新課改下的體育教學(xué)

/河北師范大學(xué)頂崗實習(xí)支教體育教學(xué)指南體育學(xué)院2010年12月序“頂崗實習(xí)工程”是教師教育專業(yè)學(xué)生通過頂崗任課的方式來完成教學(xué)實習(xí)任務(wù)的教學(xué)實踐活動。頂崗實習(xí)是一門實踐課程，是教學(xué)工作的重要組成部分，是大學(xué)生經(jīng)受社會鍛煉的有效途徑，也是師范院校進(jìn)行教育實習(xí)制度改革的有益探索?！绊攳弻嵙?xí)工程”引導(dǎo)學(xué)生通過頂崗實習(xí)，進(jìn)一步提高在實踐中理解和運用知識、技術(shù)、技能的能力，增強學(xué)生對知識、技術(shù)、技能學(xué)習(xí)的積極性、針對性和有效性。同時，要求學(xué)生在教與學(xué)的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)并彌補自身的差距和不足，全面提高專業(yè)思想素質(zhì)和教育教學(xué)技能，增強對教師職業(yè)的責(zé)任感，為學(xué)生的成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著新課程的全面實施，體育與健康課程要使學(xué)生增進(jìn)身體健康，提高心理健康水平，增強社會適應(yīng)能力，獲得體育與健康知識和技能，在認(rèn)知、技能、情感和身體各方面都得到改善和提高。在各地條件差異較大的情況下，要想實現(xiàn)這些目標(biāo)，向體育教師專業(yè)的頂崗實習(xí)生們提出了極大的挑戰(zhàn)。為盡快讓學(xué)生適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，有效解決頂崗支教實習(xí)專業(yè)指導(dǎo)的難題，加強實習(xí)前的培訓(xùn)工作，在教師教育中心的組織下編寫了該指南。本指南涵蓋了體育教育教學(xué)中的五個方面，以期為實習(xí)學(xué)生把握課程精神、改善教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果出謀劃策。觀課篇從如何做好觀課新準(zhǔn)備、掌握觀課新技術(shù)、開展定性與定量的有效觀課，觀課的思考、感悟等幾方面闡述。備課篇對體育教學(xué)過程的準(zhǔn)備進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的解析，具體闡釋了教材解讀、學(xué)情分析、目標(biāo)制定、策略選擇、媒體的開發(fā)與運用、負(fù)荷的設(shè)計、評價的設(shè)計、教案的形成等問題。上課篇緊密圍繞上課這一課題進(jìn)行了全面的解讀，為教師如何把握好上課這一環(huán)節(jié)提供了借鑒，如怎樣有序地展開體育教學(xué)進(jìn)程、如何有效地運用教學(xué)方法等。評課篇主要解釋的是評課的一般程序和方式，還探索了評課的新方式，為提高教師的評課能力提供了行之有效的建議和策略。說課篇就教師如何說好課展開闡述，從說課涵蓋的幾個方面進(jìn)行了詳細(xì)的解釋。本指南的編者就體育課程的教育教學(xué)提出了各自獨到的見解，希望能給同學(xué)們一些啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的實際教學(xué)情況，選擇具體、最適合自己的操作方法和策略，從而真正達(dá)到高質(zhì)高效教學(xué)。由于時間倉促，指南在許多地方還存在著不足，需要進(jìn)一步推敲和完善，希望同學(xué)們在踐行該指南的思想、方法的同時，活學(xué)活用，積極反饋改進(jìn)的意見和建議，通過“頂崗實習(xí)支教”這個平臺豐富體育教育和課程教學(xué)的理論與實踐知識，將體育教育實踐環(huán)節(jié)推向深入。觀課篇由體育學(xué)院趙立功（講師、在讀博士）編寫；備課篇由教師教育中心副主任田菁（教授、博士）編寫；上課篇由體育學(xué)院王朝平（副教授、碩士）編寫；評課篇由石家莊市教育科學(xué)研究所體育教研員崔蘭芹（中教高級）、光明街小學(xué)魏換強（小教高級）、紅星小學(xué)王燕（小教高級）編寫；說課篇由石家莊外國語學(xué)校公共資源部教學(xué)主任王俊杰（中教一級）編寫?！逗颖睅煼洞髮W(xué)頂崗實習(xí)支教體育教學(xué)指南》編寫組目錄觀課篇引言……………（1）一、觀課前的準(zhǔn)備……………（3）（一）觀課為什么要進(jìn)行教育教學(xué)理論的準(zhǔn)備？……（3）（二）為什么要以新課程理念指導(dǎo)觀課？……………（3）（三）觀課要做那些學(xué)科知識準(zhǔn)備？…………………（3）（四）觀課要做那些心理準(zhǔn)備？………（3）（五）要了解觀課對象的哪些情況？…………………（5）（六）觀課前如何準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容？……………………（6）（七）觀課要進(jìn)行哪些必備工具的準(zhǔn)備？……………（7）（八）如何確定觀課的主題？…………（8）二、觀課中的觀察……………（9）（一）觀察的范疇………………………（9）（二）觀察的方式………………………（10）（三）觀察的技術(shù)………………………（11）（四）觀察的誤區(qū)………………………（12）（五）觀察的思考………………………（13）三、觀課后的分析……………（13）（一）教學(xué)整體的分析…………………（14）（二）教學(xué)細(xì)節(jié)的分析…………………（14）（三）自我感悟的表述…………………（15）備課篇引言…………………………（17）一、教材文本的解讀…………（17）（一）體育教材有什么特點？…………（17）（二）《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容是如何規(guī)定的？………（18）（三）在具體的體育教學(xué)實踐中，如何選擇教學(xué)內(nèi)容？………………（18）（四）選擇教學(xué)內(nèi)容的要求是什么？……………………（20）（五）如何解讀體育教材？…………（20）（六）體育教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行組合和搭配？………（20）（七）如何開發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容？……………………（21）二、學(xué)生情況的分析……………………（21）（一）初中生的體能基礎(chǔ)如何？……………………（21）（二）初中生的認(rèn)知基礎(chǔ)如何？……………………（22）（三）初中生的技能基礎(chǔ)如何？……………………（22）（四）初中生的情感基礎(chǔ)如何？……………………（23）三、教學(xué)目標(biāo)的制定………………………（23）（一）有哪些不同層次的體育教學(xué)目標(biāo)？…………（23）（二）從哪些方面來制定教學(xué)目標(biāo)？………………（23）（三）四維教學(xué)目標(biāo)的含義及其層次關(guān)系是什么？………………（23）（四）如何表述教學(xué)目標(biāo)？…………（24）四、教學(xué)策略的選擇……………………（25）（一）體育教學(xué)過程從結(jié)構(gòu)上包括哪幾部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？……（25）（二）有哪些體育教學(xué)方法？………（25）（三）如何選擇與運用體育教學(xué)方法？……………（26）（四）使用體育教學(xué)方法時應(yīng)注意什么問題？……（26）（五）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法有什么不同？……（27）（六）如何辯證地看待傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的關(guān)系？………（27）（七）新課程改革提出的自主性、合作性和探究性教學(xué)法在體育教學(xué)中如何運用？…………………………（28）（八）如何組織體育教學(xué)？…………（28）五、教學(xué)媒體的開發(fā)與運用……………（29）（一）實習(xí)學(xué)校體育場地、設(shè)施、器材的情況如何？……………（29）（二）如何開發(fā)體育場地、設(shè)施、器材？…………（29）（三）開發(fā)體育場地、設(shè)施、器材應(yīng)注意什么問題？……………（30）六、運動負(fù)荷的設(shè)計……………………（30）（一）如何進(jìn)行體育課密度的設(shè)計？………………（30）（二）如何進(jìn)行體育課負(fù)荷強度的設(shè)計？…………（30）（三）如何設(shè)計課的心率常態(tài)曲線？………………（30）七、教學(xué)評價的設(shè)計……………………（31）（一）如何認(rèn)識體育課堂教學(xué)評價？………………（31）（二）體育課堂教學(xué)評價的內(nèi)容有哪些？…………（31）（三）體育課堂教學(xué)評價的方式有哪些？…………（31）（四）體育課堂教學(xué)評價是否還要評價教師？……（31）八、教學(xué)方案的形成……………………（31）（一）我國體育課教案的改革趨勢是什么（以體育實踐課為例）？……………（31）（二）體育課教案一般包括哪些內(nèi)容？……………（32）（三）編寫體育課教案有什么基本要求？…………（32）（四）如何看待目前形態(tài)各異的體育課教案？……（32）上課篇一、體育課授課的一般要求…………（37）（一）對授課過程中的教態(tài)有哪些基本要求？……（37）（二）如何把握體育課教學(xué)組織的努力方向？……（37）（三）如何把握和調(diào)節(jié)體育課的生理負(fù)荷？………（38）（四）體育教師如何在課中表現(xiàn)出良好的課堂行為？……………（39）（五）體育教師在授課中怎樣表現(xiàn)出應(yīng)有的教育機智？…………（42）二、不同類型體育課的授課…………（42）（一）如何準(zhǔn)備和講授室內(nèi)理論課？………………（42）（二）如何上好新授課？……………（44）（三）如何上好復(fù)習(xí)課？……………（44）（四）如何上好綜合課？……………（45）（五）如何上好考核課？……………（45）三、體育教學(xué)技能的施展……………（46）（一）體育教學(xué)中如何施展導(dǎo)入技能？……………（46）（二）體育教學(xué)中如何施展講解技能？……………（46）（三）體育教學(xué)中如何施展演示技能？……………（46）（四）體育教學(xué)中如何施展互動技能？……………（47）（五）體育教學(xué)中如何施展調(diào)控技能？……………（47）評課篇引言………………………（49）一、評教學(xué)指導(dǎo)思想………………………（49）二、評教師的教學(xué)思路……………………（51）三、評教學(xué)目標(biāo)……………（52）四、評教材處理……………（55）五、評教學(xué)程序……………（56）六、評教學(xué)方法和手段……………………（60）七、評教師教學(xué)基本功……………………（62）八、評學(xué)法指導(dǎo)……………（63）九、評能力培養(yǎng)……………（63）十、評師生關(guān)系……………（64）十一、評教學(xué)效果…………（64）結(jié)束語………………………（64）說課篇引言…………………………（65）一、說教學(xué)理念……………（65）（一）如何理解新課程體系下的體育與健康的教學(xué)理念？………（65）（二）體育與健康課程的基本理念包含幾個方面內(nèi)容？…………（65）（三）說課時如何把握教學(xué)理念？…………………（66）二、說學(xué)情…………………（66）（一）什么是說學(xué)情？………………（66）（二）如何理解共性與個性的關(guān)系？………………（66）（三）體育教師在說學(xué)情時如何進(jìn)行學(xué)情分析？