【人教版】2018-2019學(xué)年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

全冊(cè)教案

目錄

第一單元時(shí)、分、秒第6課時(shí)噸的認(rèn)識(shí)（2）

教材分析（1）第3單元?dú)w納總結(jié)

第1課時(shí)秒的認(rèn)識(shí)第四單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）

第2課時(shí)時(shí)間的計(jì)算教材分析（4）

第3課時(shí)練習(xí)課1、加法

第1單元?dú)w納總結(jié)第1課時(shí)三位數(shù)加三位數(shù)（1）

第二單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）第2課時(shí)三位數(shù)加三位數(shù)（2）

教材分析（2）2、減法

第1課時(shí)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)第1課時(shí)三位數(shù)減三位數(shù)（1）

第2課時(shí)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)第2課時(shí)三位數(shù)減三位數(shù)（2）

第3課時(shí)幾百幾十加、減幾百幾十第3課時(shí)解決問題

第4課時(shí)三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算第4課時(shí)練習(xí)課

第5課時(shí)整理和復(fù)習(xí)第5課時(shí)整理和復(fù)習(xí)

第2、4單元?dú)w納總結(jié)第2、4單元?dú)w納總結(jié)

第三單元測(cè)量第五單元倍的認(rèn)識(shí)

教材分析（3）教材分析（5）

第1課時(shí)毫米的認(rèn)識(shí)第1課時(shí)倍的認(rèn)識(shí)（1）

第2課時(shí)分米的認(rèn)識(shí)第2課時(shí)倍的認(rèn)識(shí)（2）

第3課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)第3課時(shí)練習(xí)課

第4課時(shí)練習(xí)課第5單元?dú)w納總結(jié)

第5課時(shí)噸的認(rèn)識(shí)（1）第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)

教材分析（6）1.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

1.口算乘法第1課時(shí)幾分之一

第1課時(shí)口算乘法第2課時(shí)比較幾分之一的大小

第2課時(shí)練習(xí)課第3課時(shí)幾分之幾

2.筆算乘法第4課時(shí)練習(xí)課

第1課時(shí)筆算乘法（不進(jìn)位）2.分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

第2課時(shí)筆算乘法（不連續(xù)進(jìn)位）第1課時(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

第3課時(shí)筆算乘法（連續(xù)進(jìn)位）第2課時(shí)練習(xí)課

第4課時(shí)練習(xí)課3.分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用

第5課時(shí)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法第1課時(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用（1）

第6課時(shí)一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法第2課時(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用（2）

第7課時(shí)乘法的估算第8單元?dú)w納總結(jié)

第8課時(shí)解決問題（1）第九單元數(shù)學(xué)廣角一集合

第9課時(shí)解決問題（2）教材分析（9）

第10課時(shí)整理和復(fù)習(xí)第1課時(shí)集合

數(shù)字編碼第十單元總復(fù)習(xí)

第6單元?dú)w納總結(jié)教材分析（10）

第七單元長(zhǎng)方形和正方形第1課時(shí)萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法

教材分析（7）第2課時(shí)乘法倍的認(rèn)識(shí)

第1課時(shí)四邊形第3課時(shí)長(zhǎng)方形和正方形

第2課時(shí)周長(zhǎng)第4課時(shí)時(shí)、分、秒和測(cè)星

第3課時(shí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)（1）第5課時(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和集合

第4課時(shí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)（2）

第5課時(shí)練習(xí)課

第7單元?dú)w納總結(jié)

第八單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

教材分析（8）

II

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第一單元時(shí)、分、秒

一、教學(xué)內(nèi)容

1.時(shí)間單位“秒”的認(rèn)識(shí)

2.對(duì)于一段時(shí)間的感受和體驗(yàn)

3.簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單換算及計(jì)算經(jīng)過時(shí)間

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒；能選擇合適的單位和工具對(duì)時(shí)間進(jìn)行度量。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，會(huì)用一定的方法估

計(jì)時(shí)間。

3.結(jié)合具體的生活情境，體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過時(shí)間之間的區(qū)別與聯(lián)系，能解決簡(jiǎn)單的

實(shí)際問題。

4.培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

三、編排特點(diǎn)

