二年級《小毛蟲》評課稿

二年級《小毛蟲》評課稿二班級的孩子愛玩愛動(dòng)，他們喜愛用身體和語言的形式表達(dá)自己對童話故事的理解。這節(jié)課吉老師因勢利導(dǎo)，在引導(dǎo)同學(xué)理解這個(gè)故事之后，讓其進(jìn)行故事表演，并引導(dǎo)同學(xué)對童話故事中的語言、內(nèi)容進(jìn)行制造性的改編，更好地發(fā)揮了同學(xué)的制造性，孩子們都喜愛扮演童話故事中的角色，結(jié)合詞語通過動(dòng)作表演，孩子們自然而然地就會主動(dòng)地尋求對課文內(nèi)容的理解，對角色心理狀態(tài)的把握更明確了，后面的金蟬脫殼的故事就更能理解了。部編教材中的彩圖許多，這個(gè)單元的童話故事都是孩子感愛好的，聽了這節(jié)課后，感覺后面的課文都能用得到結(jié)合動(dòng)作代入句子理解課文的讀書破萬卷下筆如有神，以下內(nèi)容是作者為您帶來的4篇《二班級《小毛蟲》。

《小毛蟲》。吉老師在教學(xué)過程中滲透了復(fù)述的方法（簡要復(fù)述和具體復(fù)述），無論哪種復(fù)述都要抓住文中要點(diǎn)；整堂課以同學(xué)為本，有的放矢，有讓同學(xué)自讀自悟環(huán)節(jié)，有難點(diǎn)啟思環(huán)節(jié)，做到了真正順學(xué)而導(dǎo)（體會道理先讓同學(xué)自己做批注寫相關(guān)寓意，在引導(dǎo)同學(xué)抓住人物語言悟出更深層次的道理，學(xué)習(xí)有階梯）反思自己教這兩則寓言時(shí)，特別繁瑣，而且難點(diǎn)突破不得法，多多向吉老師學(xué)習(xí)

二班級的孩子愛玩愛動(dòng)，他們喜愛用身體和語言的形式表達(dá)自己對童話故事的理解。這節(jié)課吉老師因勢利導(dǎo)，在引導(dǎo)同學(xué)理解這個(gè)故事之后，讓其進(jìn)行故事表演，并引導(dǎo)同學(xué)對童話故事中的語言、內(nèi)容進(jìn)行制造性的改編，更好地發(fā)揮了同學(xué)的制造性，孩子們都喜愛扮演童話故事中的角色，結(jié)合詞語通過動(dòng)作表演，孩子們自然而然地就會主動(dòng)地尋求對課文內(nèi)容的理解，對角色心理狀態(tài)的把握更明確了，后面的金蟬脫殼的故事就更能理解了。部編教材中的彩圖許多，這個(gè)單元的童話故事都是孩子感愛好的，聽了這節(jié)課后，感覺后面的課文都能用得到結(jié)合動(dòng)作代入句子理解課文的方法啊。

吉老師提的問題思索:小毛蟲經(jīng)受了哪些變化？用筆畫一畫答案。有廣度，有深度，能讓同學(xué)有思索的價(jià)值，忠實(shí)文本，讓同學(xué)學(xué)會有理有據(jù)地回答問題，語言規(guī)范。提升了同學(xué)的語文素養(yǎng)。

《小毛蟲》?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)對此也強(qiáng)調(diào)，在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”。所以我本次教學(xué)的是《小毛蟲》。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，他們也迫不及待地想從《小毛蟲》。所以我采納“一只毛毛蟲，趴在一片樹葉上”的圖片引入課文，問同學(xué)：“猜猜它觀察了什么?！?。我主要采納了循序漸進(jìn)的方式來引導(dǎo)同學(xué)了解小毛蟲變蝴蝶的過程。其中設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是用了幾次動(dòng)畫演示，直觀的畫面讓同學(xué)瞬間提起了學(xué)習(xí)的愛好和爭論的熱忱，通過多媒體動(dòng)畫讓同學(xué)更好地理解了“九牛二虎之力、才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”的意思，以及小毛蟲變成蝴蝶過程的艱辛和小毛蟲變成蝴蝶的過程中不悲觀絕望、遵循事物進(jìn)展的規(guī)律，樂觀樂觀的面對生活的意的道理。這也很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)要求我們做到：憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對感愛好的人物和大事有自己的感受和刑法，并樂于與別人溝通。另外就是在教學(xué)過程中多引導(dǎo)同學(xué)說，訓(xùn)練同學(xué)的表達(dá)力量和依據(jù)重點(diǎn)詞句復(fù)述故事的力量。同學(xué)是教學(xué)過程中的主體，所以我在我課堂中面對全體同學(xué)，關(guān)注每一個(gè)后進(jìn)生，讓同學(xué)有展現(xiàn)自己的機(jī)會。

