以南水北調為例-資源的跨區(qū)域調配教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計課題3.3資源的跨區(qū)域調配----以南水北調為例課型新授課教材分析我國水資源總量大，但地區(qū)分布很不平衡，總體上是南多北少。而北方地區(qū)尤其是華北地區(qū)水資源短缺，已成為制約該地區(qū)經濟發(fā)展的重要因素。南水北調工程方案分為西線工程、中線工程和東線工程，它們各有優(yōu)缺點。在重點認識南水北調工程對社會經濟環(huán)境帶來積極意義的同時，要全面分析它可能帶來的環(huán)境問題。課標要求1.通過實例，從資源地區(qū)分布存在不均衡性及社會經濟發(fā)展需要來認識資源跨區(qū)域調配的必要性；2.列舉有關實例，分析資源跨區(qū)域調配對資源調出區(qū)和資源調入區(qū)社會經濟、地理環(huán)境等方面所產生的影響。教學目標知識與技能1.說明我國水資源分布不均衡和南多北少的特點，加深對南水北調背景的認識。2.

掌握南水北調的工程方案，簡要說明東線、中線和西線工程的主要特點。3.

理解南水北調的影響。過程與方法能讀圖說出南水北調工程的三線方案。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生形成可持續(xù)發(fā)展的思想，形成辯證唯物主義思想觀念。教學重點1．南水北調工程三條方案的路線及優(yōu)缺點2．南水北調產生的深遠影響教學難點1．南水北調產生的深遠影響2．利用資源跨區(qū)域調配對區(qū)域地理環(huán)境影響的方法分析評價不同資源跨區(qū)域調配工程。教學方法案例教學法、探究教學法、讀圖分析法、列表比較法課時安排1課時教具學案、多媒體課件、多媒體資料、課本教學內容教師活動學生活動設計意圖一、為什么調？二、從哪里調教學內容三、怎么調教學內容四、調的影響【導入】同學們，新的一天又開始了，今天上課之前讓我們先來關注一則早新聞。新聞中我們看到華北地區(qū)旱情十分嚴重，南方水多北方水少，我們該如何解決北方的旱情呢？這一節(jié)課就讓我們一起走進南水北調，共同學習資源的跨區(qū)域調配?！景鍟空n題【自主學習反饋】評價學案完成情況：通過批閱大家的學案發(fā)現自主學習部分完成的不錯，美中不足的是這一個問題回答不全面。1.華北地區(qū)缺水的原因是什么？【承轉】剛才大家為解決華北地區(qū)的缺水問題想了一個辦法就是南水北調，關于南水北調你想知道哪些知識呢？我們先來看第一個問題，為什么調？（誰知道）資源跨區(qū)域調配的根本原因：【承轉】南方水多北方水少，如有可能借點來用也是可以的。南方河流眾多，該借誰的合適呢？為什么偏偏是長江呢？教師活動【教師點撥】長江優(yōu)勢：大、穩(wěn)、近【承轉】水源地我們找到了，把長江的水調到我們北方來，似乎不是一件簡單的事，這水該怎么調呢？帶著問題，我們先來看一段短片看的過程中，注意調水的路線和特點?！咎骄炕顒印刻骄炕顒右唤Y合相關知識鏈接一和課本64頁內容，假如你是南水北調工程的工程師，簡要概述南水北調東、中、西三條線路，并對三條輸水線路進行評價，完成表1。（見第4頁）【教師點撥】【教師提問】1.通過三條路線優(yōu)缺點的比較，首先開工的應該是哪條路線呢？2.為什么呢？【暢所欲言】解決北方用水問題除南水北調外，還有別的方法嗎？教師活動【承轉】南水北調建成以后會為我們帶來好處嗎？它帶的都是好處嗎？那就不一定了。下面讓我們以東線為例，共同探討南水北調帶來的影響。要求：分角色扮演：1-2組扮演調入區(qū)居民；3-4組扮演沿線居民。5-6組扮演調出區(qū)居民。探究活動二結合相關知識鏈接二，探究我國南水北調工程實施的影響，并完成下表2（見第4頁）?！窘處熆偨Y】【總結】本節(jié)課你學到了什么？【教師點撥】這也是分析資源跨區(qū)域調配的一般思路?！菊n堂練習】【達標訓練】（見第5頁）對小組表現進行點評【課后作業(yè)】撰寫小論文任選一資源跨區(qū)域調配工程，搜集資料，分析工程的路線及影響。觀看視頻【學生回答】南水北調觀看幻燈片回答問題1.2.