…………………（67）三、說教材…………………（67）（一）如何闡述對教材的理解？需要說明以下幾個方面的內(nèi)容：………………（67）（二）如何實現(xiàn)體育教師從“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變？………………（67）四、說教學(xué)目標(biāo)……………（68）（一）怎樣理解體育與健康課程目標(biāo)？……………（68）（二）怎樣理解體育與健康課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和領(lǐng)域目標(biāo)？………（68）（三）體育與健康課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)包含哪些內(nèi)容？……………（69）（四）怎樣理解體育與健康課程的學(xué)習(xí)水平與水平目標(biāo)？如何確定教學(xué)目標(biāo)？（69）五、說重點難點……………（70）六、說教學(xué)方法……………（70）（一）有哪些指導(dǎo)法？………………（70）（二）有哪些練習(xí)法？………………（71）（三）何謂講解法？運用講解法應(yīng)注意什么問題？………………（71）（四）何謂示范法？運用示范法應(yīng)注意什么問題？………………（72）（五）體育課怎樣運用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法？………………（74）（六）如何應(yīng)用體育教學(xué)中常見的練習(xí)法？………（75）七、說教學(xué)媒體……………（76）（一）什么是體育教學(xué)媒體？………（76）（二）體育教學(xué)媒體的分類及在體育教學(xué)中的重要作用有哪些？………………（76）（三）體育教學(xué)方法與體育教學(xué)媒體的關(guān)系？……（76）八、說教學(xué)流程……………（77）（一）什么是教學(xué)流程？……………（77）（二）教學(xué)流程的組成及表現(xiàn)形式？………………（77）（三）教學(xué)流程包括哪些內(nèi)容？……………………（83）九、說教學(xué)效果……………（84）十、說教學(xué)反思……………（85）結(jié)束語………………………（85）觀課篇引言觀課，是觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具(觀課量表、錄音、錄像設(shè)備等)，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法?！坝^”是觀察，“觀”不排除“聽”，“觀”一方面強調(diào)多種感官和一定觀察工具的運用，另一方面是對多種感官帶來的多種信息的收集和整理，語言和行動、情景與故事、狀態(tài)與精神都是觀察的對象。觀課簡單地說是教師或教育工整理之間一個互動的過程，也是教師之間心靈的溝通，更是教學(xué)理念的重新建構(gòu)和整合。如果將觀課者稱為主體，授課者、課堂環(huán)境、學(xué)生、觀課教師稱為客體，觀課就是主體與客體相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。觀課的廣義是主體對教育理念的一種心理構(gòu)建，是將自己對客體觀念、行為的反思創(chuàng)造性地用于教學(xué)之中的過程，也是主體的一個從學(xué)習(xí)到應(yīng)用過程。觀課作為一種教育研究范疇，包括作為教師教育方式的觀課、作為理論研究方法的觀課和作為考評手段的觀課。作為教師教育方式的觀課，是以教師專業(yè)發(fā)展為目的，又稱同事互助觀課，不含自上而下的考核成分，也不含自上而下的權(quán)威指導(dǎo)成分，是教師同事之間橫向的互助指導(dǎo)式聽課。目的主要是通過觀課過程中觀課者和授課者在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的課題方面的研討、分析和相互交流，用以改進(jìn)教學(xué)行為、提高教學(xué)水平。作為教師教育方式的觀課應(yīng)樹立五種意識：1.對話意識對話者首先必須充分意識到自身的獨特性，即角色的唯一性、不可替代性、不可重復(fù)性。必須強調(diào)對他者的尊重，將獨立而平等的對話關(guān)系運用于觀課。2．欣賞意識觀課應(yīng)以尊重授課者這個主體為基礎(chǔ)。授課是一種勞動，是一種有創(chuàng)造性的勞動，是藝術(shù)性的勞動。在這個過程中，授課主體最大程度地發(fā)揮了他的聰明才智。帶著尊重、欣賞的意識，能充分地感受到授課主體的優(yōu)點，體會到授課者成功的喜悅，同時能以積極的態(tài)度感覺到其存在的價值—即便是暴露出問題。3.交流意識觀課前可了解與授課相關(guān)的情況，如觀課活動主題、教師情況、教學(xué)預(yù)設(shè)、學(xué)情程度等，也可以了解授課時可能存在的問題、帶著對某一間題的思考、探索進(jìn)行觀課。有了這些交流的基礎(chǔ)，觀課時可以有較好的切入角度、層面，觀課后的交流肯定會比沒有提前交流的情況好。觀課前后都應(yīng)該有交流，并且觀課前交流的作用往往是超過觀課后交流的，但其作用目前為止卻不被我們充分認(rèn)識并遭許多人忽視。4.分享意識觀課者要把授課者的工作成效視同己出，積極地參與到授課者的工作之中，才能分享到授課者的成功。這樣的意識有利于發(fā)揮觀課者的主觀能動作用，避免觀課者處于被動聽課的境地。5.援助意識任何教師對個人的教育教學(xué)水平都有一定程度的認(rèn)識，即自己已具備某些優(yōu)勢，還存在著某些不足，需要向別人學(xué)習(xí)。帶著“援助”的意識，帶著自己在教育教學(xué)中的一些問題和思考;“觀”別人的優(yōu)勢“照”自己的不足，思考如何有針對性地進(jìn)行調(diào)整，可以使觀課的效益最大化。觀課是一個連續(xù)的過程，它不僅僅局限于課堂內(nèi)的觀察，而是由系列關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)組成。一次比較完整的觀課活動一般由課前準(zhǔn)備、課中觀察和課后分析三個依次相連的環(huán)節(jié)構(gòu)成。三個環(huán)節(jié)依次繼起，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響到觀課的質(zhì)量和效果。忽視了觀課前的準(zhǔn)備，雖然不一定會直接導(dǎo)致觀課的低效，但必然會在觀課過程中遺漏不少重要的信息，減少觀課者從中獲益的可能性。觀課者在觀課過程中的觀看、傾聽、記錄和思考狀況，往往會決定觀課和課后分析的質(zhì)量。下課鈴聲的響起，意味著一堂課的結(jié)束，但并不代表觀課者觀課任務(wù)的完成。觀課者猶如欣賞藝術(shù)作品，觀課者在欣賞完之后，如果不及時有效地將自己的所思、所想、所感、所悟總結(jié)出來，對于觀課者和授課者來說都會大大降低觀課的作用和效果。掌握觀課的技術(shù)和技巧，既有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。教師熟練掌握了觀課的技術(shù)，也就擁有了進(jìn)行課堂教學(xué)研究的強有力的武器?！坝^課”，并非是一件輕而易舉的事情，相反在一定程度上可以說是一門復(fù)雜的藝術(shù)。它不僅要求你用“耳雜”去聽，用“眼睛”去看，更重要的是用“心靈”去思考。觀課前的準(zhǔn)備觀課前的準(zhǔn)備工作是觀課活動的重要組成部分，是提高觀課活動實效性的一個非常重要的環(huán)節(jié)。

在正式進(jìn)入課堂觀課之前，觀課者要“有備而來”。這樣可以使觀課者全身心的投入到課堂之中，全方位的收集課堂信息，提高課堂觀察與課后分析的針對性。在觀課活動開展之前，首先要在思想上對觀課活動有一個全面、整體的認(rèn)識。觀課要有明確的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確，才能做到有的放矢，使觀課活動針對性更強，收獲更大。其次，對觀課活動前應(yīng)做統(tǒng)籌安排，準(zhǔn)備要細(xì)致，做到心中有數(shù)。應(yīng)做準(zhǔn)備的內(nèi)容有觀課的教育教學(xué)理論準(zhǔn)備、以新課程理念指導(dǎo)觀課、觀課的學(xué)科知識準(zhǔn)備、觀課的心理準(zhǔn)備、了解觀課的對象、觀課必備工具的準(zhǔn)備等。（一）觀課為什么要進(jìn)行教育教學(xué)理論的準(zhǔn)備？教育理論的意義在于它是教育現(xiàn)象和教育事實的規(guī)律性的概括和總結(jié)。在觀課活動中，運用教育理論不僅有利于解釋和說明課堂教學(xué)現(xiàn)象，而且可以預(yù)測課堂教學(xué)的發(fā)展可能、方向和目標(biāo)，客觀地評價所觀的課，提高自己的教育教學(xué)理論水平。（二）為什么要以新課程理念指導(dǎo)觀課？為了每一位學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，面向全體學(xué)生，開發(fā)其潛能，使每一位學(xué)生走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才是新課程強調(diào)的。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，重視形成性評價和評價主體的多元化。（三）觀課要做那些學(xué)科知識準(zhǔn)備？1.熟悉體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)，為觀課提供學(xué)科知識依據(jù)。明確課程的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、新課程標(biāo)準(zhǔn)在教與學(xué)方面不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新特點、新理念和新要求。2.具備深厚而寬廣的相關(guān)學(xué)科知識，能創(chuàng)造性地使用和開發(fā)體育教材。具備豐富的學(xué)科知識，熟悉教材體系及教法，明確課堂教學(xué)的三維目標(biāo)（知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀），具備課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的解讀能力，能創(chuàng)造性的使用和開發(fā)體育教材。3.及時了解相關(guān)學(xué)科的各種信息。（四）觀課要做那些心理準(zhǔn)備？1.互助的心態(tài)從同行互助觀課的目的來講，一方而是為了幫扶執(zhí)教者，為了使執(zhí)教者更清楚地看到自己的教學(xué)水平，另一方面是觀課者的一個學(xué)習(xí)機會，是一個吸取經(jīng)驗和汲取教訓(xùn)、促進(jìn)雙方快速發(fā)展的平臺。這就要求觀課者以“互助-提高”的平和心態(tài)觀課，通過“課”作為載體展示成功教學(xué)方法和失誤的教訓(xùn)。觀者既置身于教者的情節(jié)中，同時又置身于學(xué)習(xí)過程之中，雙方作為一個學(xué)習(xí)的共同體，真誠合作，最終達(dá)到共同提高的日的。2.平等對話的心態(tài)對話關(guān)系是一種主體間性關(guān)系，強調(diào)雙方的獨立和平等。3.坦誠交流的心態(tài)觀課前可了解即將觀察的課堂的相關(guān)情況，如觀課活動主題、教師情況、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情等，也可以了解授課時可能存在的的問題、帶著對某一問題的思考、探索進(jìn)行觀課。有了這些交流的基礎(chǔ)，觀課時就可以有較好的切入角度、層面，觀課后的交流肯定會比沒有提前交流的情況好。通常情況下，我們都習(xí)慣于觀課后的交流，事實上，觀課前后都應(yīng)該有交流，并且觀課前得交流的作用往往超過觀課后的交流。