書讀百遍，其義自見。通過這堂課的教學(xué)讓我深深的意識到同學(xué)的朗讀有多么的重要，在朗讀方面不能加字、減字，在朗讀的過程中要學(xué)會培育同學(xué)有感情地讀課文。其次，本次課程設(shè)計(jì)內(nèi)容稍多，部分同學(xué)可能學(xué)問點(diǎn)沒有消化，所以有些目標(biāo)在部分同學(xué)中沒有達(dá)成。今后的教學(xué)中需要考慮同學(xué)年齡的特點(diǎn)，個(gè)體差異，做到因材施教。當(dāng)下，我們很重視學(xué)科的整合，在《小毛蟲》。

教學(xué)是一個(gè)長期的過程，我們要學(xué)會不斷思索，不斷總結(jié)，在教學(xué)中做到教學(xué)相長。一次歷練一次成長，讓我們以一顆虛心好學(xué)的心游覽在漫長的教同學(xué)涯中。

《小毛蟲》。眾所周知，一個(gè)同學(xué)課堂上愿不情愿發(fā)言，除了其主觀緣由外，與他對所授內(nèi)容是否感愛好，老師的提問是否精確?????、語言是否美麗都有很大的關(guān)系，所以我們先從授課內(nèi)容找突破口。

低班級語文課本中有傳誦千古的古詩，有朗朗上口的詩歌，有布滿樂趣的童話，有蘊(yùn)含深刻道理的寓言，也有文筆美麗的散文。通過統(tǒng)計(jì)，其中童話占得比重最高，在部編版已經(jīng)出版、使用的四冊教材中，童話共計(jì)22篇，占全部課文的百分之二十六?！度罩屏x務(wù)訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)》?！卑淹挿旁谑孜?，確立了童話在第一學(xué)段語文教學(xué)、閱讀材料中的首席地位。童話是以兒童的視角不斷進(jìn)展的，它通過兒童化的語言配以形象的圖畫來展現(xiàn)兒童想象中的世界，通過生動(dòng)的人物故事以及夸張的手法推動(dòng)整體故事情節(jié)的進(jìn)展，它是孩子心理的需要。結(jié)合課題討論，我們本次教研展現(xiàn)的主題為“牽手童夢奇緣，開啟童話教研之旅”。

王老師所執(zhí)教的《小毛蟲》。依據(jù)教材要求，二班級（下）的教學(xué)重心應(yīng)從識字向閱讀過渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)同學(xué)通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，王老師將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的溝通從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增加對文章的感悟。下面我先來說一說王老師這節(jié)課的閃光點(diǎn)：

一、書聲瑯瑯，品嘗童話之美。

新課標(biāo)指出，閱讀應(yīng)“有所感悟和思索”。但對于學(xué)校低班級同學(xué)來說，他們還缺乏深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的人生閱歷，很難對經(jīng)典的童話有深刻的感悟。童話的語言是淺近、生動(dòng)、簡練、質(zhì)樸的，老師只有以語言文字為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們?nèi)テ纷x文本，理解文本，體會文本，感悟文本，進(jìn)入童話的世界。

王老師的這節(jié)課就是以語言文字為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)在多種形式的讀中理解內(nèi)容、體會情感的。比如在教授課文的第一自然段時(shí)，王老師采納了對比的方法指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讓同學(xué)深刻地體會到了昆蟲世界的多彩喧鬧及小毛蟲的可憐；如在教授第四自然段“它織啊，織啊”時(shí)，王老師通過對標(biāo)點(diǎn)逗號的間停頓應(yīng)稍長，語速應(yīng)較慢的指導(dǎo)，讓同學(xué)在讀中感受到了小毛蟲的努力及編織繭屋花了很長時(shí)間；在教授最終一個(gè)自然段時(shí)，王老師通過引讀，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，把課文和音樂融為一體，同學(xué)讀出了小毛蟲變成蝴蝶后的驚喜，很簡單就在腦海中出現(xiàn)了蝴蝶輕快歡快飄舞的畫面?？v觀王老師整節(jié)課，師范讀、引讀、師生合作讀、同學(xué)個(gè)別讀、集體讀、對比讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，同學(xué)也在讀中品嘗了童話的語言之美，體會到了小毛蟲樂觀的精神之美。

