蘇教版 荷花(十七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇教版荷花(十七篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

蘇教版荷花篇一

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀測(cè)能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠〞、“飽脹〞、“翩翩起舞〞等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的……有的……有的〞寫(xiě)話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我空想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我〞去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我〞的想象，寫(xiě)出了荷花的美好。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞明了荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意是從荷葉、荷花的顏色、外形，并通過(guò)“有的……有的……有的……〞的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解“我〞把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美好無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……〞的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花〞是想象開(kāi)始，“我才記起〞是想象的終止。還應(yīng)知道為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是由于荷花靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：假如你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引題。

1.板書(shū)課題，讀題。

2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些稱贊荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀測(cè)《荷花》圖。

1.荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？外形和顏色怎樣？2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？

3.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？

2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

3.查字典并聯(lián)系上下文，理解以下詞語(yǔ)意思：

(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破碎：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

探討：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫(xiě)“我〞一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

其次段(3)寫(xiě)荷花漂亮、我愛(ài)荷花。

第三段(4，5)寫(xiě)“我〞看著滿地美麗的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

五、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

2.提醒方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。

其次課時(shí)

一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我〞為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（幽香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用畫(huà)下來(lái)。

(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提醒：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿態(tài)？②“我〞到荷花池邊，先看什么，再看什么，再細(xì)心看什么？）

（同座探討、教師巡查指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？出示幻燈片，讀讀比比：

a.分析對(duì)比上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。（第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象?！氨叹G〞寫(xiě)出了荷葉的“顏色美〞；“大圓盤(pán)〞寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿態(tài)美〞，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）

b.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

c.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的……有的……有的……）

a.這個(gè)句式說(shuō)明白什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

b.“才〞“全〞“還〞表示什么？（花“剛開(kāi)〞“全開(kāi)〞“未開(kāi)〞。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿態(tài)美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂流著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著純凈的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未盛開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖??！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？

(6)練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花。

②全開(kāi)的白荷花。

③將要開(kāi)的花骨朵。

小結(jié)：這段從顏色、姿態(tài)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)〞？

(2)“看作〞是什么意思？（當(dāng)作）

(3)這幅怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用畫(huà)下來(lái)。

(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿態(tài)〞——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美〞——朵朵荷花都十分漂亮；“假如……可真了不起〞——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了對(duì)荷花的猛烈的愛(ài)好之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)迷醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣獨(dú)特的景象？

(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我〞變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我〞和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……）

(3)思考：為什么“我〞由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣靜靜話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了什么感情？（荷花幽香四溢、純凈無(wú)暇，表達(dá)了對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）

(4)第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

五、作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……〞句式寫(xiě)話。

附：板書(shū)

教學(xué)反思：課文中的與花共舞、與花共語(yǔ)，讓學(xué)生很好奇，的想像與聯(lián)想引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生也很想表達(dá)一下自己，蜻蜓飛過(guò)……小魚(yú)游過(guò)……青蛙跳過(guò)……蜜蜂飛過(guò)……如此這般既能培養(yǎng)孩子的想像力，又能鍛煉孩子的語(yǔ)言。另外，我讓孩子們欣賞了朱自清的《荷塘月色》，學(xué)生誠(chéng)懇的感受了大家的魅力。

蘇教版荷花篇二

課前激趣

1、猜謎：

“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。〞

2、背誦古詩(shī)

《江南》等。

一、激趣導(dǎo)入

1、

課前播放音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求：音樂(lè)帶給你怎樣的的畫(huà)面？

交流：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)單的話告訴我，音樂(lè)帶給你怎樣面？

2、

過(guò)渡導(dǎo)入

從古至今，荷花就是文人愛(ài)好的對(duì)象，描寫(xiě)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是由于她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖〞。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。

板書(shū)課題：1、26、荷花（看老師板書(shū)，這兩個(gè)字都是草字頭，由于他們都屬于花。）

2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)當(dāng)怎樣讀，再來(lái)一遍。）

3、

初看荷花。

a、

想看荷花嗎？（播放荷花錄象）

要求：讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳探討以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。

b、學(xué)生交流。

4、

過(guò)渡進(jìn)入其次小節(jié)。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺(jué)得大家都是宏偉的詩(shī)人，把荷花描寫(xiě)的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（

）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學(xué)其次小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1、

帶問(wèn)題自由朗讀其次小節(jié)。

要求；認(rèn)真去感受感受，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

交流。

2、

帶著問(wèn)題再讀其次小節(jié)。

要求；畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。

交流：

a、

荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

“挨挨擠擠〞、“碧綠〞、“大圓盤(pán)〞（課件出示圖片）

你能把你的感覺(jué)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）

b、

白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

抓“冒〞

（a）

假如這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字？（確定用冒字的準(zhǔn)確）

（b）

荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢？（勉勵(lì)）

c、

有的……有的……有的……(每種神態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)

3、

齊讀課文。

多美的白荷花啊，活力勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味稱贊這迷人的荷花。

三、教學(xué)第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種神態(tài)的荷花，還有其他神態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）

學(xué)生帶著要求看圖片。

要求：細(xì)心觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。

交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）

2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的才干可真了不起。

a、

學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)？

交流。（大自然，感悟大自然的奇妙。）

4、

齊讀課文。

大自然真是太奇妙了，讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位宏偉的畫(huà)家對(duì)話吧。

四、教學(xué)第四小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。

學(xué)生自讀課文。

3、交流朗讀。

a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花？其次多朵？第三朵？

b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，悄悄地，悄悄地認(rèn)真去看，認(rèn)真去聽(tīng)，你看到什么，聽(tīng)到什么，你感覺(jué)到了什么？感覺(jué)到自己仿佛自己成了什么？

交流。

5、

齊讀課文。

荷花是那么的漂亮動(dòng)人，荷花的幽香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們迷醉了……

五、小結(jié)

1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)稱贊荷花的漂亮，大自然的奇妙呢？（同桌交流）

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來(lái)作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態(tài)……

2、突然，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

七、總結(jié)終止。

蘇教版荷花篇三

教學(xué)目標(biāo)

：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；

2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)〞，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破碎、姿態(tài)〞等詞；

