初中地理-專題復習 氣候教學設計學情分析教材分析課后反思

《專題復習氣候》教學設計教學目標：知識與能力：1.會區(qū)分天氣與氣候，能識別用天氣符號，看懂簡單的天氣圖。2.會閱讀氣溫曲線圖說明氣溫隨時間變化特點；閱讀世界平均氣溫分布圖，說明世界氣溫分布特點。3.會閱讀降水量柱狀圖說明降水隨時間變化特點；能閱讀世界年降水量分布圖，說明世界降水分布特點。4.運用世界氣候類型分布圖說明主要氣候類型的分布地區(qū)，會簡單描述主要氣候類型的特征。5.舉例分析影響氣候的因素；舉出生活中的實例，說明氣候對生產(chǎn)和生活的影響。過程與方法：1、通過引導學生分析圖表得出結論,培養(yǎng)其讀圖分析能力。2、通過引導學生小組合作分析資料，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過分析圖片并結合生活實際，使學生認識到氣候對人類活動的影響，及人類對氣候的影響，樹立自覺保護環(huán)境的意識。自學與導學過程：導入：我們已經(jīng)學完了全四冊課本，四冊書中對氣候都有所涉及，但是知識是分散的，本節(jié)課我們將這些分散的知識進行整合。板書：專題氣候投影標題：專題復習氣候投影學業(yè)考試要求一：一名學生讀要求，全體同學識讀，明確本節(jié)學習任務。過渡：地理與生活關系密切，認識生活中的地理，讓我們先從關注天氣開始吧！投影練習題，區(qū)分天氣與氣候：（學生快速回答，及時表揚）總結：你是如何區(qū)別天氣與氣候的?（學生進行總結，教師引導學生描述天氣與氣候最顯著的特征）過渡：大家會區(qū)別天氣與氣候了，那會看天氣預報圖嗎？投影：識別天氣符號,看懂簡單的天氣預報。出示某日天氣預報圖，回答問題。（學生預報天氣，引導學生分析天氣描述的關注點）過渡：天氣對我們的生活會有哪些影響？投影：天氣對生產(chǎn)、生活的影響，出示往年中考題，體會天氣對生產(chǎn)生活的影響。（學生快速辨別）過渡：對于天氣與氣候的相關知識大家已經(jīng)掌握，接下來讓我們一起分析氣溫，對于氣溫我們主要關注兩點，即氣溫的時間變化和空間分布特點。投影：讀氣溫曲線圖，說明氣溫隨時間的變化特點問題：大家從則兩幅圖中獲取了哪些信息？小組快速交流總結，看誰獲取的信息最多？(學生交流討論，學生代表展示交流結果，引導學生互相補充?？偨Y出氣溫日變化和年變化特點。)乘勝追擊，加大難度。教師投影出示三幅氣溫曲線圖。問題：從下圖中你可以獲取哪些氣溫信息？小組交流完成（學生進行小交流討論，教師巡視指導，觀察學生進度）（學生討論完，回答從圖中獲取的信息，教師引導學生互相補充，進一步引導學生分析判斷依據(jù)及如何描述氣溫）總結：氣溫在15℃以上用：高溫或炎熱氣溫在0℃——15℃用：溫和氣溫在0℃以下用：寒冷過渡：氣溫的時間變化有這些特點，那空間變化呢？投影：讀世界平均氣溫分布圖，分析世界氣溫分布特點觀察AB、CD、EF三組字母氣溫誰高誰低？有什么規(guī)律？受什么因素影響？（逐個提問學生，并引導學生分析規(guī)律及原因。）過渡：接下來我們用剛才的方法來分析降水的變化特點。投影：降水量的季節(jié)變化及降水量柱狀圖提問：從圖中你獲取了哪些信息？（學生可能回答夏季多雨、全年多雨等，教師引導學生說出多雨、少雨、濕潤的界定標準）總結：高于100毫米：多雨50毫米至100毫米：濕潤低于50毫米：少雨或干燥投影：讀世界年降水量分布圖，說世界降水分布特點問題：觀察AB、CD、EF三組字母降水誰多誰少？有什么規(guī)律？受什么因素影響？（逐個提問學生，并引導學生分析規(guī)律及原因。引導學生分析為什么乞拉朋齊降水多？得出地處迎風坡，降水多的結論）過渡：氣溫和降水是組成氣候的兩個要素，既然我們會分析氣溫和降水了，那么再來分析氣候就簡單了。投影：學業(yè)考試要求二：1.運用世界氣候分布圖說明氣候類型的分布地區(qū)，會簡單描述主要氣候類型的特征。2.舉例分析影響氣候的因素，舉例說明氣候對生產(chǎn)和生活的影響。(一名學生都目標，其與學生認真識讀)投影：會描述主要氣候類型的特征問題：剛剛我們已經(jīng)學會了如何描述氣溫和降水，如何描述氣候特點呢？投影氣候類型圖，標注重點線，引導學生分析。（逐個提問學生，先描述氣溫特點，再描述降水特點，從而判斷出氣候類型）投影：練一練，通過這幅圖鞏固學生所學，并且又有所拔高。（引導學生先判斷半球，再觀察1月、7月氣溫、降水特點，并描述，從而判斷出氣候類型）過渡：這么多氣候類型，你知道都分布在什么地方嗎？有什么規(guī)律？投影：世界氣候分布圖問題：小組合作，共同解決ABCDEFGH所代表的氣候名稱是什么？主要分布地區(qū)？分布規(guī)律？（學生快速交流討論，結合課本快速確認。）（教師從眾多字母中挑選幾個有代表性的進行提問）投影：練一練（引導學生逐步分析，從圖中逐步獲取信息，最后整合，得出結論，讓學生學會做此類題的方法）提升：進一步加大難度，投影出示表格，先讓學生自己分析，找尋方法。（學生說做題思路，教師指導關注點1月、7月）過渡：世界范圍氣候是這樣分布的，那局部區(qū)域的氣候有什么特征？讓我一起走進亞洲，走進中國，分析他們的氣候。投影：亞洲氣候分布圖問題：讀圖觀察亞洲的氣候類型種類、分布最廣的氣候類型、亞洲東部和南部分布的氣候類型？由此得出亞洲氣候特點？（學生逐一回答）投影：區(qū)域中的氣候——中國要求：快速回顧中國氣候知識，回答問題。（學生邊找答案邊回答：氣溫分布特點、降水分布特點，最后總結氣候特點）投影：影響氣候的因素通過一組練習題，讓學生體會影響氣候的因素有哪些？(教師邊出示學生邊回答)投影：氣候的影響問題：分組討論氣候對河流、植被、人們的生產(chǎn)和生活的影響（學生快速討論交流，選取自己擅長的某一點進行分析）(學生反饋，教師提示)本節(jié)課的內容我們就學到這里，下面檢驗一下大家的掌握情況。達標測試：發(fā)放達標測試題（學生做完，反饋做題情況，教師及時分析）《專題復習氣候》學情分析1.學生學習基礎分析