1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解

對(duì)“時(shí)間”這個(gè)可以計(jì)量的量，掌握單位并能選擇合適的單位和工具進(jìn)行測(cè)量，是認(rèn)

識(shí)時(shí)間概念十分重要的兩個(gè)方面。

在認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位“秒”之后，安排對(duì)分與秒關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)時(shí)間

單位的系統(tǒng)；在認(rèn)識(shí)單位后，安排對(duì)其計(jì)量工具的認(rèn)識(shí)，包括鐘面、電子表和秒表，了

解其使用方法，以便選擇合適的工具對(duì)時(shí)間進(jìn)行度量。

時(shí)間不像長(zhǎng)度、質(zhì)量等概念那樣直觀，是看不見摸不著的，非常抽象。學(xué)生對(duì)時(shí)間

概念的理解是隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累而逐漸深入的，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，經(jīng)歷大量的實(shí)

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踐活動(dòng)，而學(xué)校教育的時(shí)間十分有限，因此，教材充分利用學(xué)生在日常生活中積累的大

量關(guān)于時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解時(shí)間概念。

2.設(shè)計(jì)豐富的、形式多樣的活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念

首先，讓學(xué)生感知T秒”“1分”這兩個(gè)時(shí)間單位的長(zhǎng)度時(shí)，通過聽滴答聲，眨眼、拍

手等多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感觀，幫助學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間單位建立清晰、準(zhǔn)

確的感知。

其次，設(shè)計(jì)了“1秒有多長(zhǎng)”T5秒有多長(zhǎng)”T分鐘有多長(zhǎng)”“記錄運(yùn)動(dòng)前后1分鐘內(nèi)心跳

和呼吸的次數(shù)”等多種體驗(yàn)活動(dòng)，將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為能夠具體感知的“量”，幫助學(xué)生體

驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，同時(shí)滲透估計(jì)的方法。

最后，注重體現(xiàn)估計(jì)的方法。

3.問題解決能力的培養(yǎng)，注重基本思路的展示和模型思想的建立

教材安排讓學(xué)生解決生活中與計(jì)算時(shí)間有關(guān)的實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。

關(guān)于時(shí)間的計(jì)算是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教材通過突出解決問題的步驟和解決問題方法的梳

理與引導(dǎo)以突破這一難點(diǎn)。

教材在例題中安排了求經(jīng)過時(shí)間的問題，認(rèn)識(shí)并掌握解決此類問題的數(shù)學(xué)模型“經(jīng)

過時(shí)間=結(jié)束時(shí)刻-開始時(shí)刻”，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。

同時(shí)，注意解題策略的多樣化。例如，針對(duì)例2提出的問題“小明從家到學(xué)校用了

多長(zhǎng)時(shí)間”，教材中給出了“數(shù)格子”和“計(jì)算”兩種方法，不要求學(xué)生一定用計(jì)算的方法解

決問題。

四、具體編排

(-)秒的認(rèn)識(shí)

1.主題圖

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(1)主題圖由四幅情意圖組成，呈現(xiàn)了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、馬路上設(shè)有計(jì)時(shí)器的紅綠

燈、操場(chǎng)上1分鐘跳繩及50米跑步測(cè)試的場(chǎng)景，喚醒學(xué)生已有的關(guān)于時(shí)間的生活經(jīng)驗(yàn)，

引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)為建立時(shí)間觀念提供素材。

(2)這4個(gè)場(chǎng)景，同樣蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。例如，春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，

除夕人們都會(huì)一起等待新年鐘聲敲響的那一刻，蘊(yùn)含了中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育；馬路上的

紅綠燈蘊(yùn)含著交通安全的教育；跳繩和跑步活動(dòng)蘊(yùn)含了鍛煉身體意識(shí)和習(xí)慣的教育。

2.秒的認(rèn)識(shí)和“1分=60秒”

(1)在主題圖的教學(xué)之后，教材直接揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更

小的時(shí)間單位。同時(shí)，認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，進(jìn)一步理解鐘介紹鐘面上刻度的含義。

