骨干教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)

第頁(yè)骨干教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)骨干老師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)1

8月25日，我們參與了在濰坊市高新試驗(yàn)學(xué)校召開(kāi)的骨干老師培訓(xùn)會(huì)議。在這次會(huì)議上，專家的講座高屋建瓴，聽(tīng)后讓我們耳目一新，受益匪淺?，F(xiàn)將我的體會(huì)分析如下：

一、我的思想覺(jué)悟有了進(jìn)一步的提高。濰坊市教科院的薛主任的講座《每個(gè)孩子都有野心》，以自己的切身經(jīng)驗(yàn)，講解并描述了青少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，其生動(dòng)的描述，引起了與會(huì)老師的共鳴，對(duì)廣闊老師的教化認(rèn)知形成了巨大的沖擊。廣闊的老師深深地相識(shí)到，青少年的天性是不能抹殺的，認(rèn)可其天性，并順應(yīng)其身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能取得優(yōu)異的教學(xué)成果，才能當(dāng)好一名老師。另外，我也明白了一名老師該怎樣在教化戰(zhàn)線逐步地培育自己，逐步地發(fā)展自己，才能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民老師，因而為老師的成長(zhǎng)指明白方向。

二、我的教化教學(xué)水平和教研實(shí)力有了極大的提升。通過(guò)學(xué)習(xí)昌樂(lè)一中《翻轉(zhuǎn)課堂下的歷史學(xué)科教學(xué)》，我相識(shí)到：傳統(tǒng)課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)在課堂，內(nèi)化學(xué)問(wèn)在課外，而翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)在課外，內(nèi)化學(xué)問(wèn)在課堂，主見(jiàn)先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)。這是一種總結(jié)了以往濰坊市學(xué)習(xí)洋思教學(xué)教學(xué)、杜郎口教學(xué)并進(jìn)一步在“自主、互助學(xué)習(xí)型課堂”基礎(chǔ)上深化探討的產(chǎn)物，是我們?yōu)H坊市教化教學(xué)探討的最新成果之一。通過(guò)學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，我深深地相識(shí)到，只有重視學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生合作互助，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得優(yōu)良的教學(xué)效果。

三、我樹(shù)立了扎實(shí)工作、求真務(wù)實(shí)的教學(xué)看法。通過(guò)專家們的講座，我進(jìn)一步相識(shí)到了自己在教化教學(xué)上還存在著許多不足，自己的思想觀念還須要進(jìn)一步提升，自己在教研教改上還有許多的進(jìn)步空間，不僅如此，自己應(yīng)當(dāng)在各方面不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能符合時(shí)代的要求，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我進(jìn)步很大，以后我會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取，多參與這一類的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的時(shí)候，仔細(xì)聽(tīng)講，多做思索，不斷進(jìn)步，力爭(zhēng)做一名黨和人民群眾滿足的好老師。

骨干老師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)2

20xx年5月24日至20xx年3月31日，我在廣東其次師范學(xué)院參與了“廣東省小學(xué)英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)班”為期一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們班的48多名同學(xué)都是來(lái)自省內(nèi)各地的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干老師，有著豐富的工作閱歷、較高的教學(xué)水平，是我省基礎(chǔ)教化的骨干力氣。

在近一年學(xué)習(xí)中使我更新了教化觀念、開(kāi)闊了教化視野、增長(zhǎng)了新學(xué)問(wèn)、提高了教化技術(shù)應(yīng)用實(shí)力和科研實(shí)力?，F(xiàn)就自己參與培訓(xùn)活動(dòng)的總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)時(shí)間：

骨干老師省級(jí)培訓(xùn)時(shí)間為1年。開(kāi)學(xué)的第一天，其次師范學(xué)院就給我們每位同學(xué)發(fā)了培訓(xùn)方案。方案中，學(xué)院嚴(yán)格根據(jù)省教化廳的有關(guān)要求，制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)工作安排，并設(shè)立張深權(quán)老師為我們班的班主任，由學(xué)院外語(yǔ)系聞名李華教授擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)工作組負(fù)責(zé)人。學(xué)院還選擇了許多優(yōu)秀的教授擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，為了使教學(xué)更加接近教學(xué)實(shí)際，學(xué)院還聘請(qǐng)了孫新、鮑當(dāng)洪、盧煥玲和徐永紅等四位在中學(xué)或小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)頗有造詣的高級(jí)老師、特級(jí)老師，廣東省名師擔(dān)當(dāng)專題講座老師。在教學(xué)內(nèi)容的支配上，共分為4個(gè)階段，支配不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，第一個(gè)階段以集中研修的形式為主，主要進(jìn)行理論和技能學(xué)習(xí)，開(kāi)展教化考察和讀書報(bào)告、課例分析等教化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);其次階段實(shí)行跟崗學(xué)習(xí)形式，大家將分為四個(gè)小組到名師的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí);第三階段是回到原地進(jìn)行崗位實(shí)踐;第四階段主要進(jìn)行科研項(xiàng)目結(jié)題、論文答辯和總結(jié)溝通活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，學(xué)院對(duì)整個(gè)培訓(xùn)工作以及每一個(gè)階段的工作都作了特別具體的部署和支配。

二、各階段培訓(xùn)內(nèi)容及表現(xiàn)：

(一)理論培訓(xùn)階段。

在這過(guò)程中，我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章制度，留心聽(tīng)課，仔細(xì)做好筆記，主動(dòng)協(xié)作教授們上課，踴躍發(fā)言，不斷反思。學(xué)習(xí)了《如何做好小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)連接的問(wèn)題》《英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和學(xué)生思維實(shí)力的培育》《中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性》《中小學(xué)課題探討與教學(xué)論文的撰寫》《Howtodesignalesson》《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題與策略》《新形勢(shì)下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策》等專題講座以及到廣州培正小學(xué)考察及名師子課題開(kāi)題等課程。

(二)跟師學(xué)習(xí)階段。

一、聽(tīng)課、評(píng)課28節(jié)(其中鮑校長(zhǎng)個(gè)人12節(jié))，上課2節(jié)(含1節(jié)匯報(bào)課：Unit5It’scoldinwinter.);

二、到旁邊名師工作室、名校參觀學(xué)習(xí);

三、觀看全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課等錄像，并參加評(píng)課;

四、撰寫了三個(gè)教學(xué)反思案例;

五、讀完《名校長(zhǎng)名老師集體性個(gè)案探討》《透視課堂》兩本著作，并分別撰寫了一篇讀書筆記;

六、傾聽(tīng)了《淺談小學(xué)英語(yǔ)科組建設(shè)與老師校本研修》《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技巧等多個(gè)專題講座;

七、參與了珠海市一個(gè)課題的結(jié)題會(huì)及公開(kāi)課研討會(huì);

八、探討了《如何構(gòu)建自己的英語(yǔ)教學(xué)特色》等教研專題;

九、撰寫《個(gè)人發(fā)展安排》和《跟崗學(xué)習(xí)日志》;

一十、開(kāi)發(fā)一個(gè)省級(jí)課題探討課題一個(gè)子課題;

十一、建立了自己的博客。

(三)崗位實(shí)踐階段。

一、向科組成員匯報(bào)珠海跟崗學(xué)習(xí)的狀況及進(jìn)行課題開(kāi)題的儀式，并起先課題探討。

二、聽(tīng)課、評(píng)課20節(jié)，上市公開(kāi)課1節(jié)(課題：Unit7When’syourbirthday?)。

三、組織主持我校省課題《開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)培育學(xué)生寫作實(shí)力》結(jié)題，并按時(shí)按質(zhì)按量上繳到省課題組。

四、向全市120多位轉(zhuǎn)崗老師上示范課及實(shí)行講座《甘于奉獻(xiàn)執(zhí)著追求》

五、組織臺(tái)城街道辦英語(yǔ)講課競(jìng)賽;指導(dǎo)我校馬玉瓊老師參與臺(tái)城街道辦英語(yǔ)老師講課競(jìng)賽。

六、組織科組老師觀看全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課錄像，并參加評(píng)課。

七、指導(dǎo)朱麗麗老師參與江門市小學(xué)英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽。

八、在江門新會(huì)尚雅學(xué)校匯報(bào)我校省課題《開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)培育學(xué)生寫作實(shí)力》結(jié)題狀況。

九、組織指導(dǎo)學(xué)生參與全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀實(shí)力競(jìng)賽。

一十、組織臺(tái)城街道辦四、五年級(jí)全體英語(yǔ)老師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。

一十、整理、修改珠海開(kāi)題的課題。

十一、讀完深圳西鄉(xiāng)小學(xué)張?jiān)弃椥ｉL(zhǎng)寫的《教化才智與學(xué)校創(chuàng)新一位小學(xué)校長(zhǎng)的教化踐行》;學(xué)習(xí)《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與探討》和《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》兩本雜志，并做好學(xué)習(xí)筆記。

十二、組織臺(tái)城街道辦英語(yǔ)老師參與3-5年級(jí)的教材分析教研活動(dòng);本人主講《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教案撰寫》與《小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)教材分析及教法介紹》兩個(gè)講座。

十三、在自己的博客里發(fā)表一些對(duì)教化看法與體會(huì)。

十四、收集資料，撰寫論文。

(四)成果展示階段。

一、觀看案例12節(jié)，說(shuō)課12節(jié);

二、匯報(bào)、完成2個(gè)總結(jié);

三、傾聽(tīng)深圳名師徐永紅老師的專題講座;

四、參與了骨干老師培訓(xùn)的總結(jié)會(huì);

五、參與論文答辯;

六、修改論文;

七、與名師溝通心得;

八、完善自己的博客。

三、培訓(xùn)收獲：

(一)理論培訓(xùn)階段。通過(guò)理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，受益頗多。從教學(xué)閱歷溝通座談會(huì)中，分析了在實(shí)施基礎(chǔ)教化新課程過(guò)程的問(wèn)題和困惑，從中我學(xué)到了在教學(xué)過(guò)程中處理各種問(wèn)題的方法，感受到了老師們主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí);從教授的講座報(bào)告中，我領(lǐng)會(huì)了小學(xué)英語(yǔ)最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新學(xué)問(wèn)、新技能，進(jìn)一步更新了我的教化觀念，完善了我的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為探討型的老師，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)也給了我很大的啟示。

(二)跟師學(xué)習(xí)階段

一、感受名師的人格魅力，接受名師的人格洗禮。在跟崗學(xué)習(xí)期間，我近距離接觸了鮑校長(zhǎng)，深深被他高尚的師德，科學(xué)的管理方法及高強(qiáng)度的工作量所贊美。一所省級(jí)學(xué)校的校長(zhǎng)，自己帶頭擔(dān)當(dāng)主科的教學(xué)，還不斷的出外講課或傳經(jīng)。既要參與市里的各種會(huì)議，還要處理學(xué)校的各種大小事務(wù)。20天的相處，時(shí)刻享受鮑校長(zhǎng)的無(wú)微不至的關(guān)懷。

