學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)

學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)第1頁(yè)/共54頁(yè)一、學(xué)校健康教育概述學(xué)校健康教育(SchoolHealthEducation)是依據(jù)社會(huì)要求，在學(xué)校里進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的以全面促進(jìn)健康為核心的系統(tǒng)教育活動(dòng)。通過(guò)學(xué)校健康教育使學(xué)生獲得衛(wèi)生知識(shí)，樹(shù)立健康價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)健康行為，達(dá)到預(yù)防疾病，增強(qiáng)體質(zhì)，提高終身生活質(zhì)量的目的。學(xué)校健康教育通常由規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)三部分組成。第2頁(yè)/共54頁(yè)學(xué)校健康教育的意義1、受教育者群體數(shù)量龐大，學(xué)生人數(shù)占總?cè)丝诘?/4。2、教育效果可向家庭和社會(huì)輻射。3、有利于健康教育的實(shí)施。第3頁(yè)/共54頁(yè)學(xué)校健康教育的目標(biāo)1、提高認(rèn)知2、轉(zhuǎn)變態(tài)度3、提高自我保健意識(shí)，建立健康行為第4頁(yè)/共54頁(yè)學(xué)校健康教育的原則1、所提供的教育和信息應(yīng)符合學(xué)生需求2、教育和信息的內(nèi)容要科學(xué)、準(zhǔn)確3、教育方式能被受教育者接受4、鼓勵(lì)受教育者主動(dòng)參與各種教育活動(dòng)第5頁(yè)/共54頁(yè)二、學(xué)校健康教育的形式和架構(gòu)學(xué)校健康教育的基本架構(gòu)由三個(gè)相互依賴(lài)的要素組成-----學(xué)校健康教學(xué)、學(xué)校健康服務(wù)和學(xué)校健康環(huán)境。第6頁(yè)/共54頁(yè)學(xué)校健康教學(xué)：包括健康教育課的設(shè)置和健康行為指導(dǎo)。學(xué)校健康服務(wù)：包括學(xué)生發(fā)育監(jiān)測(cè)、健康檢查、牙齒檢查、視力、聽(tīng)力篩查、免疫接種和傳染病管理、常見(jiàn)病和身體缺陷糾正、突發(fā)性疾病的緊急服務(wù)、意外事故的應(yīng)急措施、心理咨詢(xún)以及為傷殘學(xué)生提供必要的服務(wù)等。學(xué)校健康環(huán)境：包括人際的和物質(zhì)的環(huán)境。第7頁(yè)/共54頁(yè)三、學(xué)校健康教育的內(nèi)容第8頁(yè)/共54頁(yè)（一）學(xué)校健康教育內(nèi)容的選擇依據(jù)圍繞以下八個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：1、做什么（DoWhat）：健康教育活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么；2、為什么做（WhyDo）：開(kāi)展健康教育活動(dòng)的理由或原因以及目的；3、何時(shí)做（WhenDo）：健康教育活動(dòng)的日程計(jì)劃與時(shí)間安排；4、哪里做（WhereDo）：健康教育活動(dòng)開(kāi)展的地點(diǎn)與范圍；第9頁(yè)/共54頁(yè)5、何人做（WhoDo）：實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的人力資源；6、對(duì)誰(shuí)做（ToWhom）：健康教育規(guī)劃的目標(biāo)人群；7、怎么做（HowDo）：規(guī)劃實(shí)施的步驟、策略和技術(shù)；8、預(yù)期結(jié)果（GetDo）：規(guī)劃實(shí)施后取得的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。第10頁(yè)/共54頁(yè)（二）中小學(xué)常規(guī)健康教育內(nèi)容小學(xué)健康教育內(nèi)容1、人體解剖生理知識(shí)2、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣3、飲食營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生4、環(huán)境衛(wèi)生5、體育鍛煉6、預(yù)防常見(jiàn)病7、安全與傷害預(yù)防8、心理衛(wèi)生第11頁(yè)/共54頁(yè)中學(xué)健康教育內(nèi)容1、要在小學(xué)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面加強(qiáng)知識(shí)技能培訓(xùn)；適當(dāng)提高理論層次，以利觀(guān)念、行為的轉(zhuǎn)變?cè)诟杂X(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2、開(kāi)展科學(xué)的性教育。3、加強(qiáng)心理衛(wèi)生輔導(dǎo)。第12頁(yè)/共54頁(yè)四、學(xué)校健康教育的方法第13頁(yè)/共54頁(yè)（一）傳統(tǒng)式健康教育方法（traditionalhealtheducation)1、課堂教學(xué)（lesson）2、講座（lecture）3、示教（demonstration）4、游戲/活動(dòng)（play）第14頁(yè)/共54頁(yè)（二）參與式健康教育方法

