八年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思（5篇）

八年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思（5篇）

八年級(jí)其次學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思1

這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)初中語(yǔ)文的教學(xué)。任教一學(xué)期以來，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我特殊注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培育學(xué)生分析和解決問題的力量和溝通合作的力量。上課時(shí)我充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，在課堂上本人也特殊重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量較差，比方說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清楚等等。本學(xué)期本人注意了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比擬法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等?？傊窍敕皆O(shè)法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)仔細(xì)真地討論。

但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：

一、朗讀指導(dǎo)不到位

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積存。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需通過朗讀才能更充分地表達(dá)出來。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的教導(dǎo)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比方說重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平常無視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。

2、缺乏示范后的準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。在朗讀過程中，教師的示范應(yīng)當(dāng)可以起到很大的作用，但是在課堂上本人常常只顧范讀，而無視對(duì)學(xué)生學(xué)生范讀后的準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，自然收效甚微了。

二、寫作指導(dǎo)不夠

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文力量綜合訓(xùn)練的重要方式，也是進(jìn)展學(xué)生智力、制造力良好共性心理品質(zhì)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)展積極的制造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求教師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。

作文的根底是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。

細(xì)致的觀看帶來了學(xué)生詳細(xì)的描寫，不同角度的觀看產(chǎn)生了不同的形象制造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開頭的。聯(lián)想對(duì)排解墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路有重要作用。培育學(xué)生聯(lián)想力量既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想力量薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育學(xué)生多角度思索的力量，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

在今后的教學(xué)中本人要留意準(zhǔn)時(shí)小結(jié)，準(zhǔn)時(shí)反思，準(zhǔn)時(shí)校正，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量。

八年級(jí)其次學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八年兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)。由于本班學(xué)生根底比擬薄弱，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生成績(jī)有了肯定的提高。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，因材施教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的力量相對(duì)較弱，另一方面，八年級(jí)的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時(shí)也沒有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如抱負(fù)。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。我留意課堂的藝術(shù)性，假如照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好課，我仔細(xì)討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的力量，由于學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。

正式接手八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了，我發(fā)覺了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。

一、學(xué)生方面：

1、學(xué)生根底差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些學(xué)問點(diǎn)沒有把握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視根底學(xué)問的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必需的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)特地的學(xué)問點(diǎn)，但教師仍需重視

其教學(xué)。另外在練習(xí)中消失一些老學(xué)問點(diǎn)（如成語(yǔ)積存等），學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。

2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)力量較差。

在上課過程中，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很準(zhǔn)確，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)力量。

3、學(xué)生的閱讀力量差，閱讀只停留在外表，沒有深入思索下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀力量。

4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)峻，形成了活潑和緘默兩派?；顫姷某３Ｊ沁@幾個(gè)，活潑人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于緘默，不愿發(fā)言。因此教師要想方法讓更多的學(xué)生參加發(fā)言，參加課堂爭(zhēng)論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、學(xué)生在進(jìn)展自主合作探究時(shí)，特殊是在進(jìn)展?fàn)幷摃r(shí)，有時(shí)爭(zhēng)論會(huì)偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時(shí)要事前框定爭(zhēng)論的范圍，對(duì)于爭(zhēng)論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所預(yù)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

6、新課程教材根本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓舞學(xué)生多角度思索問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫忙學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)問根底相貼近，以利于學(xué)生的理解。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要敏捷處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培育學(xué)生美妙的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的學(xué)問面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的學(xué)問面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我信任，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我肯定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。

八年級(jí)其次學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思3

初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，測(cè)試是必不行少的，其目的是反應(yīng)教學(xué)狀況，讓學(xué)生了解自已學(xué)問，力量水平，彌補(bǔ)缺陷，訂正錯(cuò)誤，完善學(xué)問體系和思維體系，提高分析和解決問題的力量。而測(cè)試又是繁多的，尤其是到了初三，各種摸擬考，階段測(cè)試應(yīng)接不暇，試卷評(píng)講便是家常便飯，講評(píng)課是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何上講評(píng)課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢？什么樣的講評(píng)課才是高效而務(wù)實(shí)的呢？經(jīng)過多年的摸索，我從以下幾方面入手，總結(jié)了幾點(diǎn)講評(píng)試卷的閱歷：