二、教化教學(xué)理念得以更新，專業(yè)理論學(xué)問(wèn)得到充溢。通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)，對(duì)于新課標(biāo)的相關(guān)理論有了更為深刻的相識(shí)和領(lǐng)悟，進(jìn)一步明確什么是“真實(shí)課堂”和“高效課堂”，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論有了更多的了解，并有了進(jìn)一步的相識(shí)。

三、教化教學(xué)閱歷得到豐富，教化教學(xué)實(shí)力得到提高。通過(guò)鮑校長(zhǎng)的12節(jié)示范課、與跟崗學(xué)習(xí)老師相互學(xué)習(xí)探究，對(duì)鮑校長(zhǎng)的英語(yǔ)教學(xué)特色更有了肯定的系統(tǒng)化相識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)了鮑校長(zhǎng)對(duì)教材敏捷的處理及在英語(yǔ)課堂里的藝術(shù)。我們不僅開(kāi)闊了視野，還加深了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教材的理解，更重要的是鮑校長(zhǎng)能讓我們站在一個(gè)新的高度，從一個(gè)新的角度，用新的教化教學(xué)的理念和務(wù)實(shí)的教學(xué)方法去演繹共同酷愛(ài)的英語(yǔ)教學(xué)。我獲得了不少先進(jìn)的教學(xué)閱歷，使自己的教化教學(xué)實(shí)踐實(shí)力得到切實(shí)的提高，在跟崗學(xué)習(xí)的匯報(bào)課上得到肯定的展示，得到確定。

(三)崗位實(shí)踐階段。

一、提升了自己的教化教學(xué)思想和專業(yè)實(shí)力。在鮑當(dāng)洪校長(zhǎng)的影響下，時(shí)刻以他作為學(xué)習(xí)的榜樣。借這次骨干老師培訓(xùn)，努力提升自己的教化思想、專業(yè)實(shí)力。在崗位實(shí)踐的過(guò)程中，仔細(xì)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。在做好基礎(chǔ)教化的同時(shí)，發(fā)揮個(gè)人教化教學(xué)特色,以學(xué)生為本。在教學(xué)中,努力體現(xiàn)“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的思想,使教學(xué)成為師生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。采納多種手段和教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)學(xué)生各種有意義的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生勤于思索，使小學(xué)英語(yǔ)課堂充溢生命活力.想著把學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際來(lái)。尤其借鑒了鮑當(dāng)洪校長(zhǎng)的freetalk有效做法及加強(qiáng)了讓學(xué)生在堂上展示自己的機(jī)會(huì)，使本人的課堂更加真實(shí)和有效。我所教的五年級(jí)兩個(gè)班參與臺(tái)山市抽檢，成果名列全市前茅。應(yīng)臺(tái)山進(jìn)修學(xué)校的邀請(qǐng)，我為臺(tái)山市120多位代轉(zhuǎn)公的老師做講座，課題是《甘于奉獻(xiàn)執(zhí)著追求》，并為他們上一節(jié)五年級(jí)示范課：Unit7When’syourbirthday?,得到進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)。

二、成為青年老師的引路人。青年老師的成長(zhǎng)須要有閱歷的老師的傳幫帶，我作為學(xué)校的英語(yǔ)負(fù)責(zé)人，有義務(wù)成為青年老師的引路人，指引她們努力上進(jìn)。從教學(xué)的理念傳授到教學(xué)方法的運(yùn)用，我都毫無(wú)保留，組織她們仔細(xì)學(xué)習(xí)鮑當(dāng)洪校長(zhǎng)的專題講座“Howtodesignaclass”，讓她們思索和反思，甚至對(duì)青年老師手把手教。大家共同提高，共同進(jìn)步。指導(dǎo)馬玉瓊老師參與臺(tái)城街道辦講課競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng);在鮑當(dāng)洪校長(zhǎng)的幫助下，指導(dǎo)朱麗麗老師參與江門市英語(yǔ)閱讀講課競(jìng)賽獲第一名。

三、各項(xiàng)活動(dòng)組織實(shí)力得到很大的提高。教化教學(xué)理論的加強(qiáng)，理念的更新，使自己視野開(kāi)闊，思維活躍。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切支持下，組織了臺(tái)城街道辦的英語(yǔ)講課競(jìng)賽;臺(tái)城街道辦四五年級(jí)的期末考前復(fù)習(xí)講座;臺(tái)城街道辦三-五年級(jí)英語(yǔ)教材分析。本人主講《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教案撰寫》與《小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)教材分析及教法介紹》兩個(gè)講座。受到老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。組織我校五六年級(jí)部分學(xué)生參與全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀實(shí)力競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)人數(shù)全市最多;六年級(jí)參與臺(tái)山市口語(yǔ)競(jìng)賽獲第一名。

四、專心探討教學(xué)，提升自己的科研、教研的實(shí)力。在崗位實(shí)踐中，我結(jié)合班級(jí)的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，有效地運(yùn)用參與培訓(xùn)所學(xué)的理論、學(xué)問(wèn)、閱歷、方法，大膽探究，勇于實(shí)踐。充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展。專心做好我主持的省級(jí)課題《開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)培育學(xué)生寫作實(shí)力》結(jié)題工作，并按質(zhì)按量按時(shí)完成，上交到省課題組。20xx年12月在江門新會(huì)尚雅學(xué)校匯報(bào)我校省課題結(jié)題狀況，受到了省教研室郭植梅老師的確定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)在學(xué)校主動(dòng)開(kāi)展省的一個(gè)孫課題《集體備課下的小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)風(fēng)格形成的探討》。

(四)成果展示階段。

一、課例展示，收獲進(jìn)步。在自己的課例Whenisyourbirthday?與說(shuō)課展示中，得到了李華教授和其他學(xué)員的點(diǎn)評(píng)，她們賜予我很中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)也向我提出了很好的建議，讓我對(duì)自己的教學(xué)技能有了更深的相識(shí)，也明白了自己今后努力的方向。

二、相互學(xué)習(xí)，找出差距。在這過(guò)程中，我還觀看了其他學(xué)員11節(jié)課例和聽(tīng)了她們精彩的說(shuō)課，令我耳目一新，真是士別三日，過(guò)目相看。通過(guò)珠海的跟崗學(xué)習(xí)，每個(gè)人的教學(xué)水平都有不同程度的提高;令我震撼。來(lái)自中山的葉凌燕老師上的是一節(jié)寫作課，是很好的示范課，因?yàn)槲疫€沒(méi)有上過(guò)，是我學(xué)習(xí)的榜樣;來(lái)自韶關(guān)的游陸連老師上的是MyFriends,她的教態(tài)及熱忱，令人感動(dòng);同是來(lái)自韶關(guān)的黃紅梅老師清楚的教學(xué)思路，說(shuō)明白她的教學(xué)實(shí)力;來(lái)自茂名的陸珊玲上的是一節(jié)閱讀課，教學(xué)設(shè)計(jì)新奇到位，我也提出了一點(diǎn)看法及建議;來(lái)自珠海的班長(zhǎng)劉慶珍，得到了鮑校長(zhǎng)的真?zhèn)鳎系恼n是無(wú)可挑剔，特殊是她的歌曲與嬉戲的運(yùn)用，是我借鑒的經(jīng)典課;來(lái)自德慶的龍雪凌上的是一節(jié)句型課，讓我再一次的領(lǐng)會(huì)了她的過(guò)人的風(fēng)采;羅燕嬌老師的虛心好學(xué)及有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我以后要走的路;南海的年輕的馮海燕老師始終是走在教化的前沿，能者為師;東莞的章希凡老師思維活躍，她上的是drama,她的大膽嘗試及開(kāi)拓的精神，令我贊美不予;兩位來(lái)自云浮的年輕有為的老師盧秋婷和程國(guó)進(jìn)，他們的進(jìn)取精神及散發(fā)出來(lái)的教化機(jī)靈是無(wú)法抗拒的，是教化界的希望。以后肯定是他們地區(qū)的領(lǐng)頭羊。從他們的身上，我學(xué)到了許多，同時(shí)也找到了自己在方方面面的不足及差距，也找到了自己的學(xué)習(xí)的榜樣。

三、再一次感受名師的風(fēng)范。深圳的徐永紅老師利用珍貴的時(shí)間給我們做了一個(gè)《教苑偶得》講座。徐老師用一種自然的語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，我們聽(tīng)得興致勃勃，我知道了備課前五問(wèn)：我是否吃透教材，清晰把握了教學(xué)目標(biāo)，清晰知道我的學(xué)生要什么?我的教學(xué)策略是否符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力和認(rèn)知規(guī)律;我是否對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的再度開(kāi)發(fā);我是否選擇切當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛(ài)好?培育學(xué)生的思維實(shí)力?我設(shè)計(jì)的作業(yè)是否有特性與創(chuàng)意?我還知道了課后四問(wèn)：是否達(dá)到期盼的教學(xué)效果;是否處理好了課堂的預(yù)設(shè)與生成。(教學(xué)機(jī)靈)這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是什么?最大的問(wèn)題在哪里?學(xué)生和我是否共同享受了學(xué)習(xí)的過(guò)程。在培訓(xùn)結(jié)束前，還能傾聽(tīng)名師的精彩的演講，感受名師睿智的教學(xué)理念，這是一生受益。

四、學(xué)會(huì)了論文的答辯。撰寫論文始終是我的弱項(xiàng)，雖然自己始終在努力，但進(jìn)步不大。在導(dǎo)師鮑校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我完成了論文的撰寫。在驚慌答辯的過(guò)程中，我得到了四位名師的指引，令我闊然開(kāi)朗。經(jīng)過(guò)這次的答辯，讓我看到自己的不足，也學(xué)會(huì)如何進(jìn)行論文的答辯。

四、不足的地方：

一、在現(xiàn)代教化教學(xué)理論方面仍存在較大的欠缺，須要進(jìn)一步學(xué)習(xí)充溢。

二、在教材處理方面不夠敏捷，教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)力有待提高，教學(xué)反思的深度也不足。

三、開(kāi)展課題探討的實(shí)力也不夠強(qiáng)，與成長(zhǎng)為名師仍有較大的距離。

四、文章的組織材料不夠全面，語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力欠缺，撰寫高水平的論文實(shí)力還不高，沒(méi)有達(dá)到發(fā)表的水平。

五、課例的開(kāi)發(fā)與教化發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)校差距還很大。

六、沒(méi)有很好的消化跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，還沒(méi)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

