如何在小學(xué)語文教學(xué)中貫穿審美教育

如何在小學(xué)語文教學(xué)中貫穿審美教育摘要:審美教育是建立在馬克思美學(xué)思想基礎(chǔ)上的，旨在發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過對生活、藝術(shù)、自然事物等的欣賞，充分調(diào)動學(xué)生的感官和意識，讓美陶冶學(xué)生性情，美化學(xué)生心靈，以審美教育培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文審美教育教育資源審美能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和道德修養(yǎng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段，語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科,教師應(yīng)在教學(xué)中深挖審美教育資源，以不斷地提升學(xué)生的健康個性和綜合素養(yǎng)。一、在識字寫字教學(xué)中認(rèn)識并書寫漢字是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。漢字有著源遠(yuǎn)流長的歷史，可以說，漢字的字形、字體、字義都有值得教師深挖的內(nèi)涵。教師要將識字寫字教學(xué)與生活結(jié)合，提升學(xué)生的審美能力。漢字是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，讓學(xué)生寫出一手好字，就是給了學(xué)生一把語文學(xué)習(xí)的鑰匙。小學(xué)（初學(xué)寫字，寫出來的字可能比較潦草，此時教師便應(yīng)糾正并規(guī)范學(xué)生的寫字方法，提升學(xué)生的寫字水平。例如，《十二生肖歌》這篇課文中出現(xiàn)了“肖”“鼠”“虎”“龍”“蛇”“狂”等生字。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生識字的過程中，筆者便注重結(jié)合字形給他們灌輸審美思維。十二生肖中的許多動物學(xué)生可能都見過，像“雞”“豬”“狗”等，但是“龍”卻是大家都熟知卻沒有見過的，所以，筆者問學(xué)生：同學(xué)們，你們聽說過龍的故事嗎？你們能從這些故事中拼湊出龍的形象嗎？你們覺得龍應(yīng)該是什么樣子的呢？聽到筆者的問題之后，學(xué)生都陷入了沉思。過了一會，有學(xué)生說龍長得像蛇，也有學(xué)生認(rèn)為龍應(yīng)該是有G角的。在學(xué)生回答后，筆者借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了百科全書解釋的“龍”，還提供了“龍”的照片，和學(xué)生一起分析人們想象出來龍的形象，以使學(xué)生對古人的審美有更加深刻的認(rèn)知。另外，教材中的“學(xué)學(xué)寫寫”模塊要求學(xué)生在田字格中將漢字寫得工整規(guī)范，所以，筆者在教學(xué)中給學(xué)生講解了寫好漢字的方法。我們知道，田字格中的十字將格子做了四等分，如果是獨體字，就以田中間的十字為中心，合體字有左右、左中右、上下、上中下、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)，按照一定的比例寫即可。長期注重漢字書寫教學(xué)，有助于提升學(xué)生的審美能力,這對他們?nèi)蘸蟮拈L遠(yuǎn)發(fā)展也非常有幫助。再如，《丁丁冬冬學(xué)識字（一）》是集中識字單元，且主要學(xué)習(xí)的是與建筑相關(guān)的漢字。首都北京的建筑包含著厚重的歷史文化，也反映了我國勞動人民的建筑水平。所以，教學(xué)這部分內(nèi)容,教師可以采用圖文結(jié)合的方式?！皩m”這個字，學(xué)生識記和書寫的難度較大，所以，筆者為學(xué)生展示了故宮的圖片，并編了這樣一個字謎：兩口人同住。這樣，學(xué)生便可以根據(jù)字形正確識?“宮”字。在學(xué)習(xí)“壇”字的時候，筆者給學(xué)生展示了天壇的圖片，讓學(xué)生記住“壇”表示的是“圓形”的東西??????依此類推，在給學(xué)生展示圖片的過程中，筆者也給學(xué)生講解了古代建筑之美以及北京的代表性建筑群，從而加深學(xué)生對這些生字的印象，同時也貫穿了審美教育。小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是漢字，教師要善于挖掘漢字中包含的審美元素，在加深學(xué)生對生字印象的同時，提升他們的審美能力。二、在閱讀教學(xué)中教材中選編的課文是編者教育理念的體現(xiàn)，教師應(yīng)深入挖掘課文中包含的與審美相關(guān)的教育內(nèi)容，以提升學(xué)生的審美能力。例如，學(xué)習(xí)《江南水鄉(xiāng)——周莊》這篇課文時，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生畫出自認(rèn)為比較優(yōu)美的詞句，與大家分享。這篇文章用優(yōu)美的語言描寫了周莊的風(fēng)景，作者這樣寫道：“藍(lán)天下，一條條小河靜靜地流淌，水中倒映著白墻灰瓦的房屋……”寥寥數(shù)語，便在讀者眼前呈現(xiàn)了一個古樸的小鎮(zhèn)。閱讀結(jié)束后，教師便可以幫助學(xué)生分析文中描寫周莊的詞匯，像“白墻灰瓦”“古樸典雅”“嶄新華美”“搖曳”“小橋流水”“靈氣”“平和”等，這些優(yōu)美的詞匯都是作者賦予周莊的。通過閱讀文章，學(xué)生們更好地理解了周莊的美好。為了讓學(xué)生能更加直觀地感受周莊的美景，筆者借助多媒體給他們播放了介紹周莊的視頻，讓他們在觀看的過程中更好地理解作者對周莊的喜愛之情。