淺議大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)

PAGEPAGE8淺議大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容摘要：本文針對(duì)大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)在狀況，分析了就業(yè)難的原因，論述了大學(xué)生理論能力的構(gòu)成要素，討論了大學(xué)生理論能力培養(yǎng)的主要性，提出了大學(xué)生理論能力培養(yǎng)的需要性和緊迫性。本文本文本文本文關(guān)鍵詞語語語語：大學(xué)生就業(yè)，理論能力，培養(yǎng)劉建軍，李美鳳教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：國際金融危機(jī)對(duì)我們國家就業(yè)的晦氣影響還沒有消除，假如說2009年是我們國家經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010年可能就是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻。那么，2010年的畢業(yè)生人數(shù)630萬，再加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。［１］〔經(jīng)濟(jì)學(xué)人〕雜志報(bào)道了中國大學(xué)生面臨就業(yè)難題。到2011年，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將接近760萬，到達(dá)最高峰。2011屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，怎樣在這場(chǎng)就業(yè)危機(jī)中殺出重圍，找到安身之地，成為大學(xué)生求職群體最關(guān)注的問題。［2］1.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)在狀況分析1.1大學(xué)生就業(yè)難，除了與國家的大政方針政策和當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素有關(guān)外，還與大學(xué)生整個(gè)群體的特點(diǎn)分不開。大學(xué)生普遍具有下面幾個(gè)導(dǎo)致就業(yè)難的特點(diǎn)。［3］1.1.1具有創(chuàng)新意識(shí)，但是由于不擅長(zhǎng)利用和創(chuàng)造條件，導(dǎo)致缺少創(chuàng)新理論技能。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，對(duì)創(chuàng)新有一定的認(rèn)識(shí)，也對(duì)能從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的思想理論和理論方法，抱有熱切的尋求。然而由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件有限，以及學(xué)生本身沒有創(chuàng)設(shè)條件或充足利用學(xué)校的條件，往往不能緊跟學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)向。大部分同學(xué)忽視和同學(xué)之間的溝通協(xié)作，以及和老師之間的溝通，這樣即使有創(chuàng)新意識(shí)和靈感，也阻礙了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。1.1.2缺乏創(chuàng)新性思維方式。長(zhǎng)期以來的教育形式，使得大學(xué)生固然積累了一定的知識(shí)和經(jīng)歷體驗(yàn)，想象力日漸豐富，思維能力也有了很大水平的發(fā)展，但由于知識(shí)面窄、學(xué)科之間缺乏穿插及合理的整合，他們往往缺乏靈敏的、全面的思維方式。這就導(dǎo)致創(chuàng)新理論不能很好地實(shí)現(xiàn)。1.1.3有創(chuàng)新熱情，但缺乏明確的目的。大多數(shù)大學(xué)生雖然有創(chuàng)新的熱情，但究竟師生、同學(xué)之間溝通溝通甚少，再加之沒有真正走向社會(huì)，缺乏認(rèn)識(shí)，因此往往沒有明確的目的。1.1.4創(chuàng)業(yè)能力急需提升。聯(lián)合國教科文組織在1998年世界高等教育大會(huì)上發(fā)表的〔世界高等教育宣言〕中指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)重要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與自動(dòng)精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅僅僅僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。〞［4］我們國家的高等學(xué)校也早已接納這一理念并廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)業(yè)者寥寥無幾，成效不明顯。美國國家創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)基金會(huì)開創(chuàng)辦理者史蒂夫?馬若提出了12種被普遍以為是創(chuàng)業(yè)者需要具備的能力和素質(zhì)：適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)性、自負(fù)、紀(jì)律、動(dòng)力、真誠實(shí)在、組織、毅力、說服力、冒險(xiǎn)、理解和視野。