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣〞的句式概括段意。

教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4

教學(xué)過(guò)程

：

一、揭題

1、你看過(guò)荷花嗎？你細(xì)心觀測(cè)過(guò)荷花嗎？

2、有一位細(xì)心觀測(cè)過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇幽美的文章，

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

3、揭題，板書(shū)課題。

二、通讀全文

1、學(xué)生自由讀課文，

老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。

2、反饋

（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3段

1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最終全班齊讀。

讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？

這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）

說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

第一句：

說(shuō)明荷花多

其次句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠〞和比喻句

第三句：

從讀中抓住“冒〞

給“冒〞換一詞

你認(rèn)為怎樣的“鉆〞、怎么樣的“長(zhǎng)〞才是“冒〞？

將你方才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間

地冒出來(lái)。

第四~六句：

學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬〞的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵〞、“飽脹〞、“破碎〞等詞。

你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（神態(tài)美、顏色美）假如只有一種神態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種神態(tài)。（千姿百態(tài)，神態(tài)萬(wàn)千等）

品讀4-6句，體會(huì)荷花的神態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

4、齊讀第2段

假如我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？

教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗讀第3段。朗讀時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

四、說(shuō)段意練習(xí)

1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣〞的句式說(shuō)。

2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。

3、探討。

五、課堂作業(yè)

作業(yè)

本1、2、4（1）

板書(shū)：

荷

花

有的……

冒

有的……

千姿百態(tài)

（多、美）

有的……

蘇教版荷花篇四

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累幽美語(yǔ)言。

3、體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

（āiái）擠擠仿（fúfó）

（leliǎo）不起花（gǔgū）朵兒

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

這句話把________比作________。反過(guò)來(lái)，用________比喻________。

我也會(huì)用“像〞造這樣的句子：________________________________。

1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間（）出來(lái)。有的（）展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒（）展開(kāi)了，露出（）黃色的小蓮蓬。有的（）花骨朵兒，看起來(lái)（）得立刻要（）似的。

2、我突然覺(jué)得自己（）就是一朵荷花，穿著（），站在陽(yáng)光里。一陣（）吹過(guò)來(lái)，我就（），（）隨風(fēng)飄動(dòng)。

1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。……

“冒〞用得真好。“冒〞的原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花______________________。

2、過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

“我〞怎么會(huì)忘掉自己是在看荷花呢？這是由于我在看荷花的時(shí)候，______________________。

假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的才干可真了不起。

把一池荷看作一大幅畫(huà)，這說(shuō)明荷花________；說(shuō)這幅畫(huà)是“活的〞，這是由于______________________。這里的“畫(huà)家〞是指________________，說(shuō)“畫(huà)家的才干可真了不起〞，這是對(duì)________的由衷稱贊。

假如自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？

我會(huì)看到一些小動(dòng)物接近我，聽(tīng)到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來(lái)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句。

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

蘇教版荷花篇五

教學(xué)目標(biāo)

：

1.觀測(cè)圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的漂亮，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

2.學(xué)習(xí)觀測(cè)荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)明了。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……〞寫(xiě)幾句話。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解白荷花開(kāi)放的種種神態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)〞。

2.體會(huì)“我〞突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

荷花錄像片斷、配樂(lè)帶、三幅不同神態(tài)的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。

第一課時(shí)（略）

其次課時(shí)

一.導(dǎo)入

新課，講讀第一節(jié)。

1.讀課題。

2.配樂(lè)，導(dǎo)入

新課。

3.齊讀第一節(jié)。

問(wèn)：你從“一……就……〞知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

二.學(xué)習(xí)其次節(jié)。

1.（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

①大家細(xì)心看，上面有大量的什么？

②荷葉是什么樣兒的？

③荷花又是什么樣兒的？

2.課文是描寫(xiě)的？（出幻燈問(wèn)題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

①分別用“﹏﹏﹏〞劃出有關(guān)的句子。

②指名回復(fù)。

3.現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美。（出幻燈句）

1.荷花好多很大。

2.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

①齊讀。問(wèn)：這兩句都寫(xiě)了什么？

②哪句寫(xiě)得好？其次句好在多寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)？

③a.“挨挨擠擠〞是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠〞這個(gè)詞語(yǔ)知道什么？還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多？

b.“碧綠〞寫(xiě)出了什么？

c.這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤(pán)〞我們知道荷葉的外形是怎樣的？

d.齊讀。問(wèn)：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫(xiě)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么？

e.導(dǎo)讀。（指名讀，齊讀）。

4.而白荷花就在這迷人的大圓盤(pán)之間——冒出來(lái)了。

①給“冒出來(lái)〞換個(gè)詞。

②體會(huì)用“冒〞的好處。

“冒〞是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明什么？

③導(dǎo)讀。（開(kāi)火車讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊〞來(lái)讀）

5.你們看，冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿態(tài)，十分漂亮。（透露三幅圖畫(huà)）

①看圖說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的？

②這些冒出來(lái)的荷花有哪幾種神態(tài)？

③課文是怎樣將這三種神態(tài)描繪出來(lái)的？（出幻燈句，齊讀）

5.引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

①看，這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了，真像……齊讀其次句，讀出喜歡。

③（做動(dòng)作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開(kāi)了，我們愉快極了。齊讀第三句。

④導(dǎo)讀。（范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀）

三.學(xué)習(xí)第三節(jié)

（出幻燈圖）看著這一池的荷花，我們迷醉了，覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅——活的畫(huà)。（出幻燈句）

1.你從這個(gè)“畫(huà)〞知道這是一池怎樣的荷花？（美）

2.你從這個(gè)“活〞知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）

3.你從哪些地方看出這池荷花充滿活力，充滿活力呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。

4.請(qǐng)大家聯(lián)系方才看的錄像和其次節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿活力的？

5.問(wèn)：是誰(shuí)畫(huà)了這一大幅活的畫(huà)，畫(huà)家是誰(shuí)？

6.（出幻燈句）一齊讀這句話，稱贊大自然的美景。

四.學(xué)習(xí)第四節(jié)

1.聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。

2.導(dǎo)語(yǔ)

引入情境。

3.①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風(fēng)起舞）

②問(wèn)：看著這池荷花，你為什么會(huì)翩翩起舞？

4.看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開(kāi)始一起舞蹈，一同快樂(lè)了。這時(shí)——（出幻句“不光……好夢(mèng)……〞，齊讀）

①問(wèn)：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到開(kāi)心？

②問(wèn)：小魚(yú)在這么漂亮的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？

5.指名配樂(lè)讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

6.讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀）

五.學(xué)習(xí)第五節(jié)

我們迷醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。

六.總結(jié)課文

附板書(shū)設(shè)計(jì)

荷花

（幽香）

葉：挨挨擠擠像大圓盤(pán)

｝活的畫(huà)