4.欣賞的心態(tài)授課是一種勞動，是一種有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的勞動。在這個過程中，任何教師的課都沒有盡善盡美的，即使是最優(yōu)秀的教師也會出現(xiàn)這樣那樣的缺憾。觀課教師帶著尊重、欣賞的意識，感受到授課主體的優(yōu)點，體會到授課者的成功和喜悅。虛心觀摩有經(jīng)驗的老師在講授方法、學(xué)法指導(dǎo)、課堂駕馭、媒體和教具的運用、學(xué)生活動的設(shè)計和指導(dǎo)上獨到的見解和巧妙的處理策略。5.分享的心態(tài)無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，無論是同學(xué)科的還是不同學(xué)科的教師，要參與觀課首先要有一種虛心學(xué)習(xí)和共同分享課堂的心態(tài)介入。觀課者要把授課者的工作成效視同己出，積極地參與到授課者的工作之中，才能分享到授課者的成功，也才能找解決課堂上的不足的有效辦法。這樣的心態(tài)有利于發(fā)揮觀課者的主觀能動作用，避免觀課者處于被動觀課的境地。要有和授課教師進(jìn)行角色互換的心態(tài)，這樣可以使自己對觀課更加重視，達(dá)到充分備課，最大限度地提高自己的目的。6.直面問題的心態(tài)直面問題既是觀課議課取得實效的前提，又是推進(jìn)觀課議課的困難所在。一方面，獻(xiàn)課者不要介意暴露自己的不足，也不必害怕別人對自己的教學(xué)問題進(jìn)行討論；另一方面，觀課者在尊重課堂實際的前提下，也要敢于發(fā)表自己的觀點，大家都應(yīng)該圍繞主要的問題和困惑來展開討論，而不是僅僅一味肯定合理的地方。這里需要強調(diào)的一點是:觀課及議課中在面對問題或困惑時，不要隨意下結(jié)論，對課堂事件的評價要對事不對人，通過課堂發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題。7.尊重實際的心態(tài)觀課需要尊重教師實際，尊重學(xué)生的實際，需要充分考慮教學(xué)的環(huán)境和條件。而不是在任何情況下都用相同的標(biāo)準(zhǔn)來對不同的對象作要求和評價。任何教師對個人的教育教學(xué)水平都應(yīng)有清醒的認(rèn)識，即自己已具備某些優(yōu)勢，但還存在著某些不足，需要向別人學(xué)習(xí)。在觀課過程中，帶著自己在教育教學(xué)中的一些問題和思考，“觀”別人的優(yōu)勢，“察”自己的不足，思考如何有針對性地進(jìn)行調(diào)整，尋找多種可能性，以便使觀課的效益最大化。（五）要了解觀課對象的哪些情況？1.了解授課教師的基本情況觀課教師只有在對授課教師的基本情況有所了解的情況下，才能對課堂上發(fā)生的一些問題做出明確的判斷和合理的解釋，避免因自己的主觀臆斷而對某些課堂問題作出誤斷，也才便于在觀課后的議課活動中針對交流對象的特點提出得體的、能讓對方接受或敞開心扉的意見和建議。觀課首選在教學(xué)一線教學(xué)多年的教師，他們一般都有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)能力，對教材處理、教法運用、事件的處置都有自身獨到之處，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)有其成功之處，具備較為獨特鮮明的授課風(fēng)格。在觀課活動開始之前，就要對授課教師有一個相對細(xì)致的了解。了解授課教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力和授課風(fēng)格，可以在課前和所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師、學(xué)生進(jìn)行座談，也可以單獨和授課教師一起備課或交流，了解其教齡、性格特點、素質(zhì)高低、工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)效果、技術(shù)特點、教學(xué)媒體運用情況、師生關(guān)系或其他授課特色，從而了解其教學(xué)的基本情況。也可在觀課開始前和學(xué)生簡單交談，進(jìn)一步了解授課教師的教學(xué)特色。學(xué)生們可以對教師的授課風(fēng)格、教學(xué)特點、技術(shù)水平在學(xué)生心目中的形象等加以簡單描述。此外，要請教授課教師是怎樣安排課的結(jié)構(gòu)，怎樣設(shè)計教學(xué)流程，怎樣處理講解、示范、指導(dǎo)、練習(xí)、小組活動、時間安排等的細(xì)節(jié)、如何運用教學(xué)方法和手段，怎樣處理好學(xué)生主體活動和教師主導(dǎo)的相互關(guān)系，又是怎樣把新課程理念融入教學(xué)有效實施課堂教學(xué)的。2.了解觀課班級與學(xué)生的基本情況觀課之前，很有必要了解所觀察班級學(xué)生的基本情況，事先了解即將接受課堂觀察的班級及學(xué)生的基本情況和特點，便于給觀課者提供重要的課堂觀察背景。也才能針對實際情況給授課教師做出合理建議。如學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)個性、智力水平和班級風(fēng)貌等；了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面和目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，即學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。明確“為什么而學(xué)”、“為什么必須學(xué)”。對學(xué)習(xí)者（學(xué)生）的分析應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：（1）體育學(xué)習(xí)者一般特征的分析體育學(xué)習(xí)者的一般特征是指對學(xué)習(xí)者從事體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會的特點，主要包括年齡、性別、身體發(fā)育水平、體質(zhì)水平、已有的體育知識體育學(xué)習(xí)動機、個人對體育學(xué)習(xí)的期望、經(jīng)歷、生活經(jīng)驗、社會背景等方面的特征。（2）學(xué)習(xí)者體育學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析在體育學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)習(xí)者都必須由自己來感知來自外部和內(nèi)部本體的信息，并對信息做出反應(yīng)，處理、存儲信息和提取信息，尤其是學(xué)習(xí)者自身的本體感知信息的準(zhǔn)確感知和處理，只能完全依靠學(xué)習(xí)者自己獨自完成。(3)學(xué)習(xí)者初始能力和教學(xué)起點的確定進(jìn)行初始能力的分析是為了確定適宜教學(xué)出發(fā)點。一般來說，初始能力的分析包括以下三個方面：=1\*GB3①對預(yù)備技能的分析，即了解學(xué)習(xí)者是否具備進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識技能和體適能。這是從事新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。=2\*GB3②對目標(biāo)技能的分析。=3\*GB3③分析學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度。=4\*GB3④對所學(xué)知識和動作技能的先后關(guān)系的了解和辨別。3.了解觀課學(xué)校的基本情況一個學(xué)校的各種風(fēng)氣，如學(xué)術(shù)氛圍、人際關(guān)系、整體敬業(yè)精神等，對于長期在這個學(xué)校工作的教師來講是一種潛移默化的影響。對于專門從事課堂研究的觀課者而言，對于被觀課學(xué)校的基本情況，必須了解有關(guān)學(xué)校文化與制度，主要是這些情況可以使研究者更方便地觀察與校園文化相關(guān)的課程實施情況與教學(xué)活動。（六）觀課前如何準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容？體育學(xué)習(xí)內(nèi)容是指為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的體育知識、技術(shù)、技能和行為的總和。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容是為了規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的了解，以探討達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果的多種途徑。體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇實際上是一個根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對各類運動素材分析判斷的優(yōu)選過程。在實施這一過程時，首先要根據(jù)體育課程的目標(biāo)對有關(guān)運動素材進(jìn)行價值判斷，分析這些運動素材在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展、運動技能學(xué)習(xí)、體育科學(xué)文化知識的傳遞、運動情感體驗、良好心理品質(zhì)培養(yǎng)方面有什么價值，進(jìn)而分析它們對完成體育學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的貢獻(xiàn)到底有多大，是否具有典型性的學(xué)習(xí)意義；然后再根據(jù)學(xué)習(xí)條件判斷其實施的可能性，根據(jù)學(xué)習(xí)者的身心特點分析這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值是否有可能被學(xué)習(xí)者內(nèi)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度是否適宜，所要求的場地器材等硬件條件能否達(dá)到。觀課前，觀課者要根據(jù)本次課在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，了解授課者對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇思路，學(xué)生應(yīng)掌握的體育知識、技術(shù)和技能，隱含在體育知識技術(shù)和技能中的那些關(guān)于學(xué)生體育道德修養(yǎng)、體育精神、思想作風(fēng)、人格教育方面的內(nèi)容，內(nèi)含在體育知識、技術(shù)和技能中的關(guān)于生理、心理、情感、態(tài)度、文化等方面的內(nèi)容，是否達(dá)到教養(yǎng)、教育和發(fā)展的整體發(fā)展。并了解本次課的相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，教師的活動，學(xué)生的活動，組織形式，各環(huán)節(jié)的過渡方法，預(yù)期的過程目標(biāo)等，圍繞教學(xué)的重點和難點，各部分采用了哪些有效的教學(xué)方法。（七）觀課要進(jìn)行哪些必備工具的準(zhǔn)備？對普通觀課教師而言，筆、觀課記錄本和教案這三者是必帶的，在缺乏相應(yīng)觀察和記錄工具的時候，人的眼睛是主要觀察工具，紙筆是主要的記錄手段。但如果有攝像機、錄音機(筆)，照相機等設(shè)施設(shè)備，運用好這些記錄工具對更真實的記錄和再現(xiàn)上課情境具有十分重要的作用，為更有效地回顧和觀察，討論和分析提供了共同的基礎(chǔ)。