初中化學(xué)-酸堿中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫故知新【復(fù)習(xí)】：（出示課件）1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)？2、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液中含有哪些離子？3、NaOH溶液中通入CO2無(wú)明顯現(xiàn)象，是否發(fā)生反應(yīng)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O【提問(wèn)】：對(duì)于問(wèn)題3，同學(xué)們方法雖不同，但都驗(yàn)證了同一物質(zhì)的存在來(lái)證明了反應(yīng)的發(fā)生，這種物質(zhì)是什么？在反應(yīng)中屬什么物？由此可知，我們可以通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證無(wú)明顯現(xiàn)象的反應(yīng)是否發(fā)生？你還能想起別的方法嗎？【引導(dǎo)】：大家看這幅釁也能證明反應(yīng)發(fā)生了，你能看出來(lái)嗎：說(shuō)說(shuō)如何證明的？【總結(jié)】：想要驗(yàn)證一個(gè)無(wú)明顯現(xiàn)象的反應(yīng)是否發(fā)生我們可以從哪些方面去驗(yàn)證呢？利用已有的知識(shí)回答問(wèn)題學(xué)生回答：可以通過(guò)驗(yàn)證生成物是否存在，來(lái)驗(yàn)證一個(gè)反應(yīng)是否發(fā)生。學(xué)生回答：反應(yīng)物CO2消失證明反應(yīng)發(fā)生。驗(yàn)證生成物是否存在和反應(yīng)物是否消失來(lái)證明。通過(guò)舊知識(shí)，總結(jié)出驗(yàn)證無(wú)明顯現(xiàn)象的方法，為后面驗(yàn)證中和反應(yīng)是否發(fā)生作好方法上的指引。演示魔術(shù)引發(fā)思考【演示】：小魔術(shù)：（邊說(shuō)邊操作）這是一朵白色的小花，噴上一種液體（花變紅），再?lài)娚狭硪灰后w（花又變成了白色）。誰(shuí)能解釋其中奧秘呢？【提問(wèn)】：誰(shuí)能解釋其中奧秘呢？【演示實(shí)驗(yàn)】：同學(xué)都說(shuō)是酸與堿發(fā)生了反應(yīng)的原故，那酸與堿真的會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎？讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：（邊說(shuō)邊演示）我取NaOH溶液于試管中，再滴加稀HCl，（振蕩后，舉給學(xué)生看）。【提問(wèn)】：誰(shuí)能告訴我NaOH溶液與稀HCl發(fā)生反應(yīng)了沒(méi)有？你能說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)哪些現(xiàn)象看出發(fā)生反應(yīng)了？那如何證明你的猜想：反應(yīng)發(fā)生呢？觀看回答。觀察。學(xué)生回答：反應(yīng)了。沒(méi)有看出明顯現(xiàn)小魔術(shù)引起學(xué)生興趣和探究欲。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)引起原先魔術(shù)猜想與現(xiàn)實(shí)的碰撞。引導(dǎo)探究【引導(dǎo)】前面同學(xué)們總結(jié)過(guò)對(duì)于沒(méi)有明顯現(xiàn)象的反應(yīng)，要想證明其反應(yīng)發(fā)生了，我們可以借助間接現(xiàn)象來(lái)證明，從哪兩方面入手呢？：這個(gè)反應(yīng)到底能否發(fā)生我們現(xiàn)在還不確定，那生成物就更不確定了，所以現(xiàn)在最可靠的驗(yàn)證方法是從哪方面入手呢？【探究】那請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想一想，用什么方法才能證明你的猜想是否正確。請(qǐng)每組派代表交流你們的方案，其他組注意點(diǎn)評(píng)方案合理與否。（教師在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，在黑板上用事先畫(huà)好圖的紙片和文字圖示此方案。）【提升】沒(méi)想到咱們同學(xué)個(gè)個(gè)都那么聰明，不但小組內(nèi)方案設(shè)計(jì)很出色，點(diǎn)評(píng)同學(xué)也是說(shuō)得頭頭是道，句句在理，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難不住咱們?，F(xiàn)在有個(gè)情況：別的班的同學(xué)在學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，遇到了一些問(wèn)題，我們幫他們看看去。思考問(wèn)題（課件出示）：小明提出向NaOH溶液中滴加稀鹽酸，PH值變小是由于水把NaOH溶液給稀釋了，你覺(jué)得對(duì)嗎？怎樣證明你的想法正確？2、小穎設(shè)計(jì)了方案：（1）取NaOH溶液于燒杯中，（2）向里面加入足量的稀鹽酸；（3）再向里滴加CuCl2溶液；現(xiàn)象：沒(méi)有看到藍(lán)色沉淀；結(jié)論：小穎說(shuō)NaOH與稀HCl反應(yīng)了。問(wèn)題：她的方案及結(jié)論對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。【實(shí)驗(yàn)】方案已明確，問(wèn)題也已解決，下面大家可利用桌子上的儀器和藥品選擇你喜歡的方案進(jìn)行驗(yàn)證?！