(2)以直觀的方式呈現(xiàn)3幅連續(xù)的鐘面，幫助學(xué)生理解分與秒的關(guān)系，即1分=60

秒。至此，應(yīng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的時(shí)間單位有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握。

(3)介紹常用的其他可以計(jì)量秒的工具，電子表和秒表，明確各自用途。

(4)通過動(dòng)作、聲音等多種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1秒究竟有多長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立1秒

的時(shí)間觀念。

(二)簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算

1.例1(時(shí)間單位間的換算)

(1)看課件

2.例2(解決問題)

(1)呈現(xiàn)'數(shù)格子""計(jì)算''等多種解題策略，讓學(xué)生了解解決問題方法的多樣性。

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(2)在這兒還只是簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算，教師在補(bǔ)充練習(xí)時(shí)也不要出跨“時(shí)”的題目，如

6時(shí)40分至7時(shí)20分是多少分。

五、教學(xué)建議

1.關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)需求，切實(shí)開展體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念

初步建立分、秒的時(shí)間觀念是本單元內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，通過一

系列的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生用多種方式體驗(yàn)：1秒有多長(zhǎng)？10秒有多長(zhǎng)？15秒有多少？30

秒有多長(zhǎng)？1分能干什么？……幫助學(xué)生逐步建立起1秒及1分的正確的時(shí)間觀念。

2.充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60,

而不是十進(jìn)制，學(xué)生理解起來(lái)有一定的

困難，有關(guān)時(shí)間計(jì)算的教學(xué)無(wú)疑成為了

一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)鐘面的觀察，讓學(xué)生明確：秒針走一圈，分針走

了多少；分針走一圈，時(shí)針走了多少；幫助學(xué)生積累豐富的表象，掌握時(shí)、分、秒之間

的關(guān)系。

在教學(xué)有關(guān)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，可以引入數(shù)軸來(lái)直觀表示“時(shí)間”(如右圖)，將抽象的

的時(shí)間與直觀的數(shù)軸建立起聯(lián)系，將“時(shí)刻”與數(shù)軸上的點(diǎn)建立聯(lián)系；將“經(jīng)過時(shí)間”與兩

點(diǎn)間的距離建立聯(lián)系，幫助學(xué)生思考。3.注意課內(nèi)外結(jié)合，適當(dāng)挖掘和拓展教材資源

3.注意課內(nèi)外結(jié)合，適當(dāng)挖掘和拓展教材資源。

例如，“1分有多長(zhǎng)”的體驗(yàn)活動(dòng)，在課堂上，教師可以選擇像口算、朗讀課文、畫

畫等便于操作的活動(dòng)，而像跳繩、仰臥起坐等活動(dòng)，由于受到場(chǎng)地和時(shí)間的限制，不適

宜在課內(nèi)組織活動(dòng)，可以在課內(nèi)估計(jì)，課外實(shí)踐驗(yàn)證。比如，人騎自行車1分約行進(jìn)200

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米，脈搏1分約跳動(dòng)75下等例子。這樣既可以幫助學(xué)生建立1分、1秒的時(shí)間觀念，也

能培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的意識(shí)和習(xí)慣。

4.怡當(dāng)把握教學(xué)要求

無(wú)論是時(shí)間單位間的換算還是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算都相對(duì)比較簡(jiǎn)單。例如，時(shí)間單位間

的換算，只局限于相鄰兩個(gè)單位之間，是學(xué)生能用加法計(jì)算解決的問題。但時(shí)間單位間

的進(jìn)率是60這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生牢記。再如，經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算，不要求計(jì)算跨過中午

12時(shí)的，如上午9時(shí)至下午1時(shí)的時(shí)間；而且不強(qiáng)求學(xué)生一定用計(jì)算的方法解決，允許

學(xué)生借助鐘面、數(shù)軸等模型“算”出經(jīng)過時(shí)間。

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第一單元時(shí)分秒

1、鐘面上有3根針，它們是（時(shí)針）、（分針）、（秒針），其中走得最快的是（秒針），走

得最慢的是（時(shí)針）。（時(shí)針最短，秒針最長(zhǎng)）

2、每?jī)蓚€(gè)相鄰的時(shí)間單位之間的進(jìn)軍是60

1時(shí)=60分60分=1時(shí)1分=60秒60秒=1分半時(shí)=30分30分=半時(shí)

