小學識字教學實錄

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一、設計理念

表達“情趣”教學理念，著重在肯定的情境中進行充斥兒童情趣的語文實踐活動，采納多種教學和學習方式，讓同學運用多種感官參加教學實踐，使同學真正成為學習的主人，實現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，提高同學的識字技能和語文素養(yǎng)。

二、教學目標

1、認識“人、手、足、耳、目”六個生字。

2、同學能借助拼音正確、流暢地朗誦兒歌《手足口耳目》。

3、體驗漢字的演化過程，培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情，激發(fā)同學識字的愛好。

三、教學實錄

〔一〕情境導入

師：今日，我們班來了位新同學，你們想認識他嗎？〔課件出示人體簡體圖和錄音〕嘿，大家好，我叫豆豆，和你們一樣，也是一班級的同學。你們情愿和我交伙伴嗎？我先跟大家講個故事：我哇有許多伙伴，這些伙伴你們也認識。有一天，我的這些伙伴不知為什么突然吵起來。聽！是誰在說話呢？啊，原來是眼睛、耳朵、嘴巴、腳、手這些伙伴在爭辯誰的本事大呢。眼睛說：“我的本事大，能看見各式各樣的東西?！倍湔f：“我的本事也很大，能聽到各式各樣的聲音?！弊彀驼f：“我的本事才大呢，不僅能說話，還能吃到各式各樣的美食，你們行嗎？”腳不服氣地說：“沒有我?guī)銈兲幪幦タ纯?、去聽聽、去嘗嘗，你們有這么大的本事嗎？”正在這時，手大哥搖搖頭說：“你們別吵了，要論本事，你們誰也比不上我，我會做的事可多了，瞧，我還能把你們畫出來呢！不信，你們看?！?/p>

〔二〕合作探究

互動一：

1、出示古漢字“目、口、足”。

2、〔師邊出示邊問〕：你們看，這是手大哥畫的什么？〔指名說〕畫得像不像？手大哥說了，他還能畫自己和主人豆豆呢！

3、〔出示古漢字“手、人”〕

4、師：手大哥說，其實，這些并不是圖畫，而是我們的祖先仿照人體的各部位的外形用聰慧和雙手制造的象形字呢，小伙伴，你們看看、想想，從這些古代漢字身上你知道了什么？

5、同桌相互說一說，再指名說。

6、師小結：從這些古代漢字身上，我們知道了我們的祖先真聰慧、真能干！我真為我們中國人感到驕傲！這些字很形象地表示出人體的各部位，多么奇異呀！你們喜愛嗎？但是，這些古代漢字也存在一些缺點，你能指出來嗎？

7、同學爭論后總結：難寫。

8、師：是的，我也覺得難寫，小伙伴你們別急，我們現(xiàn)在的中國人更聰慧了，制造了更簡約，更好學的簡化漢字，你們情愿學嗎？

9、出示課題，同學看拼音讀題。

互動二：

1、出示生字，找出相應的古代漢字。師：誰能依據(jù)古代漢字的`樣子找出它們各自的簡化漢字？生找對后，師小結；這些就是我們今日要認識的漢字。

2、讀拼音識字。

師：老師這里有許多拼音寶寶，我們把它請出來！

〔1〕碰球游戲〔拼音節(jié)〕

師：我是k。生：我是ou〔合〕kou……〔邊碰課件邊把屋頂上的音節(jié)展示出來。

〔2〕搭房子游戲。

師：咦，這不是豆豆想要搭的房屋嗎？為什么只有屋頂呢？請大家?guī)兔?，看著屋頂?shù)钠匆魧殞毮芎臀葑永锏哪膫€漢字合在一起搭成一座房子，好嗎？

指名在課件上演示搭房子。

師：房子造好了，我們把房子的名字讀一讀好嗎？〔生讀拼音和生字〕

師：剛才我們用了什么方法認識了漢字？

生：看拼音識漢字。

師：對了，我們學會了拼音就能夠識字了。你們還能用別的方法識字嗎？

生：我可以用圖形識字。

3、看圖形識字。

師：我考考你們〔展示人體部位圖，同學認讀〕

生：我可以在我的身上識字〔指耳朵〕這是耳……

師：誰還有什么方法識字？

生：我可以做動作識字。

4、編動作識字。

同學自編動作：如做張嘴、眨眼、擺手、跺腳、聽聲音、擺人體造型等。

〔三〕練習活動

做開火車游戲。師：我們把漢字寶寶送回家?！餐瑢W按豎隊開火車讀漢字〕

〔四〕讀兒歌

師：生字寶寶回家了，可是豆豆的口、耳、目、手、足還是爭來爭去，豆豆趕忙勸告：“哎呀，別爭了，別吵了，你們各有各的本事，我每天的學習和生活都離不開你們，你們是我的五件寶。我還編了首兒歌給你們呢？它就在你們的課本上。

1、同學打開書自由讀。

2、指名讀，齊讀。

〔五〕看字畫畫

師：手、足、耳、目聽了豆豆的話可興奮了，他們從今再也不爭吵了。小伙伴們，你喜愛他們嗎？喜愛誰就把它畫出來，好嗎？〔同學在圖畫本上畫〕

教學后記

在課堂上同學沉醉在故事的情境中，留意力集中，識字愛好深厚，特別是在“編動作識字”和“看圖形識字”這兩個活動中，同學不斷創(chuàng)新，迸出不少思維的火花，整節(jié)課同學在玩中學，學得輕松活潑，不僅認識了本課所學漢字，而且學會了多種識字方法。

1、借助同學已有的認知基礎和生活經(jīng)受，引導同學主動探究和。

建識字方法。這堂課的教學內(nèi)容是在剛剛結束漢語拼音學習的基礎上的第一次識字教學，針對同學已經(jīng)嫻熟地掌控了漢語拼音的知識基礎，我首先設計了“搭房子”的學習活動，引導同學構建了讀拼音識字方法，這樣既整合了新舊知識的聯(lián)系，又讓同學體會到了學習漢語拼音知識的價值，進而我又引導同學依據(jù)當前的學習內(nèi)容看圖形識字，按部就班，步步深入地探究和構建了編動作識字方法。這樣，不僅引導同學主動參加，樂于探究，而且培育了同學搜集和處理信息的技能和獵取知識的新方法的技能。

2、留意學科知識的整合，寓藝術于語文教學之中。

課改綱要