酒聊怀鍪尽俊皽剀疤崾尽碧嵝褜W(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意問(wèn)題。要么證明反應(yīng)物的消失，要么證明生成物的存在。驗(yàn)證反應(yīng)物的消失。小組同學(xué)之間展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生交流方案，其他學(xué)生聆聽(tīng)并對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生思考并回答學(xué)生小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用前面總結(jié)方法來(lái)解決問(wèn)題，并鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生長(zhǎng)新知識(shí)【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？有用PH試紙來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的嗎？你能說(shuō)你測(cè)得稀HCl和NaOH溶液的PH分別是多少嗎？通過(guò)咱們同學(xué)測(cè)得PH值你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？這是為什么呢？【引出新知識(shí)】咱們用的廣泛PH試紙只能粗略測(cè)定PH值，要想精確，還有一種儀器叫PH計(jì)。（屏幕出示曲線(xiàn)圖）大家看，這就用PH計(jì)測(cè)出的數(shù)據(jù)繪成的曲線(xiàn)，很精確。請(qǐng)同學(xué)們思考：1、向氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸時(shí)，溶液的PH值是如何變化的？說(shuō)出曲線(xiàn)上坐標(biāo)（18,7）的點(diǎn)所表示的意義？2、(1)當(dāng)?shù)稳胂←}酸溶液量較少時(shí)，有剩余，溶液顯性，PH。(2)當(dāng)?shù)稳胂←}酸溶液量與氫氧化鈉恰好完全反應(yīng)時(shí)，溶液顯性，PH。(3)當(dāng)?shù)稳胂←}酸溶液量過(guò)量時(shí)，稀鹽酸有剩余，溶液顯性，PH。學(xué)生分別說(shuō)出各自測(cè)得稀HCl和NaOH溶液的PH。學(xué)生思考回答學(xué)生回答，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。使學(xué)生通過(guò)結(jié)果差異產(chǎn)生好奇。使學(xué)生了解酸堿反應(yīng)過(guò)程中溶液PH的變化情況。提出新的問(wèn)題【提問(wèn)】為什么恰好完全反應(yīng)時(shí)，溶液成了中性，使溶液呈酸性的H+和堿性的OH-都哪去了呢？【播放動(dòng)畫(huà)】溶液中酸和堿反應(yīng)的微觀過(guò)程。教師肯定學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)反應(yīng)方程式：HCl+NaOH=NaCl+H2O學(xué)生觀看后，分析原因：溶液呈酸性的H+和呈堿性的OH-反應(yīng)生成了水，所以溶液呈中性。通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放讓學(xué)生明白使溶液呈中性的原因。歸納總結(jié)【提問(wèn)】那其它的酸與堿之間是否也能發(fā)生類(lèi)似的反應(yīng)呢？如果能，大家試著寫(xiě)出以下反應(yīng)的方程式：（課本45頁(yè)活動(dòng)天地）（學(xué)生板書(shū)）KOH+HCl=KCl+H2OBa(OH)2+2HCl=BaCl2+2H2O2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O【提問(wèn)】這些反應(yīng)在反應(yīng)物與生成物的類(lèi)別上有什么共同點(diǎn)呢？根據(jù)學(xué)生回答，【歸納】：酸+堿——>鹽+水【點(diǎn)撥】：象這樣酸和堿生成鹽和水的反應(yīng)稱(chēng)為中和反應(yīng)。【出示圖片】：：氫氧化與稀鹽酸反應(yīng)前后微粒的圖片?！咎釂?wèn)】：在這個(gè)反應(yīng)中真正被反應(yīng)掉的微粒是哪些？生成又是什么？【點(diǎn)撥】中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)：H+和OH-結(jié)合生成水。一學(xué)生黑板上書(shū)寫(xiě)方程式，其他本上寫(xiě)學(xué)生回答學(xué)生回答培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。學(xué)以致用【出示問(wèn)題：】你能幫幫他們嗎？1、小紅近期胃不舒服，醫(yī)生診斷為胃酸過(guò)多，開(kāi)了藥品氫氧化鋁，你能說(shuō)出道理嗎？飲食上還要注意什么？2、酸性土地不適合種蔬菜，農(nóng)民伯伯犯了愁，怎么辦？3、化工廠(chǎng)排放的酸性或堿性污水，水中生物遭了殃?！究偨Y(jié)】同學(xué)們說(shuō)的這些方法的原理都屬于中和反應(yīng)。【圖片展示】中和反應(yīng)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。學(xué)生看書(shū)討論、交流。使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決總是，并讓學(xué)生感到學(xué)生化學(xué)與生活的聯(lián)系。談收獲大家談?wù)勗诒竟?jié)探究過(guò)程中，你都有哪些收獲呢？學(xué)生談學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，解決問(wèn)題的方法、思路等。