五、今后的努力方向

培訓(xùn)學(xué)習(xí)將告一段落，然而教化教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的改變。作為有責(zé)任感的教化工作者，特殊是作為骨干老師，我更加時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，勤與鮑當(dāng)洪校長(zhǎng)聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取在他的幫助下形成自己的英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格，力爭(zhēng)使自己成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的學(xué)習(xí)型、反思型的老師，能為當(dāng)?shù)厮仞B(yǎng)教化貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力氣。

骨干老師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)3

很有幸參與成都市金牛區(qū)教化培訓(xùn)中心賜予我們年輕老師的培育，使我們能有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)教授講座及各地優(yōu)秀老師授課，向他們學(xué)習(xí)，市級(jí)骨干老師培訓(xùn)階段學(xué)習(xí)總結(jié)。

一、專家教授講座讓我在理論上得以提升

這次的專家講座，張勤教授和易凌峰教授的理論學(xué)問(wèn)讓我受益匪淺，張勤老師有關(guān)性格的心理學(xué)講座在一種更人性更科學(xué)的角度上探討教化，讓我第一次相識(shí)到孩子其實(shí)不是一張白紙，有一些思維方式和行為模式是天生的，教化只能改善無(wú)法變更這些“與生俱來(lái)”。易凌峰教授則從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度思索教化的過(guò)去和將來(lái)，傾聽(tīng)之后對(duì)影響教化的因素和教化在經(jīng)濟(jì)中的價(jià)值有了一些相識(shí)，這也是我第一次接觸到“教化也有經(jīng)濟(jì)性”這樣的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)觀摩激起了思索這次學(xué)習(xí)讓我相識(shí)到一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，最重要的就是語(yǔ)言、思路和教法，工作總結(jié)《市級(jí)骨干老師培訓(xùn)階段學(xué)習(xí)總結(jié)》。這是我今后要努力改進(jìn)的方向。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多也體會(huì)到了許多，開(kāi)闊了自己的思路和眼界。

我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不斷提高自己的教學(xué)水平。7天時(shí)間中，6天都是在各個(gè)學(xué)校聽(tīng)課、議課，這樣的培訓(xùn)方式正如高幼年老師說(shuō)的一樣，正好切合老師培訓(xùn)的情境性，我也在觀摩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了不少的教學(xué)小技巧和好方法。當(dāng)然，“教學(xué)是缺憾的藝術(shù)”，正是這些缺憾給我們帶來(lái)了更多的思索。例如：晉瑛老師的《長(zhǎng)方形和正方形的相識(shí)》一課，金老師的鋪墊與新學(xué)問(wèn)講授在時(shí)間上產(chǎn)生了沖突，引發(fā)了我們對(duì)課堂教學(xué)中如何取舍的思索；苗青老師《三角形三邊之間的關(guān)系》一課中“兩短邊之和大于第三邊”的出現(xiàn)時(shí)機(jī)激起了我對(duì)定律與規(guī)律之間關(guān)系的思索；6天中每節(jié)課都沒(méi)有教材的運(yùn)用，并且都對(duì)教材進(jìn)行了一些甚至面目全非的變更，讓我起先思索在新課程改革的課堂教學(xué)中，教材應(yīng)當(dāng)扮演的角色……這些思索使我起先仔細(xì)的思索我自己的教化教學(xué)，最終歸結(jié)到一個(gè)問(wèn)題上：老師在新課程改革中應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)新的教材，新的理念？

不論我的思索是不是正確亦或是有沒(méi)有價(jià)值，我認(rèn)為對(duì)我而言都是難得而珍貴的，因?yàn)槲倚湃萎?dāng)我起先思索自己和別人的教學(xué)之時(shí)，就是我起先進(jìn)步之時(shí)。

骨干老師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)4

“迎接將來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”教化要改革、創(chuàng)新，以培育和提高全民族的創(chuàng)新實(shí)力，這是我們肩負(fù)的光榮歷史使命。

新時(shí)代賴以生存的基礎(chǔ)就是不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的源泉就是人的創(chuàng)建性。因此，如何開(kāi)發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力，就成為當(dāng)前世界各國(guó)教化改革的一個(gè)重大課題。

一、培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的可能性、必要性和重要性

1．創(chuàng)建性教化應(yīng)當(dāng)盡早進(jìn)行

教化心理學(xué)的探討表明：具有高度創(chuàng)建性的人的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和創(chuàng)建性之間并沒(méi)有什么聯(lián)系，也就是說(shuō)，一個(gè)人的創(chuàng)建性與其所擁有的學(xué)問(wèn)量之間并不成正比的關(guān)系，學(xué)問(wèn)多的人創(chuàng)建性不肯定就強(qiáng)，學(xué)問(wèn)少的人創(chuàng)建性也不肯定就弱；學(xué)問(wèn)的多少，智力的凹凸可以確定的只是一個(gè)人在創(chuàng)建中可能達(dá)到的層次與深度。這些探討成果說(shuō)明，培育創(chuàng)新意識(shí)并不完全在于已經(jīng)具備了多少學(xué)問(wèn)。這也正是培育創(chuàng)新意識(shí)可以從小抓起的理論依據(jù)。

中小學(xué)生正處于形成科學(xué)愛(ài)好的最佳年齡段，初中階段正處于形成科學(xué)愛(ài)好時(shí)期，中學(xué)階段是形成科學(xué)志向的重要時(shí)期，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓好這幾個(gè)時(shí)期的教化。

2．學(xué)問(wèn)更新速度快，對(duì)創(chuàng)新實(shí)力提出更高要求

11013年，美國(guó)首先提出興建“信息高速馬路”，僅短短一年內(nèi)就席卷全球?！疤焐嫌眯l(wèi)星，地上有光纖”，天地一體化的信息網(wǎng)絡(luò)已成為全世界的共同目標(biāo)。由此可見(jiàn)，學(xué)問(wèn)量的急劇增長(zhǎng)的干脆后果就是學(xué)問(wèn)老化且更新速度的加快。同時(shí)，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給教化內(nèi)容、方法帶來(lái)了巨大變革，老師若不剛好更新學(xué)問(wèn)，還接著“三一式”教學(xué)?一枝粉筆、一本書、一根教鞭，就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的須要，也不能培育出具有獨(dú)立見(jiàn)解和有開(kāi)拓實(shí)力的人才。老師必需接受再培訓(xùn)、再教化、再提高，不斷進(jìn)行“充電”、“補(bǔ)氧”。學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新教化要以老師的學(xué)問(wèn)更新為起點(diǎn)。

3．開(kāi)發(fā)創(chuàng)新實(shí)力，增加民族競(jìng)爭(zhēng)力

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興盛發(fā)達(dá)的動(dòng)力，要使中華民族矗立于世界民族之林，就應(yīng)當(dāng)在更深、更高的層次上開(kāi)發(fā)我們的人力資源，在科技發(fā)展上再創(chuàng)輝煌，讓世人刮目相看。因此，加大開(kāi)發(fā)創(chuàng)新實(shí)力的力度是實(shí)現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興的須要。

二、培育創(chuàng)新實(shí)力的措施

1．打破傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動(dòng)創(chuàng)新思維。然而傳統(tǒng)的教化思想把人們的大腦看成是一座學(xué)問(wèn)倉(cāng)庫(kù)，思維限制在老師設(shè)定的書本學(xué)問(wèn)的框框內(nèi)。另外，學(xué)校的有些規(guī)范，嚴(yán)峻地束縛著學(xué)生特性的健康發(fā)展。教化學(xué)告知我們，創(chuàng)建實(shí)力的培育與特性親密相關(guān)，長(zhǎng)期聽(tīng)從的人根本不會(huì)有創(chuàng)建性，只有“奴性”。正像愛(ài)因斯坦說(shuō)的那樣：“我認(rèn)為學(xué)校憑借恐嚇、壓力和權(quán)威來(lái)管理學(xué)生是一件最壞的事，它破壞了學(xué)生深摯的感情和真誠(chéng)、自信，它養(yǎng)成學(xué)生馴服的性格?！币虼耍覀儜?yīng)當(dāng)重新諦視我們的某些教化規(guī)范，解放學(xué)生，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢干。方法之一就是贊揚(yáng)——假如你想讓學(xué)生表現(xiàn)出某一方面的好品行，你就應(yīng)在某一方面贊揚(yáng)他，將他的優(yōu)點(diǎn)放大、升華，讓他的缺點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)中克服掉，讓他充溢自尊地健康成長(zhǎng)。人們常把老師比方為園丁，園丁的工作是施肥、剪枝，但絕不是讓你把一枝月季花改良成玫瑰花。

2．改革考試制度，建立創(chuàng)新機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教化特殊是基礎(chǔ)教化形成了以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以升學(xué)率為目標(biāo)的教化活動(dòng)機(jī)制。從小學(xué)到高校，學(xué)生要面臨多數(shù)次考試，考試考什么，老師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，迫使學(xué)生一切依照標(biāo)準(zhǔn)答案而不能有任何創(chuàng)建性發(fā)揮。結(jié)果學(xué)生得到的大多是一些未經(jīng)消化的、不理解的學(xué)問(wèn)。在這種教化模式下，學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)際實(shí)力得不到應(yīng)有的培育。為此，我們應(yīng)當(dāng)改革升學(xué)考試制度，要不拘一格選拔人才，做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，建立創(chuàng)新機(jī)制。

一是變以升學(xué)率為核心的評(píng)價(jià)目標(biāo)為全體學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

二是變以考試為主的評(píng)價(jià)方式為全面調(diào)查、綜合測(cè)評(píng)、多元評(píng)優(yōu)的評(píng)價(jià)方式。

三是變以肯定性、終結(jié)性、結(jié)果性為主的評(píng)價(jià)形式為相對(duì)性、診斷性、形成性和過(guò)程性等多種評(píng)價(jià)形式。

四是變以課程考試的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為惟一標(biāo)準(zhǔn)為以教化目的和基礎(chǔ)教化任務(wù)以及培育目標(biāo)為依據(jù)的多元和特色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3．注意特性培育，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

人的創(chuàng)建實(shí)力的培育雖然離不開(kāi)教化，但假如教化不得當(dāng)，其結(jié)果就會(huì)相反。聞名教化家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的特性是一種由體力、智力、思想情感、意志、心情等熔化的最困難的合金，不了解這一切就談不上教化?！睜I(yíng)造一個(gè)特性得以自由發(fā)展的寬松的氛圍是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)建力的一個(gè)必不行少的重要條件，壓抑特性自由就是抑制創(chuàng)建欲望，埋沒(méi)創(chuàng)建人才。

為營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培育學(xué)生特性特長(zhǎng)，應(yīng)做到“三個(gè)結(jié)合”。

