蘇教版八年級(jí)上第二單元第6課 最后一課 教案

蘇教版八年級(jí)上第二單元第課最后一課教案教學(xué)目：1、小說(shuō)的要素。2、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。3、文中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。4、通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，感受人物的愛(ài)國(guó)之情。5、利用小說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)過(guò)：第一課一、導(dǎo)新課同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《最后一課》。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：二、出學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理清小說(shuō)情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)的主題。2、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。三、出自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，熟悉小說(shuō)三要素，完成以下三題。1、本文的線索是什么？2、理清課文結(jié)構(gòu)，完成下面的填空。第一部分，從“”到“________”。這一部分描述了“我”在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的和我的________，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。第二部分，從“”到“________”。是小說(shuō)的中心部分，主要寫“我”和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的_______。第三部分，從“”到小說(shuō)結(jié)尾。寫________。3、概括課文的主要內(nèi)容，完成下面的填空。17

蘇教版八年級(jí)上第二單元第課最后一課教案《最后一課過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的和對(duì)祖國(guó)的________以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定_______集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的________。（自學(xué)開(kāi)始，后交流回答）四、互動(dòng)交流一1、這最后的一課具有怎樣的情形，教室里今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的表格。平日上課

最后一課氣氛

“學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，“一切都安安靜靜的，整就是在街上也能聽(tīng)到

個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛學(xué)生“開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背“上課前，學(xué)生們已都在書啦

自己的座位上了老師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著‘靜一“韓麥爾先生踱來(lái)踱點(diǎn)，靜一點(diǎn)……

去，胳膊底下夾著那怕人平日“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。的鐵戒尺在督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的才穿戴的衣帽。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”后排板凳一向空著2、這情形的變化說(shuō)明了什么？（極端肅靜代替了往日的嘈雜；

坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜，其中有郝叟老頭兒，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，寫出了上課前教室里異乎尋常的情景。為下文蓄勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展27

蘇教版八年級(jí)上第二單元第課最后一課教案小結(jié)：在亡國(guó)的時(shí)候才理會(huì)到一個(gè)“人”與一個(gè)“國(guó)家”相互的關(guān)系是多么重大!——老舍《貓城記》五、互交流二這最后一堂法語(yǔ)課不僅是一堂值得紀(jì)念珍惜的課更是人們精神上的一場(chǎng)洗禮。小說(shuō)中的“我”就是在這堂課完成了他成長(zhǎng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折。1、請(qǐng)結(jié)合課文敘述，舉例說(shuō)說(shuō)在這之前的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？2、舉例說(shuō)說(shuō)在這堂課中“我”有了哪些轉(zhuǎn)變？3、在這最后一課中”的情感是濃烈的，復(fù)雜的，請(qǐng)找出凝聚表達(dá)“我”情感的句子。4、你認(rèn)為促使“我”發(fā)生巨大思想變化的原因是什么？（交流后明確：1、見(jiàn)課件略2、見(jiàn)課件略3??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了4、①他原本就不是一個(gè)壞孩子。②亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛(ài)國(guó)情感。③受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染六、板設(shè)計(jì)和課堂結(jié)：七、當(dāng)訓(xùn)練見(jiàn)《活力課堂—自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案》p17—18(答案:1①身為法語(yǔ)教師的韓麥爾先生，即將被迫永遠(yuǎn)離開(kāi)課堂，離開(kāi)自己的學(xué)生，離開(kāi)自己熱愛(ài)的教育事業(yè)，這該是多么的痛苦?。、谝?yàn)轫n麥爾先生是這樣熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言把自己的知識(shí)全部教給學(xué)生，今后卻不能夠了。③韓麥爾先生對(duì)這服務(wù)、生活了40年的校園、家園無(wú)限依戀和熱愛(ài)，現(xiàn)在卻不得不離開(kāi)，這是多么痛苦的事！2①環(huán)境描寫，寫出了產(chǎn)生《最后一課》的時(shí)代背景，也寫出了小弗朗士的幼37

