以小組合作學(xué)習(xí)探尋生本課堂的指導(dǎo)意見

以小組合學(xué)習(xí)探尋生課堂的指導(dǎo)意一什是組作習(xí)合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式生在課堂中以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式學(xué)在獨(dú)立讀書立思考形成自己見解的基礎(chǔ)上與大家一起交流和討論問題從同的角度觀察事物形成一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境小組合作學(xué)習(xí)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促學(xué)生的習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)合學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。二小合學(xué)的義（1打破了原來單一的“插秧式”的授課組織方式，更能體現(xiàn)“以生為本”的理念，它是它是生本課堂的切入點(diǎn)。（2有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)科學(xué)習(xí)的范圍。（3分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，（4有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程，減輕教師直接的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。（5有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重學(xué)生的個(gè)體差異及其發(fā)展。（6增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。三如劃合小、組分原小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組一般以異質(zhì)為使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化時(shí)持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。（1）女例配適有的老師分配小組只是簡(jiǎn)單的按成績(jī)分，沒有結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好樣做有幾點(diǎn)好處一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工二是注意了思維的互補(bǔ)性一情況下男同抽象思維較好敢想敢做思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真男同學(xué)搭配會(huì)他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸粋€(gè)很好的互補(bǔ)。三是便于競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性（2）生格配互無論是在分班還是在分組時(shí)老應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異其是開放性的課堂如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)以師須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中有樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)他們?cè)谡n堂中能夠充分的展示自己自亮麗的一面顯示出來，只有展示才會(huì)有提升，因?yàn)檫@樣你才會(huì)得到不斷的完善。（3）勢(shì)科弱學(xué)要合小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時(shí)更應(yīng)該注意，在同一個(gè)小組內(nèi)，盡量讓語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會(huì)學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一

學(xué)科否容易造成交流時(shí)無人流扶時(shí)沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。（4）位安要理兵練兵兵教兵兵兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)因在座位的安排上該有所規(guī)劃而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)生可以相互探討后生也可以非常容易地教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長(zhǎng)等度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。（5）段隨調(diào)。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無法預(yù)設(shè)的情況組成員之間的配合組間的實(shí)力出現(xiàn)一些問題這老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)調(diào)整該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)如果協(xié)調(diào)還不行就該考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。、體組法合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同定小組人數(shù)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素?fù)?jù)年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)般齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少合人數(shù)可以適度遞增每以小組為宜，每組6人（一二年級(jí)可以考慮每組4四)；若班額較大，組員多時(shí)，還可以組內(nèi)再分為AB兩小組組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組中按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征性特點(diǎn)興愛好學(xué)習(xí)能力家庭情況等分為ABC三形成AA、BB組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)A類生我們稱做特優(yōu)生B類生稱做優(yōu)秀生類生稱做待優(yōu)生ABC類生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)AB對(duì)B、對(duì)的類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。樣分組，提供了A與AB與B、與C的流合作條件，又有利于A幫BB幫，充分利用了學(xué)生間的差異資源進(jìn)步化了班內(nèi)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長(zhǎng)小組的整體座位成型四小內(nèi)基機(jī)人設(shè)、正、副組長(zhǎng)各一名：正組長(zhǎng)主抓全面工作，副組長(zhǎng)側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工。、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績(jī)的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和課堂檢測(cè)的批改協(xié)助工作。五小長(zhǎng)選在合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者同又是教師的小助手小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用有確了小組長(zhǎng)的職責(zé)開系統(tǒng)有效的訓(xùn)充發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用小合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。．習(xí)績(jī)優(yōu)小組長(zhǎng)是一個(gè)管理者論在習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵組在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長(zhǎng)的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，即使再負(fù)責(zé)任也會(huì)被同學(xué)信小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者只有這樣才能眾他話組內(nèi)同學(xué)才會(huì)聽自在小組管理方面才會(huì)有號(hào)召力，才能把整個(gè)小組管理好。．格外

