關(guān)于初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

關(guān)于初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃【七篇】教學(xué)目標(biāo)

(1)會用公式法解一元二次方程;

(2)經(jīng)受求根公式的發(fā)覺和探究過程，提高學(xué)生觀看力量、分析力量以及規(guī)律思維力量;

(3)滲透化歸思想,領(lǐng)悟配方法，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美.

教學(xué)重點

學(xué)問層面:公式的推導(dǎo)和用公式法解一元二次方程;

力量層面:以求根公式的發(fā)覺和探究為載體,滲透化歸的數(shù)學(xué)思想方法.

教學(xué)難點:求根公式的推導(dǎo).

總體設(shè)計思路:

以舊學(xué)問為起點,問題為主線,以教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究為根本方式,突出數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系與探究學(xué)問的方法,進展學(xué)生的“理性思維.

教學(xué)過程

（一）以舊引新,提出問題

解以下一元二次方程:(學(xué)生選兩題做)

(1)x2+4x+2=0;(2)3x2-6x+1=0;

(3)4x2-16x+17=0;(4)3x2+4x+7=0.

然后讓學(xué)生認(rèn)真觀看四題的解答過程,由此發(fā)覺有什么一樣之處,有什么不同之處?

接著再轉(zhuǎn)變上面每題的其中的一個系數(shù),得到新的四個方程:(學(xué)生不做,思索其解題過程)

(1)3x2+4x+2=0;(2)3x2-2x+1=0;

(3)4x2-16x-3=0;(4)3x2+x+7=0.

思索:新的四題與原題的解題過程會發(fā)生什么變化?

設(shè)計意圖:1.復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊學(xué)問,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)掃除障礙;

2.讓學(xué)生充分感受到用配方法解題既存在著共性,也存在著不同的現(xiàn)象,由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

3、學(xué)生依據(jù)自己的狀況選兩題，這樣做能保證運算的正確和連續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

（二）分析問題,探究本質(zhì)

由學(xué)生的觀看爭論得到:用配方法解不同一元二次方程的過程中,一樣之處是配方的過程----程序化的操作,不同之處是方程的根的狀況及其方程的根.

進而提出下面的問題:

既然過程是一樣的,為什么會消失根的不同?方程的根與什么有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?如何進一步探究?

讓學(xué)生爭論得出:從一元二次方程的一般形式去探究根與系數(shù)的關(guān)系.

ax2+bx+c=0(a≠0)注:依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同,可

ax2+bx=-c以采納學(xué)生獨立嘗試配方,合

x2+x=-作嘗試配方或教師引導(dǎo)下進展

x2+x+=-+配方等各種教學(xué)形式.

(x+)2=

然后再議開方過程(讓學(xué)生結(jié)合前面四題方程來加以爭論),使學(xué)生充分熟悉到“b2-4ac”的重要性.

當(dāng)b2-4ac≥0時，

(x+)2=注:這樣變形可以避開對a正、負(fù)的爭論,

x+=便于學(xué)生的理解.

x=-即x=

x1=,x2=

當(dāng)b2-4ac

方程無實數(shù)根.

設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過經(jīng)受學(xué)問形成的全過程，從而提高自身的觀看力量、分析問題和解決問題的力量，進展了理性思維.

（三）得出結(jié)論,解決問題

由上面的探究過程可知,一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根由方程的系數(shù)a,b,c確定.當(dāng)b2-4ac≥0時，

x=;

當(dāng)b2-4ac

這個式子對解題有什么幫忙?通過爭論加深對式子的理解,同時讓學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)的簡潔美、和諧美.

進而闡述這個式子叫做一元二次方程的求根公式,利用它解一元二次方程的方法叫做公式法.

設(shè)計意圖：理解是記憶的根底。只有理解了公式才能爛熟于心，才能在題目中嫻熟應(yīng)用，不會因記不清公式造成運算的錯誤。

運用公式法解一元二次方程.(前兩道教師示范，后兩道學(xué)生練習(xí))

(1)2x2-x-1=0;(2)4x2-3x+2=0;

(3)x2+15x=-3x;(4)x2-x+=0.

注：(教師在示范時多強調(diào)留意點、易錯點，會削減學(xué)生做題的錯誤，讓學(xué)生在做題中獲得勝利感。)

設(shè)計意圖:進一步闡述求根公式,歸納總結(jié)用公式法解一元二次方程的一般步驟，準(zhǔn)時總結(jié)簡化運算，節(jié)省時間又提高做題的精確性。

用公式法解一元二次方程:(比一比，看誰做得又快又對)

(1)x2+x-6=0;(2)x2-x-=0;

(3)3x2-6x-2=0;(4)4x2-6x=0;

設(shè)計意圖:能夠嫻熟運用公式法解一元二次方程,讓每位學(xué)生都有所收獲，通過大量練習(xí)，熟識公式法的步驟，訓(xùn)練快速精確的計算力量。

(四)拓展運用，升華提高

[想一想]

清清和楚楚剛學(xué)了用公式法解一元二次方程,看到一個關(guān)于x的一元二次方程x2+(2m-1)x+(m-1)=0,清清說:“此方程有兩個不相等的實數(shù)根”,

而楚楚反對說:“不肯定，根的狀況跟m的值有關(guān)”.那你們認(rèn)為呢?并說明理由.

