湘教版第十冊《古詩二首》教學設計二

湘教版第十冊《古詩二首》教學設計二義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊教材分析是宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山時，于西林寺的墻壁上所題的－首詩。這首詩釆用寫景與說理相結合的方式，告訴人們要站在旁觀者的角度從整體上把握事物。是南宋大學問家朱熹的一首富有哲理的小詩。詩中以象征的手法，描繪了人們在讀書后豁然開朗的感覺。本詩以源頭治水比喻學習，要不斷汲取新知識，才能有日新月異的進步。設計理念新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 ”學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。因此，古詩教學中，讀是基礎，悟是關鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學中，教者要讓學生自主學習、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學生的積累。教學目標1．認識、會寫“壁、緣、鑒、徘、徊、渠” 6個生字。2．朗讀、背誦、默寫課文。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)1/113．理解詩意，感悟詩中蘊涵的哲理。教學重點有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫古詩。教學難點理解詩意，明白詩中所蘊含的道理。教學準備收集蘇軾、朱熹的相關資料、課件。教學時數(shù)課時教學過程第一課時題西林壁課時目標學習理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理，背誦默寫。一．激情導入，揭示課題。1．“蒼潤高逸，秀出東南” 的廬山，自古以來就是游覽勝地，備受文人墨客的青睞。因此，歷代出現(xiàn)了許多歌頌廬山的詩篇。你們熟悉的有哪些？教師視學情整理、歸納。 ：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。課件出示上面這首詩，學生有感情地齊讀。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)2/112．請學生自已談談對廬山都知道些什么？（指名說）3．廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫了一首詩。 這首詩就是：。二．自主探究1．看課題（結合注釋理解題目意思） 。2．你們了解蘇軾嗎？（指名說）蘇軾北宋文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇” ，其散文為“唐宋八大家” 之一。書法，詩詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進詩，請同學們大聲讀，等會老師要請－些同學來讀。（指名分行讀）強調(diào)嶺（ lǐng）峰（fēng）壁、緣,還有同學想讀嗎？那就全班一起讀吧！誰能說說詩句的意思？請同學們結合注釋或通過查字典,來理解句子,不明白的地方可以打上“？”。三．合作交流1．誰有什么不明白的地方？（指名說）現(xiàn)在請同學們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好！2．哪個小組可以說說詩的意思？3．（解釋第－句）知道嶺和峰的區(qū)別嗎？（學生畫嶺和峰圖）4．弄懂了嗎？同桌相互說一說這－句的意思。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)3/115．那從遠處和近處看又有什么不同嗎？誰能說說這句的意思？6．學完前兩句，你有什么疑問（為什么看廬山不一樣呢？）7．答案就在詩中，快快讀吧！誰知道原因了？快來說說！8．“之所以是因為” 句式練習說話，再倒過來說“因為所以”。9．誰能把整首詩的意思完整地說下來？同桌先試著說說吧?。ㄖ该f）10．說得真不錯，讓我們再來讀讀詩吧！四．拓展延伸1．“從不同的角度觀察， 結果就不同” 。在生活中你遇到過這樣的情況嗎？舉個例說一說。 （指名說）2．我們評價一個同學時，應該怎樣看？是只看他的缺點，或只看他的優(yōu)點，行嗎？3．那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢？（指名說）4．是呀！就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看得清楚，這就是“旁觀者清，當局者迷” 。5．現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧?。R讀）2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)4/116．教師演示課件。出示全詩，根據(jù)學情總結：同學們，這首詩描繪了廬山迷人的畫卷，揭示了一個深刻的哲理，給人以教育、啟迪，成為流傳千古的佳作。你能背誦嗎？五．板書設計5．古詩二首題西林壁不識廬山真面目旁觀者清, 當局者迷只緣身在此山中課時作業(yè).比一比,再組詞。緣（）隱（）側(cè)（）峰（）綠（）穩(wěn)（）測（）鋒（）二．解釋加點的詞語，理解詩句的意思。不識廬山真面目，只緣身在此山中。識：只：詩句：三．默寫古詩。