小組長(zhǎng)不但學(xué)習(xí)成績(jī)要好格應(yīng)外向一些老應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長(zhǎng)，如果小組長(zhǎng)內(nèi)向的話么在多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用在課堂展示中不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會(huì)太積極主動(dòng)，想讓組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長(zhǎng)必須率先垂范、作好表率。．任、織理力強(qiáng)一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)織理能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)果組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。所以老師在選小組長(zhǎng)時(shí)，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行專門培訓(xùn)過天的培養(yǎng)鍛煉組的管理能力會(huì)得到一定程度的提高。．身準(zhǔn)高小組長(zhǎng)要管理好自己的小組必要以身作則在平時(shí)的學(xué)習(xí)中投入度高在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位才能及時(shí)整改頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會(huì)很勇敢一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對(duì)強(qiáng)不了。．拔式多。自、老師定也組評(píng)（1教師指定：評(píng)選小組長(zhǎng)的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長(zhǎng)，自己感覺誰可以就讓誰當(dāng)?shù)钱?dāng)管中出現(xiàn)問題后老師批評(píng)時(shí)會(huì)感到委屈甚至產(chǎn)生不愿再做小組長(zhǎng)的念頭畢承擔(dān)責(zé)是要付出一定代價(jià)的學(xué)的不理解老師的批評(píng)指責(zé)會(huì)讓他感到處處不如意,所以我們?cè)谶x拔小組長(zhǎng)時(shí)可以多種方式進(jìn)行。（2毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評(píng)選小組長(zhǎng)前，先給同學(xué)們做好思想動(dòng)員工作導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)小組長(zhǎng)的好處當(dāng)組長(zhǎng)可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力、組織管理能力增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)可鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會(huì)上缺乏的不是純知識(shí)性的人才是有理能力的綜合性人才當(dāng)小組長(zhǎng)恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會(huì)心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評(píng)也感覺沒什么大不雖然只是一個(gè)評(píng)選方式改變但意義卻不一樣人心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。（3組民主推選群眾路線同樣適用于班管理手發(fā)動(dòng)學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)更便于管理自推的帶頭人更具有感召力學(xué)們更樂于服從管理因這種選拔組長(zhǎng)的方式是最民主的。六小長(zhǎng)作：．組的動(dòng)用學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)フ故緲恿α渴菬o窮的，有榜樣的引領(lǐng)們愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？．組的織理用每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織長(zhǎng)要充分揮其組織管理的作用領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)按定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)務(wù)前組織好課本的預(yù)習(xí)課組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。（1課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。（2管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對(duì)子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。（3理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。（4關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對(duì)組員的過關(guān)檢測(cè)和幫扶措施。

．組的扶用在小組排位時(shí)長(zhǎng)自己組的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶小對(duì)子便進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵學(xué)好不是真正的好讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級(jí)因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長(zhǎng)的集體責(zé)任心，為小組、為班級(jí)添光彩這是我們教育的最高境界師個(gè)人的力量畢竟有限果班長(zhǎng)是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長(zhǎng)就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長(zhǎng)，那么我相信你的班級(jí)一定會(huì)成為全校最優(yōu)秀的班級(jí)。．長(zhǎng)檢、比用作為小組長(zhǎng)對(duì)員的學(xué)習(xí)過及時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效果如何配合程度如何參與性如何……課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)去檢查這同一時(shí)間內(nèi)有小組的幫助對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測(cè)位間內(nèi)效果落實(shí)的效率會(huì)提高很多。．組的蹤饋用老師不可能時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋是果善于發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)的話他們隨時(shí)隨地的對(duì)本小組的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果完成情況進(jìn)行抽查對(duì)老師來說復(fù)雜難辦的事情會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。．組及進(jìn)思溝小組長(zhǎng)每天都與組內(nèi)同學(xué)交流同評(píng)議在課堂中誰最積極主動(dòng)誰的學(xué)習(xí)效果好誰能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)疑不投入的積極性差且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的不言的同學(xué)有時(shí)也做出保證為小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。七小長(zhǎng)培：．培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn)任老師定期培訓(xùn)科老師課前簡(jiǎn)短培訓(xùn)．培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、課堂檢測(cè)的檢查批改等．定期召開小組長(zhǎng)座談會(huì)——每班每周至少組織一次小組長(zhǎng)會(huì)議在開學(xué)之初在新組建班級(jí)之初主任每天都要對(duì)小組長(zhǎng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注時(shí)間與小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，了解他們?cè)诠芾硇〗M中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)小組的榮辱感給他們?nèi)绾螌?duì)組內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶他們?cè)诠芾碇杏龅降睦щy掃清道路給小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)時(shí)將自己遇到的困惑說出來發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)共同想辦法去解決，增加小組長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)。比如說流有同學(xué)就曾提出作為小組長(zhǎng)應(yīng)多對(duì)小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)識(shí)少行批評(píng)指責(zé)并當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時(shí)組長(zhǎng)應(yīng)該有耐心的進(jìn)行解不能因問題簡(jiǎn)單而露出不屑的神情則影響組員學(xué)習(xí)的熱情通召開小組長(zhǎng)談會(huì)小組長(zhǎng)的能力提升很快過段時(shí)間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長(zhǎng)根據(jù)情況不定時(shí)來自發(fā)主動(dòng)地的進(jìn)行交流。．每周評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見合同學(xué)們的評(píng)價(jià)合平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長(zhǎng)進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組長(zhǎng)因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可從都能對(duì)自己分擔(dān)管理工作保持高度的熱情為班主任要培養(yǎng)好小組長(zhǎng)不要有方式方法上的指導(dǎo)要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵(lì)讓同學(xué)們都能很快的得到提升。八小長(zhǎng)組管．選出榜樣，及時(shí)在小組評(píng)價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。．發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)將建議寫在小組的評(píng)價(jià)欄內(nèi)。．進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評(píng)的價(jià)值性，