（participatedhealtheducation）1、頭腦風(fēng)暴(brainstorm)2、小組討論(groupdiscussion)3、角色扮演(roleplay)4、案例分析(casestudy)5、同伴教育(peereducation)

☆第15頁(yè)/共54頁(yè)第16頁(yè)/共54頁(yè)第17頁(yè)/共54頁(yè)第18頁(yè)/共54頁(yè)第19頁(yè)/共54頁(yè)第20頁(yè)/共54頁(yè)同伴教育利用青少年的趨眾傾向，先對(duì)他們中一些有影響、有號(hào)召力的人進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握一定的知識(shí)與技巧；再引導(dǎo)他們通過(guò)各種活動(dòng)形式向周?chē)藬U(kuò)散這些知識(shí)和技能，使同伴們實(shí)現(xiàn)態(tài)度和行為轉(zhuǎn)變。第21頁(yè)/共54頁(yè)第22頁(yè)/共54頁(yè)第23頁(yè)/共54頁(yè)(三)間接傳播方法利用大眾媒介、視聽(tīng)手段和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。第24頁(yè)/共54頁(yè)五、學(xué)校健康教育的評(píng)價(jià)

第25頁(yè)/共54頁(yè)（一）學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)的目的1、活動(dòng)開(kāi)始前，確定活動(dòng)目標(biāo)、方法、策略和措施提供依據(jù)。2、活動(dòng)實(shí)施中，了解活動(dòng)現(xiàn)狀。3、活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。4、有助于提高健康教育者的理論、實(shí)踐水平。5、爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持。第26頁(yè)/共54頁(yè)（二）學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型1、需求評(píng)價(jià)(requirementevaluation)2、過(guò)程評(píng)價(jià)(processevaluation)3、效應(yīng)評(píng)價(jià)(effectevaluation)4、結(jié)局評(píng)價(jià)(outcomeevaluation)第27頁(yè)/共54頁(yè)需求評(píng)價(jià)

(requirementevaluation)在教育活動(dòng)開(kāi)展前進(jìn)行，通過(guò)收集信息，了解基本情況，為確定教育目標(biāo)、步驟和方法提供科學(xué)依據(jù)。第28頁(yè)/共54頁(yè)過(guò)程評(píng)價(jià)

(processevaluation)在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行。目的是保證該活動(dòng)能否按計(jì)劃順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果，而不是現(xiàn)在就匆忙去下結(jié)論。第29頁(yè)/共54頁(yè)效應(yīng)評(píng)價(jià)

(effectevaluation)在教育活動(dòng)的近期和中期進(jìn)行，分別稱(chēng)近期和中期效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于計(jì)劃或計(jì)劃的某方面對(duì)參與者的知識(shí)、態(tài)度和行為的直接影響。第30頁(yè)/共54頁(yè)1、影響健康相關(guān)行為因素的傾向因素、促成因素及強(qiáng)化因素改變的程度。