設(shè)計意圖:基于學(xué)生根底較好,因此對求根公式作進一步深化,并綜合運用了配方法,使不同層次的學(xué)生都有不同提高.比擬配方法在不同題型中的用法，

避開以后消失運算錯誤。

歸納小結(jié),結(jié)合上面想一想,讓學(xué)生嘗試對本節(jié)課的學(xué)問進展梳理,對方法進展提煉,從而使學(xué)生的學(xué)問和方法更具系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化,同時也是情感的升華過程.

（五）布置作業(yè)

㈠必做題

㈡選做題:P46第12題。

設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的實際狀況,可以分層布置。適合的練習(xí)既穩(wěn)固了所學(xué)提高了計算的速度又保養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念。

【篇2】初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

一、教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，進展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有共性地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合;要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐;要制造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生供應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)素材;要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的進展;要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價;恰當(dāng)評價學(xué)生根底學(xué)問和根本技能的理解和把握;重視對學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題力量的評價;評價結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn);更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立信念。

二、教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)及學(xué)生學(xué)問狀況分析

第一階段：根底訓(xùn)練段。時間：20xx.8.152023.8.25教學(xué)方法：以試卷的形式，穩(wěn)固學(xué)生的根底學(xué)問，詳細操作如下：

小學(xué)畢業(yè)考試試卷初一、二各個學(xué)期期末考試卷一套并做好簡潔的試卷分析。以先復(fù)習(xí)，后考試再補充的形式，穩(wěn)固學(xué)生的根底學(xué)問，為其后高強度的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練做好預(yù)備。

萬丈高樓平地起，只有能從最根本的東西開頭，我曾經(jīng)問過幾個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，為什么不喜愛學(xué)習(xí)?也問過幾個始終在努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，為什么始終在努力學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績提升不上來?他們的答復(fù)根本上，根底學(xué)問薄弱，從而跟不上，從來聽不懂，或者是聽到是聽懂了，而在詳細做題的時候，感覺不知從何開頭分析而無法下筆做題，從而憑感覺做，結(jié)果可想而知。

只有一層一層的往上走，一步一個腳印，踏踏實實的從根底開頭學(xué)習(xí)，抓住最根本的學(xué)問，抓住學(xué)問最本質(zhì)的東西，才能更深層次進展。試問，一個近視眼，不佩戴眼睛能看清遠處的景物嗎?學(xué)問也是一樣，送給學(xué)生一個科學(xué)、合理的根底學(xué)問平臺，學(xué)生的思維才能向更高更遠的層次進展。

其次階段：20xx-8-282023-1.12新課教學(xué)，爭取將初三所要教學(xué)的新課(上、下兩冊)完成80%的進度。

本階段的學(xué)習(xí)處于高強度學(xué)習(xí)過程中，稍不留意，就有可能使的學(xué)生跟不上，必需有正確，可行的教學(xué)方法，必需在教學(xué)中考慮教學(xué)方法的可行性，不斷更改教學(xué)方法以，使其符合絕大數(shù)學(xué)生的味口。

高強度的學(xué)習(xí)，不能喪失課堂的趣味，不能讓學(xué)生在枯燥中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這會嚴(yán)峻影響教學(xué)質(zhì)量，同時也失去了教學(xué)的意義。學(xué)生才是教學(xué)質(zhì)量的根本，要時刻意識到教師是學(xué)生的效勞者、組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，是教學(xué)質(zhì)量表達的形式及重要體系，要想搞好教學(xué)，搞活教學(xué)，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分不開的。假如學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，教師就是付出百分之一萬的努力都沒有效果，就是神仙也不行，所以說，在教學(xué)中，要搞好教學(xué)，更要搞活教學(xué)，只有在整體上學(xué)生進步了，學(xué)生在學(xué)習(xí)上才看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盼望，進步的盼望?？吹阶约簩W(xué)習(xí)成績一天一天好起來，那么學(xué)生才會才數(shù)學(xué)有興趣，教師才能擁有有一分耕耘三分收獲，而不是一分耕耘一分收獲，甚至一分耕耘無收獲。

在教學(xué)上，必需講得少，練得多，一塊田，假如不耕耙，放再大的水進，也不會滿，教學(xué)也是一樣，教師講得再多，假如不是練，到頭來，學(xué)生依舊會云里霧里。

