六年級語文部編版教案《故宮博物院》教學(xué)反思

小學(xué)六年級語文教案系列教材部編版小學(xué)六年級語文教案系列教材部編版《故宮博物院》教學(xué)反思《故宮博物院》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌。文本并不難，但說明文一向不太受學(xué)生歡迎，沒有波瀾起伏的故事情節(jié)，不夠吸引學(xué)生。這恐怕就是一個難點(diǎn)，難以上出彩來，會使得這堂課在全校所有公開課里暗淡無光。經(jīng)過幾番斟酌和與師傅蘇老師的討論商量，我把課堂教學(xué)目標(biāo)定為：1.積累字詞，掌握它們的音、形、義；2.圍繞“太和殿”閱讀，掌握空間順序說明事物的寫法；3.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出的寫作方法；4.了解中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和巨大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)定為：1.理清本文的說明順序。2.以太和殿為例，把握本文有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作方法。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，讓學(xué)生先行閱讀文章，了解課文內(nèi)容，并查找故宮相關(guān)知識，寫寫“我心中的故宮”的小文章，抒發(fā)對故宮的熱愛之情。這樣做，好處是讓學(xué)生對故宮有了更多的了解，課堂上也顯得從容。然而，竟然有個小變故，學(xué)生沒聽清我的作業(yè)要求，竟把小文章全交至辦公室，而我到了課堂才知道。本想讓學(xué)生在課堂上展示自己，抒發(fā)情感，并為進(jìn)一步解讀文本做好鋪墊，不想竟泡湯，并給我拋下難題：怎么繼續(xù)課堂。我還是硬著頭皮讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生依據(jù)自己零星的記憶，草草說了一些對故宮的了解和感觸后，我也就只好強(qiáng)行進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)——初讀課文，整體感文意，并設(shè)置了一些問題讓學(xué)生回答。學(xué)生回答得積極而流利，我高興進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——理清本文的說明順序。文中有很明顯的體現(xiàn)作者游蹤的詞，我讓學(xué)生找到這些詞，然后完成故宮平面示意圖。學(xué)生完成比較輕松，但當(dāng)我展現(xiàn)課件，由于投影儀的問題，屏幕上的平面圖不清晰，不能不引為憾事。這個重難點(diǎn)解決好了，就要突破另一個重難點(diǎn)，把握本文有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作方法，重點(diǎn)解析5-8段。我引導(dǎo)學(xué)生思考了如下問題：5-8段分別寫了太和殿哪些方面的內(nèi)容？分別抓住什么特點(diǎn)來寫？第6段采用了什么樣的說明順序？作者為什么要把太和殿作為介紹的重點(diǎn)？以便讓學(xué)生體會故宮的特征，并進(jìn)一步講用空間順序說明時要注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞，方便學(xué)生有了清晰的認(rèn)識之后，順利進(jìn)行說話訓(xùn)練。幾個問題，都不太難，但學(xué)生的回答還是不夠準(zhǔn)確到位，想來是問題設(shè)置順序有些不妥，而我引導(dǎo)也不夠。接著讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹太和殿，溫習(xí)知識，又訓(xùn)練用空間順序說話。此時學(xué)生都埋頭寫，不敢大膽回答?？煜抡n時，我匆匆讓一位同學(xué)展示自己的導(dǎo)游詞，下課鈴聲就響了，遺憾收場?；叵脒@堂課教學(xué)設(shè)計還不夠精心。有些枝節(jié)，無關(guān)緊要，大可以刪去。如通讀課文后，要學(xué)生回答問題，我設(shè)置的問題大多過于簡單，學(xué)生一看便知。張老師批評說這樣的問題大可以不要設(shè)置，要提一些有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣的課堂才是有效；雖然課堂看上去熱鬧，實(shí)際上學(xué)生沒有學(xué)到知識，沒有開動腦筋，不可??；要把學(xué)生放在自己的心里，想想他們可能有問題。張老師批評極是，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生冷場，給聽課老師留下不好的印象，所以故意設(shè)置一些較簡單的問題，讓學(xué)生容易回答，制造一種貌似熱鬧的氣氛，沒想到我這小伎倆，被張老師一眼看穿。再讓我上這一課，我想大刀闊斧，刪減枝節(jié)。初讀課文時，就應(yīng)讓學(xué)生理清課文說明順序，不要那些簡單的問題。然后讓學(xué)生找出故宮的整體特征，讓學(xué)生理解為什么以太和殿為重點(diǎn)，再分析5-8段，找出能反映太和殿特征的語句，太和殿的特征就可以反映整個故宮的特征。最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹太和殿，此前，我還是給學(xué)生講方位詞和立足點(diǎn)，并以第六段為例。之后我應(yīng)展示太和殿圖片，學(xué)生雖然學(xué)過課文，但顯然空間想象力沒那么厲害，還是應(yīng)當(dāng)有直觀形象，學(xué)生才好介紹。這樣應(yīng)該更為簡練緊湊，重難點(diǎn)突出。課后我反思，除了教學(xué)設(shè)計不夠完美，我的專業(yè)素質(zhì)有待提高，課堂駕馭能力有待提高。課堂駕馭能力是我所欠缺的，別人的課堂往往能從冷場到熱場，而我的課堂往往相反。這應(yīng)當(dāng)與教師有關(guān)。回顧這堂課，對于學(xué)生的回答，我盡量予以評價，并盡量從細(xì)處著手。但學(xué)生一旦冷場，或者回答不出來，我往往缺乏熱情洋溢的鼓勵來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這可能與我的比較冷的性情有關(guān)。在引導(dǎo)學(xué)生思考回答時，往往做得不夠，這可能與我平常較少思考學(xué)生的想法和較少不斷設(shè)置小問