義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試題題庫精選（2022版）含答案

義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試題題庫精選（2022版）—、前言1、 習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。2、 義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求,體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。3、 以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，弓I導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。試題1一、填空1、 習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮 、的作用。2、 隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從轉(zhuǎn)向“ 3、 以 為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展 4、 気*習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí) 、 、 的時代新人培養(yǎng)要求。5、 是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。6、 語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的—、—程。7、 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。8、 語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的 ,為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞及學(xué)生的 打下基礎(chǔ)。9、 義務(wù)教育語文課程評價要有利于促 ,改進(jìn) ,全面落實(shí) o10、 語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn) ,反映 ,確立課程目標(biāo)。11、 課堂互動電教師要關(guān)注學(xué)生 、、 ( )等方面的表現(xiàn),深入分析這些表現(xiàn)及其影響因素，及時給予有針對性的指導(dǎo)。12、 是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)反映核心素養(yǎng)要求。13、 語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的 O14、 語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有 、 、 O三、簡答題1、簡述義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念？2、義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)？3、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵？試題2一、填空題思打性閱讀與表達(dá)之教學(xué)提示應(yīng)根據(jù)學(xué)生（ ）發(fā)展的特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)（ ）和學(xué)習(xí)（ ）。比如，第一學(xué)段

）"“我的小問號"，第二學(xué)段“大自然的奧秘"（ ）"“我的奇思妙想”，第三學(xué)段“社會公德大家談''“奇妙的祖國語言”“（ ）東方智慧”，第四學(xué))"段“生活的感悟"“（ ）”“藝海拾貝”“理性的聲音”,)"等等。將（ ）和自主探究結(jié)合起來，為學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)和交流空間。應(yīng)鼓勵學(xué)生借助（ ），自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源，（ ）,支持自己的思考和論說。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和選擇信息的基本方法，關(guān)注信息的可靠性和（ ）。能區(qū)分（ ）資料與（資料，學(xué)會注明所援引資料的（ ）o）、）中產(chǎn)要特別關(guān)注）整本書評價要關(guān)注學(xué)生在問題研究過程中的交流、（）、）中產(chǎn)要特別關(guān)注）整本書（ ）、演講等現(xiàn)場表現(xiàn)，以及（生的文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果，學(xué)生思考的（ ）和思維的（閱讀之教學(xué)提示。）、（4.應(yīng)統(tǒng)籌安排（）、（（ ）的閱讀活動，宜集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時，兼顧教師（ ）和學(xué)生（ ）閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時間閱讀整本書。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同類型圖書的特點(diǎn)和價值，根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃（ ）。應(yīng)創(chuàng)設(shè)（ ）、快樂分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的（ ）經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，及時組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的（ ）見解。根據(jù)開展讀書活動的實(shí)際需要，合理推薦和利用適宜的（ ）,如拓展閱讀的書目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀（ ），豐富閱讀，拓寬閱讀。借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展（ ），提供寫作、展示、研討和交流的平臺。