（1）傾向因素（Predisposingfactors）：指學(xué)習(xí)者已具有的知識(shí)、態(tài)度、信念和價(jià)值觀(guān)等。（2）促成因素（Enablingfactors）：指實(shí)施健康行為所需要之技能、醫(yī)療資源之有無(wú)和可能性。（3）強(qiáng)化因素（Reinforcingfactors）：指家人、朋友、老師和衛(wèi)生服務(wù)提供者的態(tài)度和行為。第31頁(yè)/共54頁(yè)2、行為改變情況：有益于健康的行為是否增加，有害于健康的行為是否得到控制或減少，暴露于危險(xiǎn)環(huán)境的機(jī)會(huì)是否有所降低等。第32頁(yè)/共54頁(yè)結(jié)局評(píng)價(jià)

(outcomeevaluation)

又稱(chēng)遠(yuǎn)期效應(yīng)評(píng)價(jià)，在健康教育活動(dòng)全部結(jié)束后進(jìn)行。它著眼于目標(biāo)人群的健康狀況和生命質(zhì)量，分兩方面：1、效果（effects）：即計(jì)劃對(duì)目標(biāo)人群健康狀況的影響，了解計(jì)劃是否影響某病的發(fā)生和流行情況。2、效益（benefits）：指計(jì)劃在改變?nèi)巳航】禒顩r中所帶來(lái)的遠(yuǎn)期社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，表現(xiàn)于社會(huì)質(zhì)量的提高和衛(wèi)生保健成本的降低。

第33頁(yè)/共54頁(yè)行為改變的知信行模式健康信息信念態(tài)度健康行為第34頁(yè)/共54頁(yè)（三）學(xué)校健康教育的評(píng)價(jià)方法1、問(wèn)卷調(diào)查：(questionnairesurvey)是根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的表格、問(wèn)卷、量表等，由被試者自行選擇答案的一種方法，是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、態(tài)度和行為最常用的一種方法。2、行為觀(guān)察：(behaviorobservation)在評(píng)價(jià)方法中觀(guān)察法是比較客觀(guān)精確的方法，主要用于行為觀(guān)察。第35頁(yè)/共54頁(yè)3、自我評(píng)估：(self-evaluation)也叫自我報(bào)告。指學(xué)生自己向教師、保健老師或健康教育者報(bào)告?zhèn)€人與健康教育項(xiàng)目有關(guān)的認(rèn)識(shí)、興趣、態(tài)度、信念和行為，如有必要和可能時(shí)，輔以詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)來(lái)核實(shí)。4、訪(fǎng)談：(personalinterview)指健康教育項(xiàng)目開(kāi)展前后，由教師、調(diào)查人員與接受教育的對(duì)象面對(duì)面地交談，直接了解他人心理狀態(tài)的方法。5、小組討論：(groupdiscussion)讓受教育者自己講述活動(dòng)的效果。小組人數(shù)不宜過(guò)多。第36頁(yè)/共54頁(yè)（四）學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)1、健康知識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)：群體以得分的及格率或測(cè)驗(yàn)平均分作比較；個(gè)體以自身的前后得分情況來(lái)衡量，為排除非計(jì)劃內(nèi)因素的干擾，應(yīng)設(shè)立對(duì)照組。第37頁(yè)/共54頁(yè)2、健康信念學(xué)生的衛(wèi)生保健信念是指他們對(duì)衛(wèi)生知識(shí)、衛(wèi)生保健設(shè)施、衛(wèi)生行為所持的認(rèn)識(shí)、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的概括。評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）計(jì)劃免疫的自愿參加率；（2）衛(wèi)生報(bào)刊雜志的閱讀率；（3）對(duì)某些正確及不正確衛(wèi)生行為的肯定或否定率。第38頁(yè)/共54頁(yè)3、健康行為變化（1）正確衛(wèi)生習(xí)慣的形成率：干預(yù)前后的比較。（2）各類(lèi)群眾性衛(wèi)生保健活動(dòng)的參加率。4、生長(zhǎng)發(fā)育水平和常見(jiàn)病患病率比較與當(dāng)?shù)氐纳L(zhǎng)發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)比較：干預(yù)前后的比較。第39頁(yè)/共54頁(yè)第二節(jié)健康促進(jìn)學(xué)校