一是普及與提高結(jié)合：一方面提高教化教學(xué)的整體質(zhì)量，另一方面注意培育有發(fā)展特長(zhǎng)的學(xué)生。

二是共性與特性結(jié)合：一方面要保證全體學(xué)生形成最基本的道德品質(zhì)、基本的學(xué)力，同時(shí)要面對(duì)每一個(gè)有差異的特性，開(kāi)發(fā)差異資源，實(shí)施因材施教。

三是規(guī)范與選擇結(jié)合：一方面要求向?qū)W生灌輸共同的價(jià)值觀念、共同的道德規(guī)范和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)用自己的頭腦推斷、分析事物，形成辯證的思維方法。

4．拓寬學(xué)問(wèn)視野，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)問(wèn)的發(fā)展出現(xiàn)兩大趨勢(shì)：一是突破，二是融合。突破能產(chǎn)生新學(xué)問(wèn)，融合也能產(chǎn)生新學(xué)問(wèn)。而無(wú)論是突破還是融合，都離不開(kāi)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力。創(chuàng)新教化要依據(jù)這種發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，削減記憶性學(xué)問(wèn)的重量，增加有助于提高分析實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力的內(nèi)容；減輕一些難度過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間、有條件接觸自然，參與社會(huì)實(shí)踐，并通過(guò)自己的創(chuàng)建性工作，關(guān)切和滿意社會(huì)的各種須要，增加創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科的交叉滲透，拓寬學(xué)生學(xué)問(wèn)面，將一些關(guān)系親密的學(xué)科內(nèi)容合并，融會(huì)貫穿，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。

5．改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

應(yīng)試教化把學(xué)生簡(jiǎn)潔地視為被動(dòng)的客體，把人腦當(dāng)做固定的容器，老師生硬地向其灌輸學(xué)問(wèn)。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)，不給學(xué)生留有主動(dòng)思維的空間和余地，不允許學(xué)生有任何意義上的獨(dú)樹(shù)一幟，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思索的獨(dú)立性。創(chuàng)新教化要求敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)行老師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參加的方法，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找尋問(wèn)題的答案，幫助學(xué)生獨(dú)立地思索和探究，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題和新學(xué)問(wèn)的新奇心與求知欲，培育對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思索的質(zhì)疑看法和批判精神，既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)。

6．開(kāi)發(fā)情感智力，培育創(chuàng)新品質(zhì)

美國(guó)哈佛高校心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭凇肚楦兄橇Α芬粫惺状芜\(yùn)用了與智商相對(duì)應(yīng)的情商概念，并且認(rèn)為在對(duì)一個(gè)人勝利起作用的要素中智商占20％，情商占80％。

所謂情商或情感智力，包括人的動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、情感、意志和性格，在人的創(chuàng)建活動(dòng)中，這些因素能起到啟發(fā)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)整、補(bǔ)償?shù)戎匾饔?。情感智力也要通過(guò)教化來(lái)開(kāi)發(fā)和提高，開(kāi)發(fā)情感智力的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，只有既學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，又學(xué)會(huì)做人，才能更好地創(chuàng)新。因此，我們要變更過(guò)去輕視非智力因素的做法和忽視做人教化的狀況，留意和培育學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好，滿意學(xué)生的新奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，這些都能成為創(chuàng)新的動(dòng)力源。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，培育學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建活動(dòng)所必需的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；要幫助他們學(xué)會(huì)用正確的看法、堅(jiān)毅的意志和寬廣的胸懷對(duì)待困難和挫折，最終形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、遵循“六解放”原則，培育創(chuàng)新實(shí)力

在操作上我們依據(jù)陶行知先生的教化思想，努力做到“六解放”，即解放學(xué)生的大腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)プ?；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的嘴，讓他們?nèi)フf(shuō)；解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們做自己喜愛(ài)做的事；解放學(xué)生的空間，讓其自由發(fā)展。這樣，學(xué)校的一切工作，都有利于學(xué)生的特性發(fā)展，有利于培育學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。如讓全部學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加班級(jí)的管理，并激勵(lì)他們?cè)谧约簭氖碌慕M織管理工作中有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新成果。建立跨班級(jí)的各類學(xué)生組織，使學(xué)生有機(jī)會(huì)自己管理自己，并為他們施展創(chuàng)建才能供應(yīng)舞臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立地運(yùn)用全部學(xué)問(wèn)，為他人服務(wù)。

四、培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的基本途徑

可通過(guò)以下幾條途徑，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力：一是以課堂教學(xué)為主渠道進(jìn)行主體性教化；二是以開(kāi)設(shè)特地的創(chuàng)建訓(xùn)練課為主，進(jìn)行創(chuàng)建教化；三是建立校內(nèi)科技組織，開(kāi)展創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)活動(dòng)；四是組織小型綜合課，開(kāi)展創(chuàng)建思維訓(xùn)練活動(dòng)，如全面開(kāi)放課外活動(dòng)設(shè)施，將學(xué)校的圖書館、試驗(yàn)室、微機(jī)室供應(yīng)給全體學(xué)生運(yùn)用，使學(xué)生的創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)活動(dòng)有資料、有設(shè)施、有場(chǎng)地；五是創(chuàng)辦學(xué)生自己的報(bào)紙、廣播站，使學(xué)生把所學(xué)學(xué)問(wèn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)問(wèn)，并拓寬自己的視野。

將來(lái)的社會(huì)千變?nèi)f化，新學(xué)問(wèn)、新事物、新問(wèn)題層出不窮，一個(gè)人無(wú)論從事什么工作，都必需具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)建性地解決問(wèn)題的實(shí)力。因此，創(chuàng)新教化不僅要培育獲諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家、大獨(dú)創(chuàng)家，而且要培育千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力的高素養(yǎng)的社會(huì)勞動(dòng)者?；A(chǔ)教化是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的搖籃，教化工作者只有堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，才能完成歷史給予我們的重任。

骨干老師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)5

金秋十月，丹桂飄香。10月15日至24日，我縣省級(jí)骨干老師陳國(guó)建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參與了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人（省骨干）培訓(xùn)。在這短暫的時(shí)間里，我們傾聽(tīng)了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教化工作者的鮮活實(shí)例與深刻反思，參加了同行們的教學(xué)閱歷溝通先進(jìn)創(chuàng)新的教化理念，敏捷多樣的教學(xué)模式，深化淺出的課標(biāo)解讀，讓我親歷了一場(chǎng)盼望已久的“頭腦風(fēng)暴”。

感受名師風(fēng)采

成都“七中”徐楚老師“活動(dòng)式”的課堂教學(xué)模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關(guān)系——勾股定理》的觀摩課。新的教化理念得到了充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想的滲透恰到好處，數(shù)學(xué)方法的設(shè)計(jì)步步到位，思維實(shí)力得到提高，情感看法顯明，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活躍。

巴中市巴州區(qū)老師進(jìn)修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專題發(fā)言，用鮮活的實(shí)例闡釋了師德修養(yǎng)。作為一名骨干老師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂，我深有同感。

傾聽(tīng)精彩報(bào)告

年輕的北師大在讀博士吳立寶對(duì)《義務(wù)教化新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深度解讀，他的理念前沿，觀點(diǎn)更新。強(qiáng)調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法。回顧了中國(guó)八次課程改革，分析了20xx年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標(biāo)，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。

聞名專家、博士生導(dǎo)師、西南高校教化學(xué)部部長(zhǎng)朱德全教授的《心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。

內(nèi)江師范學(xué)院趙思林教授的講座《有價(jià)值的探討問(wèn)題的發(fā)覺(jué)和提出》認(rèn)為：“常識(shí)不教就會(huì)，學(xué)問(wèn)可以學(xué)會(huì)，也可以教會(huì)，思想是學(xué)不會(huì)、教不會(huì)的，是靠悟?！弊屛覀兠靼琢?，在教的過(guò)程中如何取舍教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)問(wèn)題的探討須要擅長(zhǎng)捕獲。吳開(kāi)騰教授的專題講座《數(shù)值計(jì)算及應(yīng)用簡(jiǎn)介》，從簡(jiǎn)潔的數(shù)字計(jì)算到數(shù)值計(jì)算，數(shù)值仿真——應(yīng)用分析；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。讓我們才真正見(jiàn)識(shí)了什么是數(shù)學(xué)，看到了數(shù)學(xué)的魅力。曾毅教授組織學(xué)員進(jìn)行了《指導(dǎo)青年老師的有效方式》專題溝通，形式豐富，內(nèi)容充溢。陳國(guó)建、王錫紅等二十多個(gè)學(xué)員溝通了自己的指導(dǎo)方法青年老師的心得。

這些講座溝通，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教化教學(xué)觀念發(fā)生了很大的改變，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教化；教化昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

共享個(gè)人閱歷

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干老師的含義。中學(xué)骨干老師指的是在肯定范圍的中學(xué)老師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)優(yōu)異，有肯定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教化閱歷，在學(xué)校的實(shí)際教化教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)了較重的工作量，對(duì)教化探討方面有肯定愛(ài)好和較為突出的實(shí)力，取得過(guò)肯定的教化教學(xué)探討成果，并對(duì)一般老師具有肯定示范作用和帶動(dòng)作用，能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)探討工作的中學(xué)優(yōu)秀老師代表。目前，中學(xué)骨干老師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、教化閱歷和教學(xué)實(shí)力等方面都沒(méi)有問(wèn)題，但在教化探討方面的示范作用和帶動(dòng)作用就薄弱了。究其緣由，一是骨干老師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無(wú)暇參加探討；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相識(shí)不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴(yán)峻，不讓骨干老師外出培訓(xùn)，禁錮骨干老師思維，沒(méi)有幾年就變成了“教書匠”；三是個(gè)別骨干老師不思進(jìn)取，不學(xué)習(xí)思索，沉醉在“應(yīng)試教化取得過(guò)肯定成果的光環(huán)”里，自得其樂(lè)，愿當(dāng)“坎井之蛙”；四是各級(jí)教化行政主管部門對(duì)教化科研的相識(shí)和重視的程度不同，很多骨干老師不知道怎樣做探討，并且把教化科研看得很神奇，不知從何下手。

10月20日上午，學(xué)院讓我代表一線老師作了題為《做研教合一的行動(dòng)者——學(xué)校骨干老師如何做課題探討》的專題講座。我著重分析了一線骨干老師做課題探討的困惑和有利條件，提出了“問(wèn)題即課題，工作即探討，閱歷即成果”的科研觀念，列舉了貼近一線老師教化教學(xué)實(shí)際的鮮活案例，又深化淺出的從“為什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么樣”等四個(gè)層面談了課題探討的基本范式，還強(qiáng)調(diào)了一線老師做的課題肯定是解決自己在教化教學(xué)中發(fā)覺(jué)的“真問(wèn)題”，肯定具有綠色、環(huán)保、草根性，切忌“假、大、空”，解決了老師們進(jìn)行課題探討的畏難心理。