在新式的教學(xué)教法中講到，教為輔，探為主，練為提，也就是說，教師的講授做為學(xué)生的引導(dǎo)，以學(xué)生探究式學(xué)習(xí)為課堂的主要教學(xué)模式，以練習(xí)的方式穩(wěn)固、提升學(xué)生在本課堂的根底學(xué)問，對有力量的學(xué)生提出更高的要求。這句話講得很對，在教學(xué)上也特別值得借鑒。但也要依據(jù)學(xué)生的實際狀況來分析，還是那句話，走都不能走，能跑

嗎?依據(jù)我的學(xué)生實際狀況，認(rèn)為我現(xiàn)在學(xué)生所把握的學(xué)問體系中，還不能完全根據(jù)教為輔，探為主，練為提的教學(xué)模式進展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是教與練須相結(jié)合，不分主次，既重教，也重學(xué)，更重練。把握每個學(xué)生的學(xué)生進度，依據(jù)他們來制定實際的教學(xué)方法才是可行的。

在這一個學(xué)期中，堅持每課一練，每練必改，每改必分析，在實際教學(xué)進程中，把握好學(xué)生對學(xué)問的把握狀況，進展針對性的訓(xùn)練，做好效勞于學(xué)生的預(yù)備，讓學(xué)生與我沒有距離，能主動與我在課堂、課后溝通。

三、教學(xué)措施、方法和日常教學(xué)指導(dǎo)思想

1、盡快了解學(xué)生，融洽師生關(guān)系，消退學(xué)生逆反心理，進入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。準(zhǔn)時指導(dǎo)、糾錯：爭取面批、面授，今日的任務(wù)不推托到明日，爭取一切時間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反應(yīng)。落實每一堂課后幫助，查漏補缺。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測試卷，準(zhǔn)時批改作業(yè)，發(fā)覺問題準(zhǔn)時給學(xué)生面對面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

2、仔細備課，提高課堂效率，向課堂45分鐘要效率。深入挖掘教材、把握重點難點、關(guān)鍵，爭取在課堂上消化學(xué)問，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最主要途徑。教學(xué)過程中盡量實行多鼓舞、多引導(dǎo)、少批秤的教育方法。教學(xué)速度以適應(yīng)大多學(xué)生為主,盡量兼顧后進生,注意整體推動。新課教學(xué)中涉及到舊學(xué)問時,對其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回憶。復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動腦、動手、通過各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練,使學(xué)生逐步熟識各學(xué)問點,并能嫻熟運用。

3、多討論教學(xué)改革、多參與聽評課活動，多學(xué)習(xí)，不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)教學(xué)閱歷，提高自己的教學(xué)力量。積極與其它教師溝通，加強教研教改，提高教學(xué)水平。常常聽取學(xué)生良好的合理化建議。

4、作好常規(guī)教學(xué)，準(zhǔn)時批改作業(yè)，準(zhǔn)時復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時反應(yīng)，準(zhǔn)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實行相應(yīng)的措施。不讓每一名學(xué)生放棄數(shù)學(xué)，不讓每一名學(xué)生放松學(xué)習(xí)，常常使用鼓舞性語言，建立融洽的師生關(guān)系。

5、組織學(xué)困生的輔導(dǎo)。課堂上多進展提問，多與學(xué)生溝通，調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的潛力，增加學(xué)習(xí)信念。批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何，學(xué)生對學(xué)問的把握程度如何，仔細批改作業(yè)，使教師能快速把握狀況，對癥下藥。

6、分層輔導(dǎo)，因材施教對本年級的學(xué)生實施分層輔導(dǎo)，利用優(yōu)勝劣汰的方法，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，保證升學(xué)率及優(yōu)良率，提高及格率。對局部差生實行義務(wù)補課，以提高成績。按時檢驗學(xué)習(xí)成果，做到單元測驗的有效、準(zhǔn)時，測驗卷子的批改不過夜?？己髮Φ湫湾e誤利用學(xué)生想立刻知道答案的心理馬上點評。

7、嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)進度，有序的進展教學(xué)工作。專心去做，從細節(jié)去做，盡自己最大的努力，發(fā)揮自己最大的力量去做好初三畢業(yè)班的教學(xué)工作。

【篇3】初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想：

九年級數(shù)學(xué)以黨和國家的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自方針為指導(dǎo)，根據(jù)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來實施的，其目的是教書育人，使每個學(xué)都能夠在此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得最適合自已進展的廣泛空間。通過九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，供應(yīng)進一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)根底學(xué)問與根本技能，進一步培育學(xué)生的運算力量、思維級力和空間想象力量，能夠運用所學(xué)學(xué)問解決簡樸的實際問題，培育學(xué)生手?jǐn)?shù)學(xué)創(chuàng)新意識，良好共性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。