在此過程中，筆者還給學(xué)生拓展講解了相關(guān)（識，像“白墻灰瓦”是經(jīng)典的南方建筑常常使用的材料，北方建筑多是紅墻黃瓦，如故宮，可以彰顯建筑物的莊嚴(yán)大氣??????同時，筆者還給他們講了一些色彩搭配知識，以提升他們的審美能力。此外，這篇文章語言優(yōu)美，學(xué)生讀起來朗朗上口，他們在閱讀過程中也能持續(xù)地體會到文字之美。除此之外，在閱讀教學(xué)過程中，教師還可以多帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)審美能力。?讀是小學(xué)生應(yīng)該掌握的能力，所以在平時的教學(xué)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的條件，促使學(xué)生在朗讀的過程中感受文字的美，接受審美熏陶。教師可以先范讀，在范讀的過程中將自己對課文的理解傳遞給學(xué)生，讓學(xué)（從中受到情感熏陶，進(jìn)而快速地融入課堂。例如，學(xué)習(xí)《春的消息》一文時，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓他們在朗讀過程中了解人們對春的期盼，以及詩歌語言中透露出的童真童趣，而且通過朗讀，學(xué)生們更能感受到漢語之美，這也是另一種意義上的審美教育。教師可以在詩歌教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會詩歌包蘊的情感。審美教育是一個長期過程，教師應(yīng)該深入挖掘教材文章中包含的與審美相關(guān)的教育內(nèi)容，并在教學(xué)中傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從自身實際出發(fā)解讀文本，進(jìn)而獲得獨特的情感體驗。三、在口語交際與寫作教學(xué)中首先，在特定的語境中進(jìn)行口語交際，有助于增強學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動融入課堂，積極主動地表達(dá)自己對語文知識的理解和感悟。例如，學(xué)習(xí)《快樂的小燕子》這篇課文時，為了讓學(xué)生放松下來，筆者提出了這樣一個問題：同學(xué)們，你們覺得小燕子什么時候會出現(xiàn)呢？聽到這個問題，學(xué)生紛紛開始討論，課堂氛圍頓時活躍起來。趁著這股熱情，筆者開始了新課的教學(xué)。這篇課文講的是小燕子的故事，所以，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文后，筆者要求學(xué)生分析“課文是從哪些方面描寫小燕子的？”由于之前的課堂氛圍較好，所以學(xué)生能夠積極主動地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，審美教育也得以順利展開。其次，寫作是語文教學(xué)中與閱讀比肩的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的主要方式。在教學(xué)中，教師要善用寫作板塊讓學(xué)生感受生活美與語言美。實際上，很多學(xué)生覺得作文難寫，原因是他們的文字積累不足，不能用文字充分表達(dá)自己的情感。因此,教師要帶領(lǐng)學(xué)生積累語言文字材料，在此過程中讓他們獲得審美體驗。例如,若是要寫關(guān)于季節(jié)的作文，教師便可以給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)過的課文中的內(nèi)容，像“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”“水，漂白了鴨的羽毛”“飛過樹林，飛上山岡，去聆聽春天的歡笑”等，這些語句搭配優(yōu)美，而且能啟發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生根據(jù)寫作要求寫出高質(zhì)量的作文。四、在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)是一種較為獨立的課程形式，能有效提升學(xué)生的語文知識運用能力。所以，教師可以在每個單元結(jié)束的時候，以綜合性學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)一個社會熱點話題，讓學(xué)生圍繞這個話題展開討論。學(xué)生只有對剛剛學(xué)過的單元知識有比較深刻的理解，才能在綜合性學(xué)習(xí)中有效地參與并解決問題。學(xué)習(xí)教學(xué)中實施審美教育。例如，學(xué)完《江畔獨步尋花》《游園不值》這兩首詩后，在綜合性學(xué)習(xí)課上，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的內(nèi)在情感，以升華審美教育。這兩首詩都描寫了盛開的花朵，彰顯了勃勃生,。所以，深層次地體悟這兩首詩歌體現(xiàn)的情感，能夠更好地陶冶學(xué)生的情操，提升他們的文化品位與審美情趣，實現(xiàn)審美教育的升華。其次，教師可以鼓勵學(xué)生體驗生活，從而為學(xué)生豐富生活經(jīng)驗打好基礎(chǔ)。審美教育的目的就是幫助學(xué)生更好地感受美，綜合性學(xué)習(xí)是一種比較適合開展審美教育的方式，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中可以將所學(xué)知識運用到生活實踐中去，從而在實踐中積累豐富的情感體驗。例如，教師可以在春天時帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去校園內(nèi)感受明媚的春光，發(fā)現(xiàn)自然的美好。教師還可以定期開展綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，最大程度地利用綜合性學(xué)習(xí)提升學(xué)生的