3（1）計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位一一秒。

（2）計(jì)算一段時(shí)間，可以用結(jié)束的時(shí)刻減去開始的時(shí)刻。

經(jīng)過時(shí)間=結(jié)束時(shí)刻一開始時(shí)刻。

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第1單元時(shí)、分、秒

第1課時(shí)秒的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。

2.通過觀察、體驗(yàn)等活動(dòng).使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

3.通過教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交

通安全等思品教育。

【教學(xué)分析】

時(shí)間單位“秒”學(xué)生們并不陌生，在生活中有接觸。1分=60秒，學(xué)生也有模

糊的概念印象，但是，時(shí)間單位比較抽象，不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易

用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。因此知道并理解1分=60秒是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而

初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念不僅是本課教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。

教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重給足學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、

探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，注重多媒體課件的有效運(yùn)用，以達(dá)成本課的教

學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.知道時(shí)間單位秒，理解并掌握1分=60秒。

2初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

難點(diǎn)：初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.出示主題圖：

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同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)

時(shí)，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2.揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。

3.板書課題：秒的認(rèn)識(shí)。

二、操作體驗(yàn)，探究新知

1.談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)？你是怎么知道的？

2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

（1）認(rèn)識(shí)秒針。

①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、

12個(gè)大格，60個(gè)小格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）

揭示：鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針就是秒針。

③觀察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長(zhǎng)走得最快

④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

（2）認(rèn)識(shí)1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時(shí)間是1秒。

②秒針走2小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈

的時(shí)間呢？為什么？

（3）理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動(dòng)1圈，學(xué)生邊觀察邊說出時(shí)間：1秒，2秒，3秒……

58秒，59秒，60秒。

②課件演示，學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

③學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，

分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）

④你發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？（1時(shí)=60分,1分=60秒）

（3）認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。

這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來(lái)記錄以秒為單位的時(shí)間。

②介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？（6時(shí)55分

57秒）

④讀出電子表上的時(shí)刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？

（4）體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長(zhǎng)？

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課件播放《時(shí)間像小馬車》，猜猜播放多長(zhǎng)時(shí)間？

課件驗(yàn)證。

②學(xué)生閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

?1秒究竟有多長(zhǎng)呢？

出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

學(xué)生暢談，課件出示。

1秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

1秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米，從太陽(yáng)接收486億千瓦的能量，太陽(yáng)

系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么想的？

計(jì)時(shí)驗(yàn)證。

師吟誦《長(zhǎng)歌行》。估一估，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么估的？

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

1.課本第7頁(yè)第7題。

四、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)

1.課件播放《長(zhǎng)歌行》，說說你從中知道什么。

2.你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？

3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

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人教版2018年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

第1單元時(shí)、分、秒

第2課時(shí)時(shí)間的計(jì)算

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

【教具準(zhǔn)備】時(shí)鐘模型、投影儀、課件

【教學(xué)過程】

一、猜謎游戒引入：

1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”

②“分針走一小格的時(shí)間是多少"？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一

大格的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”?

③“1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20

分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我

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們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)例1：2時(shí)=（）分

（1）教師：1時(shí)等于……？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60x2=120分

（4）教師小結(jié)。

2、完成第4頁(yè)“做一做”

先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎

樣想出來(lái)的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（1）時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；

方法（2）時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向

時(shí)換算是滿60進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

60秒=1分（10個(gè)1=1個(gè)10）

60分=1時(shí)（10個(gè)10=1個(gè)100）

反過來(lái)也是一樣的。

3、教學(xué)例2:

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(1)教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明7時(shí)

30分離家,7時(shí)45分到校。

(2)師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

(3)學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到90走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15,是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙

算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第5頁(yè)“做一做

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空:

(1)50分比1時(shí)少()分，1時(shí)比45分多()分。

(2)一節(jié)課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時(shí)。

3、競(jìng)賽：

教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答

得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)：

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教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了

幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

是啊，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(zhǎng)

大更好地建設(shè)祖國(guó)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的計(jì)

