初中地理-1.1我們身邊的地理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我們身邊的地理》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)地理的意義過(guò)程與方法：意識(shí)到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會(huì)風(fēng)土人情的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、探究法、參與法教學(xué)過(guò)程：引入新課：播放圖片：轉(zhuǎn)動(dòng)的地球、地球公轉(zhuǎn)圖、地球在太空中、東非大裂谷、埃及金字塔、立交橋；同時(shí)說(shuō)出下列一段話：同學(xué)們請(qǐng)看，這顆美麗的藍(lán)色星球就是地球。她圍繞太陽(yáng)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，她在太空中怎樣遨游？她怎樣形成了今天的面貌？人類怎樣認(rèn)識(shí)和改變著她？她的變化將會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的影響？作為地球的兒女，你一定期待著了解和探索她的奧秘吧！讓我們從這里走進(jìn)地理，來(lái)解開(kāi)我們身邊的地理之謎。講授新課：我們身邊的地理【解開(kāi)地理之“謎”】教師：（播放圖片）在地球上，為什么有的地方是沙漠而有的是海洋？有的地區(qū)是城市而有的是鄉(xiāng)村？這些都屬于我們地理課中要學(xué)到的地理問(wèn)題。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你最想在今后的地理課中學(xué)習(xí)到的地理問(wèn)題是什么？學(xué)生：說(shuō)出很多問(wèn)題……教師：你們提出的這些問(wèn)題，這節(jié)課我們不可能一一解答，但可以在以后的地理學(xué)習(xí)中逐步解答。當(dāng)然，你也可以通過(guò)查閱資料提前來(lái)了解。教師：我們生活在地理環(huán)境中，現(xiàn)在給同學(xué)們解釋一下“地理環(huán)境”這個(gè)詞。大屏幕出現(xiàn)：地理環(huán)境是指以人類為中心的自然環(huán)境（如日光、大氣，水、巖石、土壤、動(dòng)植物等）和人文環(huán)境（經(jīng)過(guò)人工將自然環(huán)境改造建設(shè)而成的農(nóng)田、水庫(kù)、城市、交通線路等）。過(guò)渡：從這個(gè)概念中可以看出，我們?nèi)祟愂堑乩憝h(huán)境的組成部分，地理知識(shí)就在我們身邊，在我們的日常生活中?！镜乩砼c日常生活】教師：生活中，地理知識(shí)無(wú)處不在，比如說(shuō)，你父母要帶你出遠(yuǎn)門(mén)，出門(mén)前，要先了解天氣狀況，天氣就是地理知識(shí)；再比如，你要到某一個(gè)景點(diǎn)旅游，要先查看地圖，確認(rèn)其位置和出行路線，而怎樣看地圖，怎樣選交通路線，都屬于地理知識(shí)。其實(shí)，日常生活主要就是穿衣、吃飯、居住、出行。（同時(shí)出現(xiàn)圖片）我在課前讓你們搜集日常生活中與地理知識(shí)相聯(lián)系的實(shí)例，你做了嗎？同桌之間互相交流搜集的例子，看看是不是和地理知識(shí)相聯(lián)系的，同桌兩個(gè)人選一個(gè)最好的，等會(huì)兒說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生：交流；然后部分同學(xué)說(shuō)出自己找的例子。教師：同學(xué)們找的例子很豐富，我也找了幾個(gè)，跟同學(xué)們分享一下（展示圖片并解說(shuō)：春節(jié)時(shí)的黑龍江和海南、新疆人戴的帽子和葡萄干、山西老陳醋、從肥城到北京交通方式、中國(guó)“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想）過(guò)渡：世界各地不同的自然景觀和人類活動(dòng)就形成了各具特色的風(fēng)土人情。像意大利的水城威尼斯、瑞士的阿爾卑斯山雪峰、德國(guó)慕尼黑的啤酒節(jié)等等?！镜乩砼c風(fēng)土人情】教師：現(xiàn)在，以小組為單位，交流你們?cè)谡n前收集的世界不同地區(qū)的風(fēng)土人情資料，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理，每個(gè)組選一個(gè)你們組里最好的資料，待會(huì)兒給大家展示。學(xué)生：小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)整理資料。整理好后，小組派代表到講臺(tái)前展示。教師：及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)；然后根據(jù)學(xué)生展示的情況，補(bǔ)充一部分內(nèi)容。過(guò)渡：我們生活在這絢麗多彩的世界中，而且這世界以人類為中心，但我們?nèi)说纳a(chǎn)活動(dòng)也不能隨心所欲，因?yàn)橐艿降乩憝h(huán)境的影響和制約?！镜乩砼c生產(chǎn)建設(shè)】教師：就像剛才說(shuō)的，我們這里主要種植小麥，那把水稻種植在我們這里行嗎？（不行）因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。請(qǐng)同學(xué)們看教材第3—4頁(yè)內(nèi)容，看完后思考解答以下問(wèn)題：1、我們這里主要生產(chǎn)哪些水果？市場(chǎng)上外地運(yùn)來(lái)的水果有哪些？2、有一片山林，要建一個(gè)家具制造廠，你認(rèn)為該廠應(yīng)建在山林旁邊還是靠近城鎮(zhèn)？為什么？3、我們肥城有哪些特色產(chǎn)業(yè)？與環(huán)境有什么關(guān)系？