2023年雷雨前1.教案doc

第雷雨前[1].教案doc

雷雨前

教學(xué)目的：

一、理解和學(xué)習(xí)本文描寫景物，隱寓寄托的寫作方法；

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者對舊社會(huì)無比憎恨和憤怒的感情；對“清涼干凈”世界的急切盼望與深情向往。

教學(xué)設(shè)想：

一、本文的最大特點(diǎn)是以景寓意，借景寄托，通過象征的表現(xiàn)手法，來表達(dá)對舊社會(huì)的極端憎惡、對新世界的殷切期望的強(qiáng)烈感情。本文的教學(xué)重點(diǎn)：(1)作者是如何真切、細(xì)致地描寫雷雨前的景物、以及人的感受和期望；(2)這些描寫所包含的深刻象征意義。

二、教學(xué)方法著重啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生多朗讀、思考，從分析圖景入手，緊扣人的感受，進(jìn)而體會(huì)其象征意義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

簡要介紹作者和本文的時(shí)代背景；

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習(xí)舊課，用對比的方法引入新課。

用高爾基的《海燕》作為課文導(dǎo)入，學(xué)生想象日常生活中雷雨前的景象。

二、作者與時(shí)代背景介紹。

茅盾，現(xiàn)代文學(xué)巨匠，我國現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1927年9月發(fā)表第一部小說《幻滅》時(shí)用的筆名。其作品有小說《蝕》、《三人行》、《子夜》、“農(nóng)村三部曲”（《春蠶》、《秋收》、《殘冬》）《林家鋪?zhàn)印?、《腐蝕》、《霜葉紅于二月花》等，劇本《清明前后》、散文《白楊禮贊》等。他的作品反映了中國民主革命的艱苦歷程，繪制了規(guī)模宏大的歷史畫卷，為我國文學(xué)寶庫創(chuàng)造了珍貴財(cái)富。1896年7月生于浙江桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)。1981年3月27日去世。《子夜》《林家鋪?zhàn)印返仁撬拇碜鳌?/p>

背景資料：

《雷雨前》發(fā)表于1934年，刊登在《漫畫生活》月刊第一期。茅盾先生曾說過：“《雷雨前》是用象征的手法描寫了30年代整個(gè)中國的政治和社會(huì)矛盾。”當(dāng)時(shí)中國革命已經(jīng)從大革命的低潮轉(zhuǎn)入到了30年代前半期，以農(nóng)村包圍城市的革命浪潮不斷掀起，逐步深入。作品反映了當(dāng)時(shí)國民黨發(fā)動(dòng)派白色恐怖的黑暗統(tǒng)治，表達(dá)了革命者奮力摧毀國民黨發(fā)動(dòng)派的昂揚(yáng)斗志和對革命必勝的信念。

三、朗讀課文，初步揭示課文主旨。

認(rèn)讀下列字詞

幔m#224;n水門汀tīng踱du#243;咆哮p#225;o瞥piē

揩kāi齷齪w#242;chu#242;模樣m#250;噤聲j#236;n

1．提問啟發(fā)：文中哪句話點(diǎn)明了全文的要旨?

學(xué)生回答后教師點(diǎn)明：全文的主旨是“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”為什么說這句話點(diǎn)明全文的主旨呢?我們暫且不說，學(xué)習(xí)以后就能理解。

2．提問啟發(fā)：作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。

學(xué)生思考后回答：“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱，齷齪窒息的罪惡世界?！?/p>

四、理清情節(jié)，劃分段落，掌握文章概貌。

提問啟發(fā)：為了把雷雨前這骯臟悶熱的世界生動(dòng)逼真地層現(xiàn)在讀者眼前，作者匠心獨(dú)運(yùn)，以時(shí)間推移的縱式結(jié)構(gòu)，細(xì)描細(xì)繪了五幅畫面。請同學(xué)們劃分段落并找出這五幅畫面，用一句話加以概括。

學(xué)生討論后回答，教師歸納：

第一段(第1—4節(jié))第一幅畫面：清早小石橋上。

第二段(第5—6節(jié))第二幅畫面：上午橋頭。

第三段(第7—10節(jié))第三幅畫面：下午三時(shí)，石橋頭。

第四段(第11—16節(jié))第四幅畫面：人和蒼蠅、蚊子、蟬。

第五段(第17—20節(jié))第五幅畫面：電閃雷鳴，雷雨即將來臨。

五、講讀理解第一幅畫面。

1．學(xué)生朗讀課文第一段。

2．啟發(fā)思考：雷雨前又悶又熱。作者一下筆就在“熱”和“悶”上做文章。作者從哪兩個(gè)角度刻畫天氣的悶熱?

