心理健康教育的個人心得體會簡約版

PAGE頁碼頁碼__心理健康教育的個人心得體會簡約版心理健康教育的個人心得體會關(guān)于心理健康教化的個人心得體會3篇當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己牢記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是我為大家收集的心理健康教化的個人心得體會3篇，希望對大家有所幫助。心理健康教化的個人心得體會篇121世紀是充溢競爭的世紀，敢于冒險，敢于探究，擅長競爭，擅長合作，富于創(chuàng)建是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素養(yǎng)親密相關(guān)。素養(yǎng)教化就是要求學生在德、智、體諸方面的素養(yǎng)全面發(fā)展，學生素養(yǎng)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素養(yǎng)不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素養(yǎng)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素養(yǎng)教化的動身點，又是素養(yǎng)教化的歸宿。柳斌在《關(guān)于素養(yǎng)教化的再思索》一文談到素養(yǎng)教化的三要義中，他指出：素養(yǎng)教化的其次要義，就是要德、智、體、美全面發(fā)展……再一個是心理素養(yǎng)，承受挫折的實力。帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題特別重要。一個學生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學關(guān)系、學習問題等方面的相識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習看法，是關(guān)系到學生能否健康成才的重要問題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，反之，有了良好的心理素養(yǎng)，人的心理健康水平也會提高。一、心理健康教化是實施素養(yǎng)教化的目標和核心首先，心理健康教化與德育工作有著親密的聯(lián)系。心理健康教化是教化者運專心理學學問幫助學生正確相識自己、相識世界，適應(yīng)社會、發(fā)揮潛能。德育是教化者根據(jù)肯定社會的要求，有目的，有安排地對學生施加影響，培育學生思想意識和道德品質(zhì)的活動。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動中各自都能發(fā)揮獨特的作用，相互借鑒，相互促進。心育對德育有肯定影響。心育適當擴充和完善了德育的目標和內(nèi)容；心育為提高德的有效性供應(yīng)了新方法、新技術(shù)；最重要的還是，心理健康教化有利于更新教化者的教化觀和學生觀，對整個教化都帶來了主動的影響。二、心理健康教化能促進學生文化科學素養(yǎng)的提高在一項對475名中學畢業(yè)班學生的探討表明：學習成果并不完全取決于智力因素，高成就者（成就較智商預(yù)期為高）、一般成就者（成果與智商預(yù)期相當）、低成就者（成就低于智商預(yù)期）差別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān)。高成就者工作習慣較佳，對學業(yè)愛好較濃，按時完成作業(yè)，關(guān)切學習成果，做事仔細負責且有安排。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動放縱，喜好玩樂，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不敬重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不歡樂，常為己辯護，憤恨他人，對挫折和壓力不知所措，較悲觀。一般組介上下之間，尚屬正常。由此可見，培育主動的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進科學文化素養(yǎng)的提高。三、心理健康教化能夠促進身體健康和身體素養(yǎng)的發(fā)展心理健康和良好的心理素養(yǎng)寓于健康的身體；身體健康和身體素養(yǎng)的發(fā)展也依靠于良好的心理教化。心理學的探討表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識，包括對自身形象方面的視察、概念、看法，關(guān)注自己外貌美丑、體能強弱、運動機能優(yōu)劣等，常將自己的形象與志向中的標準進行比較，或與同輩人進行比較。比較結(jié)果，或滿足或自卑，倘不能正確對待，也對身體的發(fā)展帶來不良影響。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理條件。通過心理教化，維護心理健康，提高心理素養(yǎng)，是供應(yīng)這種心理條件的重要措施。不僅如此，良好心理素養(yǎng)對身體素養(yǎng)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力氣、速度、耐力、靈敏等身體素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的發(fā)展無不須要相應(yīng)的心理條件，如性特別向的人適于力氣大、速度快的活動，內(nèi)向性的人完成目標的動機強，相宜進行精細、精確的任務(wù)。同時，身體潛能能通過運動技能的提高得到發(fā)揮。運動技能是習得的實力，表現(xiàn)于快速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。運動技能中包含任知成分，與才智技能有聯(lián)系。運動技能是心因性技能。它既不是不隨意的、反射性動作，也不是猶如搖頭那樣簡潔的肌肉反應(yīng)，他受到內(nèi)部心理過程的限制。因此，提高動作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，必需依靠于良好的心理素養(yǎng)的發(fā)展。四、通過心理健康教化提高心理素養(yǎng)是形成審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件如蘇霍姆林斯基所說的，沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不行想象。此外，很多優(yōu)良的心理素養(yǎng)既是內(nèi)在美的表現(xiàn)，也是美感素養(yǎng)形成和發(fā)展的條件。例如一個人能正確地相識現(xiàn)實，客觀、全面、公允地看待問題，能正確地正視現(xiàn)實，酷愛學習和工作，聰慧才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對自己能正確評價，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。又如對人富有憐憫心，懇切，正直，正義，樂群，對學習與工作勤奮、細心仔細、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴于律己，自信、虛心，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。