學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”

本次培訓(xùn)，我有幸比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個(gè)層面進(jìn)行論述。

有效課堂教學(xué)和系統(tǒng)構(gòu)成：一是方向動(dòng)力系統(tǒng)，即教學(xué)動(dòng)力。課前看教學(xué)動(dòng)機(jī)，課中看教學(xué)激情，課后看教學(xué)延長(zhǎng)，簡(jiǎn)言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺(jué)”。二是條件輸入系統(tǒng)即教學(xué)投入。近期看功夫，遠(yuǎn)期看功底。三是質(zhì)量輸出系統(tǒng)即教學(xué)質(zhì)量。這是整個(gè)系統(tǒng)的核心。明確質(zhì)量觀，一維橫向平面：廣度，要充分發(fā)揮聯(lián)想；二維縱向平面：深度，進(jìn)行延長(zhǎng)和拓展；三維立體空間：厚度，體現(xiàn)思想。四是組織運(yùn)行系統(tǒng)即教學(xué)組織。內(nèi)容層面的組織，看層次；結(jié)構(gòu)層面的組織，看環(huán)節(jié)；管理層面的組織，看藝術(shù)。進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，超越教材。五是目標(biāo)定位系統(tǒng)即教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)靜態(tài)元素看“七點(diǎn)”即三句話，課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)的肯定是學(xué)問(wèn)與方法，課堂教學(xué)讓學(xué)生感受的肯定是情感與過(guò)程，課堂教學(xué)讓學(xué)生形成的肯定是技能、看法、價(jià)值觀。目標(biāo)動(dòng)態(tài)看“兩化”，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問(wèn)題化。六是理念追求系統(tǒng)即教學(xué)期望。教學(xué)主見(jiàn)看教學(xué)思想，教學(xué)期望看價(jià)值取向，教學(xué)志向看教學(xué)情懷。“六個(gè)系統(tǒng)”著眼高，內(nèi)容實(shí)，指導(dǎo)性強(qiáng)。在“六個(gè)系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上又提出了“六個(gè)抓手”，提出了詳細(xì)的方法。提前找感覺(jué)，先行練內(nèi)功，形式與實(shí)質(zhì)并重，預(yù)設(shè)與生成并進(jìn)，問(wèn)題跟近目標(biāo)，理念跟上境界。

有效課堂教學(xué)的有效表征提出了“五效”。一是教學(xué)“效果”，即是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)完成，效果肯定是針對(duì)目標(biāo)。二是教學(xué)“效率”，依靠實(shí)力，須要功底。三是“效能”，即是展示才華。四是“效益”，期望要給你的滿意了，效益就高。五是教學(xué)“效應(yīng)”，在前“四效”的基礎(chǔ)上形成了明片效應(yīng)或者光環(huán)效應(yīng)，成了一好百好。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目標(biāo)定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率。組織運(yùn)行系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益。方向動(dòng)力系統(tǒng)和質(zhì)量系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng)。

有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)——“五度”。一是教學(xué)信度即教學(xué)印象。好的印象表現(xiàn)有：氣度，老師氣質(zhì)的體現(xiàn)；成熟度，老師成熟老練的展示；反應(yīng)度，學(xué)生對(duì)教學(xué)的主動(dòng)響應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)在效度即教學(xué)規(guī)范。課堂內(nèi)本身的有效程度、設(shè)計(jì)規(guī)范性表現(xiàn)在八個(gè)方面。教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)板書，教學(xué)手段，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)體態(tài)，教學(xué)情感，教學(xué)組織，教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)外在效度即教學(xué)功底。老師應(yīng)具備三方面的功底，專業(yè)功底要精深，文化功底要廣博，教化功底要深厚。四是教學(xué)難度即教學(xué)質(zhì)量，要從“三度”入手，學(xué)問(wèn)的廣度，教學(xué)的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學(xué)的難度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。五是教學(xué)的區(qū)分度即教學(xué)風(fēng)格。不同的老師應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不能一模一樣，要充分體現(xiàn)，三性，藝術(shù)性，思想性，獨(dú)創(chuàng)性。提出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的“四大”原則：重規(guī)范，更重質(zhì)量；重共性，更重特性；重細(xì)微環(huán)節(jié)，更重印象；重課堂，更重老師。標(biāo)準(zhǔn)性與有效性的耦合：教學(xué)“信度”出“效益”，教學(xué)“內(nèi)在效度”出“效果”，教學(xué)“外在效度”看“效能”，教學(xué)“難度”反應(yīng)“效率”，教學(xué)“區(qū)分度”體現(xiàn)“效應(yīng)”。

課堂教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)要達(dá)到“六動(dòng)”境界。動(dòng)情，激情式教學(xué)；動(dòng)心，良心式教學(xué)；動(dòng)口，口才式教學(xué)；動(dòng)手，手語(yǔ)式教學(xué)；動(dòng)耳，傾聽(tīng)式教學(xué)；動(dòng)腿，跑動(dòng)式教學(xué)。

學(xué)做歡樂(lè)人生

“歡樂(lè)著他人的歡樂(lè)，成就著他人的成就。”“簡(jiǎn)潔就是歡樂(lè)。”“我從知足中走來(lái)，越走越知足，最終走向知足?！蔽淖趾?jiǎn)潔，語(yǔ)言樸實(shí)，但句句經(jīng)典，句句蘊(yùn)含著深刻的做人道理。有好的心態(tài)，你就會(huì)得到真正的歡樂(lè)，從而得到華蜜。

朱教授對(duì)老師三種“心態(tài)”的詮釋，讓我對(duì)老師職業(yè)更加酷愛(ài)?！跋挛恍膽B(tài)”即“老師心態(tài)”，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，要淡化教學(xué)形式，注意教學(xué)實(shí)質(zhì)（質(zhì)量觀、收獲觀），講得是“良心”。從相識(shí)，到做法，到要求闡述的淋漓盡致。突出了教學(xué)的核心價(jià)值觀——質(zhì)量觀（收獲觀），從“三度”——廣度、深度、厚度三個(gè)方面形成“橫向”“縱向”“內(nèi)外”的立體，對(duì)學(xué)問(wèn)的含量，學(xué)問(wèn)的難度，教學(xué)思想進(jìn)行了全方位的詮釋，讓我耳目一新。“中位心態(tài)”即“教化心態(tài)”，體現(xiàn)一個(gè)“純”字，純化教化心態(tài)，催生教化激情，規(guī)范教化行為，提高教化思想，形成教化風(fēng)格，要講“事業(yè)心”?！凹兓膽B(tài)，磨煉意志?！庇稚仙搅艘粋€(gè)層次，讓我明確了要做一個(gè)有思想、有特性、有特色的老師。啟迪我們對(duì)教化事業(yè)的酷愛(ài)?！吧衔恍膽B(tài)”即“社會(huì)心態(tài)”。兩種相識(shí)心態(tài)的幾個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)不能少，三個(gè)很重要?！薄靶那榘捕ú荒苌??！辈灰惫邪察o淡定之心?！靶拍钭非蟛荒苌??！辈灰仗摶焓溃卸Τ湟缰??！罢媲橥度氩荒苌??！辈灰磺笕蝿?wù)，要有愛(ài)生樂(lè)業(yè)之心。“一心一意為學(xué)生很重要”，要求以學(xué)生為

本?！耙恍囊灰夂换A(chǔ)很重要”，以基礎(chǔ)為根?！霸鷮?shí)實(shí)求實(shí)效很重要”，求實(shí)為魂。透徹的分析了現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)象，精僻概述了社會(huì)心態(tài)。成了各行各業(yè)的通用法則。對(duì)教化正好符合現(xiàn)在的課程改革理念，對(duì)作現(xiàn)代型老師指明白方向。

記錄心路歷程

翻開(kāi)我的培訓(xùn)筆記，一頁(yè)頁(yè)散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔：

1、一流老師教思想，至于“道”；二流老師教方法，止于“藝”；三流老師教學(xué)問(wèn)，止于“技”。

2、優(yōu)秀老師就是反思型的老師，對(duì)平常的教化現(xiàn)象剛好記錄。

3、老師生命循環(huán)模式：反思，實(shí)踐，更新，再反思，再實(shí)踐，再更新

4、我的成長(zhǎng)是眾多師傅點(diǎn)撥的，是大賽歷練的，是學(xué)生撞擊的。

5、老師要“潮”。

6、幫助學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)老師也在成長(zhǎng)。

7、老師跟學(xué)生較勁，就是老師沒(méi)本領(lǐng)。

8、像對(duì)待“好生”一樣對(duì)待“差生”。

骨干老師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)6

我有幸參與培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。我深知參與本次培訓(xùn)對(duì)自己來(lái)說(shuō)意味著什么，雖然時(shí)間很很短，也很辛苦，但我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我漸漸地相識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又漸漸地使我變得充溢與干練。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就似乎是一次“洗腦”的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪!同時(shí)又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索!在本次培訓(xùn)中讓我們見(jiàn)到青山湖區(qū)教研室主任劉小兵老師，從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的學(xué)問(wèn)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教化事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種酷愛(ài)工作，酷愛(ài)生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更肅穆地思索現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更仔細(xì)地思索將來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談自己的幾點(diǎn)感悟?！抡n程理念

1.一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的發(fā)展。

(這是新課程的核心理念)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生;為了學(xué)生的一切;千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人;沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不善教化的師;可是，在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的，卻恰恰相反。這點(diǎn)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)就難了，我們還是要向這方面努力，堅(jiān)決信念，不到目標(biāo)不罷休。

2.營(yíng)造華蜜教化

做一個(gè)華蜜、歡樂(lè)、健康的人。

要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生(特殊是差生)要擅長(zhǎng)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，要擅長(zhǎng)捕獲教化時(shí)機(jī)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)要小題大做，發(fā)覺(jué)學(xué)生的不足，要大題小做。老師要有一顆包涵慈愛(ài)的心，能包涵孩子犯下的所謂種種過(guò)錯(cuò)，不要用成人的眼光看待孩子、懲處孩子。

3.新課程實(shí)施后有四大轉(zhuǎn)變。

①指導(dǎo)思想重學(xué)問(wèn)的傳授轉(zhuǎn)向重視人的發(fā)展

②教化目標(biāo)精英教化轉(zhuǎn)向大眾教化

③教學(xué)內(nèi)容重課程轉(zhuǎn)向重學(xué)生全面素養(yǎng)的提高

④教學(xué)方法重結(jié)果轉(zhuǎn)向既重結(jié)果更重過(guò)程.