注意考察閱讀整本書的（ ），以學(xué)生的閱讀（ ）、閱讀（ ）和讀書筆記等為依據(jù)進(jìn)行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制（ ）制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀（ ）、閱讀（ ）等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)之教學(xué)提示充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體（ ），增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇（ ）和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動。考慮每學(xué)期的課時安排，把握活動周期和難度。第一至第三學(xué)段以觀察、（）、參觀、（）為主，第四學(xué)段以（ ）、參與、調(diào)研、（ ）為主。要拓展（ ），增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的（ ）和（）o充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、（ ）場景、（ ）等，為學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供必要的支持；也可以結(jié)合（ ）和（ ）開展的文化活動進(jìn)行語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。二、簡答題（二）整本書閱讀教學(xué)要注意什么？（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評價?三、綜述題簡單闡述各學(xué)段進(jìn)行思辯性閱讀與表達(dá)的教學(xué)注意要點(diǎn)。#認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取智慧弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。關(guān)心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動，發(fā)展交流、合作、探究等實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。感受多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華。認(rèn)識和書寫常用漢字，學(xué)會漢語拼音，能說普通話。主動積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)逐步形成良好的語感初步領(lǐng)悟語言文字運(yùn)用規(guī)律。學(xué)會使用常用的語文工具書，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文，初步掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學(xué)會傾聽與表達(dá)，初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題，有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度。感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界。能借助不同媒介表達(dá)自己的見聞和感受，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣。3、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵？答：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。試題2一、填空題應(yīng)根據(jù)學(xué)生（思維發(fā)展）發(fā)展的特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)（主題）和學(xué)習(xí)（情境）。比如，第一學(xué)段“（生活真奇妙）”“我的小問號"，第二學(xué)段“大自然的奧秘"“（生活中的智慧）''“我的奇思妙想"，第三學(xué)段“社會公德大家談''“奇妙的祖國語言"“（科學(xué)之光）"“東方智慧"，第四學(xué)段“生活的感悟"“（探究與創(chuàng)造）"“藝海拾貝"“理性的聲音"，等等。將（文本閱讀）和自主探究結(jié)合起來，為學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)和交流空間。應(yīng)鼓勵學(xué)生借助（現(xiàn)代信息技術(shù)），自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源，（拓展思路），支持自己的思考和論說。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和選擇信息的基本方法，關(guān)注信息的可靠性和（權(quán)威性）。能區(qū)分（原始）資料與（間接）資料，學(xué)會注明所援引資料的（出處）。評價要關(guān)注學(xué)生在問題研究過程中的交流、（研討）、（分享）、演講等現(xiàn)場表現(xiàn)，以及（活動過程）中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果，要特別關(guān)注學(xué)生思考的（過程）和思維的（方法）.應(yīng)統(tǒng)籌安排（課內(nèi)）與（課外）、（個人）與（集體）的閱讀活動，宜集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時，兼顧教師（指導(dǎo)）和學(xué)生（自主）閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時間閱後整本書。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同類型圖書的特點(diǎn)和價值，根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃（閱讀時間）。應(yīng)創(chuàng)設(shè)（自由閱讀）、快樂分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的（成功）經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，及時組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的（獨(dú)到）見解。根據(jù)開展讀書活動的實(shí)際需要，合理推薦和利用適宜的（學(xué)習(xí)資源）,如拓展閱讀的書目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀（興趣），豐富閱讀，拓寬閱讀。借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展（學(xué)習(xí)空間），提供寫作、展示、研討和交流的平臺。