學(xué)生回答后教師補(bǔ)充歸納。要點(diǎn)：

作者寫天氣“悶熱”，很有特色。他讓假想的主人公站在橋頭，隨著主人公由近及遠(yuǎn)的審視，通過對自然景物的描繪和主人公內(nèi)心的感受兩個(gè)方面，著意進(jìn)行刻畫。從自然景物角度看，河水枯渴，“連一滴水也沒有了”；田地干裂，“裂成烏龜殼似的”，“像開了無數(shù)的小溝”；“蒼白色的泥土”“跟水門汀差不多”；天上直射的太陽和地下輻射的余熱，使得土地“似乎有白煙一樣的東西往上冒”。人的感受“毛孔全都閉住”，“心口泛淘淘”，“像要嘔出什么來”。作者以精細(xì)的描繪，著力表現(xiàn)悶熱。

3．提問啟發(fā)：從自然景物的角度看，對哪個(gè)景物的描繪最能突出“悶”?作者寫“悶”的意圖是什么?

學(xué)生回答后教師補(bǔ)充：“滿天里張著個(gè)灰色的?！?，把烏云密布籠罩大地的沉悶形態(tài)非常逼真地表現(xiàn)出來?！搬！?，就是帷幕，這里比喻灰暗的云層。“滿天里”表明沒有一絲兒透風(fēng)的空隙，氣壓低，沉悶異常。烏云籠罩，不正象征國民黨統(tǒng)治區(qū)白色恐怖的籠罩嗎?這哪里是寫天氣寫景物，分明是反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

4．提問思考：在這樣的環(huán)境里，人的感受如何呢?找出表現(xiàn)“熱”和“悶”的關(guān)鍵動(dòng)詞。學(xué)生回答后教師點(diǎn)明：作者描寫人的感受，精細(xì)入微。用“逼”表示熱，用“閉”表示悶，一“逼”一“閉”，把看不見的太陽的淫威，人被悶熱所苦的難受程度形象地刻畫了出來。而選擇“清早’’的時(shí)間，“小石橋上”的地點(diǎn)，更使人想象出雷雨前的悶熱絕非尋常。

5．提問思考：作者把描繪自然景物和寫人的感受結(jié)合起來，其用意和作用是什么?學(xué)生回答：教師或補(bǔ)充或肯定。要點(diǎn)：

作者采用工筆細(xì)描的方法，把自然景物和人的感受交織起來寫，別開新境。寫人，作者有意略去具體的形象，只以寫意的手法去勾勒；寫景，從人的感受去描寫，使自然景物頓通靈性。物與人，命運(yùn)休戚相關(guān)。

作者這樣寫，更收到揭露環(huán)境惡劣，寄托憎惡感情的作用。這部分描繪的情景與詩歌《苦熱行》頗有相似之處。請同學(xué)們齊背王轂的《苦熱行》。

祝融南來鞭火龍，火旗焰焰燒天紅。

日輪當(dāng)午凝不去，萬國如在洪爐中。

五岳翠干云彩滅，陽侯海底愁波竭。

何當(dāng)一夕金風(fēng)發(fā)，為我掃卻天下熱。

六、講讀理解第二幅畫面。

1．過渡：“何當(dāng)一夕金風(fēng)發(fā)，為我掃卻天下熱”，如果一寫悶熱，立刻就祈望暴風(fēng)雨來臨，那就言不盡意，失之膚淺，也不成篇章。作者在這里稍稍開啟一組畫的卷頭，下面就一步一

步往深處推。請看第二幅面面。

2．提問：第二幅