小學(xué)語文《高山流水》教案

第十冊第六單元【教材分析】26《高山流水》教學(xué)設(shè)計(jì)全文共82句話，語言凝練典雅，抑揚(yáng)頓挫，尤其人物對話給人以想象的空間，深刻而強(qiáng)烈地表達(dá)了“知音難覓”的真摯情感，讓人回味無窮。【學(xué)情分析】一學(xué)期學(xué)過《讀書有三古文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有節(jié)奏地朗讀文言文。根據(jù)“為”的含義了解“為”字不同的讀音。在情境中積累描寫景色的詞語。2、嘗試借助注釋、譯文，大致了解伯牙和鐘子期之間的故事，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。3、知道“高山流水”的含義，感受朋友相交的真摯深沉，懂得要珍惜知音?！窘虒W(xué)過程】一、縱情吟誦識知音（一）音樂欣賞，導(dǎo)入課題12、師：你覺得這段音樂怎么樣？生談聽后感受蘊(yùn)含著一個(gè)動人的故事呢！3、指導(dǎo)朗讀課題（二）通過注釋，初通文意1、學(xué)習(xí)文言文，最重要的一件事就是朗讀，請大家自由大聲地朗讀課文，讀不懂的地方可以借助注釋和譯文。2、師：課文講述的是誰?（伯牙和鐘子期）伯牙在鼓琴，鐘子期在聽，他們演繹了“高山流水”的經(jīng)典故事。抓住了這讀？3、聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文A（1）指導(dǎo)學(xué)生了解“為”因其含義不一樣，讀音也就不一樣了。第一個(gè)念wéi，第二個(gè)念wèi，為什么不同，借助譯文來看看。（不一樣，前一個(gè)念wéi,解釋是以為認(rèn)為；第二個(gè)念師：含義不一樣，讀音也就不一樣了。（2）斷句，讀出節(jié)奏“弦”字的讀音讀正確了，把琴弦剪斷。通過注釋我們理解“破琴絕弦”的含義。（出示）你覺得“足”在這里應(yīng)該是什么意思?“（5）現(xiàn)在誰能連起來說說這句話的意思。生在理解的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏（再次朗讀此句）B2美啊！秒??！在這樣的詞后邊一停頓，一延長，古文的味道就出來了。不信我們來找個(gè)同學(xué)讀讀。4、在理解的基礎(chǔ)上全文朗讀。【說明】《高山流水》文言文的學(xué)習(xí)，畢竟是小學(xué)生，才剛剛接觸文言文的學(xué)習(xí)，如匯代替古文詞匯”這兩種學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。在這個(gè)課中，最重要的教學(xué)目標(biāo)之一為“熟讀成誦”。設(shè)置了不同層次、逐步推進(jìn)的朗讀，從讀通到讀好再到讀懂，最后讀出情味，還有老師的范讀、師生的對讀穿插其間，意在滲透古文誦讀的斷句、延長等技巧，渲染古文抑揚(yáng)頓挫、古樸悠然的情味。二、高山流水明知音1、理解伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（1）伯牙鼓琴，鐘子期聽之。鐘子期有沒有聽懂伯牙的琴聲呢？“伯牙鼓琴，（2）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文并用自己的語言補(bǔ)充的古文閱讀方法。理解“志”在這里是“想”的意思。2、理解“善哉乎”指導(dǎo)朗讀是子期聽了伯牙琴聲后一種由衷的稱贊。誰能把這種由衷贊嘆讀出來。（1）理解“巍巍乎”怎樣巍峨的泰山畫面？（2）理解長江與黃河就是這樣的長江——“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”綿延悠長就是這樣的黃河——“白日依山盡，黃河入海流?！睎|流到海就是這樣的長江——“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”氣勢磅礴3就是這樣的黃河——“九曲黃河萬里沙，浪濤風(fēng)簸自天涯。”波濤澎湃(3)指導(dǎo)朗讀文中句子4、創(chuàng)設(shè)情境，積累描寫景色的詞語。伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了巍巍泰山、洋洋江河，他還會怎樣的場景呢？（播放音樂，學(xué)生暢談想象的畫面）師：伯牙彈到——綿綿細(xì)雨；伯牙彈到——依依楊柳；伯牙彈到——皎皎明月；于是會怎樣贊嘆呢？（出示句子：善哉乎鼓琴！乎若伯牙鼓琴，志在溪水——伯牙鼓琴，志在芳草——伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——伯牙鼓琴，志在明月——師小結(jié)：無論你伯牙彈什么，我鐘子期都能知道。鐘子期聽懂這琴聲之外，還聽【說明】本單元的目標(biāo)之一是積累詞語。因此在這節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生想乎若了很好的訓(xùn)練，可謂一舉多得。琴聲吧？（出示）“巍巍乎若泰山洋洋乎若江河”（2）引導(dǎo)學(xué)生思考鐘子期不僅在說琴聲，也說出了伯牙傾注在琴聲里的志向和胸懷。出示：6、順著“伯牙得遇鐘子期，感慨道——”接著往下寫。(出示)“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉！善哉！”出示《列子》中的一句伯牙的感慨話語“善哉善哉，子之聽夫，志想像猶吾4師小結(jié)：好啊好?。∠壬懵犖业那俾?，聽到的志向和情懷簡直和我心里所想知音。(板書：知音)7、師生對讀，男女生對讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)?！菊f明】在教學(xué)中，首先從學(xué)生已知中揭示出未知——“巍巍乎若泰山，洋洋乎若心聲，與此同時(shí)我又將文中最為重要的富含知音內(nèi)涵的“志”字呈現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上練筆，繼而引入《列子·湯問》中伯牙得遇鐘子期的感慨“子之聽夫，志想又知心的人才可以稱作是知音”。三、破琴絕弦祭知音1、痛失知音（從“鐘子期死”這一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語言和情感的跌宕起伏）他們約定第二年中秋再來相會，等到第二年的中秋，當(dāng)伯牙興致滿滿地趕來與子期相會，(背景音樂《伯牙悼子期》)伯牙面對的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此時(shí)高山默默，流水無語。(出示：鐘子期死)（指名讀，緩慢，有悲戚）(出示：鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。)2、悲痛欲絕的他在子期墓前寫下的一首短歌（生朗讀）（出示：不忍淚珠紛。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死?。煟簭拇诉€有人能知我之志嗎？(擦去板書：志。)還有人能知我之心嗎?(擦去板書：心。)5子期已逝，知音不再，知音難覓啊!(擦去板書：知音。)3、縱情朗讀四、千古傳唱懷知音1、師過渡：同學(xué)們，正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，才使得這個(gè)故事更加蕩氣回腸。從此，一代又一代的人們在傳誦著它！2、全文分層朗讀，感受“知音”故事的代代相傳，熟讀成誦。（1）就在故事發(fā)生300多年后的戰(zhàn)國時(shí)期，古書《列子》就記下了這個(gè)感人肺腑的故事，記下了這對知音的名字(出示“伯牙鼓琴，鐘子期聽之)齊讀”多年過去了，秦朝的《呂氏春秋》依然為我們呈現(xiàn)了這對知音相遇時(shí)那最美好的瞬間(出示)——男生一起讀!（3）借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲，1000多年后的唐代，人們在古詩中也都為那伯牙的破琴絕弦嘆息不已(出示)——女生一起讀!（4）2000多年后的明朝，人們又用小說傳誦著這個(gè)千古佳話（齊讀全文）（5）250