4、你知道目前存在的全球性人口、資源、環(huán)境問(wèn)題有哪些嗎？學(xué)生：看教材；然后思考、分析問(wèn)題；教師：有解決不了的問(wèn)題可以在小組內(nèi)討論、分析學(xué)生：小組內(nèi)討論、解釋、歸納然后學(xué)生起來(lái)說(shuō)出答案教師：適時(shí)評(píng)價(jià)，并予以糾正。同學(xué)們對(duì)資源、環(huán)境問(wèn)題了解的比較多，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻資料。（播放資源減少的資料）教師：（視頻播放后）請(qǐng)同學(xué)們從自己做起，從身邊做起，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，讓人類與我們的家園—地球能和諧生存和發(fā)展。過(guò)渡：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于下列問(wèn)題，你知道嗎？練習(xí)題：一、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成下列表格：項(xiàng)目南方地區(qū)北方地區(qū)服飾飲食習(xí)慣民居特色主要農(nóng)作物二、選擇題：1、小華的爸爸想建一個(gè)啤酒廠，你會(huì)幫他選址在哪里？A山區(qū)B鄉(xiāng)村C城郊2、肥城市場(chǎng)的水果中，哪項(xiàng)不是本地附近生產(chǎn)的?A蘋(píng)果B桃C葡萄D香蕉總結(jié)：（出現(xiàn)畫(huà)面）地理知識(shí)存在于我們生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，地理學(xué)科是一門(mén)非常實(shí)用的學(xué)科。擁有豐富的地理知識(shí)是一個(gè)未來(lái)公民的基本素養(yǎng)。學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、搜集我們?nèi)粘Ｉ钆c地理知識(shí)相聯(lián)系的實(shí)例。（可以從衣、食、住、行等方面）2、收集整理世界不同地區(qū)風(fēng)土人情的相關(guān)資料，并說(shuō)明它們與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)小學(xué)《科學(xué)》、《品德與生活》、《品德與社會(huì)》等課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸到了一些地理知識(shí)，通過(guò)電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體也了解到一些地理事物或現(xiàn)象，但并不了解地理課程到底會(huì)學(xué)習(xí)那些內(nèi)容。地理課程對(duì)學(xué)生而言，還是一個(gè)“謎”。因此，在“我們身邊的地理”這一節(jié)中，教材從地理能夠幫助我們解開(kāi)隱藏在地理環(huán)境中的謎團(tuán)，到我們的日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和風(fēng)土人情等方面的許多地理知識(shí)，向?qū)W生介紹了基本的地理內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)地理有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)一些鮮活的案例，讓學(xué)生從地理視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的世界，以及我們身邊美好的環(huán)境，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。課前，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑收集日常生活與地理知識(shí)相聯(lián)系的實(shí)例、世界不同地區(qū)風(fēng)土人情的相關(guān)資料，便于課堂上學(xué)習(xí)時(shí)使用。效果分析課堂學(xué)習(xí)效果分析：對(duì)于剛剛從小學(xué)走上初中的學(xué)生，上好初中地理第一課對(duì)他們來(lái)講很重要。我認(rèn)為必須給學(xué)生上好這一節(jié)地理課，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生一生的綜合素質(zhì)問(wèn)題。作為地理老師更要按照新課標(biāo)的要求精心備好這節(jié)課，并以飽滿的熱情走上講臺(tái)，給學(xué)生帶去知識(shí)、帶去微笑、帶去希望。上課開(kāi)始時(shí)，我利用一些精美的圖片，把學(xué)生引入地理問(wèn)題中，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在問(wèn)題的驅(qū)使下，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到地理是一門(mén)很有用的學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在地理教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到地理就在身邊，體現(xiàn)新課程的理念。例如，講到地理與日常生活時(shí)，我讓學(xué)生展示自己搜集的地理知識(shí)與日常生活相聯(lián)系的例子，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，鼓勵(lì)積極探索，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值。