一年級下冊《月亮的心愿》教學(xué)設(shè)計

一年級下冊《月亮的心愿》教學(xué)設(shè)計

[設(shè)計理念]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓同學(xué)能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的愛好?！边@是低班級閱讀的要求。因此，教學(xué)時老師要以兒童的特點為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)自讀自悟，從中感悟課文蘊含的思想感情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.熟悉14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。

2.結(jié)合圖片，在語境中理解“商議?商議?、照看、靜靜”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受珍珍照看媽媽、關(guān)懷家人的美妙行為。懂得從小就要關(guān)懷別人，為別人著想。

[教學(xué)重點]

認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

[教學(xué)難點]

感情課文蘊含的思想感情。

[課前預(yù)備]

課件

[課時支配]

2課時

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.師板書“心愿”，理解“心愿”，讓同學(xué)說說自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。(補充板書“月亮”，相機指導(dǎo)同學(xué)書寫“亮”，并進行擴詞。)

2.出示課文中的兩幅插圖，讓同學(xué)看圖說話。(讓同學(xué)充分地說，初步感知課文。)

3.總結(jié)：老師有一個發(fā)覺，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮?xí)趺聪肽?今日我們就學(xué)習(xí)《月亮的心愿》。(齊讀)

4.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么?

[設(shè)計意圖]

識字教學(xué)是一班級的首要任務(wù)。在情境中識字，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。讀了課題以后讓同學(xué)質(zhì)疑，不僅能點燃思維的火花，還便于激起同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動的意識。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.第一遍讀課文，要求：標(biāo)出小節(jié)，圈誕生字，畫出新詞。

2.其次遍讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。(2)有困難的地方可請教他人。(同學(xué)、老師)

3.同學(xué)用自己喜愛的方式讀書、認(rèn)字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等)

4.檢查反饋：

(1)生字：

小伴侶讀得好仔細(xì)，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。(老師出示生字卡，同學(xué)開火車認(rèn)讀，其間正音。)

(2)新詞：

小伴侶可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交伴侶呢。自己試試看記住它們了嗎?(課件出示帶生字的詞語，先讓同學(xué)自由認(rèn)讀，再由同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀。)

(3)帶輕聲的詞：

課文中還有些特別的詞語，你能把它們讀正確嗎?(出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。)

點心孩子們太陽公公商議?商議?玩玩吧窗戶

[設(shè)計意圖]

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，讓他們選擇自己喜愛的方式自讀課文，通過小組合作的形式自同學(xué)字，大大調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

三、整體感知，讀思結(jié)合

1.過渡：大家讀得真好，現(xiàn)在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。

2.同學(xué)選擇自己喜愛的方式自學(xué)課文，思索：文中有幾個小女孩，分別在干什么?月亮的心愿是什么?

3.溝通：結(jié)合課文內(nèi)容說一說，第一幅圖月亮的心愿是什么?其次幅圖月亮的心愿是什么?(同學(xué)自由發(fā)言)

4.再讀課文，找一找文中哪幾節(jié)寫的是第一幅圖的內(nèi)容，哪幾節(jié)寫的是其次幅圖的內(nèi)容，想一想哪幅圖的內(nèi)容寫得詳細(xì)。

(1)讀課文1～2節(jié)，說一說月亮的心愿是什么。(指導(dǎo)讀出興奮的語氣)

(2)讀課文3～8節(jié)，說一說月亮的心愿是什么。(指導(dǎo)讀出擔(dān)憂的語氣)

[設(shè)計意圖]

閱讀是同學(xué)與文本的對話過程。讓同學(xué)反復(fù)朗讀課文，有助于他們整體感知課文內(nèi)容。給同學(xué)提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思索，教會同學(xué)讀書，培育他們自主探究的力量。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.總結(jié)提問：月亮一開頭的心愿是什么呢?后來月亮的心愿為什么又變了?下一節(jié)課我們連續(xù)到課文中去查找答案。

2.指導(dǎo)書寫：女、太、氣、早、去、亮。(先在田字格里描一個，再寫兩個。)

(1)老師出示生字，同學(xué)獨自觀看田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)覺。(如我發(fā)覺“女”字寫好第一筆很關(guān)鍵)

(2)動態(tài)觀看：看范寫。(觀看老師范寫，留意毛順。)

(3)體驗觀看：臨寫。同學(xué)先描紅，然后照樣子臨寫，特殊留意老師提示的字。

(4)對比觀看：賞字。寫完字后認(rèn)真端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導(dǎo)同學(xué)品嘗字的筆畫美。(自己觀賞并圈出好字，然后小組觀賞，最終集體觀賞。)

3.抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試著脫離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

[設(shè)計意圖]

俗話說，字是一個人的門面。從一班級開頭就有層次、有目的'地讓同學(xué)觀看字、找規(guī)律記字、仿寫字、觀賞字，有利于提高同學(xué)寫好字的力量。

[教學(xué)反思]