注意考察閱讀整本書的（全過程），以學(xué)生的閱讀（態(tài)度）、閱讀（方法）和讀書筆記等為依據(jù)進(jìn)行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制（評價量表），制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀（方法）、閱讀（習(xí)慣）等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體（育人優(yōu)勢），增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇（學(xué)習(xí)主題）和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動。考慮每學(xué)期的課時安排，把握活動周期和難度。第一至第三學(xué)段以觀察、（記錄）、參觀、（體驗(yàn)）為主，第四學(xué)段以（設(shè)計(jì)）、參與、調(diào)研、（展示）為主。要拓展（學(xué)習(xí)資源），增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的（綜合性）和（開放性）。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、（社區(qū)生活）場景、（文化場館）等，為學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供必要的支持；也可以結(jié)合（學(xué)1校）和（社區(qū)）開展的文化活動進(jìn)行語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。二、簡答題（一） 整本書閱讀教學(xué)要注意什么？整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動為主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用：設(shè)計(jì)、組織多樣的語文實(shí)踐故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。（二） 跨學(xué)科學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評價？評價主要以學(xué)生在各類探究活動中的表現(xiàn)，以及活動過程中完成的方案、海報、調(diào)研報告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)；教師可以針對主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評價量表，邀請相關(guān)學(xué)科教師、家長、社會人士參與評價；3評價要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識思考問題、解決問題的態(tài)度和能力；4.評價以鼓勵為主，既充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升，不斷提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。三、綜述題 25簡單闡述各學(xué)段進(jìn)行思辯性閱讀與表達(dá)的教學(xué)注意要點(diǎn)。1.應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法。應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn),避免操之過急、求之過深。第一學(xué)段，重在保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心，引導(dǎo)學(xué)生多觀察相似事物的異同點(diǎn)，多問為什么；鼓勵學(xué)生自由表込、充分表込，以表揚(yáng)為主。第二學(xué)段，可通過具體例子引導(dǎo)學(xué)生知道事實(shí)與觀點(diǎn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對文本的看法，嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。第三學(xué)段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析證據(jù)和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，辨別總分、并列、因果等關(guān)系，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行評價。5第四學(xué)段，注意引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、冷靜地思考問題，識別文本隱含的情感、觀點(diǎn)、立場，體會作者運(yùn)用的思維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗試對文本進(jìn)行評價。引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀和生活實(shí)際，開展研討等活動，表達(dá)要觀點(diǎn)鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯。試題3一、填空題根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的6（生活實(shí)際），結(jié)合識字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)（學(xué)習(xí)情境），激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語言積累、梳理與體認(rèn)（社會主義先進(jìn)文化）、（革命文化）、（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）相結(jié)合;引導(dǎo)學(xué)生在識字、寫字、語言積累中感受（中華文化）的魅力，激發(fā)熱愛（中華文化）的情感。誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)（興趣）、（語感）和（習(xí)慣）。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言積累和梳理的意識，教給學(xué)生（語言積累）和（梳理的方法），注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有（文化內(nèi)涵），又要（短小精悍），朗朗上口。