鄉(xiāng)土地理中蘊(yùn)藏著大量有價(jià)值的教學(xué)資源，與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活關(guān)系更為密切，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)更為感興趣，易被學(xué)生理解接受，運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)的實(shí)例能讓地理課堂充滿活力。例如，講到“地理與日常生活”時(shí)，我以學(xué)生到北京出行，選擇交通方式為例；講到“地理與生產(chǎn)建設(shè)”時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題“我們肥城有哪些特色產(chǎn)業(yè)？與環(huán)境有什么關(guān)系？”。這樣引入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，將課堂活動(dòng)置于身邊的社會(huì)背景之中，給學(xué)生以直觀的感性認(rèn)識(shí)，更符合初中學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)，地理課更具有鄉(xiāng)土性、實(shí)用性、趣味性和信服力，學(xué)生更喜歡上地理課，收到事半功倍的效果。這節(jié)課我主要以“聊天”、“談話”的方式，與學(xué)生共同研討地理與生活的關(guān)系，盡量從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，然后再上升到理性認(rèn)識(shí)。盡量利用創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，積極思維、積極發(fā)言，學(xué)習(xí)有興趣。堅(jiān)持了“以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生的思維在前，教師的點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)在后”的原則，使學(xué)生樹(shù)立起了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析：對(duì)于這幾個(gè)練習(xí)題，大約90%的學(xué)生能有自己的分析，得出比較合理、準(zhǔn)確的答案。第一個(gè)題，對(duì)比北方地區(qū)和南方地區(qū)，“飲食習(xí)慣和主要農(nóng)作物”，學(xué)生普遍說(shuō)的比較準(zhǔn)確，而對(duì)于“服飾和民居特色”，有個(gè)別同學(xué)是真的不知道其差異，一部分同學(xué)是知道，但語(yǔ)言表達(dá)能力不行，找不出準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述。選擇題中的第2題，有的同學(xué)做錯(cuò)，錯(cuò)選成“C葡萄”，可能是在課堂上講過(guò)新疆的葡萄特別甜，大家愿意購(gòu)買新疆的葡萄干，就沒(méi)意識(shí)到我們這里也出產(chǎn)葡萄。教材分析本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)：我們身邊的地理我們身邊的地理地理與風(fēng)土人情解開(kāi)地理之“謎”地理與生產(chǎn)建設(shè)地理與日常生活地理與風(fēng)土人情解開(kāi)地理之“謎”地理與生產(chǎn)建設(shè)地理與日常生活本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)地理的意義過(guò)程與方法：意識(shí)到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會(huì)風(fēng)土人情的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)地理做情感上的鋪墊和準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理，親近地理，進(jìn)而熱愛(ài)地理。作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，七年級(jí)學(xué)生還是第一次接觸地理。讓學(xué)生了解地理學(xué)科，培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣是本節(jié)教材的主要目的。本節(jié)教材主要從解開(kāi)地理之“謎”、地理與日常生活、地理與生產(chǎn)建設(shè)、地理與風(fēng)土人情等方面，讓學(xué)生初步了解身邊的地理知識(shí)。當(dāng)人們的認(rèn)識(shí)還不足以解釋某種地理現(xiàn)象與地理問(wèn)題時(shí)，這些現(xiàn)象與問(wèn)題就成為地理之謎。“解開(kāi)地理之‘謎’”是針對(duì)初中學(xué)生的好奇心理，以設(shè)問(wèn)的方式呈現(xiàn)一些地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教材中共設(shè)了五個(gè)問(wèn)題，既有地球運(yùn)動(dòng)的天文知識(shí)之謎，也有氣候、地殼變化等自然地理方面之謎，還有人口、城市等人文地理之謎。從另一方面告知學(xué)生，地理學(xué)可以解開(kāi)多種地理環(huán)境之謎，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有要求學(xué)生掌握“地理”一詞的概念，因此教材沒(méi)有專門(mén)表述“地理”的概念，只是告訴學(xué)生學(xué)好了地理就有可能解開(kāi)許多隱藏在地理環(huán)境中的奧秘，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中逐漸感悟地理所學(xué)的內(nèi)容。