伴侶的孩子也讀一班級，有一天與伴侶相聚，聊著聊著聊到了作業(yè)這一問題，伴侶說孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字，有時甚至是一行或兩行，再聽寫一遍。伴侶問我是怎么布置寫得作業(yè)，我說很少抄，當(dāng)天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍，全對的就OK了，寫錯的同學(xué)要訂正、抄寫、鞏固。伴侶說我這一方法好。好，好在哪兒呢?當(dāng)時這樣做，只知道自己也是一個一班級孩子的母親，只知道孩子這么機械地反復(fù)訓(xùn)練，激不起孩子的愛好，只會讓他感受讀書作業(yè)多，很難寫。現(xiàn)在發(fā)覺這一方法真的是不錯。后面課文越教越長，生字也越寫越多，筆畫也越來越簡單。可孩子們寫字的愛好確是越來越濃。今日教《月亮的心愿》，雖說課文不難，但后面的幾個生字要寫美麗可不簡單。當(dāng)我也如平常一樣讓孩子們，做好“假姿態(tài)”看大屏幕觀看字形時，孩子們留意力特集中，坐得都很端正，每個孩子都很仔細(xì)地看著屏幕(要知道這是一個將近60孩子的班級呀!)聽得很仔細(xì)，一班級的孩子能做到這樣真不簡潔!開頭寫字了，我依舊強調(diào)“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲吩咐中姿態(tài)很正確，寫得也很仔細(xì)。他們邊寫我邊巡察，發(fā)覺寫得美麗的準(zhǔn)時表揚，在小伴侶的艷羨中，他寫得更仔細(xì)了其他孩子呢，受到了訓(xùn)練，也想得到老師的贊美，也變得仔細(xì)了。聽得仔細(xì)，課堂上寫得仔細(xì)，回家聽寫一遍就自然沒問題了!課后，我靜靜地問了幾個孩子，你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎?其實不是這樣，剛開頭幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然后再聽寫。假如我們聽對了就不用抄了。那你們發(fā)覺了一遍就聽對的秘訣是什么了嗎?孩子們七嘴八舌的說開了……是呀“聽一遍，全對了不用抄”簡簡潔單地一個作業(yè)，卻激起了孩子們的自覺性，主動地去學(xué)習(xí)。原來只要課上把握好了，學(xué)得堅固，不肯定要課外去多花時間;原來，課堂上任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)、老師的任何一個教學(xué)行為，都滲透著肯定的訓(xùn)練原理——正確的或錯誤的，好的或不那么好的。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示：窗簾背包裝著生氣另外照看生病太陽勞累醫(yī)生靜靜離開窗戶早上月亮女孩等

2.同學(xué)開火車讀詞語，并從中選擇幾個詞連成一兩句話說一說，比一比誰用的詞語最多。

3.出示兩幅圖，小結(jié)過渡：小伴侶們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢?(同學(xué)快速朗讀課文)

[設(shè)計意圖]

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的奠基石。通過復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，并盡可能多的連詞成句，不斷培育同學(xué)的積累和應(yīng)用意識。

二、細(xì)讀課文，深化理解

1.(對比第一幅插圖)月亮姐姐來到了第一個女孩的家，她看到第一個女孩在干什么呢?(齊讀第1—2自然段)

2.溝通：第一個女孩在干什么呢?猜猜看，她可能做一個怎樣的夢?

(1)表演什么是“自言自語”，用“自言自語”說話。

(2)這時月亮的心愿是什么?(指名讀月亮姐姐的話，比一比誰讀得最像)

自讀理解，讀后說一說：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是

3.(對比其次幅插圖)月亮姐姐來到了其次個女孩的家，她看到其次個女孩在什么呢?(自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話。)

4.溝通：其次個女孩在干什么呢?(同學(xué)自由回答)

老師追問：珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游?(到文中找一找，讀出來)

(1)對比其次幅插圖說說珍珍是怎么照看媽媽的?(板書：照看)假如你的媽媽生病了，你會怎么照看她呢?

(2)珍珍和大家一樣也特別想去郊游，但是為了照看生病的媽媽，她才這樣說的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的?(生回答)

(3)多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎?(依據(jù)同學(xué)回答，板書重點詞。)

(4)大家說得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎?試試看!(朗讀指導(dǎo))

(5)這一切剛好被窗外的月亮姐姐觀察了，她靜靜地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!

①誰能靜靜地告知我，從這一小節(jié)中你知道月亮姐姐的心愿是什么?(讓同學(xué)湊到老師耳邊說出答案)

說一說：月亮來到珍珍的床前，她的心愿是

②把你想的靜靜地告知你的同桌。(誰能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽?)

③聯(lián)系實際，用“靜靜地”說句話。

(6)月亮看了其次個女孩的家，她的心愿又是什么?“明天還是下雨吧!”你從“還是”這個詞中知道了什么?(指導(dǎo)分角色朗讀對話)

(7)小組溝通：出太陽的目的是

下雨的目的是

5.那么最終結(jié)果究竟怎樣呢?齊讀最終一段，理解“艷陽天”。(有感情地朗讀全文，相互說一說月亮的心愿究竟是什么。)

[設(shè)計意圖]

一班級同學(xué)以動作思維為主，他們愛在玩中學(xué)，樂中求知，他們對直觀形象的事物感愛好。圖文結(jié)合，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還有助于他們深化理解課文內(nèi)容。

三、總結(jié)作業(yè)，拓展練習(xí)

1.兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢?(分學(xué)習(xí)小組相互說一說)

2.談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的新收獲，說說自己的心愿是什么。(聯(lián)系生活實際，把學(xué)習(xí)本文的感受寫下來，不會寫的字用拼音代替或請教父母、老師。)

[設(shè)計意圖]

讓同學(xué)談學(xué)習(xí)收獲，說自己的心愿，能不斷訓(xùn)練同學(xué)的語言表達力量。聯(lián)系生活實際寫讀書感受，不僅能培育同學(xué)的書面表達力量，而且能擴大語言學(xué)習(xí)的外延。

本課板書設(shè)計

月亮的心愿

月亮孩子們一起去郊游

心愿

珍珍(有孝心)照看媽媽

[教學(xué)反思]

本課教學(xué)設(shè)計以月亮內(nèi)心的情感變化為線索，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀，自讀自悟，了解