【學生展示】自然原因：1降水少，蒸發(fā)強2地表徑流少人為原因：1人口稠密，工農業(yè)發(fā)達，需水量大2水資源污染,浪費嚴重【組內補充】【組間點評】【學生回答】為什么調從哪里調怎么調調的影響【學生展示】(1)資源的區(qū)域分布不均(2)供需矛盾突出【學生回答】長江1.長江是我國第大河，流域面積大，屬于豐水區(qū)。2.年徑流量穩(wěn)定，季節(jié)分布也較均衡。3.上游靠近西北干旱半干旱區(qū)學生活動，中下游以最缺水的華北平原相鄰。觀看視頻小組合作探究，形成觀點【學生展示】上臺指圖講解：東線、中線、西線的路線、水量、水質（一組一條路線）優(yōu)缺點比較【組內補充】【組間點評】【學生回答】1.東線2.有京杭運河可以利用，工程量小，工期短。北京天津等北方地區(qū)經濟發(fā)達需水量達。【學生回答】①修建水庫②節(jié)約用水。。。。。?！窘M內補充】【組間點評】學生活動【學生回答】小組合作探究，形成觀點【學生展示】【組內補充】【組間點評】【學生回答】1為什么調（1）資源的區(qū)域分布不均（2）供需矛盾2從哪里調3怎么調4調的影響學生對本節(jié)課所學知識進行總結，板書知識樹【小組搶答】利用新聞，華北地區(qū)干旱的直觀的影像創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，從而引入南水北調工程初步了解我國水資源地區(qū)分布不平衡，加深對南水北調必要性的認識設計意圖通過視頻引導學生思考南水北調的路線培養(yǎng)學生總結歸納能力、形成清晰的答題思路，鍛煉語言表達能力。開放性的問題，使學生聯系實際，發(fā)散思維。設計意圖培養(yǎng)學生形成可持續(xù)發(fā)展的思想，形成辯證唯物主義思想觀念，培養(yǎng)團結協作的能力。培養(yǎng)學生學會當堂總結歸納的能力。通過反饋訓練，進行所學知識的應用，同時訓練學生的做題速度及準確率。使學生學會學以致用板書設計資源的跨區(qū)域調配----以南水北調為例1為什么調資源的區(qū)域分布不均和供需矛盾2從哪里調主要資源的空間分布3怎么調資源跨地區(qū)調配的主要線路4調的影響有利影響不利影響附表一：項目調水路線可調水量水源地水質優(yōu)點缺點東線中線西線附表二：影響有利不利對調入區(qū)對沿線對調出區(qū)【達標訓練】1．華北地區(qū)是我國最缺水的地區(qū)之一，其水資源緊張的原因不是因為（）A．工農業(yè)發(fā)達、人口眾多B．水資源浪費嚴重C．氣候較干旱，耕地面積大D．深處大陸內部，蒸發(fā)旺盛2、南水北調的東線方案中的引水起點是（）A．杭州B．南京C．揚州D．鎮(zhèn)江3．東線調水工程對沿線地區(qū)可能帶來的影響是（）A．有利于沿線水生生物的生長B．沿線地下水位抬升，可解決用水緊張問題C．工程沿線可能使土壤鹽堿化更加嚴重D．有利于沿線城市污水的排放4．從長江流域向北方調水的有利條件是（）A．長江流域人口較少，水資源的利用較少B．長江流域水資源總量僅次于珠江流域，水源充足C．長江流域年徑流量較穩(wěn)定，徑流量的季節(jié)分布比北方地區(qū)河流相對均衡D．南方地區(qū)地勢普遍比北方高，三個方案均可實現自流調水5．西氣東輸工程的起點和終點是（）A．四川盆地、上海B．川渝地區(qū)、北京C．塔里木盆地、北京D．塔里木盆地、上海學情分析本節(jié)內容是高二學生在上學期需要學習的內容，此時的高二學生已經進行了文理的分科教學，但文理都要學習本部分內容，所以對于文科的學生，需要把本部分知識點講透、講活，也就是講授過程中注意知識點的橫向和縱向聯系，注意總結區(qū)域發(fā)展模式，授之以“漁”；對于理科的學生，因為他們需要應付的是會考（學業(yè)水平測試），要求不高，所以應該注意基本概念、基本原理的講授。1、從知識掌握程度看，一方面學生在初中及高中“必修1”

、“地理2”、“地理3”中已學習了我國資源分布狀況、我國區(qū)域經濟狀況等知識，對我國資源的調配已有了一定的理論基礎；另一方面，學生通過報刊、播、電視等媒體的宣傳，或者有部分學生家庭所住小區(qū)已使用來自西氣東輸的天然氣，學生對西氣東輸工程已有一定的感性認識，但對此工程的認識尚不夠系統和深入。另外，學生有一定的節(jié)約地球資源的意識，但并沒有自律于自身日常的學習與生活中，也沒有擔負起對他人、社會進行宣傳的職責。2、從學習能力看，網絡并不陌生，也懂得如何從互聯網中獲取部分有用信息