以是業(yè)余時(shí)間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。．協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。．學(xué)生管理組員時(shí)一定要注意管理的方式方法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。．小組合作學(xué)習(xí)常用語A下面由XXX組匯報(bào)（或交流）B我來補(bǔ)充C、有新的看法（或觀點(diǎn)）D、反他E、他的發(fā)言對(duì)我很有啟發(fā)F、我有同感九搞學(xué)小中結(jié)幫工．建立幫扶對(duì)子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某學(xué)科的優(yōu)勢(shì)科目與劣勢(shì)科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子。．利用好幫扶對(duì)子課堂中對(duì)立的幫扶對(duì)子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識(shí)發(fā)現(xiàn)幫扶對(duì)子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。．指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。．幫扶并不是“包辦幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。．評(píng)選“黃金搭檔”十小文建（）級(jí)化兩形：形化無文小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等；無形文化：指做不出來的，通過長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感內(nèi)風(fēng)氣內(nèi)際關(guān)系長(zhǎng)威信等兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)強(qiáng)強(qiáng)定形化本質(zhì)長(zhǎng)期過程的積累才能形成以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)且促進(jìn)無形文化的完善形化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。（）組化設(shè)步．由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員定組名、組號(hào)、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)校主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字利凝聚人心形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。．由正副組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。．每日反思會(huì)由每小組組長(zhǎng)反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚(yáng)、有批評(píng)、有鼓勵(lì)。．由班主任指導(dǎo)，班級(jí)策劃，由正副組長(zhǎng)共同組織一次形式多樣的小組活動(dòng)。如開會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作成結(jié)向上于研極進(jìn)取的組風(fēng)先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。．組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長(zhǎng)（常規(guī)、衛(wèi)生、紀(jì)律等值日組長(zhǎng)。給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗?。陨碜鲃t，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！十、組評(píng)和核任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。如果沒有一

定的評(píng)估就難證實(shí)小組工作完成情況以評(píng)估工作是課程的收尾工作也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)工作就是對(duì)分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛于習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。（）價(jià)原及時(shí)性最是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天公布能讓這些評(píng)比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。．客觀性一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分次。對(duì)個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等。．公正性安值組長(zhǎng)進(jìn)行值日，組長(zhǎng)和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長(zhǎng)判決。．激勵(lì)性評(píng)對(duì)不對(duì)人，客觀公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面，也要求評(píng)比有兌現(xiàn)這班級(jí)管理提了要求，只有班主任重視有這個(gè)評(píng)比有約束力才引起組員的重視才能有激勵(lì)的用另方面要組長(zhǎng)善于利用評(píng)比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對(duì)平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵(lì)。．團(tuán)體性：對(duì)小組的評(píng)價(jià)一律采用捆綁式評(píng)價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然評(píng)除了這種量化評(píng)比之還可以有精神評(píng)價(jià)組利用一日反思，對(duì)組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)，這就是一種精神評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長(zhǎng)，這也是精神評(píng)價(jià)的有力手段。（）價(jià)內(nèi)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力結(jié)主要體現(xiàn)在否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：小組成員關(guān)系學(xué)和其他成員否協(xié)作愉快否愿意幫助別人是否愿意與他人合作完成任務(wù)。與他人信息交流情況信息溝通頻率和數(shù)量信溝通是否準(zhǔn)確理解他人是否有困難、是否相信他人對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：相信學(xué)習(xí)過程是快樂的、學(xué)習(xí)更多的來來自內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)中的投入表自己思想和感時(shí)是否充分否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己傾聽他人的講解是否認(rèn)真、是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。問題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價(jià)值。學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況知識(shí)的理解與應(yīng)用與決問題基本技能的掌握、研究技能。（）價(jià)要合作學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合組績(jī)不等同于個(gè)人成績(jī)者該分開評(píng)價(jià)并分開獎(jiǎng)勵(lì)如可設(shè)立最佳小組合作獎(jiǎng)作為對(duì)合作任務(wù)完成出色的小組的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)譽(yù)為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有于個(gè)人可設(shè)立最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)個(gè)人獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)作為對(duì)個(gè)體的獎(jiǎng)勵(lì)外要注意結(jié)果與過程相結(jié)合作小組的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于過程，而對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)該比較偏重于結(jié)果師在具體操作時(shí)要靈活把握兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。班級(jí)具體的評(píng)比要求如下：每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評(píng)比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個(gè)副組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出自己組的每個(gè)同學(xué)一天中參與課堂展示的次