一、試卷講評(píng)應(yīng)遵循以下原則：

1、試卷講評(píng)要準(zhǔn)時(shí)講評(píng)準(zhǔn)時(shí)是上好講評(píng)課的根底。

平常試卷的改閱肯定要準(zhǔn)時(shí)完成，最好是其次天就能拿出來。準(zhǔn)時(shí)評(píng)講、準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，效果才會(huì)顯著。

2、試卷講評(píng)要有針對(duì)性。

假如教師在講評(píng)試卷時(shí)面面俱到，逐題講評(píng)，這樣既造成時(shí)間上的鋪張，又會(huì)使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的根底上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及緣由做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)展重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)展舉一反三，從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)展合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)，真正表達(dá)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。

3、試卷講評(píng)要有利于培育學(xué)生的力量。

在講評(píng)過程中，必需對(duì)學(xué)生進(jìn)展必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生把握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點(diǎn)培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的力量，進(jìn)一步進(jìn)展思維力量。

4、試卷講評(píng)要重視對(duì)學(xué)問的穩(wěn)固

講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、穩(wěn)固復(fù)現(xiàn)所學(xué)學(xué)問的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)就所講試題，針對(duì)學(xué)生學(xué)問薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)展總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的把握和運(yùn)用力量。

二、仔細(xì)做好試卷講評(píng)課的預(yù)備

科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前細(xì)心預(yù)備，一是對(duì)試題本身進(jìn)展分析；二是對(duì)學(xué)生答題狀況、錯(cuò)誤狀況進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。

1、教師要提前做好試卷分析

教師必需提前做到對(duì)試題的學(xué)問點(diǎn)和分布狀況進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，推斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考察角度和意圖以及答題思路和技巧。

2、教師要詳細(xì)了解學(xué)生答題狀況，并對(duì)其進(jìn)展分析

①統(tǒng)計(jì)了考試成績(jī)。各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)，一個(gè)近乎正態(tài)分布反響了學(xué)生實(shí)際水平和試題本身難易狀況；

②統(tǒng)計(jì)得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估量的狀況相比擬，以此反映我對(duì)學(xué)生是否了解；

③統(tǒng)計(jì)了試題答案的錯(cuò)誤狀況。這是直接把握學(xué)生學(xué)問、思維和教學(xué)狀況的必要手段。

④統(tǒng)計(jì)有創(chuàng)見的解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比擬全面的了解了學(xué)生的考試狀況。

三、試卷講評(píng)要重視技巧

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

講評(píng)課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思索、積極探究、大膽假設(shè)猜想、提出問題，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的仆人。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獵取學(xué)問、進(jìn)展智力、培育力量。

2、留意分析歸類，注意減負(fù)高效

教師在講評(píng)課時(shí)不能只根據(jù)題號(hào)挨次講評(píng)，而是要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的、問題情景，進(jìn)展分析歸類，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的學(xué)問體系。詳細(xì)可按三種方式歸類：

①按學(xué)問點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一學(xué)問點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)展分析、講評(píng)，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)展，教師可選擇重點(diǎn)學(xué)問的典型題目進(jìn)展分析講評(píng)。

②按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)展分析、如把一份綜合測(cè)試卷分為：

a、一題多解類；

b、多題一解類；

c、用方程思想解題；

d、用函數(shù)思想解題等類型。

③按答卷中消失的錯(cuò)誤類型進(jìn)展歸類，一般可分為：

a對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤；

b、讀題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；

c、思維定勢(shì)的負(fù)遷移；

d、語(yǔ)文模型建立失當(dāng)；

e、運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。

以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互穿插滲透的。通過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)漸漸養(yǎng)成思索的習(xí)慣，避開“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而到達(dá)減負(fù)高效的目的。

3、重視啟發(fā)學(xué)生

講評(píng)課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)語(yǔ)文學(xué)問，挖掘語(yǔ)文概念、語(yǔ)文規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的.內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的語(yǔ)文模型，建立方程等，讓學(xué)生對(duì)要解決的問題建立清楚的語(yǔ)文情景、切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)潔淺薄，要針對(duì)重點(diǎn)學(xué)問、重要解題方法，對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題，要細(xì)心設(shè)疑，急躁點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。

4、試題的變式或延長(zhǎng)

講評(píng)課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的外表現(xiàn)象，擅長(zhǎng)抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)展開放、發(fā)散式講解、一般可從3個(gè)方面進(jìn)展發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”、進(jìn)展“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)展改動(dòng)，然后再重新分析、求解、此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推動(dòng)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

四、重視講評(píng)后的內(nèi)容的消化，問題的復(fù)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo)