花：有的……有的……有的……

◆

蘇教版荷花篇六

唐老師課堂-以《荷花》為例淺談第一范文中的審美教育

：佚名

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

點(diǎn)擊數(shù)：1

以《荷花》為例淺談第一范文中的審美教育

湖南省衡山縣城西完小

唐婉

聯(lián)系電話：

古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《文藝對(duì)話錄》中說(shuō)：“讓我們的青年像住在風(fēng)和日麗的地帶一樣，四周一切都對(duì)健康有益，每日耳濡目染于幽美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來(lái)吸取它們的好影響，使他們不知不覺(jué)地從小培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣。〞

近年來(lái)的課程改革，使得教育教學(xué)工日益重視審美的教育，怎樣將審美教育貫穿于課堂更是教師們思考的要點(diǎn)。美，包含于一切優(yōu)秀作品中，作家塑造了美，我們就要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，繼而創(chuàng)造美。到底如何來(lái)開(kāi)啟這扇美育之門(mén)呢？下面，我就以《荷花》一文為例淺談第一范文中的審美教育，供大家參考。

一、通過(guò)朗讀感受自然美。

前蘇聯(lián)教育家斯米爾諾夫曾說(shuō)：“作品的朗讀占著我們工作的大部分。假使我們認(rèn)為朗讀的材料是第一流的作品，那么，這種作品的藝術(shù)方面：色調(diào)、形象、語(yǔ)言的生動(dòng)，必需用這樣的方式來(lái)教，那是保證學(xué)生對(duì)沒(méi)的了解，作品讀的越好，學(xué)生就能懂得和受它感染。〞朗讀可以使學(xué)生從多方面感知作品的內(nèi)容，形成立體思維，獲得較多的審美感受。因此，教學(xué)過(guò)程中必需重視朗讀。讀葉圣陶先生的《荷花》：“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一股幽香……荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣全都展開(kāi)了……〞通過(guò)朗讀，眼前的字句不再陌生，仿佛一切都是親眼所見(jiàn)，頗有身臨其境之感，

從而使學(xué)生感受到清麗樸實(shí)的自然美。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，朗讀不能局限于一遍兩遍，也不能局限于一種形式，反復(fù)的多形式的朗讀才能讓學(xué)生感悟其中之美。

二、通過(guò)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句感受語(yǔ)言美。

一篇好的文章，的用詞是經(jīng)過(guò)一再斟酌，細(xì)心推敲的，每一個(gè)詞句無(wú)不閃動(dòng)著美的藝術(shù)，教師要擅長(zhǎng)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美。細(xì)讀《荷花》，你不難發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生字斟句酌、錘煉語(yǔ)言的功夫，大量字句寬容了極豐富的內(nèi)涵，其簡(jiǎn)單、確鑿是別的字句所無(wú)法替代的，既淺顯易懂，又惟妙惟肖，恰如其分。如“荷葉挨挨擠擠的〞，這里“挨〞和“擠〞是一對(duì)近義詞，但又不完全一樣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到它們的一致,而且不忽視它們之間的差異,讓人貌似看見(jiàn)一個(gè)個(gè)綠娃娃,這兒親近地“挨〞在一起,那兒又頑皮地“擠〞在一塊.又如:“白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)〞,不用“長(zhǎng)〞、“露〞，而用一個(gè)“冒〞字，讓我們貌似看到一幅動(dòng)態(tài)的荷花生長(zhǎng)圖，從而體會(huì)到荷花旺盛的生命力。這樣的描繪，出神入化，由此可見(jiàn)譴詞之匠心，語(yǔ)言藝術(shù)之高明。

文章的修辭美當(dāng)然也是語(yǔ)言美的重要部分?！逗苫ā分羞\(yùn)用了幾個(gè)貼切的比喻，如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)〞，簡(jiǎn)單一個(gè)比喻，不但寫(xiě)出荷葉的色調(diào)美，而且寫(xiě)出了荷葉的外形美。美，就是那么簡(jiǎn)單，讓人十分自然，而又讓人耳目一新，只要能確切地抓住重點(diǎn)詞句，并比較分析，不難帶給學(xué)生美的感受！

三、通過(guò)想象感受意境美。

“胸有境，入境始覺(jué)親〞，葉圣陶先生所說(shuō)的“境〞便指“意境〞?！耙猕暿窃谖闹辛髀冻龅闹饔^情思，“境〞是寄托情感的客觀的景、物、事。因此，“意境〞是思想感情與生活圖景或自然環(huán)境的結(jié)合，是行神合一的藝術(shù)境界。把握“意境〞美，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字里行間，依據(jù)聯(lián)想和想象，進(jìn)入創(chuàng)作的意境中去，體會(huì)是怎樣把自己的感情和描寫(xiě)的事、物交織在一起，只有這樣，才能品嘗到作品最深處的美?！逗苫ā芬晃闹械谒淖匀欢武秩玖艘粋€(gè)寧?kù)o、和諧、幽美的夢(mèng)境：“我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著乳白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)……小魚(yú)從腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……〞朗讀時(shí)不妨放點(diǎn)輕松的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生將思緒放飛，把課堂想象成荷塘，把自己想象成陽(yáng)光下、微風(fēng)中的荷花，有蜻蜓、有蝴蝶、有小魚(yú)……勉勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽發(fā)言：你還好象看見(jiàn)什么？如此，將想象與文章相扣，水乳交融，絲絲合拍，完成形和神的統(tǒng)一?？梢?jiàn)，合理的想象可讓學(xué)生體會(huì)到文章更深處的美。

只要認(rèn)真思考，敢于實(shí)踐，我們便能將審美教育融入第一范文，使語(yǔ)文課真正變?yōu)槊赖男蕾p課！

蘇教版荷花篇七

浙江省紹興縣稽東鎮(zhèn)越峰分校金麗芳

師：這一自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

生：是圍繞“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。〞這句話來(lái)寫(xiě)的。

師：荷花開(kāi)放時(shí)有哪幾種不同的神態(tài)？自由讀讀有關(guān)句子。（第句）

師：荷花美嗎？這么美的荷花，你想不想畫(huà)一畫(huà)呢？請(qǐng)你挑一種你最喜歡的姿態(tài)來(lái)畫(huà)，請(qǐng)班上的三名“小畫(huà)家〞到黑板上分別畫(huà)。（學(xué)生興趣盎然，分別挑揀作畫(huà)）

師：畫(huà)完后，我想請(qǐng)同學(xué)們給上面的小畫(huà)家評(píng)評(píng)分，看他有沒(méi)有畫(huà)出荷花不同的漂亮姿態(tài)。

