孟德爾的豌豆雜交實驗(一)說課

孟德爾的豌豆雜交實驗(一)說課第1頁/共20頁A設計理念D教法學法E教學過程B教材分析C教學目標F教學反思基本指導思想:通過引導學生探究、模擬科學研究的過程來調動學生課堂主動參與。第2頁/共20頁作為本冊書的開篇，本節(jié)內容呈現(xiàn)的“假說—演繹”法，是學習、探索遺傳規(guī)律的基本方法。孟德爾的雜交實驗（一）所要呈現(xiàn)的“分離規(guī)律”，是學習遺傳學的基礎。A設計理念B教材分析C教學目標D教法學法E教學過程F教學反思第3頁/共20頁1．闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗；2．舉例說出相對性狀、遺傳因子等名詞的含義。

A設計理念B教材分析C教學目標3．運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象;4．嘗試進行雜交實驗的設計。

5．體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維；D教法學法E教學過程F教學反思第4頁/共20頁教學重點1.對分離現(xiàn)象的解釋,闡明分離定律；2.以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法的教育；3.運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學難點1．對分離現(xiàn)象的解釋；2.假說——演繹法。A設計理念B教材分析C教學目標D教法學法E教學過程F教學反思第5頁/共20頁A設計理念D教法學法B教材分析C教學目標問題漸進探究教學法教學方法模擬實驗教學法E教學過程F教學反思類比思考教學法第6頁/共20頁學習方法1.通過豌豆自交的思考，類比分析豌豆的雜交實驗的方法思考。2.以問題串為線索，對實驗展開思考和討論。3.完成模擬實驗過程中體驗孟德爾的假說。4.嘗試分析生活中的遺傳現(xiàn)象。

A設計理念D教法學法B教材分析C教學目標E教學過程F教學反思第7頁/共20頁E教學過程創(chuàng)設情境教學流程教學反饋1.找出各種生物的相對性狀。2.類比思考豌豆雜交實驗的操作方法，探究其他植物的雜交方法。4.分析生活中的遺傳現(xiàn)象。

3.對孟德爾雜交實驗思路的模擬。

A設計理念B教材分析C教學目標D教法學法F教學反思第8頁/共20頁創(chuàng)設情境教學流程教學反饋觀察實驗現(xiàn)象，提出問題建立假說通過模擬實驗找尋孟德爾的思路分析、應用E教學過程A設計理念B教材分析C教學目標D教法學法F教學反思遺傳現(xiàn)象，提出問題豌豆作為實驗材料的優(yōu)勢第9頁/共20頁創(chuàng)設情境教學流程教學反饋能否用孟德爾的思路，解決生活中的遺傳現(xiàn)象。歸納本節(jié)的相關概念，繪制概念圖，從而將本節(jié)課大量的新概念有機的結合起來。通過遺傳圖解的書寫,檢測學生對分離定律的理解。E教學過程A設計理念B教材分析C教學目標D教法學法F教學反思第10頁/共20頁畫概念圖相對性狀顯性性狀隱性性狀控制控制隱性遺傳因子顯性遺傳因子遺傳因子F1配子：分離定律F2：性狀分離決定表現(xiàn)行為第11頁/共20頁A設計理念B教材分析C教學目標D教法學法E教學過程F教學反思

課前準備不夠充分，如相關概念沒有讓學生提前整理?？赡軐е聦W生對一些概念不能準確理解。在模擬實驗過程中，還應該更注重讓學生把模擬實驗與孟德爾的思路緊密聯(lián)系起來，達到模擬實驗的效果。

第12頁/共20頁謝謝！第13頁/共20頁類比思考教學法類比第14頁/共20頁為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？

什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？遺傳因子又是怎樣從親代傳遞給子代？孟德爾假說的核心推論是什么？要證實的是：F1究竟是不是雜合子(Dd)，生成配子時遺傳因子果真分離嗎（D：d＝1：1)?

究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？問題漸進探究教學法第15頁/共20頁1.教師用不同顏色的小球模擬豌豆的自交和親本的雜交？2.學生用粉筆盒和粉筆頭模擬F1雜合豌豆的自交？3.通過模擬實驗找尋孟德爾的假說思路。模擬實驗教學法第16頁/共20頁結合圖片講述豌豆的結構特點，自交、雜交、相對性狀的概念，使內容更直觀，容易理解第17頁/共20頁觀察實驗現(xiàn)象,提出問題：為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？

引導學生對問題進行分析,得到解決辦法即自交。進而產生新的疑問:什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？一對相對性狀的雜交實驗787:277F2中出現(xiàn)3∶1的性狀分離比是偶然的嗎？怎樣分析實驗結果?3:1第18頁/共20頁究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？孟德爾對這一控制因素進行了猜測，把它叫做遺傳因子。思考