算，用家到學(xué)生經(jīng)過的時(shí)間來(lái)組織教學(xué)。一方面教師要相信學(xué)生，給予學(xué)生

自主探索、合作交流的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算的時(shí)

間和方法。另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo)，通過學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的總結(jié)和實(shí)際

應(yīng)用鞏固所學(xué)。通過不斷地積累解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)

踐能力。

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第1單元時(shí)、分、秒

第3課時(shí)練習(xí)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、

分、秒的實(shí)際意義。

2、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形

成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

難點(diǎn)：用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

【教學(xué)過程】

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一"第3題。

要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同

的方法進(jìn)行比較，

只要說得有道理就行。

3、完成‘練習(xí)一”第5題。

讀讀書上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說做這些事情需要多

長(zhǎng)時(shí)間。

4、完成“練習(xí)一"第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測(cè)量在跑步或跳繩后,1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)

的變化情況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

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學(xué)生計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演

示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

6、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說說題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說說自己的計(jì)算方法。

二、補(bǔ)充題目。

1、1分=()秒4時(shí)=()分9分。9秒36分。2時(shí)

5分=()秒150秒。2分400分。4時(shí)10分。1時(shí)

2、電影《神奇的宇宙》從2:05開始，到2:50結(jié)束，這場(chǎng)電影放映了多

長(zhǎng)時(shí)間？

三、全課總結(jié)

你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時(shí)間嗎？計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間應(yīng)注意什么？

四、布置作業(yè)

"練習(xí)一”的第10、11題。

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第二單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法（一）

一、教學(xué)內(nèi)容

這一單元，實(shí)驗(yàn)教材安排在二年級(jí)下冊(cè)，因“有余數(shù)的除法”前移，此單元后移至本

冊(cè)。

1.口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）

2.筆算幾百幾十加、減幾百幾十。

3.用估算解決問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會(huì)正確計(jì)算幾百

幾十加、減幾百幾十。

2.使學(xué)生在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)

估算意識(shí)和能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略

的多樣性。

三、編排特點(diǎn)

1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活是教材編寫的基本原則。本單元遵循這一原則，

為計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)了參觀“世博會(huì)’的情境，提出買車票的張數(shù)、比較各種車票的價(jià)格、“海

寶”的銷售量等實(shí)際問題；為估算教學(xué)設(shè)計(jì)了“看巨幕電影能不能坐下”等實(shí)際問題。使學(xué)

生感受到計(jì)算與生活的聯(lián)系，同時(shí)增強(qiáng)了時(shí)代感。

2.重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法多樣化

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提倡算法多樣化的目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地

構(gòu)建方法。本單元仍然注意體現(xiàn)這一理念，如教學(xué)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，呈現(xiàn)兩位學(xué)

生不同的口算方法，還通過小精靈的提問“還可以怎樣算”，提示可能還有其他算法，鼓

勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在教學(xué)筆算幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，也出現(xiàn)口算的方法。其目的

是鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，學(xué)習(xí)計(jì)算方法，

體會(huì)算法的多樣性。

3.重視估算能力的培養(yǎng)，突出估算的策略

估算是近似地猜測(cè)事物數(shù)量的行為，估算能力是指?jìng)€(gè)體懂得在什么情況下無(wú)法或

不必做出精確的數(shù)字處理或數(shù)字運(yùn)算，而應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和策略給出近似答案的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，不僅要讓學(xué)生體會(huì)估算的意義，還要讓學(xué)生掌握估算的策略和方

法。

本單元教材，在注意結(jié)合解決具體問題讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突

出估算的策略和方法。一是教學(xué)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策略。通過例4及下面的問

題，給出了兩種估計(jì)的策略：往大估或往小估，通過得出的中間數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)和座位數(shù)之