（學(xué)生紛紛評(píng)說(shuō)，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又結(jié)合課文理解了“才展開(kāi)〞“花骨朵〞“飽脹〞等詞）

師：看來(lái)，這荷花一朵有一朵的姿態(tài)，讓人看了真是不愿離開(kāi)，你能再次讀讀這些句子，讀出荷花的美嗎？

（其次次在畫(huà)畫(huà)、理解的基礎(chǔ)上讀，學(xué)生讀得更美、更迷醉）

師：這一節(jié)除了寫(xiě)荷花還寫(xiě)了什么？（荷葉）老師這里有一些荷葉，誰(shuí)能把它們和荷花貼到一起？

（貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，以此來(lái)理解“挨挨擠擠〞“冒〞的意思。）

師：看，一幅漂亮的荷花圖構(gòu)成了。下面，我們請(qǐng)“幾朵特別美的荷花〞到上面來(lái)表演，老師給配上音樂(lè)，別的同學(xué)在座位上為他們配樂(lè)朗讀，好嗎？

（在輕柔的音樂(lè)中，孩子們邊演邊朗讀，迷醉在荷花的漂亮中，迷醉在語(yǔ)言文字的魅力中）

蘇教版荷花篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道中依照“先總述，后分述〞的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美神態(tài)的。

4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

你們看到過(guò)荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨瞧恋暮苫?，你們想去嗎?/p>

那咱們就一起走吧。

看到這漂亮的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

同學(xué)們看到的荷花是這樣的，又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

這么急忙地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文其次段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。）

四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）

*[課件出示全段內(nèi)容]

a.冒的理解。

b.荷花的各種姿態(tài)的理解。

（讀后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？

你讀真美，你是怎樣做到的？

這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門(mén)嗎？

你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能更表達(dá)出荷花的美？

[我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒〞字寫(xiě)得特別美。]

你們能將這個(gè)“冒〞字表現(xiàn)出來(lái)嗎？

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、活力勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）

你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。

組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。〞寫(xiě)后組織全班交流。

[例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的漂亮。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

這么美的荷花，它們各有各的姿態(tài)，你們想不想把這些神態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文其次段，自己選一種姿態(tài)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？

（學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。

我們是

的荷花，我們

。

我們畫(huà)的是一朵

的荷花，它

。）

（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠〞、“冒〞的意思。）

師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了?？矗@么多的白荷花，一朵有一朵的神態(tài)。（引讀。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）

正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種活力勃勃的美！你們想把這些幽美的語(yǔ)句記錄下來(lái)來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）

五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感

方才，這些荷花的姿態(tài)可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？

（荷花也要注意禮貌用語(yǔ)）

[例如：荷花！你漂亮動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的幽香是那樣迷人，你的外形是那樣漂亮，你的姿態(tài)是那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我每日與你做伴。]

今天，我們就夸到這兒吧，假如還有什么想夸的話，課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花，好嗎？

其次課時(shí)（略）

蘇教版荷花篇九

1、寫(xiě)的字較多，重點(diǎn)是擺好字的結(jié)構(gòu)及“佛〞的筆順和讀音。

2、豐富“荷花〞表象。

3、抓住重點(diǎn)字詞，展開(kāi)想象。

4、結(jié)合“小練筆〞，寫(xiě)寫(xiě)自己心中的花。

1、課前準(zhǔn)備：

引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見(jiàn)到的荷花，如沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷花，有條件的可以組織學(xué)生去實(shí)地欣賞并了解荷花的生長(zhǎng)狀況，以增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，也可查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

2、教學(xué)本課生字，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)準(zhǔn)字形：

“挨〞讀一聲，注意和“挨〞（讀二聲）在意義上的區(qū)別；“蓮蓬〞的“蓬〞讀輕聲。要求會(huì)寫(xiě)的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意辨別、記憶字形，譬如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲(chóng)子有關(guān)，左邊是蟲(chóng)字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫(xiě)的時(shí)候注意字的筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序，“蹈〞的第十四筆是“〞，“佛〞的第四筆是“〞。

3、這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)。如“你見(jiàn)到的荷花是什么樣的〞，再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來(lái)展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，體會(huì)荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解是怎樣描寫(xiě)荷花的。課文層次明顯，思路清楚。教學(xué)時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清的思路。然后抓住描寫(xiě)荷花的重點(diǎn)段落（第2～4段），反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在描寫(xiě)荷花的時(shí)候，由荷花的外形寫(xiě)到荷花的顏色，由荷花的整體寫(xiě)到荷花的局部，條理明了，語(yǔ)言樸實(shí)，給人以一種美的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)，要抓住對(duì)荷花各部分的描寫(xiě)和想象，反復(fù)朗讀，從中體會(huì)要表達(dá)的愛(ài)好荷花的感情。

4、閱讀中抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象：

教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。譬如，“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)〞是什么樣子呢？“冒〞字用得好在哪里?！斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。〞想象它們都有怎樣的姿態(tài)？把語(yǔ)句描寫(xiě)的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面，再說(shuō)出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如，“一大幅活的畫(huà)〞想象一下活的畫(huà)是什么樣的？勉勵(lì)學(xué)生充分想象，假如學(xué)生不能理解這一難點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美好的神態(tài)，體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解“活的畫(huà)〞的意思。從中也告訴學(xué)生描寫(xiě)的荷花的語(yǔ)言本身，已經(jīng)形成了一幅美好絕倫、動(dòng)感十足的畫(huà)面。對(duì)于第四段的想象部分，可以提出，“假如你也是一朵荷花，你會(huì)想些什么？〞激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當(dāng)作有感情的人來(lái)想象，才能體會(huì)到出于對(duì)荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美好的荷花世界中去了。最終一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。〞是沉醉其中，忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文章的重要內(nèi)容。

5、朗讀指導(dǎo)：

本文語(yǔ)句幽美，富有韻律，感情充足，讀起來(lái)瑯瑯上口。在朗讀的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的幽美神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，例如，“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得立刻要破碎似的。〞這段話寫(xiě)出了花的各種幽美神態(tài)，在讀的時(shí)候，注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化，強(qiáng)調(diào)荷花長(zhǎng)勢(shì)的不同特點(diǎn)。其中，“兩三片〞“全〞要讀得重一些，表達(dá)開(kāi)花大小程度的比較；“有的〞“有的〞可以拉長(zhǎng)讀，表達(dá)出各種花神態(tài)的多。在語(yǔ)調(diào)高低不同的變化中，表達(dá)荷花的動(dòng)態(tài)美。課文的最終兩個(gè)自然段，是以的親身感受寫(xiě)出來(lái)的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵漂亮的荷花，去體會(huì)的思想感情。

