挖掘并拓寬小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)初探開題報(bào)告書

.z長武縣昭仁中心小學(xué)高段語文課堂研究組?挖掘并拓寬小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)初探?開題報(bào)告一、課題提出的背景及意義?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)展表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)展創(chuàng)造性表述的過程。〞寫作能力的上下，對(duì)于學(xué)生一生的開展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進(jìn)展寫作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的課題。二、我校作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析最近，我們對(duì)我校學(xué)生的作文情況作了深入地調(diào)查、了解。其結(jié)果令人擔(dān)憂：很多學(xué)生在平時(shí)寫作練習(xí)中，采用的寫作方式是：抄〔抄襲習(xí)作選上的作文〕、編〔胡編亂造一些不切實(shí)際的事情〕、臨〔即像臨帖練字般地仿寫作文，事件一樣，只變換了人物〕。而在考試時(shí)，他們的方法就更為簡單了，那就是“默〞——將平時(shí)背好的優(yōu)秀作文有選擇地默寫在試卷上，以換取高分。造成這些寫作現(xiàn)狀的主要因素有以下幾個(gè)：1、教師輔導(dǎo)按部就班，給予知識(shí)，下達(dá)命令，逼迫學(xué)生就*。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)過程中遇到困難時(shí)，教師點(diǎn)撥乏力，泛泛而談，學(xué)生習(xí)作相當(dāng)然，挖空心思，天馬行空，習(xí)作整體水平偏低。2、小學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容單一僵化，學(xué)生缺乏習(xí)作興趣，學(xué)生沒有勤于觀察、積累生活素材的良好讀寫習(xí)慣。3、學(xué)生閱讀內(nèi)容單一，閱讀*圍狹窄，語言積累薄弱，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不力。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的深思。朱自清先生稱寫作根本的訓(xùn)練是“生活技術(shù)的訓(xùn)練——說是做人的訓(xùn)練也無不可〞作文在一定程度上反映出學(xué)生的生活體驗(yàn)及思想認(rèn)識(shí)，影響著他們的做人準(zhǔn)則。試想，一個(gè)只會(huì)編假話、說套話，抄襲拼湊的孩子，將來會(huì)成為一個(gè)什么樣的人呢.一個(gè)缺乏了敢想、敢做、敢說、敢寫勇氣的孩子又怎可能成長為新世紀(jì)急需的創(chuàng)造性人才呢.因此，農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀足以令我們警覺，我們必須盡快改變這種現(xiàn)狀。弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并分析解決的對(duì)策，有利于我們教師更好地進(jìn)展作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，也有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。這就是我們的研究動(dòng)機(jī)。三、課題的界定

作文能力：?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的表達(dá)〞這種認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的統(tǒng)稱，就叫做作文能力。

作文能力培養(yǎng)策略：通過科學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)寫好作文的信心。讓學(xué)生掌握一些寫作根本知識(shí)和技巧，了解一些寫作途徑，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造性能力，提高學(xué)生的寫作能力。

?挖掘并拓寬小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)初探?實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力。通過作文能力培養(yǎng)的原則、方法、途徑，提高學(xué)生的口語交際能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感和興趣使作文教學(xué)富有生命力。

四、研究的目標(biāo)及要解決的問題1.通過課題研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。

2.通過研究，讓學(xué)生掌握一些寫作根本知識(shí)和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力?？酥谱魑奶摷倏斩吹默F(xiàn)象，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。3.通過研究，探索提高小學(xué)各學(xué)段學(xué)生寫作能力的有效方法和途徑，完善作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。4.以實(shí)驗(yàn)為依托，提升教師自身教育教學(xué)理論水平、研究能力及教學(xué)能力，促進(jìn)教師個(gè)性的安康開展。改變我校作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。五、研究的根本方法(1)調(diào)查法：選定研究對(duì)象，通過問卷、談話等方法與手段，有目的，有方案地調(diào)查搜集實(shí)驗(yàn)對(duì)象的材料，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師作文教學(xué)方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等進(jìn)展分析，找出對(duì)策。以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。(2)觀察法：在教育教學(xué)中有目的、有方案地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)展觀察，掌握第一手材料，作為理性認(rèn)識(shí)的依據(jù)。(3)資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)歷，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。(4)行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)展實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，通過教育實(shí)踐診斷矯正教師的教育方法和行為，優(yōu)化教學(xué)效果。(5)個(gè)案研究法：從教育研究對(duì)象中找出一個(gè)有典型性的，加以深入研究。不斷調(diào)整矯正教師的教育行為，形成理論認(rèn)識(shí)。以點(diǎn)帶面，到達(dá)整體推進(jìn)的效果。六、研究的內(nèi)容1.“賞〞之策略，讓學(xué)生的興趣濃起來；為了改變學(xué)生作文難的現(xiàn)狀，讓學(xué)生變得樂于作文，通過對(duì)產(chǎn)生在學(xué)生身邊的平民佳作進(jìn)展賞析的方法，促進(jìn)、提升學(xué)生的寫作興趣，不斷提高學(xué)生作文水平。讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，提高學(xué)生的寫作興趣。2.“記〞之策略，讓學(xué)生的語言妙起來；語言是聽說讀寫的根底、先導(dǎo)。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ)存的語言信息

