【學(xué)案】有的人-紀(jì)念魯迅有感

第22課《有的人——紀(jì)念魯迅有感》國(guó)學(xué)名句投我以桃，報(bào)之以李?！对?shī)經(jīng)·大雅》)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。3.學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡母锩松^。學(xué)習(xí)重點(diǎn)在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡母锩松^。自主突破1.給加點(diǎn)字注音： 俯下（）摔跨（）不朽（）2.詩(shī)歌作者是，現(xiàn)代著名詩(shī)人，山東省諸城人。代表作有詩(shī)集《烙印》。答案：1.fǔkuǎxiǔ2.臧克家《烙印》合作探究1.這首詩(shī)分三個(gè)部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？2.“有的人”指的就是哪兩種人？用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？對(duì)這兩種人，作者的態(tài)度是怎樣的？3.指讀第一小節(jié)，思考：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義？

4.比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

（2）這首詩(shī)使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)看出是什么？這在詩(shī)中是如何體現(xiàn)的？

（3）這兩種人最后的結(jié)局如何？

5.這首詩(shī)在寫法上的主要特點(diǎn)是什么？有什么作用？6.本詩(shī)歌對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快。朗讀第2節(jié)，試說(shuō)體會(huì)下列詩(shī)句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。(1)“有的人／騎在人民頭上：‘啊，我多偉大！’／有的人／俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！?2)“有的人／把名字刻入石頭，想‘不朽’；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒?！?3)“有的人，他活著別人就不能活；有的人，他活著為了多數(shù)人更好的活。”這一節(jié)在朗讀時(shí)哪些字該重讀？為什么？答案：1.第一部分(第1節(jié))：作者開門見(jiàn)山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。第二部分(第2～4節(jié))：從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分(第5～7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。2.雖生猶死，雖死猶生。態(tài)度：批判，鄙視；贊揚(yáng)，熱愛(ài)。3.第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著；第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。4.（1）互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。

（2）2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱頌。

（3）他活著別人就不能活的人，他的下場(chǎng)可以看到；他活著為了多數(shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

5.這首詩(shī)的每一節(jié)一反一正對(duì)比，使正反面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用。①生死價(jià)值的對(duì)比。第l小節(jié)中，前一個(gè)“活著”指人還在社會(huì)上生活，“死了”是指其精神已死。后一個(gè)“死了”是指人已離開人世，“活著”是指其精神不死。反動(dòng)統(tǒng)治者“活著”，不過(guò)是行尸走肉，毫無(wú)價(jià)值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。②對(duì)待人民群眾態(tài)度的對(duì)比。第2～4小節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度：騎在人民頭上，作威作福；不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬(wàn)世”；殘害人民，養(yǎng)肥自己。③人民群眾對(duì)兩種人態(tài)度的對(duì)比。第5～7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度：“把他摔垮”，即打倒、推翻之；“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄；“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。通過(guò)以上3種對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛(ài)與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。6.(1)“一個(gè)“騎”宇，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“啊，我多偉大！”刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派迸行有力的諷刺；對(duì)于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，把魯迅的形象寫得多么崇高，多么感人，多么形象！(2)把“名字刻入石頭”的“刻入”一詞，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，認(rèn)為“刻入石頭”是萬(wàn)全之法，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。(3)“不能活”“更好的活”應(yīng)該重讀，從而突出了兩種人不同的人生意義。拓展延伸《有的人》是臧克家在紀(jì)念魯迅逝世十三周年時(shí)寫的，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧?。ㄈ绻茉囍\(yùn)用對(duì)比的寫法，用課前積累的詞語(yǔ)寫幾句詩(shī)，會(huì)更精彩?。┊?dāng)堂測(cè)試?yán)像R臧克家總得叫大車裝個(gè)夠，它橫豎不說(shuō)一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重的垂下！這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來(lái)一道鞭影，它抬起頭望望前面。1932年4月1．這首詩(shī)押大致相同的韻，請(qǐng)寫出兩節(jié)詩(shī)的韻腳和韻母。第一節(jié)的韻腳是，它們的韻母是。第二節(jié)的韻腳是，它們的韻母是。2．試以“背上的壓力往肉里扣”中的“扣”字為例，分析詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。。3．詩(shī)歌是通過(guò)形象來(lái)表達(dá)思想感情的，這首詩(shī)中的“老馬”這一形象可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。你認(rèn)為哪一個(gè)成語(yǔ)最恰當(dāng)，在括號(hào)里打勾。A.吃苦耐勞（）B.任勞任怨（）C.忍辱負(fù)重（）D.忍氣吞聲（）4．聯(lián)系作者的寫作年代及其背景，結(jié)合自己的理解，試寫出“老馬”這一形象的象征意義。。5．選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）A、這首詩(shī)借老馬的形象，抒寫了自己不堪重負(fù)的悲慘命運(yùn)和內(nèi)心的不平。B、詩(shī)中的老馬肉體和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅(jiān)韌，更有不屈的反抗。C、這首詩(shī)既有鮮明的形象，又有深刻的思想內(nèi)涵，因而具有感人的藝術(shù)力量。Ｄ、這首詩(shī)只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動(dòng)作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運(yùn)。答案：1話，下,ua,ia；咽，面,an,ian2．“背上的壓力往肉里扣”的“扣”，以被動(dòng)動(dòng)作的形式，形象地展示了老馬肉體上的負(fù)擔(dān)之沉重與心情之悲苦以及老馬主人的兇狠毒辣?！翱邸北臼菢O平常的口語(yǔ)，用于這句詩(shī)中卻能真切地反映出老馬的命運(yùn)及詩(shī)人對(duì)