中國功夫教學(xué)反思

《中國功夫》教學(xué)反思《中國功夫》教學(xué)反思在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放視頻短片，讓學(xué)生了解武術(shù)是我國傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，他博大精深，以修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體為主要目的，《中國功夫》教學(xué)反思。在歌曲教學(xué)時(shí)，通過范唱，讓學(xué)生初步感受歌曲情緒是豪邁的，很有氣勢。讓學(xué)生真正領(lǐng)會中國功夫給我們帶來的不僅是強(qiáng)身健體，更是一種民族精神，一種英雄氣概。通過我的范唱，讓學(xué)生再次感受歌曲，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊。通過對歌曲分樂段解決歌曲說唱部分的節(jié)奏難點(diǎn)，在讀的時(shí)候加入鼓聲，讓學(xué)生讀的時(shí)候更加有氣勢。如“剛?cè)岵?jì)不低頭我們心中有天地”和“四方水土養(yǎng)育了我們中華武術(shù)魂”這兩句歌詞。讓他們在問答、欣賞、合作探究、演唱中解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。如為了讓學(xué)生明白“稍慢、舒展連貫的”與“稍快、活力矯健地有"情緒區(qū)別，我出示兩個(gè)樂段的樂句，讓學(xué)生觀察---聽聽---唱唱，從中找出了規(guī)律，自然的就理解了旋律的壓縮和節(jié)奏的變化使音樂的情緒發(fā)生變化。從而引導(dǎo)學(xué)生在演唱的過程中體會歌曲的情緒，激發(fā)學(xué)生有感情的演唱歌曲，教學(xué)反思《《中國功夫》教學(xué)反思》。通過學(xué)生個(gè)別演唱歌曲，師生評價(jià)，突出教師及時(shí)的激勵性評價(jià)正是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的許與肯定。而這種肯定，特別容易滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理需求，也就更能激發(fā)他們繼續(xù)主動、第1頁共6頁積極投身學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，給學(xué)生提供展示的機(jī)會。通過小組合作這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生共同討論、互相交流、一起表演，能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。音樂課堂教學(xué)中，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)性特長，讓學(xué)生人人都參與到音樂之中，不僅調(diào)動了全體同學(xué)的積極性和主體性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，更增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，使原來被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降膶W(xué)習(xí)。總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，以音樂審美為核心，通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧，在教學(xué)過程中以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［《中國功夫》教學(xué)反思〕附送：《中國式過馬路》教學(xué)反思實(shí)習(xí)生《中國式過馬路》教學(xué)反思實(shí)習(xí)生《中國式過馬路》教學(xué)反思實(shí)習(xí)生第2頁共6頁任紀(jì)蘭這是我第一次給這么多人上課，第一感覺就是緊張，特別地緊張，《中國式過馬路》教學(xué)反思實(shí)習(xí)生。看著別人上課的時(shí)候，特別從容，我從心底里佩服他們。我不是第一位上講臺的人，前面已經(jīng)有同學(xué)做了示范。在他們講課的時(shí)候，我一直在認(rèn)真地聽課，就是希望能從他們的教學(xué)過程中學(xué)到一些好的方法和好的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也看到了他們的一些不足，提醒自己不要犯類似的錯(cuò)誤。他們中有的人講課很成功，我想在自己的課上也可以和他們一樣好好發(fā)揮。但是，理想和現(xiàn)實(shí)總是有著差別。課堂中，出現(xiàn)了很多不足的地方。一、個(gè)人儀態(tài)方面.太過嚴(yán)苛，缺少微笑?，F(xiàn)在想想真的是很不好，孩子們都還很小，我的面部表情過于僵硬，也會使得學(xué)生的積極性降低。本來我的初衷是，讓孩子們保持好課堂紀(jì)律，卻沒有掌握好尺度，出現(xiàn)了適得其反的效果，看來寬嚴(yán)相濟(jì)的技巧還需要去摸索。.