學生已經(jīng)學完全四冊地理課本，對于天氣與氣候的知識已經(jīng)學習了很多。四冊課本中對于氣候都有許多描述，學生對于這部分知識已經(jīng)有了一定的感性和理性認識，只是這些知識是分散的學習的，學生的記憶也是分散的，沒有完全融合到一起，沒有形成系統(tǒng)的知識體系，需要進行整合。學生有了這些基礎，再來學習本節(jié)內容，理解和接受起來就會相對容易。

2.學生學習能力分析

（1）學生邏輯思維能力從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展。學生的觀察能力、記憶能力和想像能力也有了很大發(fā)展。

（2）學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面經(jīng)過前段的學習，有了一定基礎。（3）學生對于知識的綜合運用能力和讀圖分析能力相對較弱，還有待提高。3.學生學習動力分析

八年級學生學習動力可能不如六、七年級的學生的，但是學習的持續(xù)力卻更強，學習的目的性也更明確，因此波動也會相對較小?！秾ｎ}復習氣候》效果分析本節(jié)課的學習效果分析主要是采取課堂觀察、講練結合、當堂檢測、隨機抽取學生座談等方式進行，主要從學生課堂表現(xiàn)、學習效果評價、教學具使用等方面進行分析。1、學生課堂表現(xiàn)

（1）學生學習態(tài)度。學生攜帶教材、文具等材料齊全，課堂走神、交頭接耳、看課外書籍、打瞌睡等現(xiàn)象。從觀察結果來看，絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度端正。（2）學生的課堂參與度和聽課的專注程度。學生能跟隨教師的教學思路、認真聽講積極思考并完成課堂練習。但是課堂學習氛圍不夠活躍，踴躍發(fā)言的人數(shù)較少、師生互動效果沒有很好體現(xiàn)。

從觀察結果來看，近四分之一的學生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。

2、學習效果評價

通過與學生交流，了解本節(jié)課的學習效果。85%的學生認為可以很好的接受并理解教學內容，但仍有少數(shù)學生反映因錄像課比較緊張，影響正常發(fā)揮。當堂達標情況，學生做完后，通過舉手了解正確率。學生舉手后發(fā)現(xiàn)正確率并不是很高，馬上了解原因，主要是第3題、第7題出錯，分析原因：主要是第3題圖印刷的不太清楚學生沒有辨認出來，第7題超出本節(jié)課范圍。剩余六題基本上全正確，本節(jié)所學內容過關率比較高。3、教學用具使用情況

教學用具使用主要是投影儀的運用。在整個教學過程中投影儀運行正常，將一部分教學難點直觀的展示出來，幫助學生更好的學習。學生也認為用投影展示形象直觀，對自己學習這部分知識有幫助?！秾ｎ}復習氣候》教材分析《天氣與氣候》是六年級地理的基礎章節(jié)，是學習區(qū)域地理知識的基礎之一。教材立足于學生的經(jīng)驗和年齡特點，盡可能使教學內容生活化、生動化。教材通過大量與天氣、氣候有關的圖片、課堂活動讓學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發(fā)展有用的地理，體現(xiàn)了新課改下的新教育理念。從教學內容上看，本章包括“多變的天氣”、“氣溫和氣溫的分布”、“降水和降水的分布”、“世界的氣候”四個部分。本章內容是學習以后各章，特別是區(qū)域地理知識的基礎之一，而且也是以后學生生活、參與生產(chǎn)的必備知識。

