2023年對(duì)稱的教學(xué)反思(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年對(duì)稱的教學(xué)反思(6篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

對(duì)稱的教學(xué)反思篇一

1、講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。語(yǔ)言中帶有口頭語(yǔ)，口頭言，導(dǎo)入語(yǔ)言太羅嗦，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知〞“識(shí)別〞這些詞孩子們不是很理解，在黑板上粘貼圖畫找對(duì)稱軸時(shí)，那張圖畫找的不好。

2、課堂組織過(guò)中，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)遇對(duì)比少。

3、課堂時(shí)間安排上，前邊的授新知講的太快了，以至后邊的全部練習(xí)做完了，課堂時(shí)間還沒用完，這說(shuō)明上課時(shí)間把握不好。

4、本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，找出幾條對(duì)稱軸，講的方法不是很好。

5、課件和講課的內(nèi)容是一致的，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢。

針對(duì)自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的看法，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1、在講課的細(xì)節(jié)處理上。口頭語(yǔ)要去掉，如“咱們班同學(xué)〞改為“我們班同學(xué)〞，語(yǔ)言不帶口頭禪，導(dǎo)入部分要盡量簡(jiǎn)練、清楚。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語(yǔ)言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，比較更明顯。

2、在課堂組織中，要利用“兵教兵〞給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)遇。

3、課堂的時(shí)間安排上，要把時(shí)間分派好，留有彈性的時(shí)間，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分。

對(duì)稱的教學(xué)反思篇二

預(yù)習(xí)是“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂〞最核心的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量?！遁S對(duì)稱圖形》一課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)比簡(jiǎn)單，所以我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)是：

1.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折，初步感知軸對(duì)稱圖形的特征，了解對(duì)稱軸。

2.讓學(xué)生收集生活中的軸對(duì)稱圖形，試著自己做一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，我安排了折一折，比一比，猜一猜，畫一畫，做一做等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)平面圖形的特征，大膽地加以推測(cè)，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。

在本課中，有好多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，如交流預(yù)習(xí)成果，在平面圖形中找軸對(duì)稱圖形，交流如何做一個(gè)軸對(duì)稱圖形。這樣通過(guò)小組合作，在操作、交流中感知，真正表達(dá)了“兵教兵〞、“兵練兵〞、“兵強(qiáng)兵〞，從而將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神資產(chǎn)。

對(duì)稱的教學(xué)反思篇三

我在對(duì)圓的對(duì)稱性這節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，從回憶等腰三角形這個(gè)軸對(duì)稱圖形開始，繼而提問(wèn)：假如以方才演示的等腰三角形的頂點(diǎn)為圓心，腰長(zhǎng)為半徑做圓，那么圓是否是軸對(duì)稱圖形？同時(shí)，要求學(xué)生利用自制的圓形紙片動(dòng)手試驗(yàn)，折疊觀測(cè)交流，從而獲得圓是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是過(guò)圓心的直線（有無(wú)數(shù)條）。這一環(huán)節(jié)貌視簡(jiǎn)單，卻為下面做好鋪墊。我要求學(xué)生事先做好學(xué)具，動(dòng)手就可以很快，教學(xué)中要控制時(shí)間。接下來(lái)我利用黑板上總結(jié)中所畫的圖形介紹圓的相關(guān)概念：弧、弦。在讀寫認(rèn)的過(guò)程中使學(xué)生熟悉基礎(chǔ)概念并感受優(yōu)劣弧和弦長(zhǎng)短的變化。在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生活動(dòng)：并探討以下問(wèn)題：

（1）在摸索圓的對(duì)稱性的過(guò)程中，若折疊兩條相交直徑可以是那些位置關(guān)系呢？垂直是特別狀況，你能得出那些等量關(guān)系？

（2）若把a(bǔ)b向下平移到任意位置，變成非直徑的弦，觀測(cè)一下，還有與方才相類似的結(jié)論嗎？

（3）要求學(xué)生在紙片上畫出圖形，并沿cd折疊，試驗(yàn)后提出猜想。

（4）猜想結(jié)論是否正確，要加以理論證明引導(dǎo)學(xué)生寫出已知，求證。然后讓學(xué)生閱讀課本的證明，并回復(fù)下類問(wèn)題：教材證明利用了圓的什么性質(zhì)？若只證ae=be，還有什么方法？

（5）猜想得以證明，命題是真命題，我們得到了定理！在環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)后總結(jié)垂徑定理并板書定理推理格式。