二、多種方法，學(xué)會理解詞語。

在低班級童話教學(xué)中，靠老師口頭上的講解來使同學(xué)理解一些抽象的詞語，是很難達(dá)到目標(biāo)的，同時(shí)也是同學(xué)很反感的一種形式。王老師在關(guān)心同學(xué)理解詞語意思的時(shí)候方法特殊好。

在這節(jié)課中，王老師教會了孩子們好幾種理解詞語的好方法：在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，王老師讓同學(xué)邊讀邊做動(dòng)作，孩子們從“挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”“周游了整了世界”的動(dòng)作對比中正確理解了“九牛二虎之力”的意思；在第四自然段的教學(xué)中，王老師通過對“它織啊，織啊，”的不斷追問“你在什么時(shí)候織網(wǎng)？”“你還在什么時(shí)候織網(wǎng)？”，讓同學(xué)在理解了“竭盡全力”的同時(shí)還知道了可以聯(lián)系上下文理解詞語；在學(xué)習(xí)小毛蟲的內(nèi)心獨(dú)白時(shí)，王老師引導(dǎo)同學(xué)用拆分詞的方法理解了“與世隔絕”的`意思，感受了詞語的溫度。我信任，在王老師這樣的引導(dǎo)下，孩子們理解詞語的力量會越來越強(qiáng)。

三、說話訓(xùn)練，引起思維碰撞。

培育同學(xué)想象的力量是課改一貫的指導(dǎo)思想，在課堂上結(jié)合課文內(nèi)容及留白設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練是培育同學(xué)想象力量的有效方法。

在本課教學(xué)中，王老師特殊注意同學(xué)的說話訓(xùn)練，共支配了三次說話：

（1）學(xué)習(xí)第1、2自然段時(shí)：請你想一想這是怎樣的小毛蟲和蝴蝶？引導(dǎo)同學(xué)以課文內(nèi)容為依據(jù)練習(xí)說話，把握閱讀的技巧；

（2）理解“盡心竭力”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)說說小毛蟲都在什么時(shí)候織網(wǎng)，從白天織、晚上織、不停地織，很好地理解了“盡心竭力”；

（3）學(xué)習(xí)小毛蟲內(nèi)心獨(dú)白后：說說這是一只怎樣的小毛蟲？感受小毛蟲樂觀、樂觀的精神之美；

（4）從一條笨拙的小毛蟲變成一只輕快漂亮的蝴蝶時(shí)，你有什么話要對小毛蟲說？既激發(fā)了想象又揭示了道理。

通過這樣的說話訓(xùn)練，孩子真正熟悉了小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過程，并從小毛蟲身上學(xué)會了樂觀、堅(jiān)持、士氣。

《小毛蟲》。昨天上午聽了三節(jié)語文課，將其與課標(biāo)結(jié)合起來看，令人獲益匪淺。

三節(jié)語文課，無疑都指向了低年段語文的教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字與朗讀。

一、識字寫字

李校的《小毛蟲》。李校從導(dǎo)課時(shí)就定下基調(diào)，帶著孩子們玩。一個(gè)玩字令人高興。

《小毛蟲》?！皀”和“l(fā)”的指導(dǎo)，急躁細(xì)致。每一個(gè)詞都不遺余力。寫字教學(xué)新奇，讓同學(xué)寫“整”和“怎”，師生對比觀看，同學(xué)在思索后發(fā)覺問題，自我訂正，這肯定讓同學(xué)印象深刻。

xx的《蜘蛛開店》。隨文識字、詞語匯總、組詞識字等等，識字方法敏捷多樣。寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，楊老師將“商”和“店”進(jìn)行對比、觀看，利用順口溜識記生字，好玩生動(dòng)。生字密碼中提示同學(xué)留意筆畫的書寫。這些都是課標(biāo)在一段教學(xué)中明確說明的。

張老師《大象的耳朵》。學(xué)習(xí)多音字“似”，利用小口訣：有“的”跟，就讀shì，無“的”跟，就讀sì。同學(xué)輕松識記這個(gè)難區(qū)分的多音字。字源學(xué)習(xí)“兔”，將形與字結(jié)合起來，對二班級的孩子來說，別有一番樂趣。

二、指導(dǎo)閱讀

二班級的孩子已經(jīng)開頭學(xué)習(xí)默讀。在《小毛蟲》。李校提綱挈領(lǐng)，拎出