但大部分時主要是以娛樂為主，對網絡信息的分析、歸納能力較薄弱，對如何將網絡信息與課堂學習進行有機的整合缺乏系統性訓練。

3、從心理特點看，高中學生思維活躍，動手能力、邏輯思維能力較強，對新鮮事物的接受能較快，但由于處于青春期，他們普遍比較羞澀，課堂發(fā)言的主動性、積極性要比初中生、小學生差，傳統的教師主導型課堂教學效果在減弱，新型的自主式、合作式、互動式、探究式課堂教學方法有待推廣。效果分析課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關聯的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內容。其實，這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態(tài)應當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發(fā)點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。1.學生的學習狀態(tài)

能夠積極參與課堂活動，課堂上有豐富多樣的信息聯系與信息反饋，課堂上有良好的合作氛圍。學生敢于提出問題、發(fā)表見解。學生有適度的緊張感和愉悅感，學生能自我控制與調節(jié)學習情感。學生都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足，能對后繼的學習更有信心，感到輕松。2.接受知識的形態(tài)學生能充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生群體的討論與交流獲得理解與體驗。3.教師的教學行為教師有較高的教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力。教師能把課堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維上去。教師具備敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動教學發(fā)展的進程。在教學態(tài)度上，能夠充分地尊重與信任學生，能在課堂教學中對學生表現出應有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學生的好奇心，對學生表現出來的獨特性與創(chuàng)造性能給予應有的贊賞。

教材分析《資源的跨區(qū)域調配——以南水北調為例》是魯教版高中地理必修三第三章《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》第三節(jié)的教學內容，主要以南水北調工程為例學習了資源跨區(qū)域調配地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問題。本節(jié)內容既是對第三章區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的進一步深化，也讓學生學習了存在資源跨區(qū)域調配現象的地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展的模式，當然這種模式也適用于其他地區(qū)，比如：西氣東輸、北煤南運、北水南調（東北地區(qū)）等等。評測練習1．華北地區(qū)是我國最缺水的地區(qū)之一，其水資源緊張的原因不是因為（）A．工農業(yè)發(fā)達、人口眾多B．水資源浪費嚴重C．氣候較干旱，耕地面積大D．深處大陸內部，蒸發(fā)旺盛2、南水北調的東線方案中的引水起點是（）A．杭州B．南京C．揚州D．鎮(zhèn)江3．東線調水工程對沿線地區(qū)可能帶來的影響是（）A．有利于沿線水生生物的生長B．沿線地下水位抬升，可解決用水緊張問題C．工程沿線可能使土壤鹽堿化更加嚴重D．有利于沿線城市污水的排放4．從長江流域向北方調水的有利條件是（）A．長江流域人口較少，水資源的利用較少B．長江流域水資源總量僅次于珠江流域，水源充足C．長江流域年徑流量較穩(wěn)定，徑流量的季節(jié)分布比北方地區(qū)河流相對均衡D．南方地區(qū)地勢普遍比北方高，三個方案均可實現自流調水5．西氣東輸工程的起點和終點是（）A．四川盆地、上海B．川渝地區(qū)、北京C．塔里木盆地、北京D．塔里木盆地、上海6．我國南水北調工程的主要目的是()A．解決長江流域的洪澇災害問題B．連通長江、淮河、黃河、海河四大水系以發(fā)展航運C．利用流域間的落差發(fā)電D．緩解北方地區(qū)水資源不足的問題7．南水北調工程給北方地區(qū)帶來的生態(tài)效益（）A．控制地面沉降B．有利于改善投資環(huán)境C．促進經濟的可持續(xù)發(fā)展D．水產養(yǎng)殖業(yè)的大力發(fā)展8．讀圖回答下列問題（1）在水循環(huán)的個各個環(huán)節(jié)中，南水北調工程體現了人類對

____________施加的影響。

（2）由圖可知，“南水北調”東線方案經過省級行政區(qū)有（按自南向北依次簡稱）

_________________________。

（3）東線方案的優(yōu)點和缺點有哪些？課后反思（一）亮點：從教學設計和教學效果來看，本節(jié)課基本體現了生本課堂的教學理念，基本實現了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標。1.“生問生答師點評”學生提出了三個有思維容量的問題，其他學生現場進行解答，老師適當點評，從展示效果來看，基本達到了學生獨立思考、提出問題、互助解疑的目標，同時也培養(yǎng)了學生的質疑精神。2.“師問生答師點撥”師生共同總結規(guī)律：“資源跨區(qū)域調配問題的分析思路”，并進行遷移應用（評價西電東送工程對輸出地和輸入地的影響。）從展示效果來看，學生們總結到位，應用得當，充分體現了復習課的能力要求——總結規(guī)律、知識遷移。3.“合作探究共提高”預設了“南水北調的路線及其影響”這兩個問