間的關(guān)系，利用不等式的性質(zhì)解決問題。例如，例4通過往小估，得出中間數(shù)，用中間

數(shù)與座位數(shù)比較，得出中間數(shù)大于座位數(shù)，利用不等式的性質(zhì)推出總?cè)藬?shù)大于座位數(shù)，

坐不下，解決了問題。二是教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算。例4,通過先選擇的估算單

位（接近的整百數(shù)）不合適，不能判斷；再進(jìn)行調(diào)整，選擇了合適的單位（接近的幾百

幾十?dāng)?shù)）后，通過中間數(shù)，利用不等式的性質(zhì)進(jìn)行判斷解決了問題的編排，讓學(xué)生經(jīng)歷

選擇單位的過程，體會(huì)要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況，不斷調(diào)整估算方法，選擇適當(dāng)?shù)膯挝徊拍芙?/p>

決問題。

四、具體編排

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人教版2018年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

(一)口算

1.主題圖

(1)主題圖呈現(xiàn)了六個(gè)年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備乘車去參觀“世博會(huì)’的情境。圖中給出了每個(gè)

年級(jí)兩個(gè)班的人數(shù)，為引出兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算提供現(xiàn)實(shí)背景。

(2)主題圖中蘊(yùn)含著大量數(shù)據(jù)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容提供了自主學(xué)習(xí)的空間，還為

鞏固練習(xí)已學(xué)的口算提供了條件。

2.例1(兩位數(shù)加兩位數(shù))

(1)例1(1),教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的口算。通過小精靈的問話，明

確要求用口算計(jì)算，并提示放手讓學(xué)生自主探索。呈現(xiàn)學(xué)生的兩種不同的口算思路，并

增加了表示計(jì)算過程的思路圖。轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的口算：把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)

化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算，滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵(lì)學(xué)生交流不同

的口算方法，體會(huì)算法的多樣性，反思自己的算法。

(2)例1(2),教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算。只呈現(xiàn)了一種口算思路，

再由小精靈的問題提示學(xué)生中可能有不同的口算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。

3.例2(兩位數(shù)減兩位數(shù))

(1)例2(1)教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)口算，突出了一種口算思路：把減

數(shù)看作是整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的組合，先減去整十?dāng)?shù)、再減去一位數(shù)。

(2)例2(2)教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)口算，沒有給出具體方法，讓學(xué)生自

主探索。通過小精靈的話提示，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生交流不同的口算思路，體現(xiàn)算法多樣化，

反思自己的算法?！澳隳芴岢銎渌麛?shù)學(xué)問題并解答嗎?”，一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決

問題的能力，另一方面對(duì)所提出問題的解答可及時(shí)鞏固口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

(二)筆算

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1.例3(幾百幾十加、減幾百幾十)

(1)例3,教學(xué)幾百幾十加、減幾百幾十的筆算，包括進(jìn)位和退位的情況。

(2)兩個(gè)小題，都呈現(xiàn)口算和筆算兩種方法，體現(xiàn)算法多樣化。兩個(gè)小題給出的

口算方法，都提示學(xué)生可以將幾百幾十看作幾十幾個(gè)十，轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加、減兩位數(shù)來(lái)

進(jìn)行口算。兩個(gè)小題都通過小精靈啟發(fā)性的問題，提醒學(xué)生筆算進(jìn)位加法、退位減法時(shí)

應(yīng)注意的問題。

(3)“做一做”，鞏固幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法，安排了不進(jìn)位和不退位

的情況，讓學(xué)生自主解決。

(三)解決問題

1.例4(用估算解決問題)

(1)未學(xué)習(xí)過“221+239”的精確計(jì)算，可適當(dāng)避免先精確計(jì)算，再為估算而估算的現(xiàn)象，更好

地體會(huì)什么情境下需要估算。

(2)在“分析與解答”環(huán)節(jié)，給出了應(yīng)用往小估的策略得出中間數(shù)，并不斷調(diào)整估算

方法，最后根據(jù)不等式的性質(zhì)解決問題的過程。教材安排先將兩個(gè)數(shù)據(jù)看作與它們接近

的整百數(shù)，相加的結(jié)果即是中間數(shù)。用中間數(shù)與座位數(shù)比較，不能判斷總?cè)藬?shù)與座位數(shù)

的關(guān)系。再進(jìn)一步將兩個(gè)數(shù)據(jù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù)，相加得出中間數(shù)。用中間數(shù)與