二、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期所教九年級數(shù)學(xué)包括第一章《一元二次方程》，其次章《定義命題公理與證明》，第三章《相像形》，第四章《解直角三角形》。第五章《概率的計算》。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能目標(biāo)：會解一元二次方程：理解定義命題公理并學(xué)會運用：把握相像形的相關(guān)學(xué)問及運用；會解直解三角形，把握概率的初步計算方法。

過程方法目標(biāo)：培育學(xué)生的觀看、探究、推理、歸納的力量，進展學(xué)生合情推理力量、規(guī)律推理力量和推理認(rèn)證表達力量，提高學(xué)問綜合應(yīng)用力量。態(tài)度情感目標(biāo)：進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不行分的聯(lián)系，同時對學(xué)生進展辯證唯物主義世界觀教育。

四、教學(xué)措拖

1、教學(xué)過程中盡量實行多鼓舞、多引導(dǎo)、少批秤的教育方法。

2、教學(xué)速度以適應(yīng)大多學(xué)生為主，盡量兼顧后進生，留意整體推動。

3、新課教學(xué)中涉及到舊學(xué)問時，對其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回憶。

4、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動腦、動手、通過各種習(xí)題、綜合試題和仿照試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各學(xué)問點，并能純熟運用。

五、教學(xué)進度

全學(xué)期約為22周，安排如下：

09.1~09.30：一元二次方程

10.7~10.30：定義命題公理與證明

11.01~11.26：相像形

11.27~12.27：解直角三角形

12.28~20xx.1.14：概率的計算

01.15~01.30：整理復(fù)習(xí)

【篇4】初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

我擔(dān)當(dāng)初三年級數(shù)學(xué)，本學(xué)期教學(xué)規(guī)劃如下：

一.教學(xué)思想：教育學(xué)生把握根底學(xué)問與根本技能

培育學(xué)生的規(guī)律思維力量、運算力量、空間觀念和解決簡潔實際問題的力量，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進展

運算，逐步學(xué)會觀看分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進展簡潔的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培育學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實事求是的態(tài)度。堅韌的學(xué)習(xí)毅力和獨立思索、探究的新思想。培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

二.在教學(xué)過程中抓住以下幾個環(huán)節(jié)

(1)仔細備課。仔細討論教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點、難點，細心設(shè)計教學(xué)過程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后學(xué)問的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計好每一節(jié)課的師生互動的細節(jié)。

(2)抓住課堂45分鐘。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共五章.

第一章分式

其次章一元二次方程

第三章圓

第四章圖形的全等

第五章樣本與總體嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)規(guī)劃，備課統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習(xí)，進展教學(xué)，細心設(shè)計每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，爭取每節(jié)課到達教學(xué)目標(biāo)，突出重點，分散難點，增大課堂容量組織學(xué)生人人參加課堂活動，使每個學(xué)生積極主動參加課堂活動，使每個學(xué)生動手、動口、動腦，準(zhǔn)時反應(yīng)信息提高課堂效益。

(3)課后反應(yīng)。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測試卷，準(zhǔn)時批改作業(yè)，發(fā)覺問題準(zhǔn)時給學(xué)生面對面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

三.不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)力量及水平。

積極參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，看書、看報，參與學(xué)校組織的培訓(xùn)，使之更好的為根底教育的改革努力，把握新的技能、技巧，不斷努力，取長補短，揚長避短，努力使教學(xué)更務(wù)實，方法更敏捷，手段更先進。

四.提高質(zhì)量的措施

1.仔細學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，把握教材。

2.仔細備課，爭取充分把握學(xué)生動態(tài)。

3.仔細上好每一堂課。

4.落實每一堂課后幫助，查漏補缺。

5.積極與其它教師溝通，加強教研教改，提高教學(xué)水平。

6.常常聽取學(xué)生良好的合理化建議。

7.以兩頭帶中間戰(zhàn)略思想不變。

8.深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。

周教學(xué)進度安排

周次主要內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

1整式的除法會單項式或多項式除以單項式

2分式的根本性質(zhì)、運算會約分、通分、乘除、加減運算

3分式方程解法會解分式方程

4一元二次方程及解法解一元二次方程

5完成與探究的總結(jié)培育學(xué)生綜合力量.coM

6圓的相關(guān)學(xué)問了解圓的有關(guān)概念

7與圓有關(guān)的位置關(guān)系把握各種位置關(guān)系有應(yīng)用

8圓的相關(guān)問題綜合學(xué)問

9期中前復(fù)習(xí)查漏補缺

10期中檢測自我檢查相當(dāng)鼓勵

11全等三角形的識別學(xué)會推斷

12命題與證明學(xué)會初步說理

13尺規(guī)作圖會簡潔地尺規(guī)作圖

14復(fù)習(xí)總結(jié)本章

15樣本與總體能用隨機抽樣的方法抽樣

16用樣本估量總體會用樣本估量總體明白緣由

17概率懂得概率含義與猜測

18本章小結(jié)嫻熟把握本章內(nèi)容

19總復(fù)習(xí)本章內(nèi)容及串聯(lián)