（healthpromotingschools）第40頁(yè)/共54頁(yè)一、健康促進(jìn)學(xué)校的概念健康促進(jìn)學(xué)校（healthpromotingschools）是指學(xué)校所有成員為保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生健康而共同努力，為學(xué)生提供完整的，有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，包括設(shè)置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)男l(wèi)生服務(wù)，動(dòng)員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進(jìn)學(xué)生健康。第41頁(yè)/共54頁(yè)衛(wèi)生宣教、健康教育與健康促進(jìn)

＊衛(wèi)生宣教

＊健康教育需健康促進(jìn)的指導(dǎo)和支持。

＊健康促進(jìn)需健康教育來(lái)推動(dòng)和落實(shí)。健康促進(jìn)健康教育衛(wèi)生宣教第42頁(yè)/共54頁(yè)健康促進(jìn)政策服務(wù)教育健康促進(jìn)健康促進(jìn)的三大支柱第43頁(yè)/共54頁(yè)二、健康促進(jìn)學(xué)校的工作內(nèi)容1、制定學(xué)校健康政策(schoolhealthpolicy)2、學(xué)校物質(zhì)環(huán)境(schoolphysicalenvironment)3、學(xué)校社會(huì)環(huán)境(schoolsocialenvironment)4、社區(qū)關(guān)系(communityinterrelationship)5、個(gè)人健康生活技能(personalhealthlifeskill)6、學(xué)校健康服務(wù)(schoolhealthservice)

第44頁(yè)/共54頁(yè)三、創(chuàng)建健康促進(jìn)學(xué)校的工作程序

1、動(dòng)員和啟動(dòng)2、現(xiàn)狀和需求分析3、設(shè)計(jì)創(chuàng)建方案4、落實(shí)行動(dòng)計(jì)劃5、項(xiàng)目評(píng)估第45頁(yè)/共54頁(yè)第四節(jié)學(xué)校生活技能教育第46頁(yè)/共54頁(yè)一、生活技能教育概述生活技能(lifeskill)：并非泛指日常生活能力，而專(zhuān)指人的心理社會(huì)能力(psychosocialcompetence)。心理社會(huì)能力是指人能有效處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力。學(xué)校生活技能教育（schoollifeskilleducation）就是通過(guò)傳授生活技能，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展知識(shí)、態(tài)度、社會(huì)心理適應(yīng)能力的學(xué)習(xí)歷程。第47頁(yè)/共54頁(yè)生活技能教育的目標(biāo)1、提高心理社會(huì)能力2、預(yù)防健康危險(xiǎn)行為3、有效防治身心疾病第48頁(yè)/共54頁(yè)二、生活技能的內(nèi)容1、自我認(rèn)識(shí)能力6、緩解壓力能力2、同理能力7、創(chuàng)造性思維能力3、有效交流能力8、批判性思維能力4、人際關(guān)系能力9、決策能力5、調(diào)節(jié)情緒能力10、解決問(wèn)題能力第49頁(yè)/共54頁(yè)三、同伴教育式生活技能培訓(xùn)第50頁(yè)/共54頁(yè)原則1、先確定目標(biāo)人群，了解其群體特征，由此確定項(xiàng)目的目標(biāo)和可行性。2、了解該人群的特殊需求，關(guān)注他們的主要問(wèn)題。3、保證教育者明確自己的角色和責(zé)任。4、活動(dòng)目標(biāo)不僅關(guān)注知識(shí)和態(tài)度，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)行為技能。5、對(duì)同伴教育者進(jìn)行培訓(xùn)和監(jiān)督指導(dǎo)6、同伴教育與其他活動(dòng)結(jié)合，擴(kuò)大教