閱讀“‘地理’一詞的來(lái)源”主要為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教材從人們的日常生活出發(fā)，在向?qū)W生呈現(xiàn)“地理與日常生活”這一內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有按照衣、食、住、行、娛等傳統(tǒng)方式逐一展開(kāi)，只扼要介紹了學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以熟悉生活環(huán)境，懂得確認(rèn)方位，知道天氣變化，了解世界各地的基本情況，在活動(dòng)中也僅僅選擇了體育運(yùn)動(dòng)這一個(gè)角度切入，而將師生容易獲取的服飾的四季變化及其地域差異、飲食的地域差異、民居風(fēng)格的多樣性、出行線路的安排等內(nèi)容留出空間，以便師生有較多的話題進(jìn)行交流互動(dòng)。在“地理與生產(chǎn)建設(shè)”這一部分，教材指出生產(chǎn)建設(shè)中的很多方面都離不開(kāi)地理學(xué)的原理和技術(shù)，在解決全球性的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，防災(zāi)減災(zāi)，促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等方面，地理學(xué)也具有不可替代的作用。教材正文內(nèi)容只是點(diǎn)到即止，目的是啟發(fā)師生充分挖掘當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)建設(shè)實(shí)例，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感。風(fēng)土人情是一個(gè)地方特有的自然環(huán)境和風(fēng)俗、禮節(jié)、習(xí)慣的總稱。它是人類在不同的地域環(huán)境中，為適應(yīng)環(huán)境而形成的一種文化，它最能反映人地關(guān)系。不同的地域呈現(xiàn)的風(fēng)土人情是不同的，一個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情也最能體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境。人們常說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”，一個(gè)地域的民風(fēng)無(wú)不打上一方環(huán)境的“烙印”。無(wú)論是在我國(guó)還是在全世界，民族風(fēng)情的多元性特征都是非常明顯的，相應(yīng)的地理知識(shí)也顯示出明顯的地域性。教材選取了四幅反映風(fēng)土人情的地理景觀圖片，并安排了一則閱讀材料“阿拉伯人傳統(tǒng)服裝與地理環(huán)境”，其立意在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系景觀圖片所在地的地理環(huán)境，用地理眼光來(lái)審視各地的習(xí)俗，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的內(nèi)心注入了強(qiáng)烈的探究欲望與學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，由于各地風(fēng)土人情千姿百態(tài)，使得世界變得絢麗多彩。從這個(gè)意義上看，地理學(xué)習(xí)還具有很強(qiáng)的美學(xué)價(jià)值。本節(jié)的教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，四個(gè)部分不需要并駕齊驅(qū)，也不一定照搬教材案例，可根據(jù)時(shí)事和當(dāng)?shù)貙?shí)際選取幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論即可。教學(xué)中還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí)一、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成下列表格：項(xiàng)目南方地區(qū)北方地區(qū)服飾飲食習(xí)慣民居特色主要農(nóng)作物二、選擇題1、小華的爸爸想建一個(gè)啤酒廠，你會(huì)幫他選址在哪里？A山區(qū)B鄉(xiāng)村C城郊2、肥城市場(chǎng)的水果中，哪項(xiàng)不是本地附近生產(chǎn)的?A蘋(píng)果B桃C葡萄D香蕉課后反思本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我這節(jié)課主要是用學(xué)生身邊的地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并精心設(shè)計(jì)了課件，學(xué)生參與率比較高，學(xué)習(xí)積極性也比較高，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，為今后學(xué)生能積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。不足之處在于這是學(xué)生上初中的第一節(jié)地理課，師生之間、生生之間互不相識(shí)，沒(méi)能很好地合作，今后還需更加努力地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。課標(biāo)分析本節(jié)課涉及的整體課程目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能3、了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)