6、課后思考練習(xí)題及文中泡泡：

第1題，“我要有感情地朗讀課文〞，可以結(jié)合課堂朗讀進(jìn)行，教師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作作品中的主人公，好像自己也來(lái)到了公園看荷花，親眼看到了荷花的漂亮神態(tài)，體驗(yàn)到了主人公的甜美心境。這樣，學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中去，讀起來(lái)充滿感情。對(duì)于喜歡的部分，可以讓學(xué)生自己選擇，但背前教師要提出要求，譬如，可以是幾個(gè)小自然段，可以是一大自然段，不能僅背誦由一兩句話組成的小自然段。課文語(yǔ)言幽美，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。同時(shí)做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學(xué)生在背誦前說(shuō)一說(shuō)為什么自己要選擇這一部分背誦。

第2題“為什么說(shuō)這一池荷花是‘一大幅活的畫(huà)’呢？〞可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，重點(diǎn)是通過(guò)探討領(lǐng)悟：用彩筆畫(huà)出來(lái)的是色調(diào)明麗的畫(huà)面，而一池荷花就是這樣一幅色調(diào)明艷的畫(huà)面，由于荷花是活生生的真實(shí)風(fēng)景，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。

第3題“讓我們想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？〞可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，可以提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考，要給學(xué)生一些時(shí)間，充分展開(kāi)想象?？梢詮恼n文中體會(huì)像身著白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚(yú)交談的情景，從中受到啟發(fā)，由此想象開(kāi)去，可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫(xiě)不同的內(nèi)容。從看到、聽(tīng)到、想象到的等方面展開(kāi)想象。最終把同學(xué)們想象到的內(nèi)容進(jìn)行口頭交流，看誰(shuí)的想象更豐富。

“小練筆〞是寫(xiě)自己喜歡的花。目的是引導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常性的寫(xiě)片斷訓(xùn)練，以提高寫(xiě)作能力。教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生先了解一下，課文是怎樣寫(xiě)荷花的，哪些是具體描寫(xiě)，哪些是對(duì)荷花的想象和慨嘆。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，自己怎樣把花描寫(xiě)下來(lái)。想好后可以在課堂上用半課時(shí)來(lái)完成。文中泡泡“‘冒’用得真好〞目的是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。要先讓學(xué)生通過(guò)查字典，了解“冒〞的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來(lái)的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花的秀美奪目、卓爾不群。還可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下句，體會(huì)句子描寫(xiě)的內(nèi)容景象，體會(huì)用詞的好處。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用得好，譬如，“挨挨擠擠〞“飽脹得立刻要破碎〞等。文末泡泡“‘我’怎么會(huì)忘掉自己是在看荷花呢？〞這是理解句子內(nèi)涵的練習(xí)，由于在看荷花的時(shí)候，我把自己不自覺(jué)地當(dāng)作一池漂亮的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘掉了自己是在看荷花。說(shuō)明荷花的漂亮所產(chǎn)生的巨大魅力?？梢宰寣W(xué)生自己體會(huì)，然后再交流。

7、課后擴(kuò)展：

課文學(xué)習(xí)后，假如教學(xué)時(shí)間允許，可以勉勵(lì)學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩(shī)文交流一下。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花，了解被歷代人們所愛(ài)好的原因。這也能為寫(xiě)自己喜歡的花的習(xí)作，開(kāi)啟思路。

蘇教版荷花篇十

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的漂亮

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概括1-3段段意

難點(diǎn):概括1-3段段意，感受荷花的漂亮

（三）課前準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1、出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？

2、聽(tīng)錄音，思考：哪幾段直接寫(xiě)了荷花？（1-3）

二、學(xué)習(xí)字詞

1、自學(xué)生字新詞

2、檢查反饋：

字音：開(kāi)火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫(huà)圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫(huà)翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。

三、學(xué)習(xí)1-3段

1、默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？

（幽香、形態(tài)、姿態(tài)）

2、學(xué)習(xí)第一段

●讀，找出寫(xiě)荷花香氣很迷人的詞？

●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的幽香。）

3、學(xué)習(xí)其次段

●指名讀，標(biāo)好句號(hào)

●劃出直接寫(xiě)荷花外形的句子（4、5、6）

●寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)？（全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi)）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的？（有的……有的）

●這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？為什么？（2）

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

●讀句子，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？

（冒寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、活力昂然，又寫(xiě)出了荷葉的繁茂。）

●劃出寫(xiě)荷葉的句子

這句話中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是，寫(xiě)荷葉顏色的詞是，寫(xiě)荷葉外形的詞是。

●這段話主要寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉繁茂，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更漂亮了。

●小結(jié)，這段話荷花的外形。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的外形美在哪里？

（開(kāi)的多，外形各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）

●感情朗讀

●概括段意？（荷花外形各異，十分漂亮。）

3、學(xué)習(xí)第三段

●理解姿態(tài)：神態(tài)

●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿態(tài)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）

●為什么畫(huà)家假如能畫(huà)出這一池荷花真了不起？

（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái)，是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿態(tài)美。）

●感情朗讀

●概括段意？（白荷花的姿態(tài)很美。）

4、讀1-3段

四、作業(yè)

1、背誦其次段

2、看圖仿寫(xiě)

白荷花一朵有一朵的姿態(tài)，有的，有的，有的。

板書(shū)：

幽香

荷花形態(tài)外形各異

姿態(tài)千姿百態(tài)

課后小結(jié)：

其次課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美

2、背誦課文2、3段

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受荷花之美

難點(diǎn):感受荷花之美、背誦課文2、3段

（三）課前準(zhǔn)備：投影片、

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、有感情朗讀1-3段，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的美？

2、背誦其次段

二、學(xué)習(xí)4、5段

1、聽(tīng)錄音，探討：這兩段寫(xiě)什么？從哪里看出來(lái)的？

2、學(xué)習(xí)第四段

●面對(duì)一池的荷花，想到了什么？

●想象中的我美嗎？美在哪里？

（靜態(tài)美：穿著乳白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光輝照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分漂亮。）

●蜻蜓告訴我飛行的開(kāi)心，小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么？（它們生活在荷花池里十分開(kāi)心，從而襯托出荷花的漂亮。

●為什么我過(guò)了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

●感情朗讀

●練習(xí)背誦

●概括段意（我看著漂亮的荷花，仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。）

三、總結(jié)全文

1、有感情朗讀全文

2、讀了課文，你有什么感受？

3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。

四、作業(yè)