本節(jié)教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區(qū)別。正確區(qū)分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下了基礎。實際上，什么是天氣，什么是氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過本節(jié)的學習，使學生能在生活中正確使用這兩個術語。

“氣溫與氣溫的分布”和“降水與降水的分布”這部分教材的結構和編寫思路是一樣的。主要講了氣溫、降水與生活的關系；氣溫、降水的時間變化和空間分布三個方面內容。教材通過活動設計，使學生根據(jù)自己的體驗或已有知識，思考氣溫、降水與人類活動的關系。氣溫、降水的時間變化和空間分布，這部分內容中閱讀和繪制氣溫曲線圖、降水柱狀圖是學習地理必須掌握的一項基本技能。

“世界的氣候”中，教學目標主要有兩點：一是認識世界氣候的地區(qū)差異大；其二是認識世界主要氣候類型及其分布。影響氣候的主要因素這部分內容，利用前面學過的知識，對緯度位置、海陸位置、地形對氣候的影響沒有分別作分析，而是設計相應的活動，使學生在活動中體會各因素對氣候的影響，氣候的影響，由學生自己分析，從而體會、感悟氣候對河流、植被、生產(chǎn)及生活的影響。本節(jié)課是在學生學完整個初中地理，有了一定氣候知識儲備的基礎上設計的，以專題的形式進行。氣候部分內容主要涉及六年級上冊，其次是六年級下冊和七年級上冊，學生雖然已經(jīng)學完這些知識，但是知識是分散的，沒有形成知識體系。本節(jié)課的主要目標任務就是將學生分散的知識，串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識體系，建構起自己的氣候知識網(wǎng)絡。在教學過程中，充分利用多媒體展示各種圖片、分析問題的方法、練習題等，突破難點、突出重點，幫助學生理解掌握本節(jié)知識?？傊?，從感性材料入手，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，并在學習過程中初步學會一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫的指導思想。專題訓練氣候《專題復習氣候》課后反思本節(jié)課的成功之處：這節(jié)課整個教學思路比較清楚，課堂環(huán)節(jié)比較完整，教學重難點也比較突出，同時能夠注重知識間的聯(lián)系，注重教給學生讀圖方法，注重學生的應用能力的鍛煉。講練結合，及時鞏固復習效果，本節(jié)課的講授基本達到我的預期效果。但是對于這節(jié)課我還有很多不足之處和遺憾之處，需要進行反思和修改:首先，整個課堂氣氛沒有我預期的活躍。原因可能因為是錄像課，我比較緊張，一直沒有放松下來，講課過程沒有及時做好調控，再加上學生本身也比較緊張，所以整堂課表現(xiàn)的過于“靜”，整個課堂氣氛有些僵硬，師生互動沒有平時表現(xiàn)的好。其次，教學中我只注意到內容要全面，要講練結合，而沒注意到練習題設計的太多，占用大量時間，導致最后學生總結回顧和達標測試的時間明顯不夠，下課時間到了才匆匆完成教學任務。第三，我在設計這節(jié)課時，更多關注的是學生是否掌握了基本知識和技能，忽視了具體實施的過程和方法，忽視了學生的學習過程和情感心理品質，使學生不容易掌握重點，也沒有進行重點強調和歸納總結，缺少拓展創(chuàng)新的內容。第四，我認為學生通過課前自己的預習，已經(jīng)對本節(jié)內容有了較全面的認識，再加上課堂上又進行小組內交流和討論，共同解決教師提出的問題，所以我認為教師只做適當點撥就可以，導致有些重點問題沒有涉及到。第五，沒有采用合適的小組評價機制，調動小組合作的積極性，導致小組合作效果不好，學生合作積極性不高。今后在設計教學活動中應增強“思維性討論”激發(fā)全體學生的參與欲望。加強課堂教學環(huán)節(jié)設計，注重教學中的細節(jié)問題，提高自己駕馭課堂的能力。同時還要不斷努力學習，多進行價格講課訓練，不斷糾正自己課堂教學中存在的問題，努力提高自己的授課水平?！秾ｎ}復習氣候》課程標準分析新的課程標準規(guī)定，學生的學習目標應將知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀融為一體，根據(jù)學生的知識基礎和學業(yè)考試要求，我將這節(jié)課的教學目標制定如下：知識與能力：1.會區(qū)分天氣與氣候，能識別用天氣符號，看懂簡單的天氣圖。2.會閱讀氣溫曲線圖說明氣溫隨時間變化特點；閱讀世界平均氣溫分布圖，說明世界氣溫分布特點。3.會閱讀降水量柱狀圖說明降水隨時間變化特點；能閱讀世界年降水量分布圖，說明世界降水分布特點。4.運用世界氣候類型分布圖說明主要氣候類型的分布地區(qū)，會簡單描述主要氣候類型的特征。5.舉例分析影響氣候的因素；舉出生活中的實例，說明氣候對生產(chǎn)和生活的影響。過程與方法：(1)、通