集體備課目與作用~6CBFD

一、集體備課

集體備課是指教師以教師團(tuán)隊(duì)為紐帶，既有分工，又有合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性又兼有個(gè)性特色，達(dá)到資源共享生態(tài)教育理念的文案。

集體備課

其實(shí)質(zhì)是在教師個(gè)體認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行集體研討的一種教研活動(dòng)。它是集大家的智慧，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，其價(jià)值取向就在于教學(xué)效益的最大化，它是校本教研的一種重要形式。我們提倡的集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效應(yīng)。1第一頁(yè)，共26頁(yè)。

二、存在的問(wèn)題

集體備課是以學(xué)校教研組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、反思教學(xué)實(shí)踐等系列活動(dòng)。但由于基層個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)及教師的認(rèn)識(shí)不足和受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式等方面的原因影響，許多學(xué)校出現(xiàn)了盲點(diǎn)和誤區(qū)。2第二頁(yè)，共26頁(yè)。

現(xiàn)象之一：思想意識(shí)淡薄

集體備課是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全程優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程。它主要體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新、反思和以人為本”的精神，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，是全體教師對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的互補(bǔ)、互助、共享和共識(shí)。但部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)集體備課認(rèn)識(shí)不足，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，固步自封，致使這項(xiàng)工作一直未得到開(kāi)展。3第三頁(yè)，共26頁(yè)。

現(xiàn)象之二：集體備課成了“教案之和”

個(gè)別學(xué)校把集體備課看做任務(wù)型工作。為了應(yīng)付將教材分解給同年級(jí)的教師，由任課教師分頭撰寫(xiě)教案，不加研討，然后將參差不齊的個(gè)人教案裝訂成冊(cè)，謂之集體備課教案，集體備課等同于各科教師的“教案之和”。這種流于形式，只備不研的做法，徹底違背了集體備課的初衷。集體備課的目的，是讓教師通過(guò)交流研討，在教學(xué)中形成共識(shí)，達(dá)到互利互惠，相得益彰，使教學(xué)過(guò)程真正達(dá)到最優(yōu)化，去提高課堂效益成長(zhǎng)教師。4第四頁(yè)，共26頁(yè)。

現(xiàn)象三：集體備課成了“網(wǎng)上教案之拼盤(pán)”

個(gè)別教師為了實(shí)現(xiàn)“自我解放”，事先根本沒(méi)有精心的準(zhǔn)備，而是“在線查找”，將教育網(wǎng)頁(yè)中與教材相匹配的教案進(jìn)行復(fù)制，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實(shí)際需求，用于課堂教學(xué)，導(dǎo)致其結(jié)果事倍功半。5第五頁(yè)，共26頁(yè)。

現(xiàn)象之四：集體備課不再二度加工

有的學(xué)校教師將集體備課后的“成果”原封不動(dòng)地搬進(jìn)自己的教室，照本宣科。一樣的導(dǎo)入，一樣的討論，一樣的問(wèn)題，一樣的過(guò)程。這不得不讓人疑竇頓生，難道集體備課就得機(jī)械照搬。在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，讓教師在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的獨(dú)具匠心，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)，去發(fā)揮。杜絕不加選擇、“千人一面”的模式和格局。6第六頁(yè)，共26頁(yè)。

三、如何進(jìn)行集體備課1、提高認(rèn)識(shí)，精心組織。

集體備課往往流于形式的原因，主要是組織不力，校長(zhǎng)和教育管理者對(duì)集體備課認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。其實(shí)，每一個(gè)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，或多或少都有一些感悟與體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，他們也希望和大家一起交流，一起去反思。所以，校長(zhǎng)就要承擔(dān)起引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，為教師發(fā)展的重任。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識(shí)集體備課的作用和意義，要有計(jì)劃地組織教師參與，確保集體備課的時(shí)間充足、地點(diǎn)固定和內(nèi)容落實(shí)。校長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，精心組織集體備課，就是為教師搭建學(xué)習(xí)、交流和共同發(fā)展的平臺(tái)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)推進(jìn)器。7第七頁(yè)，共26頁(yè)。

2、作好集體備前的準(zhǔn)備，教師形成初步個(gè)案。

集體備課前組織者首先要根據(jù)實(shí)際制定出備課的計(jì)劃、內(nèi)容和范圍，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，理出教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，擬出備課要討論的重點(diǎn)提綱。參與備課的教師要依據(jù)課標(biāo)，通覽教材，對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初備，在總體把握的基礎(chǔ)上，整理自己的困惑與反思。帶著問(wèn)題初步形成融注自己教學(xué)思想的初案。只有組織者和參與者從思想和內(nèi)容兩方面均作好準(zhǔn)備，集體備課才能有效果、才能保質(zhì)量。8第八頁(yè)，共26頁(yè)。