座位數(shù)比較，得出中間數(shù)大于座位數(shù)，那么總?cè)藬?shù)也一定大于座位數(shù)，坐不下。通過這

樣的安排，讓學(xué)生體會(huì)需要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬拍芙鉀Q問題。

(3)“回顧與反思”讓學(xué)生反思自己的估算方法，理解用估算解決實(shí)際的問題時(shí)，有

時(shí)需要對(duì)估算方法進(jìn)行調(diào)整。

(4)在解決問題時(shí)，由于數(shù)據(jù)的原因?qū)W生可能用口算求出精確的結(jié)果，教師也應(yīng)給予肯定。

在交流中，讓學(xué)生體會(huì)估算的優(yōu)勢(shì)。

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（6）在例題的情境下，進(jìn)一步提出“如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行

團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？”讓學(xué)生應(yīng)用往大估的策略找到中間數(shù)，再根據(jù)不等式的性質(zhì)解決問

題。

五、教學(xué)建議

1.通過遷移類推學(xué)習(xí)新知識(shí)

本單元的內(nèi)容多是在前面學(xué)習(xí)的計(jì)算內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?？谒銉晌粩?shù)加、減

兩位數(shù)，35+34=35+30+465-54=65-50-4本質(zhì)上是整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)和

兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)等情況的組合。筆算幾百幾十加、減幾百幾十，

（380+550想38+55個(gè)十）是筆算兩位數(shù)加減法的拓展，它們的算理完全相同。

可以通過遷移類推來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)注意復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)

加、減兩位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上通過遷移類推學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.注意把握好計(jì)算教學(xué)的要求

本單元計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)算法多樣化的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，既要尊重學(xué)生的個(gè)性差

異，允許他們采用不同的算法進(jìn)行計(jì)算，但也要適時(shí)適度地給予幫助。同時(shí)，還應(yīng)注意

把握好教學(xué)要求，如教學(xué)幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，主要以教學(xué)筆算為主，口算是作

為另一種算法出現(xiàn)，因此對(duì)于這類計(jì)算，只要求學(xué)生掌握筆算，對(duì)于口算不作共同要求。

另外，“百以內(nèi)加減法口算”不僅可以解決生活中的實(shí)際問題，對(duì)后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)也有

重要的作用，因此需要必要的訓(xùn)練。《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》對(duì)“百以內(nèi)加減法口算”的速度要

求是“3-4題/分”。但需要注意的是，這是第一學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求，教師可

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定單元結(jié)束時(shí)的具體要求，注意把握尺度，不要作過高要求。

3.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)估算能力

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人教版2018年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

估算是一種開放型的創(chuàng)造性活動(dòng)，估算的方法靈活多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H情況而變化，往

往帶有很多不確定因素。而且第一學(xué)段的學(xué)生估算意識(shí)和估算的方法都在形成過程中，這就要

求加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，進(jìn)行合理的估算。一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)接觸

現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，體會(huì)到估算

的必要性和有效性,培養(yǎng)估算的意識(shí)。另一方面，要讓學(xué)生多練習(xí)，逐步積累估算的經(jīng)驗(yàn)，總

結(jié)規(guī)律，掌握估算方法，提高估算能力。在教學(xué)中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題情

境時(shí)，要合理選擇估算策略，感受到估算是一種解決問題的有效策略。估算往往要涉及在哪個(gè)

數(shù)位上進(jìn)行計(jì)算的問題，如果選擇的單位不合適，即使估算的策略選擇正確了，也不能解決問

題。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要在計(jì)算之前針對(duì)實(shí)際背景選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

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人教版2018年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

第2單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(一)

第1課時(shí)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

23283563

203()()()()()0

72317529

()()()()()()()(

二、探究新知

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法。

(1)觀察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學(xué)生匯報(bào)。(一至五年級(jí)參加“世博會(huì)”的各班人數(shù))

(2)出示問題：一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>

(3)提問：如何解決這個(gè)問題？

求一共多少?gòu)堒嚻本褪乔笠荒昙?jí)一共有多少人，一年級(jí)一班35人，二班34

人，用加法計(jì)算，列式:35+34。

(4)這個(gè)算是如何計(jì)算？互相交流算法。

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人教版2018年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過觀察我們知道35+34

中的兩個(gè)加數(shù)沒有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化

成我們學(xué)習(xí)過的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢？如果可以怎么計(jì)算？

生：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4,

先算35+30=65,再算65+4=69.