1.錄音記錄錄音記錄是課堂觀察常用的輔助手段，可以作為收集課堂資料的具體方法。即便只是借助錄音設(shè)備，簡單地回顧課堂教學(xué)，對觀察者和上課教師來講都是有益的。從實踐層面講，使用錄音機要求有相應(yīng)的技術(shù)性知識，以保證其在課堂上使用時的正常運作。錄音記錄的文字版本可以為觀察者提供對話等聲音方面的詳細(xì)材料，因而，錄音記錄可以作為教學(xué)診斷的有力工具，并能為課堂評價提供重要的依據(jù)。2.錄像記錄隨著錄像設(shè)備的普及，錄像記錄越來越多地進(jìn)入了課堂觀察的現(xiàn)場。錄像記錄能夠幫助觀察者很快地了解課堂教學(xué)的真實場景，并且為診斷提供有啟發(fā)意義和確切的調(diào)查資料。錄像記錄可以獲得全部教學(xué)情景的可視性資料，可以作為觀察課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的有效技術(shù)手段。3.照片記錄不管是否配有解說磁帶，或者可提供影音的攝像機，照片都是記錄課堂關(guān)鍵事件或說明特別教學(xué)片段的有效方法。隨著數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在用數(shù)碼相機在課堂中拍攝電子照片，作為一種記錄工具，可以抓住課堂場景的特別瞬間，幫助觀察者再現(xiàn)課堂實景，也可以讓不在觀察現(xiàn)場的研究者直觀地了解到現(xiàn)場的一些信息如果是采用攝影機、錄音機或照相機等現(xiàn)代工具具記錄的方式，則應(yīng)在課前提到教室內(nèi)找到安放設(shè)備的合適位置,并作好調(diào)試，使這些設(shè)備在使用時真正起到應(yīng)有的效果，不給課堂造成不必要的影響。4.記錄本或量表如果使用觀課記錄，需要事先設(shè)計好記錄本或量表。記錄本和觀課量表的設(shè)計格式應(yīng)根據(jù)自己確定的觀課主題來設(shè)計。（八）如何確定觀課的主題？觀課之前，首先要搞好自身的定位，清楚觀摩活動學(xué)習(xí)的目的是什么，是為了鍛煉教學(xué)基本功，還是為了提高教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，還是對某一教學(xué)問題進(jìn)行專題研究。觀課的主題非常多，如：授課教師的教學(xué)理念、教師素質(zhì)、資源利用、內(nèi)容開發(fā)、方法應(yīng)用、手段方式、學(xué)生表現(xiàn)、動機激發(fā)、師生互動、創(chuàng)新鼓勵等。一般來說，即將走上教師崗位的新教師和實習(xí)教師，要掌握上課的基本能力，需要多關(guān)注教學(xué)的一般流程、環(huán)節(jié)設(shè)計、教態(tài)、講授語言、練習(xí)方法、教師指導(dǎo)、組織形式和過渡等，為初登講臺做準(zhǔn)備；而對于已經(jīng)有短暫教齡，初步體驗了教學(xué)實踐，準(zhǔn)備提高自身現(xiàn)有素質(zhì)和水平的教師，可以更多關(guān)注教師授課中對學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生探究、合作精神的培養(yǎng)，對學(xué)生活動的指導(dǎo)、課堂駕馭、教具和媒體的使用等。一些有經(jīng)驗的老師，觀課中往往關(guān)注某些具體的教學(xué)問題，經(jīng)常有選擇性、針對性地思考授課教師的教學(xué)設(shè)計或?qū)W生活動設(shè)計思路，對某一方面或某一具體的教學(xué)問題做專題研究。所以，在觀課活動中可根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行選擇。另外，觀課主題的確定，注意一下幾方面的實際：1.教師實際。2.學(xué)校實際。3.教與學(xué)的現(xiàn)實問題。二、觀課中的觀察進(jìn)入課堂觀察時，每一位觀察的教師根據(jù)自己確定的觀察點進(jìn)行觀察記錄。觀察記錄要求有定性描述性記錄，也要有定量的記錄，比如行為發(fā)生的時間和出現(xiàn)的頻率。同時，要有觀察者的現(xiàn)場感受與理解。關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)(情緒、思維、參與、合作狀態(tài)）；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；關(guān)注課程資源的開發(fā)；關(guān)注教學(xué)策略的選擇（自主、探究、激勵策略）。（一）觀察的范疇1．怎樣觀察一節(jié)課的整體概貌？觀課活動的中心環(huán)節(jié)是課上觀察。一節(jié)課的整體概貌，要觀察教師的教學(xué)基本功，講授語言清楚、用詞準(zhǔn)確、示范正確、規(guī)范，教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實際，面向全體，因材施教，教師能恰好體現(xiàn)主導(dǎo)作用，貫徹新課程的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和練習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)過程輕松、愉快、有序、和諧，三維目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，通過自身的學(xué)習(xí)體驗，感受到成功的喜悅，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強烈需求，教學(xué)效果好。從一堂深的整體效果來講，教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且，教師教學(xué)活動是否有效取決于學(xué)生是否有效的學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)以及經(jīng)過學(xué)習(xí)活動后得到的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好壞、優(yōu)劣、成功與否的關(guān)鍵要素。因此，對課堂教學(xué)評價的重點應(yīng)該從授課教師的教學(xué)基本功如何轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果如何。對于一堂課，如果教師總是想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動質(zhì)疑問題情形，而且通過學(xué)習(xí)學(xué)生的思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平(包括知識與技能、能力與方法、情感態(tài)度和價值觀等)得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。如果無法達(dá)到上述目的，就說明教學(xué)(某個環(huán)節(jié)或整個教學(xué)過程)存在問題，必須引起授課教師的反思。也值得觀課教師進(jìn)行有針對性的深人的思考。2.如何確定課堂的觀察點？所謂觀課的觀察點是指觀課時所確定的觀察具體項目。確定好觀察點，可以使觀察更有針對性。要想確定觀察點，首先可根據(jù)觀察點的性質(zhì)來確定：一些可觀察、可記錄、可解釋的內(nèi)容要點可以確定作為觀察點，如教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、組織措施、保護與幫助、觀察與休息、不合理時間的占用等。也可根據(jù)觀察者個體的需要來確定觀察點：新老教師關(guān)心的問題不同、需求不同，因而課堂觀察點也不同。新教師易將課堂導(dǎo)入，教師示范、指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)的方式、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡方式作為觀察點，老教師更關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和學(xué)生活動的指導(dǎo)。另外，也可以根據(jù)教研組的共同需要來確定觀察點，一段時間范圍內(nèi)大家有共同的教學(xué)目標(biāo)和研究主題，可以根據(jù)共同關(guān)注的問題來確定觀察點，促進(jìn)大家的共同提高。3.怎樣觀察授課教師的教學(xué)行為？可用看、聽、記等觀察授課教師的教學(xué)行為。所謂看，是要看教師的著裝、教態(tài)、肢體語言、場地器材的安排和使用、教學(xué)媒體與教具的使用、教師的示范、對學(xué)生的指導(dǎo)、教師區(qū)別對待、因材施教的方式等。所謂聽，就是要聽出授課教師是怎樣設(shè)計導(dǎo)入本節(jié)課的，授課教師是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的，教師是怎樣運用不同的教法和手段突出重點和突破難點的，教師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動的，教師是怎樣實施教學(xué)有效控制和管理的，教師如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，如何激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和上進(jìn)心，對錯誤動作是如何糾正和引導(dǎo)的，教師是怎樣進(jìn)行即時評價和課堂小結(jié)的。所謂記，就是要記下授課各環(huán)節(jié)的內(nèi)容及其所用的時間，記下教師對重難點突破的方法，記錄場地器材的安排、教學(xué)媒體和教學(xué)用具運用的方法，記下教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過渡，教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、組織措施、保護與幫助、觀察與休息、不合理時間等的占用。4.怎樣觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為？觀課的另一個中心是觀學(xué)生，與教師教學(xué)行為相對應(yīng)，主要也是通過看、聽、記等形式來實施。首先，看學(xué)生在教師授課活動中注意力是否集中，能否隨教師的引入進(jìn)入教學(xué)情境。其次，看學(xué)生在體育教學(xué)活動中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指導(dǎo)和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度以及有獨立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，主動構(gòu)建全面、完整的學(xué)生主體活動，具有積極參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的愿望、動機和興趣；再次，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)是否有障礙或困難，是否能夠領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，能否自覺開展思考討論或發(fā)揮主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)掌握體育知識、技能，發(fā)展能力。（二）觀察的方式觀課的方式形式多樣，在形式上有直接觀察和間接觀察之分，范圍上有全面觀察和重點觀察，方向上有定向觀察和不定向觀察等。1.怎樣直接觀課和間接觀課？所謂直接觀察，是指依靠自己的感官，來直接感受和體驗課堂教學(xué)，從而獲得第一手材料的觀察。