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)水平不足的同學(xué)參與了活動(dòng)完成的質(zhì)量不夠，費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，一定程度上影響了課堂進(jìn)度，教進(jìn)應(yīng)加強(qiáng)適時(shí)點(diǎn)拔指導(dǎo)。垂徑定理是中學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)很重要的定理，由于他涉及到的條件結(jié)論對(duì)比多學(xué)生簡(jiǎn)單搞混肴，本節(jié)課采取了，講練結(jié)合動(dòng)手操作的教學(xué)方法，課前布置所有同學(xué)制作一張圓形紙片，課上利用此紙片摸索、體驗(yàn)圓是軸對(duì)稱圖形，并進(jìn)一步利用圓的軸對(duì)稱性探究垂徑定理，環(huán)環(huán)相扣、逐層深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)方法。

對(duì)稱的教學(xué)反思篇四

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有好多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)：讓學(xué)生在觀測(cè)中讓思考，在動(dòng)手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。反思這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地摸索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著振奮的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)〞的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開心，品嘗了成功的喜悅。

一、利用多媒體引入，激發(fā)興趣本課利用多媒體出示的一張娃娃臉引入，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動(dòng)的興趣，為引入課堂主題打好了潛伏。通過(guò)猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過(guò)程中，初步感知軸對(duì)稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。

二、利用多媒體引導(dǎo)實(shí)踐操作、激活思維葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題試驗(yàn)中提出：

“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。〞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。

在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)平面圖形的特征，大膽地加以推測(cè)，說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，采用對(duì)折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全一致的，這時(shí)教師就利用多媒體的動(dòng)畫演示，通過(guò)直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合〞，最終教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上協(xié)同課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形〞的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，在解決難點(diǎn)的環(huán)節(jié)處理上，教師讓引導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱圖形時(shí)，不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫，而是讓學(xué)生先看著給定的圖形，先觀測(cè)對(duì)稱軸在哪里，然后再思考對(duì)稱的點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生有一個(gè)思考內(nèi)化的思維過(guò)程，放手讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步體會(huì)和深化學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形特征的理解，活動(dòng)的設(shè)計(jì)表達(dá)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)摸索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。

三、利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外有名的對(duì)稱建筑，中國(guó)剪紙，生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，特別是古建筑和中國(guó)剪紙的展示滲透到數(shù)學(xué)中,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。這節(jié)課充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動(dòng)向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成認(rèn)識(shí)，獨(dú)立獲取知識(shí)和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思考的心理狀態(tài)，十分利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

對(duì)稱的教學(xué)反思篇五

本課是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)對(duì)稱軸的進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。所以，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了折一折，畫一畫，找一找，說(shuō)一說(shuō)等一系列有序的活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)提供了讓學(xué)生摸索、交流的時(shí)間和空間，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地表達(dá)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

開始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)“軸對(duì)稱圖形〞的概念，部分同學(xué)還記得“對(duì)折后能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形〞“折痕所在的直線叫對(duì)稱軸〞，然后再讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的基本練習(xí)，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

接著我拿出長(zhǎng)方形紙，學(xué)生很快判斷出是軸對(duì)稱圖形，同時(shí)讓學(xué)生找找對(duì)稱軸，再教學(xué)對(duì)稱軸的畫法，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)劃線。隨后的正方形的四條對(duì)稱軸學(xué)生也很簡(jiǎn)單的找到了。接下來(lái)以動(dòng)手方式為主，完成教科書想想做做第一題，尋覓不同的圖形：梯形，平行四邊形，三角形，菱形是不是軸對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸。在操作中感悟，利用“折一折、比一比、畫一畫，看一看〞等實(shí)踐操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中自主研究出不同軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的條數(shù)，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。在全班交流中幫助學(xué)生整理，梯形中的等腰梯形有1條對(duì)稱軸，三角形中的等腰三角形也有一條對(duì)稱軸；菱形有2條對(duì)稱軸；學(xué)生總的來(lái)說(shuō)把握的不錯(cuò)。

緊接著我畫出一個(gè)平面圖形長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生探究怎樣畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。在這個(gè)過(guò)程中，我先讓學(xué)生探討、交流、匯報(bào)，最終總結(jié)歸納出：先量一組對(duì)邊的長(zhǎng)度，再找出他們的中點(diǎn)，最終通過(guò)兩點(diǎn)畫軸。

這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，確切理解和把握對(duì)稱軸的含義及畫法，直觀的演示，可以加深學(xué)生對(duì)新知的理解。最終再以數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的綜合練習(xí)第四題為穩(wěn)定練習(xí)，加深學(xué)生的印象。

但課后我覺得課堂效果沒有很好地表達(dá)出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，主要原因是不敢放手，總怕學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)理解不透徹影響新知的接受，因此，幾個(gè)重要的練習(xí)沒有保質(zhì)保量完成。另外，經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致反思，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、把科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體，表達(dá)了各學(xué)科間的整合；