鞏固知識(shí)點(diǎn)布置作業(yè)尋找發(fā)現(xiàn)生活中中和反應(yīng)的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生具備了一定化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，也具備了一定的問(wèn)題分析能力，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)也有了一些經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸和堿的性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法，也知道酸和堿能夠使酸堿指示劑變色，認(rèn)識(shí)了酸堿的一些化學(xué)性質(zhì)；并且知道了強(qiáng)酸、強(qiáng)堿具有腐蝕性，學(xué)會(huì)了在實(shí)驗(yàn)中正確操作，為本節(jié)課的探究奠定了基礎(chǔ)。但對(duì)于酸與堿能否發(fā)生反應(yīng)，學(xué)生不能從理論加以說(shuō)明，只處于猜想階段，所以本節(jié)從無(wú)明顯反應(yīng)：稀鹽酸與氫氧化鈉是否發(fā)生了反應(yīng)開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生的急于證明自己猜想的欲望。對(duì)于證明一個(gè)無(wú)明顯現(xiàn)象的反應(yīng)是否發(fā)生，學(xué)生之前也接觸過(guò)，所以具備完成這探究活動(dòng)的能力。效果分析新課程的理念不僅要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。本堂課教學(xué)過(guò)程中，老師充分利用多媒體效果和科學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的開(kāi)闊性及嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)溫習(xí)舊知識(shí)，學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法，然后學(xué)生去自己設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)，分析自己的實(shí)驗(yàn)，在交流過(guò)程中產(chǎn)生“百家爭(zhēng)鳴”的效果，在問(wèn)題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識(shí)，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)探究的氛圍，整堂課學(xué)生興趣盎然、思維活躍、認(rèn)真觀察比較，方案設(shè)計(jì)合理，方法運(yùn)用得當(dāng)，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握了驗(yàn)證無(wú)明顯現(xiàn)象的反應(yīng)是否發(fā)生的檢驗(yàn)方法。從當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)看，學(xué)生能夠掌握中和反應(yīng)的定義、實(shí)質(zhì)，能寫(xiě)出一些酸與堿反應(yīng)的方程式，50%的學(xué)生能夠做到全對(duì)，另有40%的學(xué)生錯(cuò)了1——2個(gè)題，學(xué)生整體基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況看，學(xué)生動(dòng)手能比較強(qiáng)能夠按照前期設(shè)計(jì)的方案準(zhǔn)確做好該實(shí)驗(yàn)，并觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象。情感方面，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的探究精神，通過(guò)中和反應(yīng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)服務(wù)于生活，生活離不開(kāi)化學(xué)。教材分析（一）教材的地位及其作用中和反應(yīng)位于第二單元最后一節(jié)，是對(duì)酸和堿的性質(zhì)探究的延續(xù)，是貫穿酸、堿、鹽知識(shí)體系的一個(gè)重要紐帶，它建立了酸和堿之間的聯(lián)系，又為下一單元進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鹽與復(fù)分解反應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。教材在探究溶液酸和堿的性質(zhì)以及檢驗(yàn)溶液的酸堿性之后，再來(lái)提出“酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)”的問(wèn)題，繼續(xù)對(duì)酸和堿的性質(zhì)進(jìn)行深入探究，順應(yīng)了學(xué)生由淺入深，由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的概念及實(shí)質(zhì)。2、了解中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。過(guò)程與方法：1、通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)判斷化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生的某些方法。