4.老師的教學(xué)觀念與角色的轉(zhuǎn)變。

①新課程提倡老師要成為組織者、引導(dǎo)者、合作者。

師者傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)向?qū)さ?、?wèn)業(yè)、生惑

a.從傳道者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引路人

b.從解惑者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的啟發(fā)人

c.從授業(yè)者轉(zhuǎn)向?qū)W生“創(chuàng)業(yè)”的參加者

②課堂教學(xué)方式的變更

強(qiáng)行要求或是靠霸占學(xué)生的大量時(shí)間等來(lái)進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)、傾聽(tīng)、幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其方式應(yīng)當(dāng)是文化的、人文的、道德的。

③課堂學(xué)習(xí)方式的變更

教學(xué)活動(dòng)要努力變更單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有特性地學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)。

④師生關(guān)系

是真正意義上的民主同等關(guān)系,老師與學(xué)生是合作伙伴關(guān)系,摯友關(guān)系,讓課堂上充溢愛(ài),讓課堂教學(xué)成為一次次師生思想情感的對(duì)話,溝通,成為一次次摯友的聚會(huì).

5.面對(duì)全體學(xué)生

教學(xué)中我們的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要面對(duì)全體學(xué)生，學(xué)生要主動(dòng)參加課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)做到以下幾點(diǎn)：

一、在讀書中反思。本次課程學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)會(huì)到專家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的學(xué)問(wèn)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書，他們充溢才智和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

二、在教學(xué)中反思。老師，尤其是一線老師，重要的工作陣地就是課堂。但，老師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必需是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。

劉小兵老師給我們做了“新課程理念與課堂教學(xué)”的講座，向我們介紹了她有關(guān)的多年的教學(xué)實(shí)踐與反思，結(jié)合案例生動(dòng)的講解了課堂視察與老師專業(yè)發(fā)展間的有關(guān)內(nèi)容，生動(dòng)，實(shí)際。讓我深深感受到老師就必需在各個(gè)方面提高自己.尤其是在教學(xué)方面,應(yīng)當(dāng)嘗試多種教學(xué)方法,變更課堂,創(chuàng)建多彩課堂.一個(gè)優(yōu)秀的老師不會(huì)上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的數(shù)學(xué)水平.即在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，變更教學(xué)方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法，我教你學(xué)。也不管學(xué)生會(huì)不會(huì)?，F(xiàn)在要多學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決這一理念。采納教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)化為詳細(xì)的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要留意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)驗(yàn)艱辛的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)覺(jué)”“再創(chuàng)建”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。

骨干老師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)7

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心；留意精講精練，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，以舊引新，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)梯度和層次讓每一位學(xué)生在感知，實(shí)踐，參加，合作中實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，體驗(yàn)到勝利的喜悅，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

XX年7月21日至7月23，有幸參與了濰坊初中數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)會(huì)。這次會(huì)議的目的是為了幫助廣闊老師駕馭“345”模式下的不同課型，進(jìn)一步熟識(shí)不同課型的特點(diǎn)和教學(xué)思路，溝通各種課型積累的勝利閱歷。時(shí)間短暫，但是讓我感受頗豐，收獲頗多。下面簡(jiǎn)潔做個(gè)總結(jié)：

會(huì)議內(nèi)容分為三部分：一是觀摩了臨朐縣紙坊中學(xué)宋海霞老師執(zhí)教的概念課《二元一次方程》、坊子區(qū)雙語(yǔ)學(xué)校石飛老師執(zhí)教的定理課《平行四邊形及性質(zhì)》、濰城區(qū)張昀老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《三角形全等》三種課型的優(yōu)質(zhì)課；二是授課老師針對(duì)自己的課進(jìn)行了自評(píng)并針對(duì)這三節(jié)課三種不同的課型分組進(jìn)行研討溝通活動(dòng)；三是傾聽(tīng)專家與入會(huì)代表的精彩點(diǎn)評(píng)。通過(guò)本次培訓(xùn)，觀賞了名師的精彩課堂，傾聽(tīng)了專家的精辟的點(diǎn)撥。雖然時(shí)間短暫，但專家精辟的點(diǎn)評(píng)照舊出現(xiàn)在我的眼前，激情澎湃的探討照舊回蕩在我的耳畔……一次次給我心靈的啟迪與震撼，讓我不停地反思自己的教學(xué)與課堂。

在教化改革和課程改革以及老師體制改革風(fēng)起云涌的今日，對(duì)學(xué)生的培育不能再按部就班，必需通過(guò)老師創(chuàng)建性的工作去找尋適合自己教化對(duì)象的方式方法。在以后的教化教學(xué)工作中，我應(yīng)當(dāng)在仿照、學(xué)習(xí)他人閱歷的基礎(chǔ)上，總結(jié)、思索自己的閱歷，結(jié)合自己的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，加以創(chuàng)建性運(yùn)用，逐步形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。要不斷擴(kuò)展自己的學(xué)問(wèn)和愛(ài)好愛(ài)好，以便從各種渠道獲得的信息中得到啟發(fā)。

一、觀賞優(yōu)質(zhì)課堂，感悟名師精彩

成效顯著本次培訓(xùn)充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教化課程改革的新理念和語(yǔ)言教學(xué)的新思維。全部課程都突出了教化理論與教學(xué)課例相結(jié)合、專業(yè)學(xué)問(wèn)與教學(xué)技能相結(jié)合、專家講座與師生互動(dòng)相結(jié)合這三個(gè)特點(diǎn)。我們的237位學(xué)員除了修完所設(shè)置的課程外，都有自己的心得體會(huì)和學(xué)業(yè)成果。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，對(duì)全部老師學(xué)業(yè)成果進(jìn)行仔細(xì)評(píng)比，并錄制了92位優(yōu)秀中小學(xué)英語(yǔ)老師演講，這次培訓(xùn)中收集的演講稿、體會(huì)、論文和學(xué)習(xí)總結(jié)共計(jì)711份。

在同一個(gè)教室，相同的學(xué)生，三位老師卻呈現(xiàn)給我們不一樣的風(fēng)采，用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容三位老師的課堂依次是‘春風(fēng)化雨’‘心中有數(shù)’‘水到渠成’。

亮點(diǎn)一、充分體現(xiàn)“345”。

三個(gè)課堂都緊扣了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的模式，都體現(xiàn)了課前延長(zhǎng)、課內(nèi)探究、課后拓展。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有梯度，有深度。例如宋老師的學(xué)案在舉例字母系數(shù)的a的時(shí)候先舉了這樣一個(gè)例子mx2+5x+1=0然后又進(jìn)行了舉例（m—1）x2+5x+1=0求m的值。

亮點(diǎn)二、老師的激情洋溢，評(píng)價(jià)到位。

一個(gè)富有激情的數(shù)學(xué)老師，其語(yǔ)言總是能夠依據(jù)教學(xué)的詳細(xì)狀況千變?nèi)f化又自然貼切、生動(dòng)流暢，緊緊把學(xué)生吸引住。學(xué)生天性愛(ài)表?yè)P(yáng)，一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一個(gè)觀賞的眼神，都會(huì)形成一種無(wú)形的力氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)心情，增加自信，誘發(fā)傾吐的欲望。老師和學(xué)生的眼光接觸，實(shí)際是一種無(wú)聲的溝通，其中既有贊許、期盼和激勵(lì)，也有示意、責(zé)怪和制止，雙方豐富的內(nèi)心感情都是用眼神奇妙傳遞和表達(dá)的，通過(guò)眼神可以縮短師生之間的心理距離。不難記起那三位老師們的會(huì)心一笑、靜默頷首點(diǎn)頭，那是對(duì)學(xué)生的確定，更是對(duì)自己的確定。尤其是石飛老師的課堂中當(dāng)學(xué)生在總結(jié)平行四邊形的概念的時(shí)候石老師是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：“語(yǔ)言簡(jiǎn)練，精確，好！”當(dāng)學(xué)生起來(lái)總結(jié)平行四邊行的特征的時(shí)候石老師又是這樣評(píng)價(jià)的：“你有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，把語(yǔ)言說(shuō)的完整一些就更好了”；當(dāng)學(xué)生用不同的方法回答問(wèn)題時(shí)，石老師又進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)：換一個(gè)角度思索問(wèn)題，你會(huì)發(fā)覺(jué)另一片天空，主動(dòng)動(dòng)腦，接著努力”……

亮點(diǎn)三、注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透與總結(jié)。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的靈魂，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身是特別重要的，但是對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作長(zhǎng)期起作用，并使其終身受益的是數(shù)學(xué)思想方法。正如宋老師在評(píng)課中說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。三個(gè)老師在課堂的傳授過(guò)程中無(wú)不在滲透數(shù)學(xué)思想方法，如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。如宋老師課堂中體現(xiàn)了方程思想，類比思想，轉(zhuǎn)化思想，分類探討，整體思想。

亮點(diǎn)四、教材處理彰顯才智，原生態(tài)的課堂。

能參與這次中等職業(yè)骨干老師的培訓(xùn)，我感到非常的榮幸，我珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校給我這次珍貴的提高機(jī)會(huì)，在今后的工作中，我將把所學(xué)到的學(xué)問(wèn)、技能、理念應(yīng)用到教化教學(xué)過(guò)程中去，不斷改進(jìn)和提高教化教學(xué)水平，不辜負(fù)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的期望，為我校職業(yè)教化盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。

每一次聽(tīng)課都會(huì)給我眼前一亮的感覺(jué)，這次也不例外。三位老師課堂精彩紛呈，各顯才智。教學(xué)內(nèi)容源于課本，又高于課本。給我們一種“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“問(wèn)去哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”的感覺(jué)。如宋老師在處理一元二次方程的一般形式的時(shí)候，先出現(xiàn)了一個(gè)特別的方程—5x2+2x—1=0然后起先過(guò)渡改變

—5x2+2x+c=0→—5x2+bx+c=0→ax2+b+c=0突出二次項(xiàng)系數(shù)的特別性。同樣在張老師的課堂中通過(guò)學(xué)生用手中的全等三角形的旋轉(zhuǎn)，平移等改變體現(xiàn)了一體多解與一題多變。

二、分組探討，各抒己見(jiàn)

我們昌樂(lè)組有幸和壽光組分到了一起，我們主要是針對(duì)三節(jié)示范課和在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題綻開(kāi)探討，我們又分成四個(gè)小組，然后四個(gè)小組分組匯報(bào)成果經(jīng)過(guò)研討溝通活動(dòng)后，參與的老師會(huì)有這樣的感受，對(duì)于問(wèn)題的探討很有針對(duì)性，在不斷的溝通、思維的不斷碰撞中，你總會(huì)收獲一些自己意想不到的東西。