通過心理健康教化培育的這些優(yōu)良的心理素養(yǎng)，既是精神美的成分，又是審美素養(yǎng)形成和發(fā)展的條件。總之，心理健康教化是一項艱難而宏大的工程，是充溢活力的新課題，是實施素養(yǎng)教化的核心。心理健康教化的個人心得體會篇2來到新曉掰指算算已有兩個年頭了，本學期中我校建立了“陽光心語室”，我光榮的成為了心語室的一位志愿者，孩子們心中的“知心姐姐”。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當成為一個合格的心理____員，擔當起開展心理健康教化的新任務(wù)。從今以后對一些心理學的學問不由的留心留意起來了。我們的宗旨是為學生在校期間的心理適應(yīng)與發(fā)展供應(yīng)心理____服務(wù)，使學生能適應(yīng)學習、生活、人際關(guān)系環(huán)境，相識和發(fā)揮自身優(yōu)勢，緩解心情困擾，消退心理危機，增加自信念和克服困難的實力。特殊是我們學校的寄宿生，在校時間長，家庭生活環(huán)境困難。造成了許多孩子心理的危機和困惑。在此過程中，我們也收到了許多同學的來信，針對孩子們的問題我們進行了分類回信，最大程度的賜予了心靈的幫助。本學期3月26日，我很榮幸的同李主任參與了____中小學心理教化教學的年會，聽了名師們的示范課。下面是我對此次活動的一些感想和大家來共享溝通。對我影響最深刻的是那節(jié)由尖草坪一中朱洪杰老師講的“嘮叨、急躁的表現(xiàn)”課堂中圍繞學生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事情，在這過程中孩子是如何應(yīng)對的？為什么會造成家長嘮叨以至于急躁的表現(xiàn)呢？老師設(shè)計了這么幾個大問題來進行的。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個特殊精彩的部分讓我至今難忘，學生經(jīng)過探討老師提出的在家什么時候會讓家長嘮叨發(fā)脾氣，以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。當時場下也是掌聲不斷??！這足以證明學生是能夠理解體會到家長的心理角度的。在此老師也進行了總結(jié)____：1、現(xiàn)在都是獨生子女，家長的期望值過高；2、父母的工作壓力大；后面又通過播放老師對家長的一次采訪錄音，學生在課堂中聽到了家長的心聲。家長對孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無奈；家長擔憂孩子的理由。學生通過課件上的父母是如何為自己的孩子時，那份真摯的愛時，聯(lián)系實際你又是如何用自己的實際行動來感恩父母的？能為父母做些什么？要求眼前就能做到的，要詳細，有可行性。這時孩子們動手寫出了自己的行動安排。在課后老師還留了作業(yè)，那就是“給父母的一份信”。學會用感恩的心去感恩父母用實際行動來感恩父母。課后的總結(jié)那就是：讓學生理解父母，讓父母理解學生，讓理解搭起孩子與父母的橋梁。那么詳細自己的工作中又該怎么做呢？自己也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑。以下是自己的一些片面見解僅供參考。希望也能讓老師們進行嘗試和體會。一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化教學物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞光明，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教化目標、季節(jié)改變而改變。整齊美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的酷愛，陶冶了小學生情操，充溢了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培育了小學生的探究精神與生活情趣。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教化教學精神環(huán)境。校內(nèi)的教化教學精神環(huán)境是指校內(nèi)中人與人之間的關(guān)系及校內(nèi)校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和嬉戲的人文因素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比方：“情感猶如肥沃的土地，學問的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，假如離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。1、同等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。在課程改環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，變更以往居高臨下的權(quán)威看法，以親切的面孔、用同等、和諧的口吻與學生溝通，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到敬重、情感得到理解、行為得到激勵、努力得到確定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)建能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松開心的學習環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學探討表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生主動參加課堂活動，而驚慌、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱忱。如何減輕消退學生學習上的心理壓力，培育學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)建最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，心情得到調(diào)整，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增加學生的學習愛好、信念和志氣，而且培育了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為摯友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。2、師生真誠相對，理解鑄就成長。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在學生面前必需表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“老師不僅是一個老師，還是一個心理學家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教化有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多勝利的教化案例告知我們：不理解何來教化。我們只有通過各種途徑，深化地理解我們的學生，才能達到勝利教化的目的。作為一名老師，一名心理____員，假如不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的'相處，他是難以順當開展工作的?