語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識，要避免（圍繞相關(guān)知識）的概念、脫離（實(shí)際運(yùn)用）進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從遇到的（具體語言實(shí)例）岀發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。識字評價要考察學(xué)生認(rèn)清（字形）、讀準(zhǔn)（字音）、掌握（漢字基本意義）的情況，在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成（寫規(guī)范字）的習(xí)慣,減少錯別字。學(xué)習(xí)活動可以釆用（朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對話）、現(xiàn)場報道等學(xué)生喜聞樂見的形式，將識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體;應(yīng)加強(qiáng)對（跨媒介）閱讀與交流的指導(dǎo)，充分利用數(shù)字資源和信息化平臺，引導(dǎo)學(xué)生提高語言理解與運(yùn)用能力，逐步增強(qiáng)語言表達(dá)的（準(zhǔn)確性）、（規(guī)范性）么7評價應(yīng)注重學(xué)生在（真實(shí)生活情境）中語言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)，圍繞個人生活、學(xué)校生活、社會生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù)，評價學(xué)生（實(shí)用性閱讀與交流）的能力。在評價中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對象、情境，以及交流效果，注意（內(nèi)容明確、條理清晰、語言簡潔明了），注意應(yīng)用文的（基本格式）和（行為規(guī)范）。注意整合聽說讀寫，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評述等方法學(xué)習(xí)作品。重視古代詩文的湯讀積累，感受文學(xué)作品語言、形象、情感等方面的（獨(dú)特魅力）和（思想內(nèi)涵），提升（審美能力）和（審美品位）；鼓勵學(xué)生在口頭交流和書面創(chuàng)作中，運(yùn)用多樣的形式（呈現(xiàn)作品），發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生成長為主動的（閱讀者）、積極的（分享者）和有創(chuàng)意的（表達(dá)者）?可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如，第一學(xué)段”（春夏秋冬）”“多彩世界”“童心天真"“（英雄的少年）",第二學(xué)段“飲水思源”“（珍愛自然）"“（童年趣事）"第三學(xué)段“（英雄贊歌）"“（壯麗山河）"“愛與責(zé)任"“（成長的腳印）"，第四學(xué)段“（光輝歷程）”“（精忠報國）”“（社會萬花筒）”“人與自然和諧共生"等等。在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受促進(jìn)學(xué)生的精神成長。二、簡答題（一）實(shí)用性閱讀與交流應(yīng)緊扣“實(shí)用性"特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，請簡單回答各學(xué)段用哪些相關(guān)主題寇組織教學(xué)？1.第一學(xué)段、第二學(xué)段可以圍繞“我愛我家"“我愛上學(xué)”“文明的公共生活”等主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語言，學(xué)會文明交往，學(xué)習(xí)表達(dá)生活。第三學(xué)段、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界"“創(chuàng)造美好生活"“科學(xué)家的故事”“數(shù)字時代的生活"“鄉(xiāng)文化探究"等主題，開展閱讀與探究活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，表認(rèn)和交流，自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。（二）文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)各學(xué)段評價要點(diǎn)？第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過朗讀和想象等，側(cè)重考察學(xué)生對作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文基礎(chǔ)上，側(cè)重考察學(xué)生對重要段落和語句的理解，以及對作品的語言和形象的具體感受；第三、第四學(xué)段，側(cè)重考察學(xué)生對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評價學(xué)生文學(xué)作品的欣賞、水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。試題4一、填空題第一學(xué)段閱讀富有童趣的（圖畫書等淺易的讀物），體會讀書的快樂；閱讀、朗誦優(yōu)秀的（兒歌集），感受兒歌的韻味與童趣：自己喜歡的（童話書），想象放事中的畫面，學(xué)習(xí)講述書中的故事.第二學(xué)段，閱讀表現(xiàn)（英雄模范）事跡的圖書，如《小蘭雄雨來》〈雷鋒的故事》等，講述（英雄模范）的動人故事第二學(xué)段，閱讀（兒童文學(xué)名著），如〈稻草人〉愛的教育》等，感受作品傳達(dá)的（真善美），用自己喜歡的方式講述故事大意。第二學(xué)段，閱讀（中國古今寓言）、（中國神話傳說）等，學(xué)習(xí)甘中藹含的中華智慧，口頭或書百分事自己獲得的啟示。第三學(xué)段，閱讀反映（革命傳統(tǒng)）的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星〉等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。第三學(xué)段，閱讀（文學(xué)、科普、科幻）等方面的優(yōu)秀作品，如《寄小讀者》《十萬個為什么》《泡底兩萬里》等，學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容，針對作品中感興趣的話題展開交流。第三學(xué)段，梳理，反思小學(xué)階段的閱讀生活，運(yùn)用（口頭）或（書面）方式，與同學(xué)分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷，體會和閱讀方法。第四學(xué)段，閱讀（革命文學(xué)）作品，如《革命烈士詩抄》《紅巖》＜紅星服耀中國》等，體會、評析（革命領(lǐng)袖）、（革命英雄）的愛國精神和人格魅力。