1、留給學(xué)生充分的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容

為了穩(wěn)固講評(píng)結(jié)果，教師應(yīng)實(shí)行必要手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)后，要留有肯定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的根底上再仔細(xì)閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，教師可進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，最終讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中，以便隨時(shí)查閱反思，避開下次再犯累似的錯(cuò)誤，從而提高了認(rèn)知水平和解決問題的力量。

2、教師要重視講評(píng)后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)

教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作，教師應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好預(yù)備。在整理過程中，最好變換角度，重新設(shè)計(jì)題目，以到達(dá)徹底穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)學(xué)問的目的

3、教師要重視課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)。

多數(shù)狀況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)展討論，個(gè)別學(xué)生在解題中的特別問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后教師與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。固然要有效進(jìn)展這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于教師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否留意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)展了記錄。其次，要求教師能夠與學(xué)生真誠(chéng)公平對(duì)話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生消失錯(cuò)誤的緣由，從而為學(xué)生供應(yīng)必要的幫忙。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫忙學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的觀賞，要幫忙學(xué)生充分熟悉自己在解題中的勝利之處，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信念。

總之，講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思索，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)展有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變力量，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能到達(dá)最正確效果。另外，一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時(shí)候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫忙學(xué)生訂正錯(cuò)誤這外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)展有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而實(shí)行更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

八年級(jí)其次學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思4

教學(xué)反思就是教師對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐的再熟悉，再思索，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高。

來這里已經(jīng)將近一個(gè)月了，這里的教師與學(xué)生都很好，我教的是初二語(yǔ)文，有時(shí)會(huì)跟其他教師（不管是語(yǔ)文還是其他科目的教師）一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問題，有的時(shí)候還會(huì)問問學(xué)生對(duì)我的看法以及對(duì)我上課的看法，我知道，對(duì)于我來說還有許多需要改良的地方，究竟我沒有什么教學(xué)閱歷，只是憑感覺來講，有的時(shí)候的確抓不到重點(diǎn)，往往自己覺得重要的東西它不考，一筆帶過的東西反而會(huì)考，從這一點(diǎn)來看，我們教師不僅僅需要知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，還要多了解考試方面的信息，如最近幾年的考試動(dòng)態(tài)，考試趨勢(shì)，考試題型等等。固然，我們不能脫離新課標(biāo)，多討論新課標(biāo)，由于它指導(dǎo)著我們的教學(xué)，它提出了對(duì)于各個(gè)階段學(xué)生在學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，而不僅僅是教學(xué)生學(xué)問，更重要的是力量與素養(yǎng)的培育。

我覺得最重要的是上課與學(xué)生進(jìn)展眼神溝通，保持微笑，讓學(xué)生覺得你很簡(jiǎn)單親近，由于我問了一些學(xué)生，他們都喜愛帶有微笑的教師，而不喜愛板著臉的教師，固然這里也不是說當(dāng)學(xué)生不聽話時(shí)也對(duì)他笑，該嚴(yán)厲的時(shí)候還是得嚴(yán)厲的，要不然學(xué)生會(huì)肆無忌憚，局面就會(huì)難以掌握。當(dāng)發(fā)覺學(xué)生說話或者是做些小動(dòng)作時(shí)，可以先盯著他，用眼神告知他我已經(jīng)發(fā)覺了，給他點(diǎn)面子，不行的話就直接點(diǎn)名教訓(xùn)，沒必要再給他面子。

至于板書方面，我認(rèn)為該寫的還是要寫，沒必要寫的就不要寫，有學(xué)生就向我反響，有些字不會(huì)寫，所以最好不要只念不寫。

學(xué)生的留意力很簡(jiǎn)單分散，特殊是課上到差不多一半的時(shí)候，就會(huì)走神，我發(fā)覺有個(gè)方法很有用，就是有意寫錯(cuò)，讓學(xué)生自己去發(fā)覺，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，這樣印象會(huì)更深刻一點(diǎn)，學(xué)生記得更牢。

前面已經(jīng)提到過，現(xiàn)在教師教的不僅僅是學(xué)問，更注意的是力量、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，傳統(tǒng)的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固，灌輸式的教學(xué)是最常見的，就是一次性的“授之以魚”。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生知道是什么，還要知道是怎么樣，有必要的話還需解釋它是怎么來的，也就是為什么會(huì)這樣，即長(zhǎng)期的“授之以漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生做題的力量、分析解決問題的力量，以便于學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