，按一定的規(guī)律組織而成的。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身語言儲(chǔ)存作為根底的。就連思維、審美、鑒賞等一系列心智活動(dòng)，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的?？磥恚魑慕虒W(xué)的根底環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定根底。3.“聯(lián)〞之策略，讓學(xué)生的想象飛起來；作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開想象力，用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無意想象開展到有意想象，想象的興趣濃厚。現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。愛因斯坦說過：“想像比知識(shí)更重要。〞讓學(xué)生*開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。4.“仿〞之策略，讓學(xué)生的經(jīng)歷囤起來；小學(xué)生作文仿寫能力的培養(yǎng)也是作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是作文訓(xùn)練的一種方法。所謂仿寫就是模仿*文作文，它好似小學(xué)生寫字要臨帖一樣，是作文入門訓(xùn)練的必由之路。從小學(xué)生作文能力的形成過程來看，仿寫是起步階段的“臨帖〞。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把原來小學(xué)階段的“作文〞改稱為“習(xí)作〞，“習(xí)作〞就是“練習(xí)寫作。〞仿寫是就要經(jīng)歷由“讀進(jìn)去〞到“寫出來〞的實(shí)踐過程。這樣以來學(xué)生們有了要寫的材料，有了寫作的方法，又積累了大量的寫作經(jīng)歷，所以學(xué)生寫起作文來就有了興趣，寫出的文章就比擬生動(dòng)。５.“創(chuàng)〞之策略，讓學(xué)生的構(gòu)思奇起來；在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。作文過程本身就是一個(gè)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程，作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。作文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生寫出一點(diǎn)新內(nèi)容、發(fā)表一點(diǎn)新思想、吐露一點(diǎn)新見解，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到培養(yǎng)，作文構(gòu)思也會(huì)變得巧妙合理。七、本課題研究的條件我校教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和科研能力，在研究前做了大量的調(diào)查和相關(guān)準(zhǔn)備工作，為本次課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。同時(shí)學(xué)校在組織、設(shè)備、等方面為本課題研究工作的順利開展提供了保障。在組織上：學(xué)校設(shè)有教誨處，有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管教育科研工作，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組的成員均為學(xué)校的骨干教師，從事過多年的班主任教學(xué)工作，具有一定的作文教學(xué)經(jīng)歷，且有濃厚的科研熱情和較強(qiáng)的科研能力。在設(shè)備上：學(xué)校有圖書室、遠(yuǎn)教室，這為教師在課題研究中提供了豐富的文獻(xiàn)資料，為本課題研究的理論來源提供了可靠的保證。八、課題研究的周期及步驟本課題研究共分三個(gè)階段：1.第一階段：2013年12月2014年1月，課題研究的準(zhǔn)備階段。(1)明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案。(2)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好理論摘抄，為實(shí)驗(yàn)打下良好的理論根基。(3)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)前調(diào)測(cè)問卷，并撰寫調(diào)查報(bào)告。(4)撰寫準(zhǔn)備階段的個(gè)人專題研究方案。2.第二階段：2014年2月2014年7月，課題研究的實(shí)施階段。(1)結(jié)合語文教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，以年級(jí)為單位，制訂出學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，并安排好各階段的實(shí)施任務(wù)。(2)與課題組其他教師交流實(shí)驗(yàn)過程中的心得體會(huì)，以教研活動(dòng)為載體，加強(qiáng)與其他教師的合作與交流，借鑒他人好的經(jīng)歷，完善自己的作文教學(xué)。(3)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。(4)及時(shí)提煉過程性研究成果，及時(shí)做好文件資料的歸檔。在班級(jí)組織學(xué)生開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)編班級(jí)作文集。(5)撰寫本階段的方案、總結(jié)。3.第三階段：2014年9月至2015年2月，課題研究的總結(jié)階段。(1)撰寫個(gè)人專題研究報(bào)告。(2)收集有關(guān)資料，提煉個(gè)人研究的成果材料及學(xué)生的成果材料。(3)成果鑒定和驗(yàn)收九、課題組織人員及分工1.課題實(shí)驗(yàn)研究人員負(fù)責(zé)人：剡小惠成員：*小華宇文小麗

2.課題組人員分工：剡小惠：負(fù)責(zé)撰寫課題研究報(bào)告、成果報(bào)告、整理成果，負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)；*小華：負(fù)責(zé)課題具體實(shí)施；宇文小麗：負(fù)責(zé)收集整理資料；十、預(yù)期成果1.階段性成果課題申請(qǐng)表、實(shí)施方案、開題報(bào)告等資料冊(cè)；調(diào)查問卷表、調(diào)查研究報(bào)告；各種階段性經(jīng)歷總結(jié)、論文，典型教育案例等。2.最終研究成果學(xué)生寫作水平和教師作文教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變，形成課題研究?結(jié)題報(bào)告?；“挖掘并拓寬小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)初探〞?實(shí)驗(yàn)班級(jí)作文集?、?課題組論文集?、參加全國作文大賽等。十一、本課題的前期準(zhǔn)備工作1、制