1、完成作業(yè)

2、給荷花上色

蘇教版荷花篇十一

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究呢？讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

1、集思廣益，多形式學(xué)習(xí)課文生字，重點(diǎn)理解：花骨朵、蓮蓬、姿態(tài)、翩翩起舞和挨挨擠擠。

2、初步感知課文，理清脈絡(luò)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段。

3、反復(fù)誦讀，感悟荷花的美。

有層次的讀，學(xué)習(xí)第2段，感悟荷花的美。

誦讀課文有思維，有創(chuàng)新。

1、用一個(gè)詞形容看到過(guò)的荷花。

2、看荷花圖片，再說(shuō)說(shuō)親眼看到的荷花是怎樣的。

3、邊看圖邊穿插學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：花骨朵、蓮蓬、姿態(tài)和翩翩起舞。

1、提出主題：是看荷花的，從哪一段發(fā)現(xiàn)的？

2、由學(xué)生發(fā)揮，相機(jī)誦讀課文：

如從第一段中發(fā)現(xiàn)迫不及待地去看荷花。

⑴引導(dǎo)第一段：兩人讀。

概括：聞到荷香。

如從其次段中發(fā)現(xiàn)認(rèn)認(rèn)真真地看荷花。

⑵引導(dǎo)其次段：比賽讀。

概括：觀測(cè)外形。

如從第三段中發(fā)現(xiàn)津津有味地看荷花。

⑶引導(dǎo)第三段：模范讀。

概括：欣賞姿態(tài)。

如從第四段中發(fā)現(xiàn)出神地看荷花。

⑷引導(dǎo)第四段：示范讀。

概括：想象情景。

如從第四段中發(fā)現(xiàn)入迷地看荷花。

⑸引導(dǎo)第五段：集體讀。

概括：回到現(xiàn)實(shí)。

3、整理課文脈絡(luò)。

1、讀第2段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特別喜歡，為什么？

2、挨挨擠擠：動(dòng)作理解。請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)“挨挨擠擠〞，形象感知荷葉很繁茂，荷花長(zhǎng)得好。

3、重點(diǎn)感悟：

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

（看圖，讀原句子）

說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地長(zhǎng)出來(lái)。

（再讀句子）

說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地長(zhǎng)出來(lái)，它們仿佛想。

動(dòng)作演示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

（請(qǐng)學(xué)生冒出各種姿態(tài)）

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的才干可真了不起。

4、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎(jiǎng)〞和“朗讀綠葉獎(jiǎng)〞。

1、再看荷花圖，說(shuō)說(shuō)荷花。

2、誦讀自己的心聲。

蘇教版荷花篇十二

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)〞等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累幽美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。

感受荷花漂亮的神態(tài)，體會(huì)豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

理解“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的才干可真了不起。〞

（出示課件《小池》）同學(xué)們，你們會(huì)讀這首詩(shī)嗎？好，請(qǐng)大家齊讀。詩(shī)中描寫(xiě)了初夏荷塘的漂亮風(fēng)景。其中一句“小荷才露（lòu）尖尖角〞形象地寫(xiě)出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)。那么當(dāng)荷花開(kāi)的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？

今天，讓我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》──齊讀。

1、下面，讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎？

（播放樂(lè)曲；播放荷花錄像）

2、現(xiàn)在，請(qǐng)你用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴我，你置身在這美景中的感悟。

（同桌交流，指名交流）

生1：我好像就是一位小仙女，在亭子里彈琴。亭子旁邊是一滿池的荷花，不時(shí)飄來(lái)淡淡的幽香。

生2：我猶如一大池荷花中的一朵，正在隨風(fēng)飄舞。

生3：我仿佛正坐著小船在荷花池中嬉戲。

3、方才大家的發(fā)言太精彩了。對(duì)！從古到今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜歡的對(duì)象。稱贊荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以愛(ài)好荷花，是由于荷花有“出淤泥而不染，濯（zhuó）清漣而不妖〞的品質(zhì)。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)開(kāi)啟書(shū)。出示要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，遇到生字詞多讀幾遍。

⑵把句子讀通順。

⑶標(biāo)上自然段序號(hào)。

4、現(xiàn)在我們來(lái)檢查生字新詞的自學(xué)狀況。

（出示帶拼音的生字詞）

挨挨擠（jǐ）擠蓮蓬（péng）花骨（gū）朵飽脹（zhàng）

破碎（liè）一幅（fú）翩（piān）翩起舞

舞蹈（dǎo）昨（zuó）夜好夢(mèng)（mèng）衣（yī）裳（shang）

⑴先自己在下面輕聲練習(xí)讀一讀。

⑵現(xiàn)在誰(shuí)樂(lè)意讀給大家聽(tīng)？

（指名讀，齊讀──每個(gè)詞讀兩遍）

你認(rèn)為哪些字的讀音和字形應(yīng)當(dāng)提醒大家的？

⑶你用什么方法，理解了哪些詞義？

5、通過(guò)方才大家的發(fā)言，老師認(rèn)為你們理解詞語(yǔ)的方法很好。那么，朗讀又如何？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟書(shū)，輕聲自讀課文1～5小節(jié)。

下面請(qǐng)同學(xué)分段讀課文。誰(shuí)樂(lè)意試試？

（指名5人）

大家給這5位同學(xué)的朗讀做一個(gè)評(píng)價(jià)。

1、下面我們來(lái)齊讀第一自然段。

2、荷花真美，最先吸引的是荷花的什么？

（出示“幽香〞）

3、從哪些詞語(yǔ)中可以看出荷花的香味很迷人？

（出示“一……就……〞）

（“趕快〞）

1、趕快跑去看荷花，課文哪一段具體地寫(xiě)出了荷花的美？

（生答第2自然段）

同學(xué)們以自己喜歡的方式讀一讀。

2、你覺(jué)得哪個(gè)句子特別美?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)

⑴（出示課件：體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）

“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。〞這個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。

注意：挨挨擠擠〞要讀得慢些，讀出好多、很密的感覺(jué)和挨擠的動(dòng)感。

同學(xué)們，課題明明是寫(xiě)荷花，為什么還要寫(xiě)荷葉呢？

（荷花在綠葉襯托下會(huì)顯得更美）

⑵（出示課件：體會(huì)荷花的三種不同神態(tài)）

“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得立刻要破碎似的。〞這個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同神態(tài)。