第四學(xué)段，獨(dú)立閱讀（古今中外詩歌集、中長篇小說、散文集）等文學(xué)名著，如《朝花少拾〉《駱駝祥子》《艾青詩造》〈西游記〉《格列佛游記》《銅鐵是怎樣凍成的》等，根據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書筆記，針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。第四學(xué)段，開展多樣的讀書活動，豐富，招展（名著）閱讀。世助多種媒介講述、推薦自己喜歡的（名著），說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結(jié)合自己的閱讀體會，嘗試拼寫30（文學(xué)鑒賞）文章。二、簡答題（一） 學(xué)業(yè)水平考試的目的是什么？1通過學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，為高一級學(xué)校招生錄取提供依據(jù)。為評價區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。（二） 學(xué)業(yè)水平考試的命題包括哪幾個部分？命題原則；審題規(guī)劃；命題要求，三、綜述題如何理解考試命題應(yīng)以情境為就體？考試命題應(yīng)以情境為教體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果計(jì)定其素養(yǎng)水平。命題情境可以從日常生活，文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)也可以從個人、學(xué)校、社會等角度設(shè)置。（1） 日常生活情境指向真實(shí)具體的社會生活，關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實(shí)路，凸顯語言交際信動的對象，目的和表述方式。（2） 文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感,嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；強(qiáng)調(diào)費(fèi)與當(dāng)代文化生活，關(guān)注學(xué)生對XXX先進(jìn)文化、XX文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)。（3） 跨學(xué)習(xí)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)月多門課程知識和思想方法解決實(shí)際問題。（4）活驗(yàn)驗(yàn)會生活中常見但又值得深思的真實(shí)場景，創(chuàng)設(shè)新額、有趣。試題5一、填空題第二學(xué)段，參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)（節(jié)日節(jié)氣）、民谷風(fēng)情、民間工藝、（歷史和傳說）等。探尋日常生活中（龍鳳）、（松竹梅蘭）等中華文化意象。租極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，獲得多樣的文化體驗(yàn)。第三學(xué)段，機(jī)極參加（校園文化）社團(tuán)，參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的（戲曲）、（書法）.篆刻、繪畫、（刺繡）、（泥塑）民樂等相關(guān)文化活動，體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。第三學(xué)段，綜合運(yùn)用（語文、道德與法治、科學(xué)、勞動）等多方面的知識和技能，通過小組研討，集體策劃、設(shè)計(jì)參觀考察活動方要，運(yùn)用（跨媒介）形式分享研學(xué)成果。第三學(xué)段，選?。ㄒ率匙⌒?、學(xué)校、地球）、太空等某個方面，設(shè)計(jì)人工智能時代的未來生活，運(yùn)用多樣形式豐富自己的（語言表達(dá)），呈現(xiàn)與分享奇思妙想。第四學(xué)沒，結(jié)合、（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)）3等學(xué)科學(xué)習(xí)，或老自己夢與的科技活動，學(xué)習(xí)擺寫并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報告。弟四學(xué)段，在（心理健康、身體素質(zhì)）等方面，選擇師生共同關(guān)心的問題，組織小課題組，開展校園調(diào)查學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（問卷、訪談、統(tǒng)計(jì)、分析），撰寫并發(fā)布調(diào)查報告。第四學(xué)段，組建（文學(xué)藝術(shù)）社團(tuán)，開展相關(guān)（文化活動）c參與社區(qū)文化活動與文化建設(shè)；在參與辻程中寫出（策劃方案，制作海報）,記錄活動過程，運(yùn)用多種媒介發(fā)布學(xué)習(xí)成果。二、簡管題（一） “六三"學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求各學(xué)段識字和寫字量是多少？第一學(xué)段案計(jì)認(rèn)識1600個左右常用漢字，能正確書寫800個左右常用漢字。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識2500個左右常用漢字。能使用硬筆規(guī)范、瑞正、整潔地書寫1600個左右常用漢字。第三學(xué)段票計(jì)認(rèn)識3000個左右常用漢字。能用硬筆規(guī)范、端正、整沽地書寫2500個左右常用漢字。第四學(xué)段累計(jì)認(rèn)識2500個左右常用漢字，能規(guī)范、端正、整潔地書寫常用很字。（二） 課程資源開發(fā)與利用的要求是什么？1堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，精選優(yōu)質(zhì)課程資源詞動多元主體，豐高謀程資源類型；建立合作開發(fā)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建和共享4,充分發(fā)揮課程資源的有人功能。優(yōu)化教與學(xué)活動。 33（三） 教學(xué)研究與教師培訓(xùn)要點(diǎn)是什么？堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)；2.立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平；3.適應(yīng)時代要求，提升信息素養(yǎng)4.聚焦關(guān)鍵問題，推進(jìn)校本教研5.加強(qiáng)區(qū)域教研，推廣典型經(jīng)驗(yàn)6.