這些能力和素質(zhì)能夠說基本上屬于“默會(huì)知識(shí)〞，而這些“默會(huì)知識(shí)〞在以傳遞、理解和把握“顯性知識(shí)〞為主的課堂教學(xué)中是學(xué)不到的。只要在“做中學(xué)〞、“干中學(xué)〞，能力真正把握這類知識(shí)。可以以說，創(chuàng)業(yè)能力不是教出來的，而是通過社會(huì)理論練出來的。不難看出，加強(qiáng)大學(xué)生理論能力的培養(yǎng)，是高校貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合這一主義教育學(xué)說基本原理，［5］推進(jìn)素質(zhì)教育的必定要求；是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目的，堅(jiān)持旺盛生命力的必定要求；是拋棄傳統(tǒng)大學(xué)教育弊端的必定要求。因而，高校理應(yīng)拋棄應(yīng)試教育的弊端，走上看重大學(xué)生理論能力培養(yǎng)的正確發(fā)展軌道。1.2隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的激增，用人單位對(duì)其要求也越來越高，除了看重學(xué)歷之外，還越來越重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和理論經(jīng)歷體驗(yàn)。對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來說，與其說是就業(yè)困難，倒不如說是就業(yè)迷茫。他們無法精確定位自己的職業(yè)生涯，不明白學(xué)校和社會(huì)之間是有很大差距的，往往對(duì)社會(huì)的了解過于簡(jiǎn)單化、片面化和理想化，沒有清楚地認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求與期望，而多數(shù)企業(yè)則對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生往往表現(xiàn)得很冷淡，以為大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)歷體驗(yàn)，心態(tài)欠好，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)期過長(zhǎng)。他們?cè)阡浻煤吞暨x畢業(yè)生時(shí)，同等條件下，優(yōu)先考慮曾加入過社會(huì)理論、具有一定組織管理能力、紀(jì)律性強(qiáng)的畢業(yè)生。這就要求現(xiàn)代大學(xué)生重視本身理論經(jīng)歷體驗(yàn)的提升，培養(yǎng)本身適應(yīng)社會(huì)、融人社會(huì)的能力。2.大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策――培養(yǎng)大學(xué)生的理論能力2.1大學(xué)生理論能力的構(gòu)成要素大學(xué)生理論能力的培養(yǎng)附屬于素質(zhì)教育。［6］大學(xué)生理論能力的構(gòu)成要素應(yīng)具體表現(xiàn)出時(shí)代特征、社會(huì)要求。大學(xué)生的理論能力一般包含兩方面：一是在校就讀期間按照學(xué)校規(guī)定所完成的教學(xué)理論環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出來的能力。這些能力包含應(yīng)用所學(xué)理論、觀點(diǎn)、知識(shí)完成學(xué)業(yè)，動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行綜合、實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練等的自立學(xué)習(xí)能力，以及拓展認(rèn)知領(lǐng)域，獲取新知識(shí)、新技能，完善知識(shí)構(gòu)造和能力構(gòu)造的初步能力，還有人際溝通交往方面的能力。二是在校就讀期間借助學(xué)校提供的條件或者自己與同學(xué)合作創(chuàng)造的條件，向社會(huì)生產(chǎn)、生活領(lǐng)域拓展所獲得和所表現(xiàn)出來的能力。諸如參與社會(huì)主體〔工人、農(nóng)民、、科學(xué)家、教育家、企業(yè)家及其他階層群體〕改造天然，或變更社會(huì)的某些活動(dòng)中所獲得的，或在已有基礎(chǔ)上新增加的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，等等。因而，大學(xué)生的理論能力是由互相聯(lián)絡(luò)、互相影響、互相促進(jìn)的各種能力所構(gòu)成的能力體系。通常由一般理論能力、專業(yè)理論能力和綜合理論能力構(gòu)成。其中一般理論能力重要包含表達(dá)能力、適應(yīng)環(huán)境能力、自學(xué)能力、人際交往能力、外語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、組織管理能力，等等；專業(yè)理論能力重要包含實(shí)際操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、記憶分析能力、觀察想象能力、邏輯思維能力、信息處理能力、專業(yè)寫作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖蒲心芰?、設(shè)計(jì)能力、發(fā)明創(chuàng)造能力，等等；綜合能力則包括了在一般理論能力和專業(yè)理論能力基礎(chǔ)之上的解決綜合問題的其他能力。