⑶出示課件：

（體會(huì)荷花“冒〞的神態(tài)）

“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。〞這個(gè)句子寫(xiě)得特別美，“冒〞字用得特別好，它把白荷花寫(xiě)活了。同學(xué)們認(rèn)真地讀下面一句話“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。〞同時(shí)請(qǐng)看多媒體演示，聯(lián)系上下文想一想什么樣的長(zhǎng)叫“冒〞呢。

⑷這兒的“冒〞字還可以換成別的什么字？

（“跳〞“探〞“蹦〞“伸〞“鉆〞）那么，怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫“冒出來(lái)〞？（用力地、不停地、急忙地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、活力勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）

請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀其次自然段。然后想一想這些白荷花這么愉快、這么急忙地冒出來(lái)想干什么？

（它們想看一看這漂亮的世界，看一看他們的伙伴）

荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？

（我想用筆把它畫(huà)下來(lái)。我想配著音樂(lè)美美地朗讀）

這個(gè)主意好！

⑸現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)填空練習(xí)，了解大家的學(xué)習(xí)狀況：

（出示課件：練習(xí)）

荷葉___________的，像一個(gè)個(gè)________________。白荷花在這些大圓盤(pán)之間___________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的還是____________，看起來(lái)_________________________。

①這個(gè)片段描寫(xiě)荷葉的句子是第____句。其中，_________寫(xiě)出了荷葉多，__________、__________寫(xiě)出了荷葉的顏色美和外形美。

②這個(gè)片段描寫(xiě)了荷花哪三種形態(tài)？

第一種是_____________________________。

其次種是_____________________________。

第三種是_____________________________。

1、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)〞除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿態(tài)？請(qǐng)看課文第三自然段。你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）

2、多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

同學(xué)們，本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)葉爺爺筆下的荷花，使我們仿佛真的聞到幽香、看到挨挨擠擠的荷葉、冒出來(lái)和展開(kāi)的荷花，這真是一幅美好奇妙的畫(huà)。

現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)生字。

（出示無(wú)拼音的生字詞）

在這些詞中的生字，我們按左右、上下結(jié)構(gòu)來(lái)將其分類。

（生講）

下面我們?cè)谶@些生字中選兩個(gè)字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

出示帶拼音的生字詞：

挨挨擠（jǐ）擠翩（piān）翩起舞

1、誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一下？

2、大家細(xì)心看一下，“擠〞“翩〞這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，但是在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意些什么？

“擠〞左窄右寬：“扌〞占1/3位置，“齊〞占2/3；“翩〞左右相等。

（出示“擠〞字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)）

我們?cè)賮?lái)看一下“擠〞字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)。

3、生描寫(xiě)。

蘇教版荷花篇十三

一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

。

1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請(qǐng)會(huì)默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。

2、導(dǎo)入

新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)出不懂的地方。

二、學(xué)習(xí)文章，品評(píng)語(yǔ)言。

師：方才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？

于海洋：“蓮蓬〞是什么意思？

師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬〞意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，里面有蓮子。

王政勛：“翩翩起舞〞是什么意思？

師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動(dòng)作理解。

李澤齊：就是在空中跳起幽美的舞蹈。

師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起幽美的舞蹈嗎？

李曉然：在地面上跳起幽美的舞蹈。

師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)？

李西：就是跳起幽美的舞蹈。

師：說(shuō)得十分好！請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰(shuí)還有不懂的地方？（巡查后沒(méi)有再舉手的了。）你感到哪些地方寫(xiě)得幽美？

金起明：開(kāi)始朗讀“我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花告訴我昨夜做的好夢(mèng)〞通過(guò)這一段描寫(xiě)，我覺(jué)得被眼前漂亮的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，參與到里面。〞

師：你說(shuō)得真好！可從你的語(yǔ)氣中，你被眼前的風(fēng)景迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過(guò)他方才的閱讀，你們被這漂亮的荷花迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）。嗯，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。

生：老師讀完后，睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。

師：誰(shuí)能告訴我，假使你是一只蜻蜓，清早看到這么漂亮的荷花，會(huì)告訴它什么？假如你是一條小魚(yú)，從這么漂亮的荷花腳下游過(guò)時(shí)，會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。

師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你確定是被這一池漂亮的荷花迷醉了。為什么會(huì)被荷花迷醉？除了你們覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得好外，還有哪些地方寫(xiě)得好？

呼文妍：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠立刻要破碎似的。〞通過(guò)這一段，我看出寫(xiě)荷花的樣子十分詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。

畢凱鵬：這段話里把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

師：你們說(shuō)得都十分好！下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）

師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出文章中所描寫(xiě)的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。

生：開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語(yǔ)氣）。

師：這么美的荷花各有各的姿態(tài)，所以說(shuō)：“假如把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫(huà),那畫(huà)家的才干可真是了不起。〞誰(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，具體說(shuō)說(shuō)你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面？

徐海歌：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫(huà)。

師：你理解的不錯(cuò)。還有嗎？請(qǐng)同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長(zhǎng)成展開(kāi)兩三瓣花瓣的樣子，最終再全都展開(kāi)，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的盛開(kāi)過(guò)程也就是什么？

畢凱鵬：荷花盛開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。

師：說(shuō)得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò)，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前漂亮的荷花迷醉了，所以，想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，細(xì)心體會(huì)、想象一下荷花的漂亮。

生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）

自評(píng)：

通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終究又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（其次節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《寶貴的教科書(shū)》，感到又受益匪淺?？赐旰笤贁??！鬧2023年3月31日]

蘇教版荷花篇十四

盧家巷試驗(yàn)學(xué)校綺麗

教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀測(cè)圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，欣賞漂亮的荷花，培養(yǎng)審美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

2、學(xué)習(xí)觀測(cè)荷花的方法，并懂得怎樣把看到的、想到的內(nèi)容寫(xiě)明了。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文

教學(xué)過(guò)程

：

一、導(dǎo)入

。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《荷花》。板書(shū)。

2、齊讀課題。

二、講讀課文。

1、講讀第1自然段。

(1)指名讀。思考：我去看荷花時(shí)的心情怎么樣？

(2)指導(dǎo)朗讀第2句。

2、講讀2、3自然段。

(1)講讀第2自然段。

過(guò)渡：為什么一進(jìn)門(mén)就會(huì)聞到荷花的香味呢？讓我們跟隨一起到荷花池邊去看個(gè)到底。

①指名讀。提問(wèn)。指導(dǎo)讀好第一句，要讀出驚喜之情。

②是呀，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了！讓我們和一樣，逐漸地細(xì)細(xì)地欣賞荷花。默讀下面的幾句話，想一想，是按怎樣的順序進(jìn)行觀測(cè)的？