對(duì)于新的學(xué)問點(diǎn)，特殊是一些重點(diǎn)，需要具體講，比方說象征手法，以前學(xué)生都幾乎沒接觸過這個(gè)概念，在分析這種手法的時(shí)候，先要跟學(xué)生聲明什么是象征，以及用象征有什么好處，然后再分析詳細(xì)的句子，加深學(xué)生對(duì)于象征手法的印象，這是遵循從一般到特別再到一般最終到特別（也就是解題）的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生更簡(jiǎn)單承受，更好理解。

初二的學(xué)生一般不是很積極，上課比擬沉悶，許多狀況下都是沒多少人在仔細(xì)聽的，我始終在思索怎么才能讓學(xué)生喜愛聽語(yǔ)文課，是不是課外學(xué)問越多越好？活動(dòng)越多越好？我想應(yīng)當(dāng)不是，這樣很簡(jiǎn)單造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙，適當(dāng)?shù)乜梢栽黾狱c(diǎn)與課內(nèi)相關(guān)的課外學(xué)問，間或搞點(diǎn)活動(dòng)，比方朗讀競(jìng)賽，競(jìng)賽回答下列問題，扮演角色朗讀課文等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

我們都在生活的網(wǎng)中，時(shí)時(shí)刻刻都與四周的人與事聯(lián)系著，在教學(xué)過程中，有的時(shí)候還需要建立學(xué)問之間的聯(lián)系，留意梳理，以便學(xué)生系統(tǒng)地把握相關(guān)學(xué)問。比方說八年級(jí)的其次單元，根本上用到了象征這種手法，在講這種手法的時(shí)候就可以聯(lián)系以前的課文來講，讓學(xué)生自己漸漸體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種手法。

固然我有許多缺乏的地方，主要是上課語(yǔ)言不豐富，過渡語(yǔ)言不夠，往往覺得沒詞，不知道應(yīng)當(dāng)怎樣從這個(gè)學(xué)問點(diǎn)過渡到下個(gè)學(xué)問點(diǎn)，導(dǎo)致上課時(shí)老是消失一些像“然后，這個(gè)”之類的口頭禪，或許自己沒留意，其實(shí)自己說了許多次；還有一個(gè)關(guān)鍵的問題，就是往往自己知道的東西，卻很難跟學(xué)生講清晰，或許是表達(dá)力量不行吧，或許是閱歷不夠吧，一般我們教師覺得簡(jiǎn)潔的問題學(xué)生覺得難，這就啟發(fā)我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度來考慮問題，由于新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，多分析學(xué)情，了解學(xué)生知道什么，不知道什么，以前學(xué)過什么，需要學(xué)什么，對(duì)什么感興趣，應(yīng)當(dāng)以什么方式教學(xué)生，必要的時(shí)候還要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采納不同的方式。

昨天晚上有個(gè)學(xué)生問到有關(guān)謂語(yǔ)句的類型，有四種“名詞、動(dòng)詞、形容詞、主謂”謂語(yǔ)句，要推斷詳細(xì)的謂語(yǔ)句的類型，當(dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)也感到生疏，不過我最終還是給他們講清晰了，這固然離不開便利的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合自己以前學(xué)過的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語(yǔ)句的學(xué)問，我把它拿下來了。這啟發(fā)著我們教師應(yīng)當(dāng)活到老學(xué)到老，那句話說得好“要給學(xué)生半桶水，自己先得有一桶水”，不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)問。同時(shí)也要不斷復(fù)習(xí)以往的學(xué)問，所謂“溫故而知新”嘛，將學(xué)過的學(xué)問與將要學(xué)的學(xué)問結(jié)合起來，到達(dá)融會(huì)貫穿的效果。

以上只是我的一些感想，對(duì)于教學(xué)我們應(yīng)當(dāng)共同探究，共同反思，以促進(jìn)自身教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高，不段提高自身的教育素養(yǎng)。

八年級(jí)其次學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思5

面對(duì)八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時(shí)間來，從當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生的狀況把握不準(zhǔn)到根本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生狀況了。在教學(xué)中我漸漸發(fā)覺了一些問題，對(duì)于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。

1、學(xué)生方面存在的問題。

①學(xué)生根底差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，發(fā)音不準(zhǔn)，一些學(xué)問點(diǎn)沒有把握。所以我在教學(xué)中比擬重視根底學(xué)問的教學(xué)?，F(xiàn)階段，生字拼音教學(xué)仍舊是必需的，它不僅表達(dá)