2、通過(guò)合作探究、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題以及動(dòng)手實(shí)踐的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、通過(guò)中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。（三）教學(xué)的重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：中和反應(yīng)的定義、實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用。2、教學(xué)難點(diǎn)：中和反應(yīng)的探究過(guò)程和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)當(dāng)堂檢測(cè)1.下列實(shí)際應(yīng)用中，利用中和反應(yīng)原理的是：①用生石灰作食品干燥劑 ②用熟石灰和硫酸銅配制波爾多液③施用熟石灰改良酸性土壤 ④用氫氧化鈉溶液處理泄漏的濃硫酸A.①② B.③④ C.①④ D.②③2.向盛有NaOH溶液的燒杯中滴入幾滴酚酞試液，試液變?yōu)開(kāi)___________色，此時(shí)溶液的pH______________，向此溶液中逐漸滴加稀鹽酸，并不斷振蕩，直至試液剛好無(wú)色時(shí)，溶液呈______________性，pH______________；繼續(xù)滴入稀HCl，溶液呈______________色，pH______________，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，溶液發(fā)生了______________反應(yīng)，化學(xué)方程式為_(kāi)____________________。3、下列反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是（）A、CO2+2NaOH====Na2CO3+H2OB、CuO+H2SO4====CuSO4+H2OC、KOH+HNO3====KNO3+H2OD、Fe+2HCl====FeCl2+H2↑4、下列實(shí)際應(yīng)用中，利用中和反應(yīng)原理的是()①用生石灰做食品干燥劑②用熟石灰和硫酸銅配制波爾多液③使用熟石灰改良酸性土壤④用氫氧化鈉溶液處理泄露的濃硫酸A、①②B、③④C、①④D、②③5、食用松花蛋時(shí)常感到有澀味，這是因?yàn)橹谱魉苫ǖ暗倪^(guò)程中用到了熟石灰和純堿等原料。為了減輕澀味，可在食用松花蛋時(shí)添加某種調(diào)味品，這種調(diào)味品最好是（）A、食鹽B、食醋C、香油D、味精6、能與稀鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)的是（）A、鐵銹B、大理石C、石灰水D、鋅粒7、寫(xiě)出下列方程式：用氫氧化鋁治療胃酸過(guò)多：用熟石灰中和含硫酸廢水：課后反思本課題主要是探究酸和堿之間的中和反應(yīng)。通過(guò)驗(yàn)證稀鹽與氫氧化鈉是否發(fā)生了反應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)什么是中和反應(yīng)，并進(jìn)一步了解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，會(huì)應(yīng)用中和反應(yīng)解決生產(chǎn)生活的的問(wèn)題。現(xiàn)對(duì)本課反思如下：注重引導(dǎo)，授人以“漁”驗(yàn)證稀鹽酸與氫氧化鈉是否發(fā)生了反應(yīng)是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)，如果拋出問(wèn)題后直接就讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生會(huì)有“老虎吃天無(wú)從下口”的感覺(jué)，這就需要老師作方法上的指引，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。所以本節(jié)課一開(kāi)始就通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：對(duì)于一個(gè)沒(méi)有明顯現(xiàn)象的反應(yīng)，要想確定其反應(yīng)是否發(fā)生，可以通過(guò)兩方面進(jìn)行，一是驗(yàn)證生成物的存在，二是驗(yàn)證反應(yīng)物的消失。有了這個(gè)思路的指引，學(xué)生在后面設(shè)計(jì)方案時(shí)方向就很明確了，并且還可以根據(jù)這個(gè)思路來(lái)評(píng)判一個(gè)方案合理與否，整個(gè)探究過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主、合作、探究，發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)了新課程的理念。精心設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲通過(guò)小魔術(shù)“花由白——紅——白的顏色變化”激發(fā)了學(xué)生的興趣，作出猜想“酸與堿能反應(yīng)”；再通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈉與稀鹽酸的反應(yīng)無(wú)明顯現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生求知欲與探究欲，“到底酸與堿能否發(fā)生反應(yīng)？”在欲望作用下一路設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論；再通過(guò)