，F(xiàn)代的教化觀認為，老師不應(yīng)當是教化的主宰，不應(yīng)當再有權(quán)威不行侵擾的思想。吩咐、強迫的教化方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權(quán)利和尊嚴，導(dǎo)致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)建力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以摯友的身份與學生溝通，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的摯友，你才能深化他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的看法與建議。3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)切有心理障礙的學生。因為這些學生經(jīng)常由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良心情，并對學習和生活造成肯定的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認為老師應(yīng)深化了解學生，擅長與學生溝通，進行談心、溝通，進而開導(dǎo)學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)切、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄予，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生須要關(guān)切、幫助時，老師應(yīng)剛好伸出救濟之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生信任自己肯定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。最終，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學生健康教化》一書中的一段話來說明：假如孩子生活在激勵中，他便學會自信。假如孩子生活在容忍中，他便學會耐性。假如孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。假如孩子生活在贊同中，他便學會自愛。假如孩子生活在同等中，他便懂得什么是公正。假如孩子生活在平安中，他便學會信任自己和四周的人。假如孩子生活在友情中，他便會覺得他生活在一個多么美妙的世界。讓我們每一個人都來關(guān)切、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展。心理健康教化的個人心得體會篇3心理健康教化心得體會1我認為作為學生，心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識;能很好地把握自己，限制自己的心情;和同學們關(guān)系和諧，很好的融于群眾;能很好的適應(yīng)環(huán)境…心理詢問，是指詢問員運專心理學的學問，透過詢問等方法解決其心理困惑。心理詢問事實上是幫忙來訪者實現(xiàn)心靈再度成長的過程。那些認為只有心理有病的人才會去心理詢問的觀念是不對的.總之，心理詢問是指運專心理學的方法，對在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者帶給心理救濟的過程。透過這學期對高校心理的學習，我對心理學問有了必需的了解，首先是對心理學的發(fā)展史有了必需了解，然后是學習了一些團體活動的學問，并且在參與活動課的過程中體會到了許多人生的學問，在團體活動中大家彼此放開了自己的心扉，專心的參加到了群眾的活動中，在此中再一次體現(xiàn)了群眾的力氣…在心理詢問的活動課中，我相識到了人心中脆弱一面，有時心靈事多么的須要他人的呵護，那種心與心的溝通才能讓人體會到溝通得喜悅，我們的心理詢問的仿照有時會讓人感覺像節(jié)目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫忙別人的喜悅。活動課是實施素養(yǎng)教化的有效形式，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。它能夠調(diào)動學生學習的____，活躍課堂氣氛，真正到達育人效果。學生在實實在在的活躍的生動的并且有必需新意的活動中受到教益和啟迪，促進知行的結(jié)合。學生在主動參加教學過程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝聚，構(gòu)成了信念之后，進而須要在行動中表現(xiàn)自己。此時老師要引導(dǎo)、激勵學生把健康高尚的情感向外投射，為他們帶給呈現(xiàn)自己行為的機會和場所。這學期我還參與了我們學校的心理協(xié)會沁心港灣，這是一個暖和的大家庭，大家在一齊共同努力，不僅僅學到了許多心理方面的學問，還為其他同學帶給心理方面的服務(wù)。特性是今年的5.25活動更是深深的感動了我，老師與同學們的密切交談讓同學們，還有我有懂得了許多許多……而且在那里我能夠把在心理課上學到的學問付諸與實踐，讓我學而致用!完成了高校心理學的學習，我對自己高校四年的生活有了初步的規(guī)劃，對以后的路，對自己的職業(yè)生涯有了一個初步的規(guī)劃可見，心理學對我們高校生的幫忙之大是自不待言的。我們無論在生活、還是學習、交際方面都能夠用到這方面的學問。這門選修課我很感愛好的一門，我有種不用逼自己去用心聽課，而是那種不由自主被老師所吸引的感覺。可見心理學真的有它的魅力所在啊!雖然我選修的心理課結(jié)束了，但我對心理學問的學習卻還沒有結(jié)束，或許心理學跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系，但是心理學學問對于我的幫忙卻是長遠的，甚至是一生的。心理健康教化心得體會2我有幸參與了心理健康教化培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很仔細的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的溝通，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教化的相識和所想。一、心理健康教化的重要性通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教化的重要性與迫切性。學生心理健康問題主要表現(xiàn)為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴峻、對新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教化越來越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴峻的后果。心理健康教化應(yīng)當是預(yù)防為主的，面對的是全體學生，不應(yīng)當只針對心理有問題的學生;心理健康教化與德育工作應(yīng)當是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教化簡潔地理解為一門增加學生負擔的學科，而應(yīng)當具有促進學生各方面健康成長的獨特功能;心理健康教化不是要你生搬硬套理論，不要我們老師誠惶誠恐