20期終考試檢測師生的教與學(xué)

【篇5】初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

為加強課堂教學(xué)，更加高效地完本錢學(xué)科教學(xué)任務(wù)制定本教學(xué)規(guī)劃。

一、教學(xué)目標(biāo)：

教育學(xué)生把握根底學(xué)問與根本技能，培育學(xué)生的規(guī)律思維力量、運算力量、空間觀念和解決簡潔實際問題的力量，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進展運算，逐步學(xué)會觀看分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進展簡潔的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源與實踐又反過來作用于實踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培育學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實事求是的態(tài)度。堅韌的學(xué)習(xí)毅力和獨立思索、探究的新思想。培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

二、在教學(xué)過程中抓住以下幾個環(huán)節(jié)

(1)仔細備課。仔細討論教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點、難點，細心設(shè)計教學(xué)過程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后學(xué)問的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計好每一節(jié)課的師生互動的細節(jié)。

(2)上好課：在備好課的根底上，上好每一個45分鐘，提高45分鐘的效率，讓每一位同學(xué)都聽的懂，對局部根底較差者要循序漸進，以選用的例題的難易程度不同，使每個學(xué)生能“吃”飽、“吃”好。

(3)注意課后反思，準(zhǔn)時的將一節(jié)課的得失記錄下來，不斷積存教學(xué)閱歷。

(4)批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何，學(xué)生對學(xué)問的把握程度如何，仔細批改作業(yè)，使教師能快速把握狀況，對癥下藥。

(5)按時檢驗學(xué)習(xí)成果，做到單元測驗的有效、準(zhǔn)時，測驗卷子的批改不過夜?？己髮Φ湫湾e誤利用學(xué)生想立刻知道答案的心理馬上點評。

(6)準(zhǔn)時指導(dǎo)、糾錯：爭取面批、面授，今日的任務(wù)不推托到明日，爭取一切時間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反應(yīng)。落實每一堂課后幫助，查漏補缺。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測試卷，準(zhǔn)時批改作業(yè)，發(fā)覺問題準(zhǔn)時給學(xué)生面對面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

(7)積極與其它教師溝通，加強教研教改，提高教學(xué)水平。

(8)常常聽取學(xué)生良好的合理化建議。

(9)以“兩頭”帶“中間”戰(zhàn)略思想不變。

(10)深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。

三、不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)力量及水平。

積極參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，看書、看報，參與新一輪的連續(xù)教育培訓(xùn)，使之更好的為根底教育的改革努力，把握新的技能、技巧，不斷努力，取長補短，揚長避短，努力使教學(xué)更開拓，方法更敏捷，手段更先進。

四、分層輔導(dǎo)

因材施教對本年級的學(xué)生實施分層輔導(dǎo)，利用優(yōu)勝劣汰的方法，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，保證升學(xué)率及優(yōu)良率，提高及格率。對局部差生實行義務(wù)補課，以提高成績。

五、嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)進度

有序的進展教學(xué)工作。專心去做，從細節(jié)去做，盡自己追大的努力，發(fā)揮自己最大的力量去做好畢業(yè)班的教學(xué)工作。

【篇6】初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

一、學(xué)生學(xué)問狀況分析

學(xué)生的學(xué)問技能根底：學(xué)生在初二上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過開平方，知道一個正數(shù)有兩個平方根，會利用開方求一個正數(shù)的兩個平方根，并且也學(xué)習(xí)了完全平方公式。在本章前面幾節(jié)課中，又學(xué)習(xí)了一元二次方程的概念，并經(jīng)受了用估算法求一元二次方程的根的過程，初步理解了一元二次方程解的意義;

學(xué)生活動閱歷根底：在相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)受了用計算器估算一元二次方程解的過程，解決了一些簡潔的現(xiàn)實問題，感受到解一元二次方程的必要性和作用，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，在學(xué)習(xí)了估算法求解一元二次方程的根底上，學(xué)生自然會產(chǎn)生用簡潔方法求其解的欲望;同時在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)受了許多合作學(xué)習(xí)的過程，具有了肯定的合作學(xué)習(xí)的閱歷，具備了肯定的合作與溝通的力量。

