培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義和策略

培養(yǎng)少兒優(yōu)異行為習(xí)慣的意義和策略以前有一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呤懿稍L時(shí)被人問到：“你在哪個(gè)大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢”出人料想，這位鶴發(fā)蒼蒼的諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呋卮鸬剑骸吧賰簣@?！庇謫枺骸霸谏賰簣@里學(xué)到了什么呢”學(xué)者答到：“比方：把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示對(duì)不起；學(xué)習(xí)要多思慮，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！彼幕卮鹱屛覀?cè)僖淮紊羁痰囊庾R(shí)到，好多人一生所學(xué)到的最主要的東西，或許正是少兒園老師靜靜的給他們培養(yǎng)的優(yōu)異習(xí)慣。那么怎樣培養(yǎng)少兒優(yōu)異的行為習(xí)慣呢一、模范+耐心+屢次增強(qiáng)少兒期的孩子處于好動(dòng)、好模擬的時(shí)期，觀察、模擬是少兒學(xué)習(xí)的重要方式。在學(xué)校中，教師就是孩子行為的模范。在孩子的心中，教師的地位是最高的，家長(zhǎng)經(jīng)常說：“老師在孩子心目中就是神”。少兒無時(shí)無刻不在觀察模擬老師的一舉一動(dòng)，獲得各種信息和正負(fù)面的影響。經(jīng)常會(huì)聽到孩子們模擬老師的動(dòng)作語(yǔ)言?？梢姡賰喊呀處熆醋髯约鹤钪苯拥膶W(xué)習(xí)模范，教師的一言一行都會(huì)對(duì)少兒產(chǎn)生深刻影響。因此，我平時(shí)特別注意從自己做起，嚴(yán)于律己。凡要求孩子們做的，自己第一做到。不讓孩子做的，自己千萬(wàn)不違反，一旦違反，要在孩子們眼前勇于認(rèn)同錯(cuò)誤。記得一次下課我沒心中走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友坐在桌子上說話。我就地責(zé)怪了他們，可其中的一位孩子卻說：“老師，你有時(shí)也坐在桌子上給我們講故事?！彼脑捵屛掖蟪砸惑@，仔細(xì)一想，自己也確實(shí)有過這樣的現(xiàn)象。我就對(duì)這位小朋友說：“真的你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞弊端呢今后，我們互相督查，不讓壞弊端再出來好嗎”正如祖先所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼私處煈?yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為少兒起模范作用。一個(gè)好習(xí)慣的建立不難，不斷的堅(jiān)持和增強(qiáng)才是最難的。在這個(gè)過程中，好多細(xì)節(jié)簡(jiǎn)單被忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識(shí)，因此需要教師的提示和幫助。比方少兒在體育活動(dòng)中容易出汗，老師就必定做個(gè)存心人，及時(shí)向少兒進(jìn)行衛(wèi)生宣傳，同時(shí)屢次提示少兒用干毛巾擦汗、脫衣服等，使少兒有優(yōu)異的意識(shí)和養(yǎng)成優(yōu)異的衛(wèi)生習(xí)慣。有時(shí)為了培養(yǎng)一些好習(xí)慣甚至要打破老例一以貫之。比方午飯時(shí)大部分孩子家長(zhǎng)都會(huì)讓孩子帶好袖套和圍巾就餐，但這樣做在某種程度上反而讓孩子感覺是可以任意弄臟衣服的，反正有袖套和圍巾。因此我反而是要求孩子不用袖套和圍巾，在班上每天都睜開午飯不弄臟衣服的評(píng)比，看哪個(gè)小朋友可以不用袖套和圍巾，真切做到講衛(wèi)生愛干凈。事實(shí)證明孩子們經(jīng)過一段時(shí)間的屢次訓(xùn)練，回到家后都可以整齊干凈的就餐了。我們要把培養(yǎng)少兒優(yōu)異的行為習(xí)慣浸透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要詳盡化、生活化，可操作。對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不做或許不屢次訓(xùn)練是沒適用的，孩子的意志力力較差，因此我們教師要保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，目染耳濡地幫助孩子養(yǎng)成優(yōu)異的習(xí)慣。二、利用各種路子培養(yǎng)少兒的優(yōu)異行為習(xí)慣環(huán)境熏陶、利用講故事學(xué)兒歌等形式、游戲活動(dòng)等等，都是培養(yǎng)少兒優(yōu)異行為習(xí)慣的重要路子。為少兒創(chuàng)立不相同的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)少兒的活動(dòng)欲望，從而促進(jìn)少兒生活實(shí)踐能力的發(fā)展。比方“學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)”，是《課程指南》生活課程所要求的少兒應(yīng)達(dá)到的基本要求。怎樣把這一要求轉(zhuǎn)變成少兒的行為呢我們可以創(chuàng)辦少兒專用的場(chǎng)所，在場(chǎng)所中，有專供少兒睡覺、穿脫衣服、折疊被子的地域；有招待客人、打電話、剪貼生活用品、制作果盤糖果的地域；也有切切、洗洗、燒燒、煮煮的廚房間地域孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中積極、自主地活動(dòng)，有的少兒乖乖地當(dāng)起了“爸爸、媽媽”，平時(shí)在家里只有爸爸媽媽才去做的事情，他們也能完成，平時(shí)在家嬌寵慣了的“孩子”也能遵照爸爸媽媽的話去完成必然的任務(wù)。在這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)中，少兒明確了應(yīng)該怎樣去做，正確養(yǎng)成優(yōu)異的習(xí)慣。三、增強(qiáng)賞識(shí)，淡化過失好孩子是夸出來的。這話有必然的道理。少兒還沒有完好掌握自我議論的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，他們的自信心經(jīng)常是經(jīng)過成人的議論獲得對(duì)我的必然或否定，并以此來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，教師、家長(zhǎng)的議論對(duì)少兒優(yōu)異行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。正確而積極的議論可使少兒從中不斷地產(chǎn)生進(jìn)步的欲望和向上的動(dòng)力。反之，主觀抽象、有失公正的議論，經(jīng)常會(huì)使少兒?jiǎn)适斑M(jìn)的勇氣和向上的信心。因此教師和家長(zhǎng)要積極、正確的運(yùn)用好議論，讓少兒在必然、同意、激勵(lì)和希望中，不斷改正過失，增強(qiáng)優(yōu)異行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如少兒行為正確時(shí)議論“你幫小弟弟穿衣服，真會(huì)關(guān)心人”、“小臉洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會(huì)強(qiáng)烈的增強(qiáng)少兒的自尊與自信。而少兒有過失行為時(shí)，教師恩賜關(guān)心與希望的議論，“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把果皮扔進(jìn)垃圾箱”、“你不要爭(zhēng)搶玩具，要有謙有讓，小朋友才愿意和你玩”等方式淡化少兒的過失行為。四、家校合作，共同培養(yǎng)家庭和少兒園就像土壤，而孩子就像種子，孩子從這里起步成長(zhǎng)為一棵參天大樹。家庭和少兒園擔(dān)負(fù)著相同重要的責(zé)任。家長(zhǎng)會(huì)、家校通、家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間，都是向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的優(yōu)異平臺(tái)和契機(jī)。經(jīng)常保持和家長(zhǎng)的互動(dòng)，才能更加全方向的培養(yǎng)少兒的優(yōu)異行為習(xí)慣。陶行知先生曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。少兒階