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算

64+5=69.

生2:除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算也

很簡(jiǎn)便,34看成30+4,35看成30+5，先算30+30=60,4+5=9，再算60+9=69。

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法。

(1)出示問題：二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>

(2)列式計(jì)算：39+44

(3)學(xué)生嘗試計(jì)算39+44,并說說算法。

經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：對(duì)比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。

三、鞏固練習(xí)

1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=

32+46=

53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=

13+29=

2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個(gè)玩具汽車39元，買一個(gè)天線寶寶75元，問他

一共用去多少錢？組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。

四、課堂小結(jié)

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1、在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我

們要利用這個(gè)計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、你還有哪些疑問的地方？

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第二、四單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法

1、筆算加減法時(shí)：（1）相同數(shù)位要對(duì)齊；（2）從個(gè)位算起。（3）哪一位上的數(shù)相加滿10,就

向前一位進(jìn)1；哪一位上的數(shù)不夠減，就從前一位退1當(dāng)作10；如果前一位是0,則再?gòu)那?/p>

一位退lo（4）搬答案。

2、兩個(gè)三位數(shù)相加的和:可能是三位數(shù)，也有可能是四位數(shù)。

3、加法公式：加數(shù)+加數(shù)=和

加法的驗(yàn)算：①交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍。

②加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)

4、減法公式：被減數(shù)-減數(shù)=差

減法的驗(yàn)算:①被減數(shù)=差+減數(shù)②減數(shù)=被減數(shù)-差

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第2單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(一)

第2課時(shí)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確口算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過程，體會(huì)算法的多樣化。

3、增強(qiáng)學(xué)生講所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問題的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及解決問題的能力。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲取信息，理解題意。談話：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第11頁(yè)的例2內(nèi)容，

說一說從圖文中你獲得了哪些信息？

(專線大巴票價(jià)：48元，普通快客票價(jià)：65元，動(dòng)車票價(jià)：54元)

提問：我們需要解決的問題是什么？

(1)普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元？

(2)專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

(1)兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)。

師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問題，這個(gè)問題該怎么列式呢？

生：用減法計(jì)算，列式65-34.

師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法，這道題中的減數(shù)既

不是整十?dāng)?shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？

學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報(bào)。

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人教版2018年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

生1：先算65-50=15,再算15-4=1lo

生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=llo

師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分，

然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4,在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，可以把它

們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

(2)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)。

師：怎么解決第二個(gè)問題呢？

生：列式65-48.

師：請(qǐng)根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗(yàn)，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們是怎么

想的。然后嘗試填寫下列()：先算65-()=()再算()。

()=()

生把48拆分成40和8兩部分從65里分別去掉40和8?？梢韵人?5-40=25,

然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。學(xué)生根據(jù)討

論填空。

(3)比較算式。

師：觀察上邊的兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者不退位，計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后

者退位，計(jì)算時(shí)不能直接減。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)二”第6題。

以開火車的方式完成計(jì)算，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

2、完成“練習(xí)二”第7題。

(1)學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立思考后填空。

(2)指名回答，集體訂正。

3、接力賽°

老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運(yùn)算符號(hào)和

一個(gè)數(shù)字，第一個(gè)同學(xué)把數(shù)字告訴第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)根據(jù)第一個(gè)同

學(xué)的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，然后告訴下一個(gè)同學(xué)結(jié)果，以此類推完成接力賽。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)

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和一個(gè)一位數(shù)，再?gòu)谋粶p數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。

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第2單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(一)

第3課時(shí)幾百幾十加、減幾百幾十

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十，能正確進(jìn)行計(jì)算，掌握筆算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生遷移舊知識(shí)解決新問題的意識(shí)和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題及計(jì)算的能力。

難點(diǎn)：掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、口算卡。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

(1)6個(gè)百和7個(gè)十組成的數(shù)是多少？

67個(gè)十組成的數(shù)是多少？

(