第二課時觀書有感課時目標2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)5/11學習，理解詩意，明白詩中蘊含的哲理，背誦、默寫詩句。一．談話激趣，導入新課。1．同學們，小學五年來，你一定積累了不少有關讀書的名言。誰來向大家匯報一下？指名說，師適當點評，如：讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥Γㄟ@句名言告訴我們，書若讀得多，寫起文章來就會得心應手。）讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！璧拢ㄟ@句名言告訴我們要多讀書、讀好書的道理。 ）2．今天，老師也給大家?guī)砹艘粍t有關讀書的名言。（出示名言：讀書有三到，心到、眼到、口到。）（生齊讀）這則名言給你什么啟示呢？（用心思考，用眼睛仔細看，用嘴巴多讀，三方面都做到位才是真正的讀書。）3．這是朱熹告訴我們的讀書方法。 你了解朱熹嗎？（指名說）4．（出示課件）師簡介：朱熹，南宋著名的理學家、教育家。他博覽群書、學識淵博，很多思想都成為明清兩朝的治國方針。他的詩作用詞講究，風格俊朗，具有一定的哲理。二．初讀古詩，整體感知1．過渡：今天，我們就來學習朱熹的一首與讀書有關2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)6/11的詩。（板書課題，生齊讀課題）師：何謂觀書？（觀書就是看書、讀書。）觀書有感呢？（讀書后的感受或讀書后的思考。）2．朱熹，一代理學宗師，他的讀書感受一定與眾不同，想讀嗎？那就請同學們打開書，對照屏幕上的自學提示，自學這首詩吧?。ǔ鍪咀詫W提示：①朗讀全詩，讀準字音，讀出詩的節(jié)奏美；②理解重點詞語，說說各詩句的意思。③借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。）3．同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字?！蹦隳苈曇繇懥?、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？指名讀，相機正音，再指名讀。4．詩有了節(jié)奏，才能給人美的享受。聽老師是怎樣讀出詩的韻味和節(jié)奏來的。師范讀、指名讀、生齊讀。三．再讀古詩、體會詩意1．自由讀古詩，想想哪些地方讀懂了，哪些詞語還不懂，畫上記號。2．全班討論交流，教師重點指導理解“鑒、徘徊、渠、如許” 等詞語。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)7/11①鑒：鏡子，這里把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。②徘徊：在某一個地方來回地走。這里指陽光和云彩的影子一齊映入水塘，不停地閃耀晃動。它暗示了水不停地流動，也就是活水。③渠：它，指方塘。3．仔細觀察圖畫，誦讀古詩，然后圖文結合，連貫地說說詩句的意思。教師據(jù)學情歸納、引導。半畝大的池塘像一面鏡子被打開，天光和云影－齊倒映在水面，不停地晃動。問那方塘的水怎么會這樣清澈，因為有活水不斷地從源頭流出來??！4．釆用指名讀，男女生比賽讀等形式反重吟誦、 熟讀，逐漸達到背誦的要求。5．請同學們閉上眼睛，聽老師配樂朗讀全詩，邊聽邊在腦海里想象詩句的畫面。學生根據(jù)聽、想、悟，描述詩句所描繪的明麗清新的田園風光。四．質(zhì)疑辯論，探究哲理1．是啊，好一幅美麗的自然風光圖！詩的題目是“觀書有感”，可是詩中連2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)8/11個書字都沒有，全寫的是池塘和水，我看詩題不如改成“觀塘有感”，你們同意嗎？2．其實，這首詩看似“寫景” ，實則寫“讀書”。請再細細讀讀古詩，仔細品味、領悟。3．學生自由發(fā)言，談自已的理解、想法，教師適時點撥、引導。4．小結。這首詩前句寫景，后句議論。全詩以方塘作比，形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。池塘不是－泓死水，常有活水注入，像明鏡－般清澈見底，映照著天光云影。這種情景與讀書獲得新知大有收益時，那種靈氣流動、思路明暢、精神清新活潑而自在自得的情景頗為相似。大學者朱熹的心靈為什么這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充??！5．齊讀第2句，完成下列填空。源源不斷的活水流進池塘，使池塘。不斷地讀書，汲取新的知識，使人 。拓展延伸，情感升華1．朱熹這首優(yōu)美的寫景詩，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，“自然風光” 與2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)9/11“讀書” 相融合，詩詞美的意境得到了升華，人們很自然地受到了作者的觀點、思維、情趣的熏陶感染，像這樣的詩也叫“說理詩”。教師演示課件，出示。2．你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前句都是寫景，后句都是寫感受）你還能舉出與這些詩相似的說理詩嗎？3．學了這首古詩后，你有什么感想？4．總結。同學們，大學者朱熹這首膾炙人口的名詩，由“觀景”到“觀書”，給了我們許多啟示，我們只有不斷地讀書，不斷地汲取新知識，我們的思想才會永遠活潑，才會文思敏捷，情操高尚??！五．板書設計觀書有感（說理詩）活水，使池塘更清澈。讀