二、教學(xué)任務(wù)分析

教科書基于學(xué)生用估算的方法求解一元二次方程的根底之上，提出了本課的詳細學(xué)習(xí)任務(wù)：用配方法解二次項系數(shù)為1且一次項系數(shù)為偶數(shù)的一元二次方程。但這僅僅是這堂課詳細的教學(xué)目標(biāo)，或者說是一個近期目標(biāo)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的遠期目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)與詳細的課堂教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生實質(zhì)性聯(lián)系。本課《配方法》內(nèi)容附屬于“方程與不等式”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因而務(wù)必效勞于方程教學(xué)的遠期目標(biāo)：“讓學(xué)生經(jīng)受由詳細問題抽象出方程的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系的一個有效模型，并在解一元二次方程的過程中體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想”，同時也應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達成學(xué)生的有關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。為此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會用開方法解形如(x?m)2?n(n?0)的方程，理解配方法，會用配方法解二次項系數(shù)為1，一次項系數(shù)為偶數(shù)的一元二次方程;

2、經(jīng)受列方程解決實際問題的過程，體會一元二次方程是刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系的一個有效模型，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和力量;

3、體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法;

4、能依據(jù)詳細問題中的實際意義檢驗結(jié)果的合理性。

三、教學(xué)過程分析

本節(jié)課設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回憶;其次環(huán)節(jié)：情境引入;第三環(huán)節(jié)：講授新課;第四環(huán)節(jié)：練習(xí)提高;第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié);第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回憶

活動內(nèi)容：1、假如一個數(shù)的平方等于4，則這個數(shù)是，若一個數(shù)的平方等于7，則這個數(shù)是。一個正數(shù)有幾個平方根，它們具有怎樣的關(guān)系?

2、用字母表示完全平方公式。

3、用估算法求方程x2?4x?2?0的解?你喜愛這種方法嗎?為什么?你能設(shè)法求出其準(zhǔn)確解嗎?

活動目的：以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思索，通過前兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)開平方和完全平方公式，通過后一個問題的答復(fù)讓學(xué)生進一步體會用估量法解一元二次方程較麻煩，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生后面配方法的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

實際效果：第1和第2問選兩三個學(xué)生口答，由于問題較簡潔，學(xué)生很快答復(fù)出來。第3問由學(xué)生獨立練習(xí)，通過練習(xí)，學(xué)生既復(fù)習(xí)了估算法，同時又進一步體會到了估算法較麻煩，到達了激發(fā)學(xué)生探究新解法的目的。

其次環(huán)節(jié)：情境引入

活動內(nèi)容：(1)工人師傅想在一塊足夠大的長方形鐵皮上裁出一個面積為100CM2正方形，請你幫他想一想，這個正方形的邊長應(yīng)為;若它的面積為75CM2，則其邊長應(yīng)為。(選1個同學(xué)口答)

(2)假如一個正方形的邊長增加3cm后，它的面積變?yōu)?4cm2，則原來的正方形的邊長為。若變化后的面積為48cm2呢?(小組合作溝通)

(3)你會解以下一元二次方程嗎?(獨立練習(xí))

x2?5;(x?2)2?5;x2?12x?36?0。

(4)上節(jié)課，我們討論梯子底端滑動的距離x(m)滿意方程x2?12x?15?0,你能仿照上面幾個方程的解題過程,求出x的準(zhǔn)確解嗎?你認(rèn)為用這種方法解這個方程的困難在哪里?(合作溝通)

活動目的：利用實際問題，讓學(xué)生初步體會開方法在解一元二次方程中的應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)配方法作好鋪墊;培育學(xué)生擅長觀看分析、樂于探究討論的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識。

實際效果：在復(fù)習(xí)了開方的根底上，學(xué)生很快口答出了第1問，為解決其次問做好了預(yù)備。第2問讓學(xué)生合作解決，學(xué)生在溝通如何求原來正方形的邊長時，產(chǎn)生了不同的方法，有的學(xué)生直接開方先求出了新正方形的邊，再減增加的邊長，求出原來的正方形的邊長;有的同學(xué)用了方程，設(shè)原正方形的邊長為xcm，依據(jù)題意列出了一元二次方程(x?3)2?64;(x?3)2?48然后兩邊開方，依據(jù)實際狀況求出了原來正方形的邊長，這樣，再一次經(jīng)受了用一元二次方程解決實際問題的過程，并初步了解了開方法在一元二次方程中的簡潔應(yīng)用。在第2問的根底上，學(xué)生很快解決了第3問。但學(xué)生在解決第4問時遇到了困難，他們發(fā)覺等號的左端不是完全平方式，不能直接化成(x?m)2?n(n?0)的形式，因此大局部同學(xué)認(rèn)為這個方程不能用開方法解，那么如何解決這樣的方程問題呢?這就是我們本節(jié)課要來討論的問題(自然引出課題)，為后面探究配方法埋好了伏筆。

第三環(huán)節(jié)：講授新課

活動內(nèi)容1：做一做：(填空配成完全平方式，體會如何配方)