過于緊張，頻繁走動。由于過于緊張，我一直在不停地走動，希望以此來緩解自己緊張的情緒。但是，我沒有考慮到，頻發(fā)地走動會帶來的不好影響。我不停地在走動，讓學(xué)生在回答問題的時(shí)候，還要旋轉(zhuǎn)方向，不能更專心地答題，擾亂了學(xué)生可以駐足的目光。以后多加鍛煉，讓自己更大膽一些，在課堂上學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，讓自己更淡定從容一點(diǎn)。二、教學(xué)內(nèi)容方面.問題答案，過于簡單。在做課件的時(shí)候，我一直在糾結(jié)，如果我給出的答案比較正規(guī)，孩子們會不會看不懂，或者是不理解。后來第3頁共6頁經(jīng)過一些思考，我還是給出了一些較為簡單的答案。在課堂上，孩子們說出的答案，都出乎我的預(yù)料。不僅答案很全面，而且很有深度，比較正規(guī)和官方。當(dāng)時(shí)我就覺得，自己對他們的了解真的是太粗淺了。這個(gè)地方是一個(gè)較大的失誤，是由于我對學(xué)情分析不到位導(dǎo)致的。以后要考察好、了解好學(xué)生知識面的寬度和廣度，以便于做出適合孩子們知識程度的課件和教學(xué)準(zhǔn)備。.課件制作中問題出現(xiàn)的形式單一。所有的問題都是我呈現(xiàn)出來，沒有給學(xué)生留下可以發(fā)揮想象、提出問題的機(jī)會。每一個(gè)問題，都是我提出來，讓學(xué)生進(jìn)行答題。以后想把更多的發(fā)散思維的機(jī)會留給學(xué)生，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、教學(xué)技巧方面.沒有把目光給予學(xué)生，教學(xué)反思《《中國式過馬路》教學(xué)反思實(shí)習(xí)生》。自己沒有覺得，當(dāng)別人一說出來的時(shí)候，自己回想確實(shí)是沒有和孩子們進(jìn)行目光上的交流，這一點(diǎn)很不好。沒有和他們進(jìn)行目光的交流，我自己是心里沒有底氣，也讓孩子們沒有及時(shí)的得到應(yīng)有的鼓勵和肯定。以后要養(yǎng)成把目光放給學(xué)生的習(xí)慣，多于學(xué)生進(jìn)行交流，給他們足夠的重視。.當(dāng)學(xué)生在回答問題的時(shí)候，離答題者太遠(yuǎn)。因?yàn)槲揖o張所以在教室里隨意走動，有時(shí)候會造成我離答題者距離非常遠(yuǎn)，我甚至不能很準(zhǔn)確的聽到他的答案，也缺少了在他答題時(shí)我應(yīng)該給他的鼓勵和信任。對他們不夠重視和尊重。以后要離得答題者稍微近一些，給他們多一些鼓勵和尊重。.講課沒有起伏，缺少感情。我一堂課講話的聲音沒有變化，沒有高低起伏，使得課堂氣氛不是很好，有些低沉，在四年級一班尤為明第4頁共6頁顯。沒有激情，沒有帶動學(xué)生真正的融入到課堂內(nèi)容中來，使課堂效果大打折扣。以后要多添加一些感情，讓同學(xué)們能夠切身體會所講的內(nèi)容，并且積極參與到課堂活動中。.聲音不夠干脆，缺少力度，有些小。聲音有些小了，沒有顧慮到后排的同學(xué)，這是一個(gè)低級錯(cuò)誤。當(dāng)看到同學(xué)們都懶洋洋的，我在詢問的時(shí)候，也沒有力度，和同學(xué)們一樣懶洋洋地問出問題，顯然孩子們沒有多少人提得起精神。以后課堂上說話要干脆一點(diǎn)，多拿出一些熱情，營造一種更活躍的課堂氣氛。.表揚(yáng)和評語，單調(diào)、沒有針對性。在學(xué)生回答完問題后，我給出的評價(jià)語過于簡單和單調(diào)。這個(gè)是我在備課時(shí)，太忽略的一個(gè)問題。我以為差不多，可事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都有自己的答題優(yōu)勢，并且各有不同。而我由于緊張，評價(jià)語也沒有針對答題學(xué)生的答題程度進(jìn)行有效評價(jià)。以后備課的時(shí)候，要多做幾種假設(shè)，課堂上出現(xiàn)的情形，盡量多想象一些，以免到時(shí)候措手不及。.小組討論結(jié)束，不能及時(shí)地掌控課堂紀(jì)律。依然是小組討論之后的問題，不能很好地、及時(shí)地讓孩子們安靜下來。這是在大部分實(shí)習(xí)老師身上也有的一個(gè)問題，我們現(xiàn)在也沒有一個(gè)特別的行之有效的方法，可以去改善小組討論之后的紀(jì)律問題。希望在以后的觀察過程中，尋找到一些好的方法，讓小組討論不僅是一種叫學(xué)生的形式，更要有小組討論的效果，讓孩子們各顯其能，發(fā)揮所長。.時(shí)間安排不合理。在四年級二班的時(shí)候，時(shí)間上還可以說是安排的稍稍合理一些。但是在四年級一班的時(shí)候，由于紀(jì)律問題，我一些該發(fā)揮的地方?jīng)]能好好地展開，時(shí)間上出現(xiàn)了前緊后松的問題。以后第5頁共6頁還是要多加鍛煉，讓自己的情緒，不能受到學(xué)生們的干擾，把每一堂課都盡心盡力地上好。.課堂語言不嚴(yán)謹(jǐn)。在我講課的過程中，不經(jīng)意間使用了很多家鄉(xiāng)話的表達(dá)方式，給學(xué)生容易形成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。在問題的敘述上，使用