這種觀察需要觀課者親臨課堂，觀察授課教師的授課過程，所以這種觀察具有真實性、現(xiàn)場體驗性，比較適合新教師去體會和感悟教學(xué)。間接觀察是依托其他老師的觀察記錄，或依靠遠(yuǎn)程觀察技術(shù)，或借助音像、照片資料進(jìn)行的觀察，不具有現(xiàn)場體驗的感覺，觀察時觀課者可以結(jié)組或自己播放觀看，對自己或小組關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)可多次播放和詳細(xì)分析。2.怎樣全面觀課和重點觀課？全面觀課是指對教學(xué)的流程、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以及課堂教學(xué)的最終效果進(jìn)行全方位的觀察活動。全面觀課對初登講臺的老師非常適用，能全面了解和學(xué)習(xí)教學(xué)的各項常規(guī)。重點觀課是對授課過程中的教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、組織措施、幫助與保護、觀察和休息等具體的活動、過程等其中一項或幾項進(jìn)行的專項觀察，往往重點關(guān)注某些教師行為、學(xué)生活動、教學(xué)事件和教學(xué)方法策略，準(zhǔn)備進(jìn)行專項分析之用，此種觀察多用于對教學(xué)進(jìn)行專項研究分析。新教師可更多地觀察有經(jīng)驗老師的課，詳細(xì)記錄每一項教學(xué)常規(guī)和細(xì)節(jié)方法，進(jìn)行全面觀課。在初步具備一定的教學(xué)實踐能力后，可重點研究某項教學(xué)問題，更多地把注意力傾注于專項重點觀察和研究。3.怎樣定向觀課和不定向觀課？定向觀課是指新教師專門向某一位有經(jīng)驗老師或指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)的觀課方式，在一定時期內(nèi)詳細(xì)了解學(xué)習(xí)該教師的教學(xué)經(jīng)驗，所以這種觀課活動要把老教師的各種課型了解齊全：既要觀新授課，也要觀復(fù)習(xí)課、綜合課甚至考核課，把該教師的經(jīng)驗多學(xué)到手。不定向觀課是沒有太具體的觀課對象的觀課形式，往往是為了了解某學(xué)校或教研組所有老師的一般教學(xué)水平，或者是新教師之間互相切磋教學(xué)而進(jìn)行的經(jīng)常性的觀課。這種觀課，重點是借此了解每一位教師獨特的教學(xué)經(jīng)驗，并且要把教師們的不同教學(xué)思路、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略、授課方法等進(jìn)行相互比較，互相借鑒，為我所用。（三）觀察的技術(shù)1．怎樣認(rèn)識和了解課堂觀察技術(shù)手段？所謂課堂觀察技術(shù)，是指觀察中所采用的方法和操作流程。掌握觀課的技術(shù)，可以使觀課和分析課更具定性和定量的標(biāo)準(zhǔn)，觀課學(xué)習(xí)更具科學(xué)性和客觀性，從而避免了觀課活動的隨意性，是進(jìn)行課堂研究的基本技術(shù)支撐。2．體育課怎樣進(jìn)行定性觀察和定量觀察？定性觀察，觀課者依據(jù)粗線條的觀察提綱，在課堂現(xiàn)場對觀察對象(執(zhí)教者或者學(xué)生)做比較詳盡的、多方面的記錄，并在觀察后根據(jù)會議加以必要的追溯性的補充與完善，觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非數(shù)學(xué)化的，而分析手段是質(zhì)化的這樣的一種觀課記錄與思考方式，我們稱之為定性觀課。定性觀課時，分析的方法中歸納法采用最多，且資料的分析在觀課過程中就開始利用(資料分析與觀察活動可以同時進(jìn)行)。在我國的觀課中，定性觀課占絕大部分。與定量觀課相比，定性觀課以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀察的內(nèi)容。這此內(nèi)容包括：書面語言、用錄音機設(shè)備記錄的口頭語言和用其他工藝學(xué)手段記錄的影像、照片等。定量觀察，是指運用課先準(zhǔn)備好的一套結(jié)構(gòu)化量表，以時間或頻度為單位進(jìn)行觀察和記錄的方式?？梢赃\用量表觀察和記錄課堂的某種教學(xué)事件，還可以記錄師生的某些教學(xué)或?qū)W習(xí)行為。定量觀察有利于課后的分析對比，使觀課評課因數(shù)據(jù)而更加有說服力。體育課的定量觀察，主要體現(xiàn)體育學(xué)科的特點，在課的開始部分、準(zhǔn)備活動、基本部分、結(jié)束部分各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教師活動、學(xué)生活動、保護與幫助、組織措施、觀察與休息等要記錄頻度和時間，為各部分的量化統(tǒng)計和課后分析提供依據(jù)。（四）觀察的誤區(qū)1．怎樣看待體育教學(xué)內(nèi)容？小學(xué)低年級一般采用基本體操、游戲、韻律和舞蹈三大類劃分；或是采用基礎(chǔ)運動、游戲、表現(xiàn)三大類劃分。運動項目不單獨分類，而含在其中。小學(xué)中年級和高年級在低年級的三大類劃分的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了運動項目的單獨分類。初中階段的各種教科書出現(xiàn)了多種分類體系?；旧习催\動項目進(jìn)行分類，例如，田徑、球類、民族傳統(tǒng)體育和民間體育、新興體育、體操、游泳和冰上運動。也有按照基礎(chǔ)類、體能類、技能類和特色類劃分。高中階段在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，對體育課程內(nèi)容作了分類，包括了2個系列的必修：田徑類、健康教育系列：還包括5個系列選修：體操、球類、水上和冰上、民族傳統(tǒng)體育項目、新興運動項目。大學(xué)階段的課程內(nèi)容完全由學(xué)校設(shè)計。2．如何看待情景、快樂教學(xué)，而淡化課堂中的身體練習(xí)？當(dāng)前隨著新課改的浪潮，學(xué)校體育教學(xué)改革非常活躍，如情景教學(xué)、快樂教學(xué)等新教學(xué)理念的引入，各種新教學(xué)模式對提高學(xué)生的體育興趣，對促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉具有積極意義。然而，過分追求華而不實的所謂創(chuàng)新教學(xué)、情景教學(xué)、快樂教學(xué)，那就偏離了體育教學(xué)改革的真正意義，有的體育教學(xué)甚至改變了體育學(xué)科的本質(zhì)屬性。體育始終是以身體活動為基本形式，以科學(xué)的身體練習(xí)來增強體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的身心健康為主要目的的教育過程。在體育教學(xué)中為了有效增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的體能，增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展學(xué)生必須承受一定的運動負(fù)荷，在創(chuàng)設(shè)情景中，既要考慮學(xué)生的身心愉悅，更要考慮體育文化的滲透和知識、技能的積累，在考慮學(xué)生興趣時，更要重視學(xué)生的終身體育、健康意識的教育。我們應(yīng)考慮如何激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情和對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉和終身體育的意識。3．如何看待注重趣味性、游戲性而忽略了適當(dāng)?shù)倪\動技術(shù)、技能的教學(xué)？體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要掌握一定的體育與健康知識、運動技術(shù)和運動技能，發(fā)展體能。以游戲代替教材，以學(xué)生的興趣取代運動技術(shù)教學(xué)是不可取的。我們教師要對具體的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合、改造，在考慮教材的趣味性、游戲性的同時還要注重知識傳承的價值和技術(shù)技能的鍛煉價值，只有引導(dǎo)學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，掌握體育與健康的知識、技能和鍛煉方法，培養(yǎng)終身體育意識的培養(yǎng)才是符合課程精神的。4．如何正確處理培養(yǎng)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性與加強組織紀(jì)律教育的關(guān)系？當(dāng)前，隨著課改的展開，教育理念已發(fā)生了根本的變化，課堂上形成了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的關(guān)系，這有利于學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。但絕不是各項活動都有學(xué)生來自行組織，絕不是自由散漫、缺乏管理與控制。在課堂教學(xué)中教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，按照一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序積極引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，不管集體學(xué)習(xí)還是小組合作學(xué)習(xí)、個人練習(xí)都強調(diào)組織性、紀(jì)律性。如果沒有嚴(yán)格的組織紀(jì)律要求，沒有教師正確、有力的引導(dǎo)，就不能保證有序的教與學(xué)。（五）觀察的思考1.觀課當(dāng)中需要對教學(xué)事件做哪些思考？觀課時，應(yīng)當(dāng)對授課教師設(shè)計實施的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)及其方法多問幾個為什么：為什么授課教師要進(jìn)行這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，為什么要采用此種教學(xué)手段和方法，為什么要這樣設(shè)計學(xué)生的活動，為什么要這樣進(jìn)行組織等。思考授課教師的講解、示范、指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、組織措施的合理性是什么，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理有效，課堂教學(xué)氣氛是否活躍，學(xué)生參與、練習(xí)的積極性如何，教學(xué)目標(biāo)是否能很好達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)或知識、技術(shù)掌握細(xì)節(jié)還有什么其它的問題等。2.怎樣理解授課教師的教育思想？教師在授課過程中，要通過具體的教學(xué)事件、與學(xué)生交流互動等過程，間接地理解授課教師的教育理念、教學(xué)思想。例如，從教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)來看是單純的傳授式、技能掌握式教學(xué)還是開展合作、探究式教學(xué)；從師生關(guān)系上可以看出是相互尊重、理解、支持、民主還是簡單的“主宰關(guān)系”；從教學(xué)方式上是重在教師的主導(dǎo)地位還是重在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的地位，體現(xiàn)以學(xué)為中心的理念；從教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)過程中可以看出教學(xué)是否重在啟發(fā)，因材施教、區(qū)別對待等。