填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使以下等式成立。(選4個學(xué)生口答)

x2?12x?_____?(x?6)2x2?6x?____?(x?3)2

x2?8x?____?(x?___)2x2?4x?____?(x?___)2

問題：上面等式的左邊常數(shù)項和一次項系數(shù)有什么關(guān)系?對于形如x2?ax的式子如何配成完全平方式?(小組合作溝通)

活動目的：配方法的關(guān)鍵是正確配方，而要正確配方就必需熟識完全平方式的特征，在此通過幾個填空題，使學(xué)生能夠用語言表達并充分理解左邊填的是“一次項系數(shù)一半的平方”，右邊填的是“一次項系數(shù)的一半”，進一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固完全平方式中常數(shù)項與一次項系數(shù)的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)把握配方法解一元二次方程做好充分的預(yù)備。

實際效果：由于在復(fù)習(xí)回憶時已經(jīng)復(fù)習(xí)過完全平方式，所以大局部學(xué)生很快解決四個小填空題。通過小組的合作溝通，學(xué)生發(fā)覺要把形如x2?ax的式子a如何配成完全平方式，只要加上一次項系數(shù)一半的平方即加上()2即可。而2

且講解中小組之間相互補充、相互競爭，氣氛熱鬧,使如何配成完全平方式的方法更加透徹。事實上，通過對配方的感知的過程，學(xué)生都能用自己的語言歸納總結(jié)出配成完全平方式的方法，這就為下一環(huán)節(jié)“用配方法解一元二次方程”打好根底。由此也反映出學(xué)生擅長觀看分析的良好品質(zhì),而這種品質(zhì)是在學(xué)生自覺行為中得到培育的,表達了學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀?；顒觾?nèi)容2：解決例題

(1)解方程：x2+8x-9=0.(師生共同解決)

解:可以把常數(shù)項移到方程的右邊，得

x2+8x=9

兩邊都加上(一次項系數(shù)8的一半的平方)，得

x2+8x+42=9+42.

(x+4)2=25

開平方，得x+4=±5,

即x+4=5,或x+4=-5.

所以x1=1,x2=-9.

(2)解決梯子底部滑動問題：x2?12x?15?0(仿按例1，學(xué)生獨立解決)解：移項得x2+12x=15，

兩邊同時加上62得，x2+12x+62=15+36，即(x+6)2=51

兩邊開平方，得x+6=±51所以：x1??6,x2??51?6，但由于x表示梯子底部滑動的距離所以x2??51?6不合題意舍去。答：梯子底部滑動了(51?6)米。

活動內(nèi)容3：準(zhǔn)時小結(jié)、整理思路

用這種方法解一元二次方程的思路是什么?其關(guān)鍵又是什么?(小組合作溝通)

活動目的：通過對例1和例2的講解，標(biāo)準(zhǔn)配方法解一元二次方程的過程，讓學(xué)生充分理解把握用配方法解一元二次方程的根本思路及關(guān)鍵是將方程轉(zhuǎn)化成(x?m)2?n(n?0)形式，同時通過例2提示學(xué)生留意：有的方程雖然有兩個不同的解，但在處理實際問題時要依據(jù)實際意義檢驗結(jié)果的合理性，對結(jié)果進展取舍。由于此問題在情境引入時消失過，因此也到達前后照應(yīng)的目的。最終由問題“用這種方法解一元二次方程的思路是什么?”引出配方法的定義。

實際效果：學(xué)生經(jīng)過前一環(huán)節(jié)對配方法的特點有了初步的熟悉，通過兩個例題的處理，進一步完善對配方法根本思路的把握，是對配方法的學(xué)習(xí)由探求邁向?qū)嶋H應(yīng)用的第一步。最終利用兩個問題，通過小組的合作溝通得出配方法的根本思路和解決問題的關(guān)鍵，結(jié)論的得出來源于學(xué)生在實例分析中的親身感受，表達學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

活動內(nèi)容4、應(yīng)用提高

例3：如圖，在一塊長和寬分別是16米和12米的長方形耕地上挖兩條寬度相等的水渠，使剩余的耕地面積等于原來長方形面積的一半，試求水渠的寬度。(先獨立思索，再小組合作溝通)

活動目的：在前兩個例題的根底上，通過例3進一步提高學(xué)生分析問題解決問題的力量，幫忙學(xué)生嫻熟把握配方法在實際問題中的應(yīng)用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。實際效果：大局部學(xué)生通過獨立思索，結(jié)合圖形很快列出了方程，在溝通過程中小組成員之間產(chǎn)生了分歧，有的同學(xué)認(rèn)為，假如設(shè)水渠的寬為x米，則1?12?16;有的同學(xué)認(rèn)為假如設(shè)水渠的寬為x21米，則方程應(yīng)當(dāng)是16?12?12x?16x?x2??12?16，并且給出了合理的解2方程應(yīng)當(dāng)是(16?x)(12?x)?