發(fā)揮制度優(yōu)勢，推進(jìn)研修融合;？.依據(jù)課改理念，設(shè)計(jì)培訓(xùn)円容8.采用多種方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。試題6一、填空題文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)之學(xué)習(xí)內(nèi)容第一學(xué)段閱讀并學(xué)習(xí)講述（革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛國志士）的童年故事，表達(dá)敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望。第一學(xué)段學(xué)習(xí)（兒歌、童話），閱讀（圖畫書），體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)（文學(xué)閱讀）的樂趣。第二學(xué)段閱讀并講述（革命故事、愛國故事、歷史人物）故事，感受（幸福生活）來之不易，表達(dá)自己對（美好生活）的向往，以及對（革命英雄、仁人志士）的崇敬之情。第二學(xué)段閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的（詩歌、散文）等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用（文學(xué)語言）表達(dá)自己熱愛自然、珍愛生命的情感。 34第二學(xué)段閱讀富有（想象力）和（表現(xiàn)力）的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的（語言）與（形象），感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用（口頭）或者（圖文）結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力。第三學(xué)段閱讀、欣賞（革命領(lǐng)袖、革命先烈）創(chuàng)作的文學(xué)作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、（影視作品）等，感受（革命領(lǐng)袖、革命先烈）偉大的精神世界和人格力量，認(rèn)識生命的價值；運(yùn)用（講述、評析）等方式，交流自己的情感體驗(yàn)。閱讀表現(xiàn)人與自然的（詩歌、散文）等優(yōu)秀文學(xué)作品，感受大自然的奇妙，體會人與自然（和諧相處）的意義;用口頭或者書面的方式表達(dá)對自然的（觀察）與（體驗(yàn)），抒發(fā)自己的情感。第三學(xué)段閱讀表現(xiàn)人與社會的（優(yōu)秀文學(xué)作品），走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言、（欣賞藝術(shù)形象），復(fù)述印象深刻的（故事情節(jié)），積累多樣的（情感體驗(yàn)），學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)。閱讀反映（少年成長）的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的啟示；學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等（表現(xiàn)手法）手法，描述自己成長中的故事。二、簡答題（一） 學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵表述中對哪些語文實(shí)踐活動整合？識字與寫字；閱讀與鑒賞；表達(dá)與交流；梳理與探究。 35（二） 過程性評價主要包括哪幾個部分？過程性評價原則；課堂教學(xué)評價建議；作業(yè)評價建議；階段性評價建議。三、綜述題綜述整本書閱讀中反映革命文化的內(nèi)容與代表作有用些？第二學(xué)段中，閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動人故事。第三學(xué)段中，閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。第四學(xué)段中，閱讀革命文學(xué)作品，如《革命烈士詩抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等，體會、評析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛國精神丸人格魅力。試題7一、填空題1.第一學(xué)段，留心（公共場所）等真實(shí)社會場景中的文字，嘗試認(rèn)識標(biāo)牌、圖示、簡單的說明性文字中的常用沒字；借助（漢語拼音）認(rèn)讀漢字，借助學(xué)過的（偏旁部首）推測字音字義，愿意向他人說出自己的猜想：遇到不認(rèn)識的字，主動（向他人）請教。在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識（1600）個左右常用漢字，能正確書寫（勤0）個左右常用漢字。喜歡識字，有意識地梳理在（日常生活）中學(xué)習(xí)的漢字、詞語，并嘗試進(jìn)行分類：意整理自己的（學(xué)習(xí)成果），并向他入展示。第一學(xué)段，與人討論交流，注意（傾聽），主動用禮貌用語（回應(yīng)）：樂于表達(dá)自己的想法，遵守（規(guī)則），主動（合作），積極（參與討論），把自己的想法（說清楚）?？磮D說話，能描述一幅圖畫的（主要內(nèi)容），說出多幅畫之間的（內(nèi)容關(guān)聯(lián)），留心觀察月圍事物，對寫話有興去。第一學(xué)段，喜歡閱讀圖畫書、兒歌、（童話、寓言）等，在同讀過程中能根據(jù)提示提歌文本的顯性信息，通過（關(guān)鍵詞句）說出事物的特點(diǎn)。作簡單推測：能借助（關(guān)鍵詞句）復(fù)述自己讀過的故事或其他內(nèi)容，嘗試對（閱讀內(nèi)容）提出問題：愿意向他人講述讀過的故事，樂于向他人展示自己的作品，喜歡積累（優(yōu)美的詞句），并嘗試在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。第二學(xué)段，愿意為他人（朗讀）自己喜歡的語段；朗讀時能快用（普通話），注意發(fā)音：注意用（語氣、語調(diào)）和（節(jié)奏）表現(xiàn)對文本的理解和感受；愿意和同學(xué)交流（朗讀體驗(yàn)），能簡單評價他人的朗瀆，喜歡讀古詩。能（熟讀成誦）；喜歡閱讀故事，并與他人討論，”歡在學(xué)校，社區(qū)組織的（朗誦會、故事會）、課本劇表演等活動中展示，參加文學(xué)體驗(yàn)活動，能表達(dá)自己的體驗(yàn)，密受和發(fā)現(xiàn)，愿意用（文字、圖畫）等方式記錄見聞、想法。第二學(xué)，段能借助（漢語拼音、工具書），在閱讀中主動識字：能根據(jù)（具體語境）辨析多音多義字的讀音和字義，辨識、糾正常見的（錯別字），在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識（2500）個左右3常用漢字c能使用硬筆規(guī)范、端正、喜潔地書寫（1600）個左右常用沒字。