只要我們時(shí)常保持陽(yáng)光心態(tài)，就會(huì)感受到生活和工作的華蜜。這樣我們的教化就會(huì)美起來(lái)，我們就會(huì)用一顆愛(ài)心去培育更多的愛(ài)心；就會(huì)用才智去啟迪更多的才智；就會(huì)用老師高尚的人格去塑造更多高尚的人格。就會(huì)把我們所從事的事業(yè)當(dāng)成耕耘的田野，去背負(fù)著它，播種著，耕耘著，收獲著，欣喜地走向生命的遠(yuǎn)方。規(guī)劃自己的事業(yè)生涯，讓事業(yè)和人生，呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面。在工作中要不斷創(chuàng)新，不滿意于眼前，做一個(gè)關(guān)注天空的人！

三、傾聽(tīng)專家有效點(diǎn)撥，體會(huì)評(píng)課藝術(shù)

20xx年8月8日，我有幸參與了景東老師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“縣級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，8月8日至9月7日的集中學(xué)習(xí)是本次培訓(xùn)全程的第一階段。我特別珍惜這次來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在集中培訓(xùn)的日子里，我始終以骨干老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，主動(dòng)參與培訓(xùn)班的每一次活動(dòng)。雖然第一階段培訓(xùn)的時(shí)間特別有限，但這次培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。

評(píng)課是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是老師業(yè)務(wù)上相互溝通、相互學(xué)習(xí)的重要途徑。正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)一個(gè)老師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著重要的作用。

在第三環(huán)節(jié)中的專家點(diǎn)評(píng)，可以說(shuō)是精彩紛呈、激烈而催人奮進(jìn)。在這吐故納新、思想砥礪的過(guò)程中，自己收獲頗多、感受頗豐！三節(jié)課后三位老師就自己的課堂綻開(kāi)了全面地的說(shuō)課與教學(xué)反思。各組代表和專家對(duì)三節(jié)示范課分別從不同的角度進(jìn)行了有效點(diǎn)撥。專家的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)不同的課型，從不同角度進(jìn)行了不同的分析點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式是多元化，每個(gè)老師的特點(diǎn)和實(shí)力不同，教學(xué)特點(diǎn)各有千秋，因而，在新課標(biāo)理念下，老師需依據(jù)自己的特點(diǎn)和實(shí)力，講究教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)溝通中，我深刻相識(shí)到，一名優(yōu)秀的老師，必需具有遠(yuǎn)大的教化志向，赤誠(chéng)的教化情懷，開(kāi)闊的學(xué)問(wèn)視野，豐富的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，超群的教化才智……和眾多的教學(xué)前輩相比，自己差的太遠(yuǎn)，從而感覺(jué)到自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感。我會(huì)在自己的工作中努力嘗試，從能夠變更的地方起先，不斷探究，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

骨干老師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)8

xxxx年海口市骨干老師研修培訓(xùn)以“種子的信仰”開(kāi)篇，伴著炎炎夏日的驕陽(yáng)與受訓(xùn)老師們無(wú)比的熱忱，驚慌而有序的講堂時(shí)時(shí)碰撞出思維的火花。

參與培訓(xùn)的每一位老師都是一顆正在積淀能量，蓄勢(shì)破土而出的種子。各位專家培訓(xùn)講座就是在為我們供應(yīng)源源不斷的養(yǎng)分。這次的暑期培訓(xùn)與以前的培訓(xùn)相比，應(yīng)當(dāng)來(lái)說(shuō)還是有許多不同的?；顒?dòng)的細(xì)心策劃，內(nèi)容的詳細(xì)支配，可見(jiàn)教培院的領(lǐng)導(dǎo)們還是很花了心血的。這次培訓(xùn)一改了以往培訓(xùn)的陳舊呆板形式，不再是專家學(xué)者自己一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，而是我們有聽(tīng)課、有溝通、有動(dòng)手，真正做到了我們把新知理念學(xué)于心中，內(nèi)化汲取存于腦中，動(dòng)手操作運(yùn)用于手中。我們?nèi)繉W(xué)員，先是根據(jù)學(xué)科分班組，然后支配各個(gè)小會(huì)場(chǎng)進(jìn)行分科單獨(dú)，有針對(duì)性的培訓(xùn)。各學(xué)科小會(huì)場(chǎng)的講評(píng)專家也都是各學(xué)科的領(lǐng)軍人物，他們既給我們帶來(lái)了學(xué)科新學(xué)問(wèn)，又給我們共享了最真實(shí)的一線教學(xué)體驗(yàn)。

張?jiān)洪L(zhǎng)在第一天的研修大會(huì)上為我們做了題為《致力于老師專業(yè)化發(fā)展的〈老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〉》的講座。張?jiān)洪L(zhǎng)為我們解讀了《老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)的背景與過(guò)程、價(jià)值與意義和重點(diǎn)講解了《標(biāo)準(zhǔn)》確立的四條基本理念，即學(xué)生為本、師德為先、實(shí)力為重、終身學(xué)習(xí)。中學(xué)老師是履行中學(xué)教化工作職責(zé)的專業(yè)人員，須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培育與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，駕馭系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格中學(xué)老師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)老師實(shí)施教化教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)老師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)老師培育、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

聽(tīng)了張?jiān)洪L(zhǎng)《致力于老師專業(yè)化發(fā)展的〈老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〉》的講座，我們深刻相識(shí)到肯定要用好課堂講壇，用好校內(nèi)陣地，用自己的行動(dòng)提倡社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、閱歷點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的憧憬。我們要爭(zhēng)做四有好老師，我們要有志向信念，有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心。

新課程的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。那么我們就要充分敬重學(xué)生的權(quán)益，以學(xué)生為主體，在課堂上充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教化教學(xué)規(guī)律，供應(yīng)適合于現(xiàn)代中學(xué)生身心發(fā)展階段的教化，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)、健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，努力使得每個(gè)學(xué)生都能得到全面而有特性的發(fā)展。

骨干老師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)9

經(jīng)過(guò)緊湊而充溢的培訓(xùn)，使我教化教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)學(xué)問(wèn)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”，特殊是一些理論聯(lián)系實(shí)際的做法，更讓我們學(xué)員的眼睛為之一亮。

這次培訓(xùn)，作報(bào)告的各位專家都對(duì)閱讀賜予相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。文教授在報(bào)告中說(shuō)過(guò)一句話；“閱讀是豐富人的生命的一種形式?！崩钕ＹF校長(zhǎng)也提到“讀書肯定要讀一流的書”。因此在以后的工作中要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，多讀書、善讀書、讀好書。

李希貴校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話：“改造我們的學(xué)校關(guān)鍵是改進(jìn)課堂。”，這就對(duì)我們年輕老師教化管理實(shí)力提出了更高的要求。因此，在以后的教學(xué)中要不斷地完善自己的教化理論和教學(xué)實(shí)踐實(shí)力，不斷提高自身素養(yǎng)，爭(zhēng)取打造屬于我們自己的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

（1）仔細(xì)學(xué)習(xí)教化理論學(xué)問(wèn)。駕馭必要的教化學(xué)、心理學(xué)學(xué)問(wèn)有利于教化教學(xué)事業(yè)的開(kāi)展，更有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)健康的發(fā)展。

（2）提倡的以人為本的素養(yǎng)教化觀念，主動(dòng)探究新的教學(xué)理念，細(xì)心打造屬于自己的345高效課堂模式。在以后的日常教學(xué)中，要敢于把一些新的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂中，大膽嘗試新的教學(xué)模式，并做好反思總結(jié)。

一個(gè)勝利的校長(zhǎng)或者是一位優(yōu)秀的老師之所以會(huì)飛的更高更遠(yuǎn)主要緣由在于：他們會(huì)管理自我。

李希貴校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話：“改造我們的學(xué)校，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)管理自我”，同樣一名老師要想獲得長(zhǎng)足的發(fā)展更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)管理自我，最為一名年輕的老師更應(yīng)如此。每個(gè)老師，都是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的個(gè)體，須要不斷的磨練，其各方面的成長(zhǎng)都須要老師專心去經(jīng)營(yíng)，有了老師的充分發(fā)展，學(xué)生才能得到充分發(fā)展。因此，老師的自我教化、自我發(fā)展就顯得尤為重要，這就要求我們老師在以后的工作學(xué)習(xí)中要嚴(yán)格要求自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平，學(xué)會(huì)管理自我。我覺(jué)得作為一名年輕老師學(xué)會(huì)管理自我，要從以下幾個(gè)方面做起：

1、在日常教學(xué)工作中要以身作則，勇挑重?fù)?dān)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的楷模。

2、學(xué)會(huì)限制自己的心情，提高自己的自制力。作為一名年輕的老師不應(yīng)當(dāng)動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生發(fā)火，遇到問(wèn)題要首先限制好自己的心情，找尋解決問(wèn)題的方法，提高自己的自制力有利于樹(shù)立自己在學(xué)生中的威信。

3、學(xué)會(huì)包涵。包涵不同性格不同風(fēng)格的學(xué)生，努力迎造和諧寬松的師生環(huán)境。

4、在備課、上課時(shí)要盡量滿意不同學(xué)生的須要，要充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的須要與學(xué)習(xí)的可能，要把詳細(xì)的學(xué)生及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作為打算教學(xué)，設(shè)計(jì)教案的起點(diǎn)；盡量為不同層次活特點(diǎn)的學(xué)生支配不同的學(xué)習(xí)方式。

5、不斷的挑戰(zhàn)自己的弱點(diǎn)，提高自己的心理的反抗實(shí)力。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，明顯感覺(jué)到己的教學(xué)理念、教學(xué)思想得到了飛速的提升。得到這一結(jié)果除了這期間聽(tīng)專家報(bào)告以外，最主要的是我們學(xué)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

英國(guó)的歐文說(shuō)過(guò)一句話“團(tuán)結(jié)就有力氣和才智，沒(méi)有誠(chéng)意實(shí)行同等或同等不充分，就不行能有長(zhǎng)久而真誠(chéng)的團(tuán)結(jié)。”

感謝教化局的領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)以百倍的熱忱和昂揚(yáng)的斗志去迎接新的挑戰(zhàn)，盡快使自己成為一名合格的老師，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的厚望。

骨干老師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)10

20xx年11月11日，我有幸參與了青島市教化局、電教館聯(lián)合組織的“20xx年小學(xué)信息技術(shù)骨干老師專業(yè)技能培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)，本次培訓(xùn)我們平度小學(xué)組有11位同行老師參與，通過(guò)為期2天的培訓(xùn)，我們學(xué)習(xí)了山東師范高校教授——趙建民主講的《Moocs時(shí)代的學(xué)習(xí)方式變革》、青島電教館主任——李曉梅的《云環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間》、電教館主任——臧方青的《抓住機(jī)遇開(kāi)拓創(chuàng)新》、青島名師楊曉光給我們帶來(lái)的《如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫的創(chuàng)作》、趙虹的《“微博英語(yǔ)”輔導(dǎo)之我見(jiàn)》，以及重量級(jí)信息技術(shù)老師的`課堂展示，等多個(gè)模塊，2天的時(shí)間很短暫，但是我們沒(méi)有休息的時(shí)間，很艱辛，但我們的收獲也是頗豐。