2.2大學(xué)生理論能力培養(yǎng)的主要作用2.2.1理論能力培養(yǎng)有助于大學(xué)生提升本身綜合素質(zhì)。在這個(gè)更新?lián)Q代越來越快、社會(huì)分工越來越細(xì)的時(shí)代，將書本教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力和將學(xué)到的東西應(yīng)用于工作和生活的理論能力，已經(jīng)成為一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心組件，并成為一個(gè)人發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。大學(xué)生作為社會(huì)中拔尖的群體，對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力非常出眾。假如說相關(guān)專業(yè)知識(shí)是當(dāng)今大學(xué)生的“拳頭產(chǎn)品〞的話，那么社會(huì)理論能力則是當(dāng)今大學(xué)生的“貧血學(xué)科〞。社會(huì)理論能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心構(gòu)成部分，但我們國家大學(xué)生的社會(huì)理論能力普遍低下。這樣，就必定導(dǎo)致新一代能人綜合素質(zhì)的打折。將來，人們?cè)谏鐣?huì)、在工作中與人相處的能力會(huì)變得越來越主要，以至跨越工作自己。社會(huì)理論能夠讓大學(xué)生拓展視野、豐富生活，鍛煉組織能力、交際能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)溝通意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)精神，提升本身涵養(yǎng)和人格魅力。因而，理論能力培養(yǎng)有助于大學(xué)生提升本身綜合素質(zhì)。2.2.2理論能力培養(yǎng)有助于大學(xué)生了解社會(huì)和自我定位。專家指出，當(dāng)下不少大學(xué)生就業(yè)前迷茫、就業(yè)后頻繁跳槽的一個(gè)主要原因就是缺少對(duì)社會(huì)的了解和自我定位。［7］假如能夠盡早根據(jù)人生目的和市場(chǎng)需求找準(zhǔn)自己的崗位定向，在校時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和能力的培養(yǎng)，那么大學(xué)生的就業(yè)將更具有針對(duì)性。社會(huì)理論活動(dòng)一般是在一個(gè)比較開放的環(huán)境下，面對(duì)不斷變換的對(duì)象老師的指點(diǎn)作用也相對(duì)弱化。在社會(huì)理論活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的承受者，而是活動(dòng)的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺和認(rèn)識(shí)的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比較的，他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會(huì)得到發(fā)揮。大學(xué)生們有需要通過社會(huì)理論加強(qiáng)對(duì)社會(huì)和本身的認(rèn)識(shí)與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，在了解本身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確切入社會(huì)的起點(diǎn)。其中最主要的是明確自我人生目的，即給自我定位，規(guī)劃人生。就是明確自己“我能干什么〞、“社會(huì)能夠提供應(yīng)我什么時(shí)機(jī)〞、“我選擇干什么〞等問題，使理想可操作化，為融入社會(huì)提供明確方向。通過理論教學(xué)和參與社會(huì)理論活動(dòng)，學(xué)生們將學(xué)會(huì)怎樣作決策，知道怎樣制定計(jì)劃，怎樣分條理地向著目的努力，強(qiáng)化規(guī)劃意識(shí)，這樣將有助于學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)理論相結(jié)合，進(jìn)而愈加踏實(shí)地把握相關(guān)知識(shí)；還將拓寬學(xué)生的視野和就業(yè)渠道，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，緩解就業(yè)的心理壓力。理論能力培養(yǎng)有助于大學(xué)生客觀、全面地分析自己，了解社會(huì)需要，并根據(jù)自己的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和用人單位的要求、社會(huì)需求確定自己的職業(yè)定位。3.大學(xué)生理論能力培養(yǎng)的需要性和緊迫性當(dāng)下，國際國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，企業(yè)面臨窘境，這必定引起各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面的深刻變更，而且必定對(duì)人的發(fā)展提出更多、更高層次層次層次層次的要求。經(jīng)濟(jì)全球化既是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，又是一種政治和文化的具體表現(xiàn)出。國與國之