蘇教版八年級(jí)上第二單元第課最后一課教案稚。②細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了孩子們習(xí)字的專心，刻畫出孩子們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。八、布課后作業(yè)預(yù)任務(wù)。課后作業(yè)1、抄寫詞語(yǔ)表《最后一課》的詞語(yǔ)，并給有關(guān)加點(diǎn)字注音個(gè)遍）2、完成語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題第25頁(yè)九試分析下列環(huán)境描寫的作用。預(yù)習(xí)任務(wù)研讀課文，分析韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)形象。九、教后記：（小說(shuō)的情節(jié)可由學(xué)生自己來(lái)理清，并進(jìn)行概括主要內(nèi)容第二課一、導(dǎo)新課同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《最后一課》的第二課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：二、出學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、分析韓麥爾先生形象。2、重點(diǎn)句的含義。3、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神小說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育4、韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。三、出自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)韓麥爾先生對(duì)于“我”思想的轉(zhuǎn)變起了巨大作用。請(qǐng)閱讀課文，談?wù)勀銓?duì)韓麥爾先生的印象，并舉例分析。（自學(xué)開(kāi)始，后交流回答外貌描寫：10段“我們的老師……才穿戴。”穿著異常，韓麥爾先生對(duì)這堂課的珍惜，表明這堂課異乎尋常，從中表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心的悲痛和愛(ài)國(guó)情感。神態(tài)描寫：22段"韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。動(dòng)作描寫：……47

蘇教版八年級(jí)上第二單元第課最后一課教案表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言對(duì)自己工作的熱愛(ài)對(duì)祖國(guó)兒童深厚的愛(ài)和無(wú)限的希望以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情表達(dá)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。）四、互交流一閱讀課文第24—29段，回答下列問(wèn)題。1韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大這句話描寫了人物的身材和臉色，這些肖像描寫對(duì)刻畫人物有什么作用？（韓麥爾先生“臉色慘白”是因?yàn)樽詈笠徽n即將結(jié)束，表現(xiàn)他心情的悲痛。韓麥爾先生的“高大”則是“我”的內(nèi)心感受，他的崇高的愛(ài)國(guó)主義精神使他的形象在“我”的心目中更高大了2我—我—”這里的兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎么讀？（從語(yǔ)言形式上看，表示聲音哽住了，說(shuō)不下去了。從文章的內(nèi)容上看，是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲韓麥爾先生離別講臺(tái)的那一刻殘酷地來(lái)到了心情悲憤百感交集語(yǔ)言難以表達(dá)的沉痛心情，兩個(gè)破折號(hào)則可以含蓄、全面、深刻地表現(xiàn)3、文段中有一個(gè)細(xì)節(jié)：韓麥爾先生使出全身力量，用法文寫了“法蘭西萬(wàn)歲這幾個(gè)大字。請(qǐng)結(jié)合下邊的一段文字，說(shuō)說(shuō)這一細(xì)節(jié)的表達(dá)作用蘇州市中考試題）他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言—最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。（韓麥爾用祖國(guó)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)祖國(guó)的感情達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心及對(duì)祖國(guó)必勝的信念五、互交流二1、韓麥爾先生說(shuō)了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門鑰匙比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）（交流后明確：監(jiān)獄大門比喻普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖。鑰匙比喻祖國(guó)的語(yǔ)57

蘇教版八年級(jí)上第二單元第課最后一課教案言。含義是：語(yǔ)言是民族和祖國(guó)的象征，掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放2、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（比喻的修辭，說(shuō)明小弗朗士領(lǐng)悟了老師的意圖，將永遠(yuǎn)把“法蘭西—阿爾薩斯—祖國(guó)”牢記在自己心中3屋頂上的鴿子咕咕的叫著我心里想該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧（心理描寫，表達(dá)出小弗郎士對(duì)不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者禁教法語(yǔ)的諷刺、輕蔑4法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確（韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊美是韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)深情的生動(dòng)體現(xiàn)。表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情5、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)放學(xué)了，---你們走吧轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？（他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中6、小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的言語(yǔ)不是更激動(dòng)人心嗎？（小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈六、板設(shè)計(jì)和課堂結(jié)：中心思想這篇小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景通過(guò)阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在《最后一課中的見(jiàn)聞感受表現(xiàn)了韓麥爾先生為代表的法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。板書略七、當(dāng)訓(xùn)練67

蘇教版八年級(jí)上第二單元第課最后一課教案見(jiàn)《活力課堂—自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案》p19—20(答案4原因是他們所要反映的主題是相同的兩篇文章都要反映淪陷區(qū)人民在敵人鐵蹄下屈辱的、悲憤的生活，課堂氣氛都是：肅靜、莊重。5祁瑞宣老師這種反常的