我原對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)先進(jìn)的理念了解的不是許多，很擔(dān)憂自己學(xué)不會(huì)。傾聽(tīng)了培訓(xùn)老師仔細(xì)的講解，老師的講課和我們練習(xí)相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合。老師那滔滔不絕的語(yǔ)句和嫻熟的計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)真是讓我們大開(kāi)眼界。此刻體會(huì)到一切都是那么迷人，那么簇新……

我告知自已，我必需更加的努力……

正所謂一分辛苦一分收獲，經(jīng)過(guò)驚慌而有節(jié)奏的2天培訓(xùn)，使我學(xué)會(huì)了許多信息技術(shù)方面先進(jìn)的理念，我還知道了什么是云、什么是微課、如何制作微課、什么3D打印機(jī)……

有一句詩(shī)說(shuō)得好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！?/p>

在這次培訓(xùn)之前，對(duì)云的相識(shí)，什么是微課？怎樣制作微課？讓我覺(jué)得是霧里看花、水中望月。經(jīng)過(guò)老師的講解，才茅塞頓開(kāi)，澳，原來(lái)如此，一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)油然而生，覺(jué)得這次的培訓(xùn)是一件很有價(jià)值的學(xué)習(xí)，是一件很歡樂(lè)的事。

我感到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，也嘗到了成長(zhǎng)的歡樂(lè)，這就是學(xué)習(xí)并歡樂(lè)著吧!我深深的被老師們精彩的講課吸引住，在培訓(xùn)的時(shí)間里，我堅(jiān)持出席，不請(qǐng)假，不遲到、不曠課，上課仔細(xì)做筆記，并把重要的內(nèi)容，精彩的部分錄下來(lái)，永久保存。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步地駕馭了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)問(wèn),提高了相識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教化領(lǐng)域，在教化領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的改變。信息技術(shù)在教化領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教化觀念，促進(jìn)教化模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于實(shí)施素養(yǎng)教化，促進(jìn)基礎(chǔ)教化的發(fā)展，全面提高教化質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。

讓我懂得了良好的信息素養(yǎng)，是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的須要。信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。假如老師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿意現(xiàn)代教學(xué)須要的高素養(yǎng)的老師。迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有確定意義的因素。

我覺(jué)得，作為一名老師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代教化工作的須要，要具備現(xiàn)代教化技術(shù)的素養(yǎng)。而且具備現(xiàn)代教化技術(shù)素養(yǎng)的老師是驕傲的！

兩天的培訓(xùn)，雖然短暫，但使我的受益不淺，其感受非一一能言盡。在將來(lái)的工作崗位上，我肯定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教化技術(shù)學(xué)問(wèn)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀老師。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我肯定把這些收獲用在以后的教化教學(xué)中，并不斷的完善它。把教化技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融合到課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

骨干老師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)11

在這個(gè)夏天的五月，我有幸跟眾多優(yōu)秀老師一起踏上了在北京為期20天左右的教化探究。工作在神農(nóng)架，能夠來(lái)北京培訓(xùn)很不簡(jiǎn)單，不僅機(jī)會(huì)難得，而我身為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，能夠來(lái)培訓(xùn)數(shù)學(xué)更不簡(jiǎn)單，所以特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)。

我知道，成長(zhǎng)的才智不在于分門別類，而教化的高度更不在于形式與姿態(tài)。所以要成為一位勝利的教化者，不應(yīng)當(dāng)局限于眼前教授何種學(xué)科，而要注意形成成熟的教化思想和理念的培育。我雖然是一名沒(méi)有任何數(shù)學(xué)閱歷的小學(xué)語(yǔ)文老師，但這并不影響我將來(lái)課堂實(shí)力的發(fā)揮，我仍舊能夠把學(xué)到的教化理念和創(chuàng)新帶回我們的家鄉(xiāng)，將學(xué)到的東西加以整合，與現(xiàn)實(shí)融會(huì)貫穿，運(yùn)用到任何將來(lái)可能會(huì)教授的學(xué)科中去。

教化總是會(huì)受到當(dāng)今所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。所以在談北京教化現(xiàn)象之前，我想先說(shuō)說(shuō)在這為期二十天的培訓(xùn)體驗(yàn)中，我所理解的北京印象。

北京，是中國(guó)的政治中心，世界國(guó)際化都市，經(jīng)濟(jì)文化享譽(yù)全球。正因?yàn)樗兄@樣特別的地位，在這里成長(zhǎng)的學(xué)子自然視野要開(kāi)闊一些，綜合素養(yǎng)要高一些。而這與生俱來(lái)的優(yōu)越感，卻造成了北京人反而低調(diào)的特點(diǎn)。我們一眾學(xué)員，走在廣袤大公路上，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)尖銳刺耳的鳴笛聲;在任何公眾場(chǎng)合里，也聽(tīng)不見(jiàn)扯著大嗓門叫囂的說(shuō)話聲。人們的言談舉止都很照看四周人們的感受，北京給我的第一個(gè)感覺(jué)，就是“靜”。北京的天氣很干燥，沒(méi)有武漢夏天的那般燥熱，陽(yáng)光暖而不烈，時(shí)常有北風(fēng)吹來(lái)，讓人在感受燥熱的同時(shí)又倍感涼快。我喜愛(ài)晚飯后在北京的街道散漫步，感受這不冷不熱的氣候。北京到處體現(xiàn)著歷史人文古跡，這里的名勝、奇觀多不勝數(shù)，也眾所周知，建筑、園林設(shè)計(jì)體現(xiàn)出愛(ài)自然、愛(ài)歷史、愛(ài)本色的人文素養(yǎng)。

在二十天左右時(shí)間的北方學(xué)習(xí)生涯里，我學(xué)到了許多，也思索了一些，歸納起來(lái)，主要有以下三個(gè)方面。

一、校內(nèi)文化建設(shè)處滲透，教化理念暗熏陶。

我們觀摩了北大附小和育新這兩所北京重點(diǎn)小學(xué)，了解到這里的校內(nèi)環(huán)境，吸取到他們的教化方法和形式。

學(xué)校很重視校內(nèi)文化的建設(shè)，但并非是盲目地改造翻新，都是在保留歷史和固有特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步粉飾、升華。北大附小歷史悠久，中國(guó)味深厚;育新小學(xué)中西合璧，體現(xiàn)多元文化。

而我們所處地區(qū)的學(xué)校因?yàn)槭墚?dāng)?shù)卣?、文化的影響，基本很難直立起比較立體的、自我風(fēng)格濃烈的校內(nèi)文化建設(shè)。這就導(dǎo)致我們的學(xué)生從小所受的熏陶洗禮很自然比別人慢了節(jié)拍，北京學(xué)子從小就習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的事物，我們的孩子還要通過(guò)書本學(xué)問(wèn)來(lái)獲得。所以教化要與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境相適應(yīng)，但這樣學(xué)到的本事又只能回到當(dāng)?shù)貋?lái)做貢獻(xiàn)，而在目前的社會(huì)形勢(shì)下，這必定與人性相悖，會(huì)引起廣闊奮進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)子的不滿，自然不太現(xiàn)實(shí)。假如全國(guó)各地貧富、階級(jí)地位都均等了，國(guó)與國(guó)、地區(qū)與地區(qū)之間幾乎沒(méi)有任何差別，這種志向的境地則有可能成為現(xiàn)實(shí)，大家可以輕松地學(xué)習(xí)只與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化相匹配的事物，隨之教化也可能體現(xiàn)出真正的教化公允，然后學(xué)子們畢業(yè)后甘心為當(dāng)?shù)刈鲐暙I(xiàn)，獲得華蜜感。各個(gè)地區(qū)的教化就再也不存在落差，而只存在相互包涵、相互敬重的多元形態(tài)了。

二、教化原委是教什么?

我們?cè)诒本┦锥紟煼陡咝？偣猜?tīng)了6個(gè)課題的講座，分別是《生命教化》、《微課》、《關(guān)注學(xué)生的原始困惑》、《理解學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》、《小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)》。這些講課的老師們各個(gè)身懷絕技，是行業(yè)里的專家，有著較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和造詣。他們用自己生動(dòng)的教學(xué)模式和完備的言行將教化思想和理念傳遞給我們，使我們從中受益，從而再去為世界造福更多的優(yōu)秀學(xué)子。

首都師范高校初等教化學(xué)院身兼多職的副院長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)，以及首都師范高校兒童生命與道德教化探討中心主任劉慧老師的《生命教化》講座給了我極大的鼓舞。她真誠(chéng)地給我們講解并描述了自己的生命教化歷程，告知我們她曾探討生的那段時(shí)間的彷徨、掙扎、焦慮的辛酸過(guò)往，最終又是怎樣遇到一個(gè)好老師帶出她幸運(yùn)地走出逆境，激勵(lì)我們要正確面對(duì)人生的逆境，并引出教化的實(shí)質(zhì)，教化者原委要教給學(xué)生什么?幾乎全部走在世界尖端的教化者們，都不會(huì)告知你們：教化是交給學(xué)生更多的學(xué)問(wèn)，教化是教會(huì)學(xué)生成為一個(gè)更好的人，教化是教會(huì)學(xué)生成為最優(yōu)秀的他人等等。

而教化原委是教什么?除了吸取專家們發(fā)覺(jué)的真理，我們也要學(xué)會(huì)自己深度探究，所以我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)意識(shí)、了解和關(guān)注自己的生命教化，用生命敘事的方法，繼而影響他人的思維及行為。這些走在前線的老師們所理解及共同支持的教化實(shí)質(zhì)，我統(tǒng)籌歸納一下主要有以下幾點(diǎn)：

一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然教化。我們不能抹殺學(xué)生在各個(gè)年齡階段的天真和固有特性，反其道而行，這將是對(duì)生命創(chuàng)建力的殘酷扼殺。

二是教化的內(nèi)容不是教授學(xué)生更多的學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)是死的，學(xué)問(wèn)是已經(jīng)被創(chuàng)建的，學(xué)習(xí)它們只是對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行再?gòu)?fù)制，授之以漁比授之于魚(yú)更重要，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注教授學(xué)問(wèn)的方法，并教會(huì)學(xué)生如何開(kāi)創(chuàng)思維，自己創(chuàng)建方法。另外，教化應(yīng)當(dāng)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決面對(duì)人生的逆境，學(xué)會(huì)怎么樣健康歡樂(lè)的活下去。

三是教化不是教他人，而是教自己。只有自己成為一個(gè)好老師，才有可能收獲一個(gè)好學(xué)