三、觀課后的分析（一）教學(xué)整體的分析1.課堂觀察后需要做哪些理論層面的分析？在理論層面上，應(yīng)關(guān)注該節(jié)課是否體現(xiàn)了現(xiàn)代教育、教學(xué)理論的育人思想，是否體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展為中心的觀念、體現(xiàn)了體育學(xué)科以身體練習(xí)為手段，促進(jìn)學(xué)生的參與意識、知識與技能、身體、心理情感、社會適應(yīng)等方面的同步發(fā)展。2.課堂觀察后需要做哪些實踐層面的分析？在實踐層面上，要注重對實際教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法選擇、學(xué)生學(xué)法的設(shè)計、以及教學(xué)重點的掌握、難點的突破進(jìn)行詳細(xì)的分析。教法選擇是否適合，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理，學(xué)生的學(xué)法是否充分到位，難點突破是否成功等。一節(jié)好課，不但課的整體結(jié)構(gòu)，從課堂導(dǎo)入，教師講授、指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)、學(xué)習(xí)新課、練習(xí)鞏固、到課堂小結(jié)和布置課下作業(yè)，完整全面又不失靈活性，從學(xué)習(xí)效果上講，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能積極的參與，有效地開展學(xué)習(xí)練習(xí)，包括知識目標(biāo)，動作技能、情感態(tài)度價值觀方面同步發(fā)展，在輕松愉快，民主活潑的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)習(xí)的效果好，最終能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3.課堂觀察后需要做哪些技術(shù)層面的分析？在教學(xué)技術(shù)層面上，教學(xué)結(jié)構(gòu)程序清晰，內(nèi)容展開合理。可以從教師教學(xué)語言、示范的角度及規(guī)范性、教師的指導(dǎo)、學(xué)生的練習(xí)、組織措施、幫助與保護，教學(xué)場地器材的利用、多媒體及教具的運用技術(shù)等方面進(jìn)行綜合分析。教師講解是否精煉，示范角度正確且規(guī)范，教師指導(dǎo)方法正確，學(xué)生容易領(lǐng)會，效果好，學(xué)生承受的運動負(fù)荷適宜。學(xué)生參與意識強，練習(xí)的積極性高，組織連貫、時間合理，充分利用現(xiàn)有的場地器材，靈活的進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中能熟練利用多媒體，能利用現(xiàn)有的或自己自制的教具達(dá)成一定教學(xué)作用，學(xué)生的練習(xí)密度合理，負(fù)荷適宜。（二）教學(xué)細(xì)節(jié)的分析對教學(xué)細(xì)節(jié)的分析是新教師成長的重要途徑，課后分析的越細(xì)致，越有利于鍛煉自身的教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)水平。體育教學(xué)是一個多層次、多要素的復(fù)雜系統(tǒng)。體育教學(xué)細(xì)節(jié)體系是保證體育教學(xué)工作順利開展的組織體系，它是由體育教師細(xì)節(jié)、學(xué)生細(xì)節(jié)、體育教材細(xì)節(jié)、體育教學(xué)媒介細(xì)節(jié)、教學(xué)環(huán)境細(xì)節(jié)、教學(xué)方法細(xì)節(jié)、體育教學(xué)評價細(xì)節(jié)等構(gòu)成。1.教師細(xì)節(jié)由教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)細(xì)節(jié)和課堂教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成，教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力通過教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來，備課細(xì)節(jié)和上課細(xì)節(jié)則構(gòu)成了課堂教學(xué)細(xì)節(jié)；2.學(xué)生細(xì)節(jié)認(rèn)知細(xì)節(jié)、體能和技能細(xì)節(jié)、態(tài)度行為細(xì)節(jié)、交往合作細(xì)節(jié)、情意表現(xiàn)細(xì)節(jié)等則是學(xué)生細(xì)節(jié)的綜合體現(xiàn)；3.體育教材細(xì)節(jié)在師生共同認(rèn)知教材、運用教材、補充開發(fā)教材的過程中得到體現(xiàn)；4.體育教學(xué)媒介細(xì)節(jié)教師和學(xué)生通過語言細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié)、表情細(xì)節(jié)、體態(tài)細(xì)節(jié)、多媒體和教具等媒介細(xì)節(jié)進(jìn)行知識的傳遞和交流；5.教學(xué)環(huán)境細(xì)節(jié)整個教學(xué)過程就在由活動場所、教學(xué)設(shè)施、體育傳統(tǒng)風(fēng)氣、課堂氣氛等教學(xué)環(huán)境細(xì)節(jié)中實施。6.體育教學(xué)方法細(xì)節(jié)體育教學(xué)方法體現(xiàn)在教師和學(xué)生在教學(xué)過程中活動的方式、途徑和手段等一系列行為動作的總和，表現(xiàn)出教師和學(xué)生動作的外部行為特點。可通過體育教學(xué)方法使學(xué)生掌握知識、技能和技術(shù)，也可憑借體育教學(xué)方法使學(xué)生形成思想品質(zhì)和審美觀點，發(fā)展他們的能力和個性。7.體育教學(xué)評價細(xì)節(jié)是對體育課程實施活動以及整個教學(xué)過程所進(jìn)行的評價活動細(xì)節(jié)，涉及到評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價形式等方面。這些學(xué)校體育教學(xué)細(xì)節(jié)的有效構(gòu)成及實施對優(yōu)化體育教學(xué)過程、提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作具有重要的意義，同時能夠不斷豐富、完善學(xué)校體育教學(xué)細(xì)節(jié)體系。（三）自我感悟的表述觀課活動結(jié)束后，要認(rèn)真回顧課堂細(xì)節(jié)，仔細(xì)分析獲取的資料，通過與同事、實習(xí)同學(xué)、及授課教師的議課，從中領(lǐng)悟，從而達(dá)到提高自我的目的。1.觀課后如何獲得收獲和啟發(fā)？每次觀課都會有一定的收獲，例如，授課教師的教態(tài)有什么值得學(xué)習(xí)之處，是否儀態(tài)大方自然；授課教師的教學(xué)語言是否精煉，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；教師指導(dǎo)是否有針對性，因材施教、區(qū)別對待；組織措施是否合理有效；觀察與休息是否合理、幫助與保護是否正確；教師對教具和媒體使用是否高效，有利于掌握重點、突破難點等。對于觀課后的啟發(fā)與感悟，可以從授課教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)可能性的建構(gòu)、以及課堂上的種種生成，教師的實踐性智慧，教師對學(xué)生人格形成的影響力上獲得。在課程改革的過程中，教師通過學(xué)習(xí)和實踐新觀念、新理論，并在實踐中進(jìn)行創(chuàng)造，通過觀察授課教師的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計，不但看出新的教學(xué)理論觀念是怎樣演變成教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的，還能看出教師的創(chuàng)造性勞動在人格形成上對學(xué)生的影響。2．觀課后如何找出課堂教學(xué)的不足？通過觀課后的探討、交流，在學(xué)習(xí)授課教師教學(xué)經(jīng)驗的同時，討論和揭示現(xiàn)有條件下多種教學(xué)路徑、方法、行為、效果的可能性，客觀地發(fā)現(xiàn)、感悟其教學(xué)中的不足，也是一種自我感悟和提高。首先在教師教學(xué)基本能力上是否還有一些不足；教師的教法設(shè)計是否與本節(jié)課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點之間不太協(xié)調(diào)；學(xué)生活動是否只是重形式而沒有體現(xiàn)知識、技能、情感的綜合目標(biāo)；組織措施有哪些可能改進(jìn)的地方；教學(xué)效果是否未完成預(yù)期目標(biāo)等，來辨析每一個觀察點，發(fā)現(xiàn)不足，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和水平。備課篇引言備課是體育教師在課前從各方面對各種體育教學(xué)計劃所作的準(zhǔn)備，這里我們所談及的備課是針對體育課時教學(xué)計劃即一節(jié)體育課而言的。備好一節(jié)體育課是上好一節(jié)體育課的前提，“不打無準(zhǔn)備之仗”，只有潛心設(shè)計好影響體育教學(xué)的各種因素，并落實到教案，才能做好上課心中有底。因而，備課應(yīng)包括兩個緊密相連的環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)設(shè)計和教案編寫。體育課堂教學(xué)設(shè)計是指體育教師在備課過程中，根據(jù)某次體育課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、場地器材等教學(xué)實際情況，針對體育課堂教學(xué)活動而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。一般包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、運動負(fù)荷設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計等。體育課教案是在體育課的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，編寫而成的切合實際的計劃或方案。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟（部分與時間）、教師活動（教法與要求）、學(xué)生活動（組織與練習(xí)）、場地器材的設(shè)計與布置、練習(xí)反饋（評價）、運動負(fù)荷的預(yù)計、體育作業(yè)的布置與檢查、教后記（課后小結(jié)、反思）等。體育課堂教學(xué)設(shè)計是教案編寫的基礎(chǔ)，后者是前者的展開，較之前者更具體、操作性更強。體育課的備課不同于其他學(xué)科，因為其身體活動性的特點，而增加了對組織上的要求，而這些組織活動又是在室外進(jìn)行的，因此，必須在課前認(rèn)真、細(xì)致地將所設(shè)計的課堂組織方法、組織形式等強化記憶，才能保證課堂實施的順利進(jìn)行，從這個角度上講，體育課的備課較其他學(xué)科難度更大、要求更高。