3、加強(qiáng)交流，營(yíng)造集體備課的良好氛圍。

加強(qiáng)交流是集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。組織者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍，組織和引導(dǎo)大家暢所欲言，適時(shí)把握討論的話題，重點(diǎn)討論與交流教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)和教師個(gè)人備課的困惑、教學(xué)實(shí)踐的反思、教師教學(xué)實(shí)踐失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。成功的集體備課是通過(guò)個(gè)人初備的認(rèn)識(shí)與大家的集思廣益之間的充分對(duì)話，才能達(dá)到相互分享，相互促進(jìn)，相互提高的目的，才能保證集體備課的生命力。集體備課的過(guò)程，是大家奉獻(xiàn)教育智慧、群策群力完善和優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程。9第九頁(yè)，共26頁(yè)。

因此，集體備課必須要圍繞課堂教學(xué)，重點(diǎn)做好如下一些實(shí)事：一是要明確目標(biāo)，要由整體到局部，即小課標(biāo)到大課標(biāo)，不同的單元目標(biāo)，必須要以相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課時(shí)目標(biāo)要根據(jù)單元目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定；二是提出一些問(wèn)題，這是由具體到概括的過(guò)程，即提出的問(wèn)題要具體、實(shí)際，如創(chuàng)設(shè)什么樣的情景導(dǎo)入新課、某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)、怎樣優(yōu)化課堂練習(xí)等等，問(wèn)題越具體，解決問(wèn)題的方法和策略就越概括；10第十頁(yè)，共26頁(yè)。

三是研究一些策略，在廣泛討論問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的解決問(wèn)題，形成共識(shí)，概括出最優(yōu)的教學(xué)策略，由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐；四是分享一些資源，集體備課中教師的一個(gè)點(diǎn)子、一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、一個(gè)教訓(xùn)、一個(gè)案例和一個(gè)設(shè)計(jì)等，都是可供大家分享的備課資源，有選擇的充實(shí)到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就能完善自己的課堂教學(xué)。11第十一頁(yè)，共26頁(yè)。

4、在交流的基礎(chǔ)上形成共案

在集體備課時(shí)，先由主備人說(shuō)課：即說(shuō)課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。通過(guò)說(shuō)課大家相互比較，開(kāi)始有針對(duì)性的討論。可以就一些問(wèn)題展開(kāi)辯論和思考；對(duì)共同存在的疑點(diǎn)進(jìn)行探討相應(yīng)的解決辦法，主備人綜合大家的建議，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對(duì)主備教案進(jìn)行修訂補(bǔ)充，形成具有群體智慧、達(dá)成共識(shí)的集體教案——共案。12第十二頁(yè)，共26頁(yè)。

5、充實(shí)完善，分享集體備課的成果

有效的集體備課過(guò)程，應(yīng)該由備課前的構(gòu)思準(zhǔn)備、備課中的深入研討和備課后的充實(shí)完善三個(gè)環(huán)節(jié)組成。備課前的準(zhǔn)備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達(dá)成共視，而備課后的充實(shí)完善是集體備課的目的所在。備課后的完善階段是集體備課的重要環(huán)節(jié)，也是教師分享集體教育智慧，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再創(chuàng)造、再提升的過(guò)程。13第十三頁(yè)，共26頁(yè)。

大多集體備課只是做好一些筆記，完成一項(xiàng)教研任務(wù)，往往熱烈討論的高潮過(guò)后，教師依舊我行我素，忽略了完善階段，結(jié)果大折扣了集體備課的效果。集體備課的充實(shí)完善環(huán)節(jié)，還應(yīng)該包括教師上課后，對(duì)自己教學(xué)行為的矯正與反思。集體備課后只有不斷充實(shí)完善，才能達(dá)到提升自我的目的，集體備課才能夠真正達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。14第十四頁(yè)，共26頁(yè)。

6、在集體備課中要大力推行“五課”活動(dòng)

即每人設(shè)計(jì)一節(jié)課、說(shuō)好這節(jié)課、上好這節(jié)課、反思這節(jié)課、評(píng)析這節(jié)課的活動(dòng)。這是學(xué)校進(jìn)行校本教研的最好的切入點(diǎn)，是課堂教學(xué)研究行之有效的手段之一?！拔逭n”活動(dòng)，它不是“備課”、“說(shuō)課”、“上課”、“思課”、“評(píng)課”的簡(jiǎn)單相加，而是圍繞一個(gè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑，提出研究問(wèn)題，教師通過(guò)“備、說(shuō)、上、思、評(píng)”這些過(guò)程，與自己的教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)話，這種課堂教學(xué)的教研模式，它具有廣泛的參與性、合作性、探究性和反思性。而是一種貫穿教師工作始終的、常規(guī)的校本培訓(xùn)方式。15第十五頁(yè)，共26頁(yè)。