2、課件設(shè)計(jì)合理，運(yùn)用得當(dāng)；

3、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有坡度，表達(dá)了練習(xí)的多樣性；

4、挖掘教材較深，課堂調(diào)控地較好；

5、引導(dǎo)學(xué)生從折出對(duì)稱軸到畫對(duì)稱軸過(guò)渡自然；

6、評(píng)價(jià)語(yǔ)言及細(xì)節(jié)問(wèn)題的指導(dǎo)不夠到位；

7、板書的內(nèi)容接近本課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

8、學(xué)生自己能總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，老師代替較多，假如真正的把課堂還給學(xué)生，就能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

對(duì)稱的教學(xué)反思篇六

我國(guó)有名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。〞我認(rèn)為，本節(jié)課的最大特色是讓學(xué)生親自經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱圖形有幾條對(duì)稱軸的摸索過(guò)程，表達(dá)了以學(xué)生為主體，重視培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、交流、操作、探究能力，促使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒，親身經(jīng)歷“做〞數(shù)學(xué)的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開心，品嘗了成功的喜悅。本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著通過(guò)實(shí)際操作，小組合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究什么是軸對(duì)稱圖形，什么是對(duì)稱軸以及各種圖形對(duì)稱軸的條數(shù)和畫法，通過(guò)自主探究、小組合作等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參與熱心，加深學(xué)生對(duì)新知的理解，對(duì)教材的練習(xí)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，由淺入深，層層推進(jìn)，課堂最終的總結(jié)質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，努力表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人〞的理念。這些都是本課教學(xué)值得確定的地方。

當(dāng)然，在教學(xué)中也出現(xiàn)了諸多需要改進(jìn)的地方，在今后的教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)成績(jī)，持之以恒地運(yùn)用成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于課堂教學(xué)中，對(duì)欠缺的地方自覺地改進(jìn)，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，常教常新。（以上共計(jì)2668字）

本節(jié)課自我感覺良好。從知識(shí)與技能上看，學(xué)生知道了一個(gè)圖形沿一條線對(duì)折后兩邊部分能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的直線就是對(duì)稱軸，知道了一般平面圖形有幾條對(duì)稱軸且能用點(diǎn)劃線畫出對(duì)稱軸，感受到不同的圖形可能有不同的對(duì)稱軸，這個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成。情感與態(tài)度價(jià)值觀上，給學(xué)生留有一定時(shí)間與空間去想象，培養(yǎng)了想象能力與審美感，也給了學(xué)生時(shí)間運(yùn)用已學(xué)的對(duì)稱知識(shí)去設(shè)計(jì)去畫，初步培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力，達(dá)成也不錯(cuò)。在過(guò)程與方法上，生的確經(jīng)歷了折紙、描線、畫點(diǎn)劃線、觀測(cè)、分析等過(guò)程，教師也由扶到放，該由生操作時(shí)盡量給他們時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦，但其中去浮現(xiàn)出不和諧的因素。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生自主折紙，證明平行四邊形是否是軸對(duì)稱圖形時(shí)，也可能是遇到問(wèn)題了吧，有的交頭接耳，有的竊竊私語(yǔ)，有的左顧右盼，有的嬉皮笑臉，有的裝模作樣，沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體，沒有真正成為知識(shí)的探求者，失去獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)遇。針對(duì)這種“自主〞學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從如下方面加以改進(jìn)：①自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平或已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；②給予充分的時(shí)間去摸索，摒棄那種形式主義，探究一下即可，有沒有結(jié)果無(wú)所謂，或只管部分學(xué)生有了結(jié)論即中止摸索活動(dòng)，這樣無(wú)形中在學(xué)生中形成惡劣影響，認(rèn)為只要?jiǎng)觿?dòng)手即可，

老師不會(huì)追問(wèn)。試想學(xué)生思想如此，實(shí)踐活動(dòng)怎能取得好的效果。③在活動(dòng)過(guò)程中，老師是否可配以適當(dāng)?shù)拿銊?lì)性評(píng)價(jià)，諸如：“方法獨(dú)特的**組，認(rèn)真一心研究的**組，齊心協(xié)力的**組或**已有了初步的方法，望全班同學(xué)加油。〞在這樣充滿激情的勉勵(lì)性評(píng)價(jià)中，相信學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。課標(biāo)說(shuō)得好，知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感態(tài)度是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。由此只有四個(gè)目標(biāo)相輔相成，相得益彰，才是一節(jié)完美的課。為此，在日后的教學(xué)中，力爭(zhēng)抓目標(biāo)，抓為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在的，落到位，不要貪圖綺麗而忘了本質(zhì)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要把握以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是結(jié)合具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)；二是摸索理解旋轉(zhuǎn)的有關(guān)性質(zhì)；三是能按要求作出平面圖形旋轉(zhuǎn)前后的圖形。教學(xué)重點(diǎn)是把握?qǐng)D形的旋

轉(zhuǎn)變換及其性質(zhì)。教學(xué)難