因此，備課就成為提高體育教師的業(yè)務(wù)能力和水平的一個重要手段，也是提高體育教學(xué)效率和效果的重要保障。一、教材文本的解讀（一）體育教材有什么特點？體育教材有以下幾個特點：1.形式上：身體運動的實踐性2.目的上：以健身性為主3.學(xué)科體系上：非階梯性4.起源上：娛樂性體育教材有非階梯的特點，知識體系不存在邏輯關(guān)系，從運動項目之間的關(guān)系講，學(xué)習(xí)的先后順序沒有定律，比如按照課程標(biāo)準(zhǔn)中對水平四運動技能學(xué)習(xí)的要求，涉及到球類，武術(shù)、體操、舞蹈、田徑等運動項目，除了田徑運動的基礎(chǔ)性以外（田徑屬于體能類的運動項目，是各項運動走、跑、跳、投的基礎(chǔ)），對它們的學(xué)習(xí)，不是必須先學(xué)習(xí)籃球再學(xué)習(xí)足球，先學(xué)習(xí)球類再學(xué)習(xí)武術(shù)，項目與項目之間一般不存在誰先誰后的問題。這種邏輯關(guān)系只存在一個運動項目學(xué)習(xí)的過程中，比如，田徑中的跳遠(yuǎn)應(yīng)在短跑之后進(jìn)行，籃球中應(yīng)先教傳球再教運球等。（二）《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容是如何規(guī)定的？體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是一個由課程目標(biāo)—領(lǐng)域目標(biāo)—水平目標(biāo)構(gòu)成的課程目標(biāo)體系，它是在體育課程目標(biāo)的框架下，從五個領(lǐng)域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)）、分水平（年級）的設(shè)定了學(xué)生體育學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的各種目標(biāo)，而對教學(xué)內(nèi)容沒有做具體的規(guī)定，《標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建了本門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系和評價原則，對完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范圍，各地、各校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地。（三）在具體的體育教學(xué)實踐中，如何選擇教學(xué)內(nèi)容？1.首先，要正確理解體育課程的性質(zhì)和課程的基本理念體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技術(shù)和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的必修課程。課程性質(zhì)告訴我們，在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)選擇那些對增進(jìn)學(xué)生體能和健康有益的運動項目，體育學(xué)科不同于他學(xué)科的最大區(qū)別在于其身體活動性，即通過大肌肉群的身體運動這一媒介來達(dá)成身體、認(rèn)知、技能和情感等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，離開了身體活動性，體育課程無從談起。因此，選擇體育教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)首先考慮那些對學(xué)生身體鍛煉價值較大的運動項目，通過對學(xué)生體能和身體健康的影響來達(dá)到運動參與、技能掌握、心理健康和社會適應(yīng)的目的。體育課程的基本理念包括：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。由基本理念可知，體育課程要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的體育課程價值取向?！耙詫W(xué)生為本”是以學(xué)生的發(fā)展為本，這種發(fā)展觀的內(nèi)涵體現(xiàn)在：第一，是適應(yīng)社會需要的全體學(xué)生的發(fā)展，而不是部分學(xué)生的發(fā)展。強調(diào)了體育課程著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，而且要符合社會的需要；第二，是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是只重視體力或技能的片面發(fā)展；第三，是學(xué)生有個性的發(fā)展，而不是全部學(xué)生按同一模式發(fā)展。因此，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇在考慮學(xué)生興趣的同時，要著眼于學(xué)生的健康，體現(xiàn)在對學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力健康發(fā)展的促進(jìn)上。2.考慮不同地區(qū)的實際情況根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不同地區(qū)應(yīng)結(jié)合自身特點編制體育教材。河北省現(xiàn)有義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《體育與健康》，在實習(xí)前，實習(xí)生應(yīng)針對初中學(xué)段和小學(xué)學(xué)段，了解冀教版的教材內(nèi)容，為教材的選擇提供思路。我校自2006年3月啟動頂崗實習(xí)支教工程至今，共有11期11000名師范生到全省近80個縣市的2000多所（次）農(nóng)村中學(xué)參加頂崗實習(xí)支教，實習(xí)點的范圍基本遍布河北省，這些不同的實習(xí)區(qū)域有不同的民族民間傳統(tǒng)體育，表現(xiàn)出一定的差異性，如保定的“踢毽子”、邯鄲的“太極拳”、秦皇島的“木蘭拳”、“打陀螺”等，選擇體育教學(xué)內(nèi)容要考慮到這些不同地域的特色，以弘揚和傳承當(dāng)?shù)貙嵙?xí)地區(qū)的民族民間傳統(tǒng)體育文化為己任，使具有濃郁傳統(tǒng)特色的體育運動項目走進(jìn)學(xué)校體育課堂。3.考慮不同學(xué)校的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容時還應(yīng)考慮當(dāng)?shù)貙嵙?xí)學(xué)校的條件，如體育場地、設(shè)備、器材是否能夠滿足教學(xué)內(nèi)容實施的需要，如果沒有條件的保障，再好的教學(xué)內(nèi)容也會因缺少操作性而難以落實。另外，可根據(jù)實習(xí)學(xué)校的體育傳統(tǒng)運動項目來選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校體育傳統(tǒng)運動項目是在學(xué)校體育發(fā)展過程中，能體現(xiàn)學(xué)校體育的優(yōu)勢和特色的運動項目，是學(xué)校體育運動項目的亮點和代表，是學(xué)校體育在運動項目上經(jīng)過一定時期的探索、發(fā)展的積淀，了解實習(xí)學(xué)校的體育傳統(tǒng)運動項目，在幫助實習(xí)生選擇體育教學(xué)內(nèi)容的同時還可以幫助實習(xí)學(xué)校推動體育傳統(tǒng)運動項目的開展。4.考慮學(xué)生的實際情況體育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點，按照不同學(xué)段選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。體育課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教學(xué)內(nèi)容沒有作出規(guī)定，只是分領(lǐng)域、分水平地大致設(shè)定了要到達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在水平四的“運動技能”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于運動技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用作出“發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力”的規(guī)定，要求達(dá)到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術(shù)；完成一兩套武術(shù)套路或?qū)?；完成一兩套技巧項目動作或器械體操動作；完成一兩套舞蹈或健美操；基本掌握幾項主要的田徑運動技能；基本掌握一兩種地域性運動項目的技術(shù)。課程標(biāo)準(zhǔn)只是從幾個大類的運動項目確定了水平四應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇還應(yīng)根據(jù)7年級學(xué)生的身心特點，考慮這一年齡段的學(xué)生與所要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容之間的適宜性，如對初一的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)籃球的原地拍球技術(shù)顯然過于簡單，而運球技術(shù)更適合他們的年齡特點。再比如田徑中的背向滑步推鉛球技術(shù)對于這一年齡段的學(xué)生來講難度較大，選擇原地推鉛球技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)更適宜。5.考慮實習(xí)生的實際情況教學(xué)內(nèi)容的選擇還要考慮實習(xí)生本身的技術(shù)專長、興趣愛好，最大限度地發(fā)揮自身的水平與能力，以獲得較好的教學(xué)效果。（四）選擇教學(xué)內(nèi)容的要求是什么？在符合各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，以及體育與健康課程基本理念的要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容的選擇還要符合以下要求：1.符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征；2.運動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；3.具有健身性、知識性和科學(xué)性；4.對增強體能、增進(jìn)健康有較強的實效性；