注意積案和植理語言材料，能把具有相同或相似特征的（漢字）進(jìn)行分類，愿意與他人交流分共的理由，感受漢字和漢語的魁力；能分類梳理（日常生活）中學(xué)到的詞句，愿意用自己喜歡的方式整理（學(xué)習(xí)成果），參加集體展示活動。第二學(xué)段，樂于參與讀書交流活動，能誦讀學(xué)過的（優(yōu)秀詩文），嘗試用不同的語氣、語調(diào)表達(dá)自己的（理解）與（感受）。主動閱讀（成語故事、寓言故事、神話故事、革命英雄）故事等敘事性作品，能向他人講述主要內(nèi)容；能用自己喜歡的形式記錄（閱讀感受）與生活體驗(yàn)，參加文學(xué)體驗(yàn)活動，能記錄（活動過程），表達(dá)自己的感愛：能按照童話、寓言等文體樣式，運(yùn)用聯(lián)想、想象續(xù)講或續(xù)寫故事能用（日記）等方式記錄個人的見聞、感受和想法：能用便條、簡短的（書信）等與他人交流。第三學(xué)，段能獨(dú)立識字，能借助（工具書）準(zhǔn)確理解不同語境中漢字的意思。能辨識同音字、形近字，糾正（錯別字）。在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識（3000）個左右常用漢字。能用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫（2500）個左右常用漢字。有自覺識字的意識，在（社會生活）中發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識的字，能根據(jù)字形推斷（字音字義）。并借助語境和工具書驗(yàn)證自己的推斷：在學(xué)習(xí)中，能發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的（詞句和段落），自覺記錄、整理，樂于與他人分享很黑的經(jīng)驗(yàn)，并嘗試在自己的（表達(dá)交流）中話用。二、簡答題 38（一）三季語吉文字運(yùn)用告境分別指什么？日常生活：文學(xué)體驗(yàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)（二）學(xué)建議具體是指哪四點(diǎn)？立足核心素養(yǎng)，彭顯教學(xué)日標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)其實(shí)而言有意義的學(xué)習(xí)情境，呂顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)跌性，關(guān)注互聯(lián)同時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變節(jié)。三、綜述題在小學(xué)音學(xué)段“學(xué)業(yè)質(zhì)量指述”對于跨學(xué)科學(xué)習(xí)是怎樣表述的？第一學(xué)段，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動中有好奇心和求知欲，喜歡觀察、提問，能用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所得，第二學(xué)段：參加跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，樂于觀察、提問、交流，能參與簡單的活動策劃、組織工作；能根據(jù)不同學(xué)習(xí)活動主題提集、理信息和資料，提出自己感興趣的問題：能用照片、圖表、視頻、文字等展示學(xué)習(xí)成果并與他人分章。第三學(xué)段，積極參加跑學(xué)科學(xué)習(xí)活動，能利用多種信息渠道獲職資料，在簡單的調(diào)查、訪談等活動中記錄真安生活，能根據(jù)活動需要,結(jié)合自己的知識積案和生活經(jīng)驗(yàn)提出要探究、解決的主要問題：能借助跨學(xué)科知識和相關(guān)材料，與同學(xué)合作探索解決問題的具體方法，運(yùn)用相關(guān)知識解釋自己的想法，記錄深究的過程及結(jié)諭，試題8一、填空題圍繞（創(chuàng)造性）轉(zhuǎn)化和（創(chuàng)新性）發(fā)展要求，確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容主題，注重弘揚(yáng)（講仁愛、重民本、守誠信）、崇正義、（尚和合）、求大同等核心思想理念；弘揚(yáng)有利于促進(jìn)社會和諧、鼓勵人們向上向善的中華人文精神；弘揚(yáng)自強(qiáng)不息、（敬業(yè)樂群）、扶危濟(jì)困、（見義勇為）、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德。圍繞偉大（建黨精神），確定（革命文化）內(nèi)容主題，注重反映理想信念、（愛國情懷）、艱苦奮斗、（無私奉獻(xiàn)）、頑強(qiáng)斗爭和（英勇無畏）等革命傳統(tǒng)。圍繞（社會主義核心）價值觀，確定（社會主義先進(jìn)文化）內(nèi)容主題，突出（愛黨、愛國）、愛（社會主義）相統(tǒng)一。根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)（中華優(yōu)秀）傳統(tǒng)文化先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占（60%-70%）；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品,占（30%~40%）°語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，積累語言材料和（語言經(jīng)驗(yàn)），形成（良好語感）；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握（語言文字運(yùn)用）規(guī)范，感受漢字的（文化內(nèi)涵），奠定語文基礎(chǔ)。 40識字與寫字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（第一）學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個（義務(wù)教育階段）的重要教學(xué)內(nèi)容。識字與寫字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的（學(xué)習(xí)情境），綜合運(yùn)用（隨文識字、集中識字）、注音識字（字理識字）等多種識字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識字、寫字能力。引導(dǎo)學(xué)生増強(qiáng)語言積累和梳理的意識，教給學(xué)生（語言積累）和（梳理的方法），注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的（千古名篇）和（名言名句），既要