如何構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂

第頁(yè)如何構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂教師要有一顆熱愛(ài)同學(xué)的心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)："一個(gè)好老師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)懷孩子的快樂(lè)、悲傷，了解孩子的心靈，隨時(shí)都不忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子。'教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。愛(ài)同學(xué)就是要用精湛高超的教學(xué)水平、教育藝術(shù)，在同學(xué)心里播下對(duì)老師、對(duì)學(xué)科的愛(ài)的情感。

當(dāng)你對(duì)同學(xué)充滿(mǎn)愛(ài)心的時(shí)候，你的話(huà)語(yǔ)就自然會(huì)變得親切溫馨，目光就自然會(huì)變得充滿(mǎn)信任。只要充滿(mǎn)愛(ài)心，師生之間就會(huì)親密無(wú)間。循循善誘，互相陶醉，教學(xué)相長(zhǎng)，師生沉醉于這種豐富、和諧、純潔的氛圍中，師生充分展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，提升了課堂教學(xué)效率，起到了事半功倍的作用。

教師要有一顆欣賞同學(xué)的心。

要欣賞同學(xué)，首先教師必須信任和尊重同學(xué)。相信每一位同學(xué)都有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃?，并且尊重同學(xué)的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的"閃光點(diǎn)'，用他們身上的優(yōu)點(diǎn)去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)去克服消極的心態(tài)。人們常說(shuō)："好孩子是夸出來(lái)的。'蘇霍姆林斯基說(shuō)："教育中的皮帶和拳頭是我們教育工的羞愧和恥辱。'要給予后進(jìn)生以"孩子，你進(jìn)步了!'"你如果字寫(xiě)得更整齊些，就更棒了!'"孩子，我欣賞你做出的努力。'等語(yǔ)言激勵(lì)。

往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給孩子開(kāi)拓另一片天地。教師對(duì)孩子適度的贊揚(yáng)、及時(shí)的肯定能幫助同學(xué)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極信念，有利于同學(xué)形成優(yōu)良的自勵(lì)心理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與同學(xué)進(jìn)行交談，如："誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)'"誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)'"回答得很好!'"你真行!'課堂上教師言語(yǔ)親切，神態(tài)和諧，舉止大方得體，能拉近師生距離，使課堂氣氛更加融洽。

2課堂教學(xué)問(wèn)題制定

1.制定懸念型的問(wèn)題

懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由同學(xué)對(duì)所學(xué)對(duì)象感到疑惑不解而又想解決它時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，對(duì)大腦皮層有激烈而繼續(xù)的作用，使你一時(shí)既猜不透、想不通，又丟不開(kāi)、放不下.

例如，在教學(xué)"三角形中位線(xiàn)定理'時(shí)，先讓同學(xué)在紙上畫(huà)出幾個(gè)任意的凸四邊形，然后要求大家把各邊的中點(diǎn)順次連接起來(lái)，觀(guān)察猜測(cè)構(gòu)成什么圖形.當(dāng)同學(xué)看到不管是怎樣的凸四邊形，都構(gòu)成平行四邊形時(shí)，既興奮又驚奇.為什么有這一規(guī)律呢?他們非常想知道其中的奧秘，這時(shí)教師再提出三角形中位線(xiàn)的課題，從而把同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引入一個(gè)新的境界.

2.制定實(shí)驗(yàn)型的問(wèn)題

用動(dòng)手操作促進(jìn)大腦思維的發(fā)展，是許多教育家的共識(shí).動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不但能幫助同學(xué)理解所學(xué)的概念，還能讓同學(xué)通過(guò)親身的施行真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè).因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們教師應(yīng)盡可能為同學(xué)提供概念、定理的實(shí)際背景，制定定理、公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓同學(xué)的思維能夠經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清楚，從具體到抽象，從直覺(jué)到邏輯的過(guò)程，再由直觀(guān)、粗糙向嚴(yán)格、準(zhǔn)確的上升過(guò)程.同學(xué)在對(duì)公式、定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和總結(jié)論證中，提升了主動(dòng)參加的機(jī)會(huì)，在"做數(shù)學(xué)'的過(guò)程中啟迪了思維.

3.制定應(yīng)用型的問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活，現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果.在新課程理念下，教師要認(rèn)真鉆研教材，靈活利用教材，并從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)加工，使它能為課堂服務(wù)，使同學(xué)真正感受到"數(shù)學(xué)就在我們身邊'.

3數(shù)學(xué)課堂氛圍

從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，同學(xué)也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這確實(shí)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)："就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的'入迷才干叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才干得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿(mǎn)活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)同學(xué)的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)呢?數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思索，充分地發(fā)揮小同學(xué)非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與"玩'融為一體的教學(xué)方法，同學(xué)在"玩'中學(xué)，在學(xué)中"玩'。

例如在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的美麗的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢?這樣引入新課，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)興趣深厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱(chēng)圖形的共同特征。

執(zhí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的同學(xué)，老師則以信任激勵(lì)的目光和話(huà)語(yǔ)激活同學(xué)的思維。同學(xué)自然敢于講真話(huà)、講實(shí)話(huà)，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。

如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類(lèi)一課時(shí)，在教同學(xué)明確什么是分類(lèi)知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓同學(xué)主動(dòng)施行，尋找解決問(wèn)題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓同學(xué)去分類(lèi)，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類(lèi)：有按顏色分類(lèi)的;有按長(zhǎng)短分類(lèi)的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類(lèi)的;也有胡亂分的。再找同學(xué)說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的同學(xué)予以指導(dǎo)，讓同學(xué)在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)施行。教師還注意同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

4激發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.增加同學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)完成以后，要下意識(shí)地將同學(xué)分成不同的幾類(lèi)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)引領(lǐng)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)學(xué)習(xí)，增加同學(xué)之間的互動(dòng)，讓同學(xué)之間互相交流、幫助，從而在互相幫助中提升同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以開(kāi)拓同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

2.改變教學(xué)方法，開(kāi)拓同學(xué)的數(shù)學(xué)思維

在教授知識(shí)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該關(guān)注同學(xué)的興趣所在，同時(shí)相應(yīng)地改變自己的教學(xué)方法，滿(mǎn)足同學(xué)的興趣，通過(guò)實(shí)例或是教學(xué)輔助工具來(lái)講述知識(shí)，開(kāi)拓同學(xué)的思維，不要一味枯燥地只是進(jìn)行單純的知識(shí)講解，過(guò)多的理論不會(huì)吸引同學(xué)的興趣，要革新自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。區(qū)分知識(shí)的難易程度，合理安排所講知識(shí)的次序，由易及難，不斷加深知識(shí)的深度，開(kāi)拓知識(shí)的廣闊面，開(kāi)拓同學(xué)的思維，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要從多個(gè)角度幫助同學(xué)進(jìn)行思索，將知識(shí)徹底吃透，從而開(kāi)拓同學(xué)的知識(shí)面，開(kāi)拓同學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，加深同學(xué)的理解。

3.講練結(jié)合，開(kāi)拓思維，提升效率

課堂不只是一個(gè)講授知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)鞏固知識(shí)的環(huán)境，在講授完知識(shí)以后及時(shí)地對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的過(guò)程，這樣有利于同學(xué)加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，有利于提升同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)的目的就是讓同學(xué)能夠掌握知識(shí)并加以利用，因此，要注重同學(xué)的學(xué)習(xí)效率