5.簡單易行。（五）如何解讀體育教材？當(dāng)選擇好體育教學(xué)內(nèi)容，課前還要對即將進(jìn)入實施階段的教材內(nèi)容認(rèn)真解讀。包括教材的概念、項目特點、鍛煉價值、技術(shù)發(fā)展、技術(shù)結(jié)構(gòu)、成績的決定因素、教學(xué)的重點與難點、基本的規(guī)則與裁判法等。尤其要把握好教學(xué)的重點與難點。一個教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)必有其重難點，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也有其重難點，把握體育教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，課堂教學(xué)才會有的放矢。比如我們學(xué)習(xí)短跑，“途中跑”就是教學(xué)的重點，“起跑和起跑后加速跑”就是教學(xué)的難點，但具體到學(xué)習(xí)“起跑和起跑后加速跑”這一節(jié)課，教學(xué)的重點也許就會變成“起跑”，而難點就會變成“起跑后第一步”的技術(shù)。要想把握住教材內(nèi)容的重難點，必須認(rèn)真鉆研、熟悉教材，正確理解技術(shù)，才能防止出現(xiàn)類似對投擲用力順序“腰發(fā)力”的錯誤理解。（六）體育教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行組合和搭配？課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，體育與健康課的教學(xué)，可采用教學(xué)單元的形式進(jìn)行。特別在1～6年級的低、中年級，主要是打好體能的基礎(chǔ)，可采用復(fù)式單元進(jìn)行教學(xué)，即一個單元可采用兩項或兩項以上的教學(xué)內(nèi)容。7年級以上可多采用單一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)，即一個單元一個教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于集中時間，使學(xué)生較全面地掌握運動技能。每個單元的教學(xué)時數(shù)不宜太少，小單元多內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法一般不利于運動技能的掌握和身體的發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。高中階段的單元教學(xué)時數(shù)可更長一些，如專項選擇課可以半學(xué)期或一個學(xué)期為一個教學(xué)單元，也可考慮按校運動會或校內(nèi)聯(lián)賽的周期來安排教學(xué)。（七）如何開發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容？開發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容的途徑主要有：1．對現(xiàn)有運動項目的改造現(xiàn)有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應(yīng)和滿足中小學(xué)學(xué)生的實際需要。要根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況對運動項目加以改造，如簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。2．新興運動項目的引進(jìn)根據(jù)實習(xí)地區(qū)、實習(xí)學(xué)校的實際情況，將輪滑、健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運動項目或相對于當(dāng)?shù)貙嵙?xí)學(xué)校而言的新項目引進(jìn)體育課堂。3．民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)見（三）2二、學(xué)生情況的分析對學(xué)生情況的分析就是依據(jù)要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)進(jìn)行全面的分析，就體育教學(xué)而言，包括體能基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。因為頂崗實習(xí)支教的實習(xí)學(xué)校一般是初中，因此，這里主要是針對初中生情況的分析。（一）初中生的體能基礎(chǔ)如何？中小學(xué)的體能表現(xiàn)為健康體（適）能，以增進(jìn)健康和提高基本活動能力為目標(biāo)，是為促進(jìn)健康、預(yù)防疾病和增進(jìn)日常生活學(xué)習(xí)效率所需的體（適）能，由身體形態(tài)、身體機能和運動素質(zhì)組成。從身體形態(tài)、身體機能來看，主要包括心肺耐力適能、肌力適能、肌耐力適能、柔韌性適能、適當(dāng)?shù)捏w脂肪百分比等。從運動素質(zhì)來看，主要包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等素質(zhì)。這些運動素質(zhì)表現(xiàn)在人體的基本活動能力上，包括走、跑、跳、投、攀登、爬越、支撐、負(fù)重、搬運、涉水等。初中生進(jìn)入青春發(fā)育期，各項形態(tài)指標(biāo)繼續(xù)快速增長，但肌肉增長落后于骨骼的增長，且身高的增長主要以軀干為主。初中生的生長發(fā)育正處于高峰期，心血管、呼吸系統(tǒng)發(fā)育加速，但尚未完成，可塑性大，可引導(dǎo)他們參加多種多樣的耐力性活動。初中生各部位肌肉發(fā)展不平衡，大肌肉群先于小肌肉群發(fā)育，應(yīng)注意身體全面鍛煉和發(fā)展小肌肉群力量與耐力的練習(xí)。初中生好勝心強，勇于克服困難，喜歡驚險的動作和場面，他們的第一、第二信號系統(tǒng)相互作用、逐漸完善，語言、文字、抽象概念、思維能力都有一定的發(fā)展，因此，可以學(xué)習(xí)一些技術(shù)性的運動項目。但大腦皮質(zhì)的分化能力還不是很強，掌握復(fù)雜、精細(xì)的動作較困難，因此，仍不宜追求精、尖、深的技術(shù)細(xì)節(jié)，仍需要采用直觀形象的模仿法和游戲法進(jìn)行鍛煉。初中生的各種運動素質(zhì)均有所發(fā)展，身體能夠承受一定的運動負(fù)荷，但應(yīng)采用適于初中生的中小強度的運動負(fù)荷。又因其神經(jīng)細(xì)胞的工作耐力差，易發(fā)生疲勞，故應(yīng)控制好鍛煉的時間。（二）初中生的認(rèn)知基礎(chǔ)如何？初中生的認(rèn)知發(fā)展主要表現(xiàn)在注意、觀察、記憶、思維等方面的發(fā)展。注意是初中生心理活動的一種狀態(tài)，無意注意的發(fā)展在初中二年級達(dá)到峰值水平，有意注意在初中生中開始占主導(dǎo)地位，初中生的注意發(fā)展逐步深化，表現(xiàn)在從一次注意發(fā)展到二次注意。初中生在認(rèn)識事物的感知覺階段存在著一系列的心理加工活動，其知覺活動表現(xiàn)出整體性、理解性、選擇性和恒常性的規(guī)律。初中生在觀察活動中能夠區(qū)分出事物不甚顯著的特征，并從一般事物中看出特殊性，發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)特征，觀察力較強。記憶在初中生心理發(fā)展中起著重要的作用。據(jù)研究，初二學(xué)生的短時記憶廣度已經(jīng)相當(dāng)完備。從初中生長時記憶環(huán)節(jié)看，初中低年級學(xué)生的有意識記在記憶中開始占有優(yōu)勢地位，成為他們識記的主要方式，更為重要的是，初中生有意識記的主動性增強。初中生機械識記的能力隨年齡的增長而逐漸下降。初中學(xué)生的思維持點是抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，思維的獨立性和批判性得到明顯發(fā)展，但思維中具體形象性仍起重要作用，如從概念掌握上看，初中生大致處在從第三級向第四級之間過渡的水平上，一般能夠?qū)⒏黝惛拍钭鞒鲚^為合理的分類，也能說明其分類的基本理由，只是還經(jīng)常摻雜著感性經(jīng)驗。（三）初中生的技能基礎(chǔ)如何？人體各項身體素質(zhì)（速度、靈敏、柔韌與協(xié)調(diào)、耐力、力量）的發(fā)展水平在小學(xué)階段（7~13歲）已經(jīng)基本達(dá)到最佳發(fā)展期，到了初中階段，學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展水平基本能夠滿足體育學(xué)習(xí)的需要。除了學(xué)生的身體素質(zhì)條件外，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮學(xué)生對于新內(nèi)容的可接受性，如學(xué)生相關(guān)的運動技能掌握情況如何？在小學(xué)階段是否學(xué)習(xí)過？在業(yè)余時間或生活中是否接觸過？這些運動經(jīng)驗是掌握新的運動技術(shù)、提高相應(yīng)技能的有利資源，教師應(yīng)通過調(diào)查做到心中有數(shù)。（四）初中生的情感基礎(chǔ)如何？初中生情緒活動的特點主要有：第一，情緒活動的兩極性，包括情緒體驗上的兩極性、情緒效能上的兩極性和情緒性質(zhì)上的兩極性；第二，情緒體驗迅速；第三，情緒活動的外露性；第四，富于活力的情緒狀態(tài)。初中生的情感活動主要體現(xiàn)在道德感、理智感和美感三方面。從道德感看，我國初中生的一般道德認(rèn)識發(fā)展是健康的；從理智感看，理智感是初中生在認(rèn)識過程中形成并發(fā)展起來的，著重體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，一般具有以下特點：成功、愉快的體驗占主導(dǎo)地位；自覺確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；體驗相對平穩(wěn)；正確對待成功。美感在初中生的情感發(fā)展中屬相對遲緩的情感。初中生的意志發(fā)展是在小學(xué)階段發(fā)展的基礎(chǔ)上起步的，雖然比小學(xué)生有了長足的進(jìn)步，然而與高中生相比，其意志發(fā)展還是很不完善、很不穩(wěn)定的。主要表現(xiàn)在：近景性動機占主導(dǎo)地位；決心大于行動，計劃難以持久；內(nèi)部調(diào)節(jié)能力低下；行動上具有盲目性和沖動性。以上幾種基礎(chǔ)是就一般意義而言的，實際上，無論是體能基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)還是情感基礎(chǔ)，學(xué)生個體與個體之間都存在著一定的差異性，這一點在體育教學(xué)中是值得注意的。三、教學(xué)目標(biāo)的制定（一）有哪些不同層次的體育教學(xué)目標(biāo)？縱向看，體育教學(xué)目標(biāo)是一個體系，體現(xiàn)出不同的層次目標(biāo)，一般有學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)。對于實習(xí)生來講，這里的教學(xué)目標(biāo)一般是指課時教學(xué)目標(biāo)（以下的“教學(xué)目標(biāo)”均指“課時教學(xué)目標(biāo)”）。（二）從哪些方面來制定教學(xué)目標(biāo)？根據(jù)教育學(xué)的目標(biāo)分類理論，結(jié)合體育學(xué)科的特點，應(yīng)從認(rèn)知、體能、技能、情感四個方面來制定體育教學(xué)目標(biāo)。（三）四維教學(xué)目標(biāo)的含義及其層次關(guān)系是什么？1.認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)是指學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)在認(rèn)識上有哪些提高、能夠掌握哪些運動知識，按照重要性的程度，依次包括了解身體活動和健康之間的關(guān)系；了解活動規(guī)律；了解運動的基本要求；了解運動的基本方法和生理機制等。2.體能目標(biāo)體能目標(biāo)是指學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)在身體素質(zhì)方面會獲得哪些良好影響，按照重要性的程度，依次包括渴望獲得保持健康所必要的身體素質(zhì)水平；使身體素質(zhì)水平得到完善；達(dá)到健康所必要的身體素質(zhì)水平；身體素質(zhì)達(dá)到高水平等。3.技能目標(biāo)技能目標(biāo)是