雖然，“五課”是一個(gè)有機(jī)的整體，但是，不難看出設(shè)計(jì)或備好一堂課，是“五課”活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障，沒(méi)有“備課”何談“說(shuō)、上、思、評(píng)”的研討環(huán)節(jié)？因此，重新認(rèn)識(shí)集體備課，可以更有效的組織開(kāi)展“五課”活動(dòng)。如果說(shuō)“五課”活動(dòng)是校本培訓(xùn)的方式和手段，那么，集體備課是開(kāi)展“五課”活動(dòng)最有效的組織形式。集體備課的過(guò)程中雖然側(cè)重于“備”，但教師教學(xué)行為的反思性和研討性，決定了集體備課同樣貫穿了“說(shuō)課”、“上課”、“思課”和“評(píng)課”，毋庸質(zhì)疑，“五課”活動(dòng)中包含了集體備課，集體備課是達(dá)成“五課”活動(dòng)的有效途徑和媒介。16第十六頁(yè)，共26頁(yè)。

無(wú)論是集體備課，還是“五課”活動(dòng)它們共性是：合作探究，參與反思，同伴互助，共同成長(zhǎng)。教師發(fā)展要自我覺(jué)醒、自我提升，就必須要積極投身于行動(dòng)研究和校本研訓(xùn)的活動(dòng)中，潛下心來(lái)鉆研“五課”活動(dòng)，靜下心去進(jìn)行集體備課，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展，與新課程共同成長(zhǎng)。17第十七頁(yè)，共26頁(yè)。

四、集體備課的作用

1、集體備課可以分享、積累課程資源

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就是為了解決這些問(wèn)題。每個(gè)教師在課前，依據(jù)課標(biāo)，做一些前期準(zhǔn)備，有針對(duì)性的搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，如典型案例、課堂設(shè)計(jì)、課件和教輔資料等。18第十八頁(yè)，共26頁(yè)。

通過(guò)同科教師的積極討論，相互交流與切磋，相互啟發(fā)，集思廣益，互通有無(wú)，既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，有選擇的處理資源信息，并把有用的課程資源歸納充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，最大限度地提高課堂教學(xué)效應(yīng)。集體備課就是為教師提供展示、交流資源的一個(gè)機(jī)會(huì)，在達(dá)到資源共享的同時(shí)，去不斷地積累和豐富自己的教學(xué)資源。19第十九頁(yè)，共26頁(yè)。

2、集體備課是提高教學(xué)效果的要求

提高課堂教學(xué)效果是集體備課的價(jià)值取向，也是集體備課的目的所在。對(duì)于教師而言，在不斷的學(xué)習(xí)中，掌握了不少的教育理念，缺少的是操作能力與機(jī)智。集體備課，就是給教師提供一個(gè)合作、探討、研究的平臺(tái)，通過(guò)對(duì)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的鑒賞、取舍，促使教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)的方法與思路，進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)效果。20第二十頁(yè)，共26頁(yè)。

3、集體備課可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

集體備課是校本教研的一種活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持集體備課，可以使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為方面向更科學(xué)更合理的方向轉(zhuǎn)化，并對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的更新和全程優(yōu)化。教師的素質(zhì)歷練，自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。校本教研離不開(kāi)教師，教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)集體的協(xié)作。因此，集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。21第二十一頁(yè)，共26頁(yè)。

4、能促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)研究氛圍形成

學(xué)校的教研工作離不開(kāi)課堂教學(xué)的研究，集體備課實(shí)際上就是一種如何完善課堂教學(xué)的“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。集體備課中，對(duì)一些大家感興趣的問(wèn)題，在集體智慧的交流下得到認(rèn)識(shí)上的升華，讓這種認(rèn)識(shí)更好地去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。集體備課能把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而不斷豐富教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在集體備課的行動(dòng)研究與反思中，潛移默化地增進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究的氛圍。22第二十二頁(yè)，共26頁(yè)。

5、集體備課可以增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)與合作是集體備課的兩大主要的組織特征，集體備課往往以備課組的形式呈現(xiàn)，那么，集體備課的成敗取決于備課組成員間的合作關(guān)系與協(xié)作精神。只要正確組織好集體備課，發(fā)揮它的積極作用，既可以完善課堂教學(xué)，同時(shí)，教師在集體備課的參與、分享和汲取中，不斷完善自我，進(jìn)一步凝聚團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。23第二十三頁(yè)，共26頁(yè)。

五、具體要求

1、全縣各學(xué)校要大力推行集體備課

本學(xué)期各學(xué)校要全面部署大力推行，規(guī)模大的學(xué)校要分科分年級(jí)進(jìn)行，規(guī)模較小的學(xué)校可分科進(jìn)行，但要全面計(jì)劃統(tǒng)籌安排，做到“三定”，即時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備