釋;有的同學(xué)則認(rèn)為，假如剩余的耕地面積等于原來的一半則意味著水渠的面積也等于原來長方形面積的一半，所以方程可以列為：12x?16x?x2?1?12?16。面對這些問題，組織學(xué)生解他們2所列出的幾個方程，然后再讓小組成員合作溝通爭論，通過爭論，學(xué)生發(fā)覺這三種方法都正確，并且指出第一種方法可以利用平移水渠，把分割成的四局部拼在一起，構(gòu)成了一個較大的矩形(如下列圖)，然后再利用矩形的面積公式列出方程，此種方法在解決此類問題時最簡潔。這樣通過學(xué)生之間的爭辯、辯論提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，到達了資源共享。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)與提高

活動內(nèi)容：解以下方程

(1)x2?10x?25?7;(2)x2?6x?1;(3)x(x?14)?0(4)x2?8x?9

活動目的：對本節(jié)學(xué)問進展穩(wěn)固練習(xí)。

實際效果：此處留給學(xué)生充分的時間與空間進展獨立練習(xí)，通過練習(xí)，學(xué)生根本都能用配方法解解二次項系數(shù)為1、一次項系數(shù)為偶數(shù)的一元二次方程，取得了較好的教學(xué)效果，加深了學(xué)生對“用配方法解簡潔一元二次方程”的理解。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

活動內(nèi)容：師生相互溝通、總結(jié)配方法解一元二次方程的根本思路和關(guān)鍵，以及在應(yīng)用配方法時應(yīng)留意的問題。

活動目的：鼓舞學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談自己的收獲與感想(學(xué)生暢所欲言，教師賜予鼓舞)。

實際效果：學(xué)生暢所欲言談自己的切身感受與實際收獲，把握了配方法的根本思路和過程。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

課本50頁習(xí)題2.31題、2題

四、教學(xué)反思

1、制造性地使用教材

教材只是為教師供應(yīng)最根本的教學(xué)素材，教師完全可以依據(jù)學(xué)生的實際狀況進展適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在初一、初二已經(jīng)學(xué)過完全平方公式和如何對一個正數(shù)進展開方運算，而且普遍把握較好，所以本節(jié)課從這兩個方面入手，利用幾個簡潔的實際問題逐步引入配方法。教學(xué)中將難點放在探究如何配方上，重點放在配方法的應(yīng)用上。本節(jié)課教師安排了三個例題，通過前兩個例題標(biāo)準(zhǔn)用配方法解一元二次方程的過程，幫忙學(xué)生充分把握用配方法解一元二次方程的技巧，同時本節(jié)課制造性地使用教材，把配方法(3)中的一個是設(shè)計方案問題改編成一個實際應(yīng)用問題，讓學(xué)生體會到了方程在實際問題中的應(yīng)用，感受到了數(shù)學(xué)的實際價值。培育了學(xué)生分析問題，解決問題的力量。

2、信任學(xué)生并為學(xué)生供應(yīng)充分展現(xiàn)自己的時機

課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和獲得學(xué)習(xí)力量放在教學(xué)首位，通過運用各種啟發(fā)、鼓勵的語言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度。本節(jié)課屢次組織學(xué)生合作溝通，通過小組合作，為學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)自己聰慧才智的時機，并且在此過程中教師發(fā)覺了學(xué)生在分析問題和解決問題時消失的獨到見解，以及思維的誤區(qū)，這樣使得教師可以更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。

3、留意改良的方面

在小組爭論之前，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充分的獨立思索的時間，不要讓一些思維活潑的學(xué)生的答復(fù)代替了其他學(xué)生的思索，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。教師應(yīng)對小組爭論賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括學(xué)問的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生溝通合作中留意的問題及對困難學(xué)生的幫忙等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性。

【篇7】初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：

(1)能證明等腰梯形的性質(zhì)和判定定理

(2)會利用這些定理計算和證明一些數(shù)學(xué)問題

2.過程與方法：

通過證明等腰梯形的性質(zhì)和判定定理，體會數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想方法的應(yīng)用。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過定理的證明，體會證明方法的多樣化，從而提高學(xué)生解決幾何問題的力量。

重點、難點：

重點：等腰梯形的性質(zhì)和判定

難點：如何應(yīng)用等腰梯形的性質(zhì)和判定解決詳細問題。

教學(xué)過程

(一)學(xué)問梳理：

學(xué)問點1：等腰梯形的性質(zhì)1

(1)文字語言：等腰梯形同一底上的兩底角相等。

(2)數(shù)學(xué)語言：

在梯形ABCD中

∵AD∥BC，AB=CD

∴∠B=∠C

∠A=∠D(等腰梯形同一底上的兩個底角相等)

(3)本定理的作用：在梯形中常用的添加幫助線——平移腰，可以把梯形化