讀后，指名回復(fù)。

③細(xì)讀描寫(xiě)荷葉的句子。思考：荷葉有什么特點(diǎn)？

提問(wèn)后，指導(dǎo)朗讀。

④（師引）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間〞――“冒出來(lái)〞（生讀）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣的長(zhǎng)才叫“冒〞？從這個(gè)“冒〞字，你覺(jué)得這些白荷花怎么樣？

⑤荷花亭亭玉立于水面，根據(jù)自己觀測(cè)具體描寫(xiě)了荷花哪幾種不同的神態(tài)？（才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)）指導(dǎo)朗讀。

滿池的荷花只有這三種神態(tài)嗎？你還能想象出荷花哪些不同的神態(tài)？

（2）講讀第3自然段。

過(guò)渡：站在荷花池邊，從整體到局部進(jìn)行觀測(cè)，細(xì)心欣賞著荷花，內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢？

①引讀第3自然段。

②老師真想知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)？到底是誰(shuí)給了荷花碧綠碧綠的荷葉，純凈如玉的花瓣，婀娜多姿的體態(tài)，蓬勃向上的生命力？聰明的，你能告訴我嗎？

（3）小結(jié)。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在眼里美到了極點(diǎn)。讓我們齊讀2、3自然段，再一次細(xì)細(xì)品味這種美。

3、講讀4、5自然段。

過(guò)渡：美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想。在欣賞荷花時(shí)，聯(lián)想到了什么呢？

（1）講讀第4自然段。

①自讀。

②產(chǎn)生了什么美好的聯(lián)想？他為什么會(huì)聯(lián)想到自己穿著乳白的衣裳站在陽(yáng)光里？

③愛(ài)荷花，所以想變成荷花。他放飛想象的翅膀，在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩、好玩兒的事？

④蜻蜓、小魚(yú)都是“我〞的伙伴，他們會(huì)跟“我〞說(shuō)些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與“我〞交談，會(huì)對(duì)“我〞說(shuō)些什么？

(2)引讀第5自然段。

（師引）站在荷花池邊看啊，想啊，想了好多好多，想了很久很久?！斑^(guò)了好一會(huì)兒〞——（生讀）

(3)小結(jié)。正是入神地看著漂亮的荷花，才產(chǎn)生了種種美好的聯(lián)想，他的確己經(jīng)迷醉在風(fēng)景里了。

三、總結(jié)全文。

1、讀了這篇文章，你有什么感受嗎？

2、雖然我們沒(méi)有親眼見(jiàn)到那滿池的荷花，但用文字寫(xiě)出了荷花的香和美。他領(lǐng)著我們先細(xì)心地觀測(cè)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，接著從荷葉到荷花，細(xì)細(xì)觀測(cè)，重點(diǎn)介紹了荷花的各種神態(tài)。從而使我們有了身臨其境的感覺(jué)。

四、布置作業(yè)

。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、摘抄文中你愛(ài)好的句子。

（三年級(jí)還不要分段，但是教者在教學(xué)中注意停頓，滲透段的教學(xué)，設(shè)計(jì)過(guò)渡性的問(wèn)題，提醒段落之間的聯(lián)系。同時(shí)，也有效地把學(xué)生引到課文的情境中去。

《荷花》是葉圣陶老先生寫(xiě)的散文，一直作為教材。老課文怎么新教，也是值得研究的一個(gè)課題。教者在教學(xué)中，擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生想象，從而表達(dá)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。）（簡(jiǎn)評(píng)：徐偉?。?/p>

蘇教版荷花篇十五

一,教學(xué)理念

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶.努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴.

二,教學(xué)目標(biāo):

1,知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的漂亮.

2,能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣.

3,情感目標(biāo):欣賞荷花的漂亮,體會(huì)大自然的奇妙力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情.

三,教學(xué)重點(diǎn):

理解白荷花開(kāi)放的種種神態(tài).

四,教學(xué)難點(diǎn):

想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫(huà)".

五,教法學(xué)法

1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美.

2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的漂亮,體會(huì)大自然的奇妙美好,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài).

3.組織學(xué)生小組探討,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn).

六,教學(xué)準(zhǔn)備:

課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用photoshop,flsh,powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化","課文學(xué)習(xí)","荷花圖展","荷花知識(shí)","網(wǎng)上資源"等.這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源.

七,教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

八,教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)詠?zhàn)x古詩(shī),引入情境

師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋有名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī).大家想讀嗎

在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:終究西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同.接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅.讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境.(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景(讀,交流,板書(shū):荷花)

師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花你喜歡嗎假如可以,想不想再欣賞欣賞

(二)自主欣賞荷花圖片,視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí).

師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美.

師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富,句子也很美.說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》.

(三)欣賞課文.

師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍.(學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)

(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的漂亮,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情.

1,引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子.

抓住"挨挨擠擠","碧綠",體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美.

師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!

2,抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同神態(tài)的句子.

師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些神態(tài)找到讀一讀!

(生自由讀書(shū))

(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨便地稱贊,可以隨便地做些動(dòng)作.

3,看到這一池的荷花,聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊,可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!

隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀,學(xué)生自由地有感情地讀課文)

4,除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的神態(tài),你還能想象出荷花的其他不同神態(tài)嗎

學(xué)生自由談,也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說(shuō)話.

5,荷花的神態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美

生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)."我覺(jué)得這個(gè)"冒"字很美.

抓住"冒"字教學(xué),給"冒"換個(gè)字,體會(huì)要表達(dá)的感情.

(展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛是想干什么

6,多美的白荷花呀!千姿百態(tài),活力勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地稱贊這漂亮,迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文其次三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀,指名讀)

7,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.

師:這兩段話你讀懂了嗎有疑問(wèn)嗎(紅線打出句子)

生:"假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的才干可真了不起!"什么意思

師:讓我們隨著的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),你們都看到了什么覺(jué)得怎么樣

小組探討解疑.是啊!這畫(huà)家的才干可真了不起!這畫(huà)家是誰(shuí)

師:是啊,除了"大自然"這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢

指導(dǎo)讀好這句話.

8,小結(jié)指示學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書(shū),探討解決問(wèn)題,真是好樣的!

(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸.

1,閱讀朱自清的《荷塘月色》.

2,欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片.

(六)作業(yè).

1,用自己喜歡的方式,或畫(huà)畫(huà),或?qū)懳恼?表達(dá)對(duì)荷花,對(duì)大自然的熱愛(ài).

2,登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站,和