三年級音樂《讀書郎》說課稿

小學(xué)三年級音樂《念書xx》講課稿一、說教材各位老師，我今日講課的內(nèi)容是省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第十一冊第四課學(xué)唱歌曲《念書郎》。這是一首曲調(diào)高興、開朗，歌詞生動、形象、平常易懂二段體歌曲。十六分音符和附點(diǎn)音符的運(yùn)用使歌曲節(jié)奏緊湊、跳躍，下滑音和前倚音起到點(diǎn)睛之筆的作用，將少兒開朗、調(diào)皮，但天真、可愛的形象表現(xiàn)得栩栩如生、繪聲繪色。六年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了音樂作品中常有的音樂記號，也曾接觸過有關(guān)的音樂作品，對它們在此中所起的作用有較初步的認(rèn)識，能運(yùn)用所學(xué)知識對音樂作品進(jìn)行鑒賞、學(xué)習(xí)和適合的表現(xiàn)。因此，我計(jì)劃以一課時達(dá)成教課，并將本課的教課目的確定為：1、經(jīng)過學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步認(rèn)識并學(xué)習(xí)運(yùn)用下滑音和前倚音對音樂形象的表現(xiàn)所起的作用；2、指引學(xué)生用跳躍、有彈性的歌聲表現(xiàn)音樂形象，培育其熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)異質(zhì)量；3、指引學(xué)生借助自己以為的方式來表現(xiàn)音樂作品。依據(jù)以上的剖析和教課目的確實(shí)立，我以為本次教課的要點(diǎn)、難點(diǎn)是指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，借助自己的方式來表現(xiàn)作品《念書郎》。二、說教法、學(xué)法本次教課以學(xué)生親身參加的音樂實(shí)踐活動貫串一直，創(chuàng)建特定的情境，指引學(xué)生借助奧爾夫音樂教課法的“陣容”活動來賞識、熟習(xí)歌曲的情緒與節(jié)奏特色；經(jīng)過對照演唱來領(lǐng)會、表現(xiàn)音樂形象，而后選擇自己以為適合的方式來表現(xiàn)音樂作品。充分地調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，培育學(xué)生剖析問題，解決問題的能力和對音樂作品進(jìn)行再度創(chuàng)作的發(fā)散性思想能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鋼琴、錄音機(jī)、打擊樂器若干1/4教課過程設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)建情境激發(fā)興趣（二）對照實(shí)踐學(xué)唱歌曲（三）創(chuàng)作表演感情延長三、說教課過程（一）創(chuàng)建情境激發(fā)興趣1、組織教課：學(xué)生在《讓我們蕩起雙槳》的歌聲里進(jìn)入教室2、發(fā)問：“歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和情緒？”“我們能夠用如何的方式將歌曲的境界表現(xiàn)出來呢？”3、以節(jié)奏×0|為歌曲伴奏【情境創(chuàng)建的重要性不問可知，它能將學(xué)生的注意力趕快地吸引進(jìn)入講堂，使教課前的組織更為有效，學(xué)生將很快融入角色，這對后邊教課的順利進(jìn)行是大有幫助。六年級的學(xué)生不再向低年級學(xué)生同樣好動，而樂于參加有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動，因此選擇以表現(xiàn)歌曲《讓我們蕩起雙槳》為切進(jìn)口，指引學(xué)生借助奧爾夫音樂教課法中的“陣容”活動為歌曲伴奏，充分地調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，也為后邊環(huán)節(jié)的教課實(shí)踐作好了鋪墊。】（二）對照實(shí)踐學(xué)唱歌曲1、賞識歌曲（1）初聽發(fā)問：“再用以上節(jié)奏為歌曲伴奏，適合嗎？為何？”（2）復(fù)聽發(fā)問：“我們能用如何的形式為歌曲伴奏更能表現(xiàn)歌曲的情緒呢？”2/42、創(chuàng)編“陣容”節(jié)奏1）學(xué)生自主創(chuàng)編，教師加以概括，并將其寫在黑板上（2）學(xué)生選擇以為最適合的“陣容”節(jié)奏為歌曲伴奏拍手0×0×0×××頓足×0×0×00【經(jīng)過對照兩首歌曲所表現(xiàn)的不一樣情緒和音樂形象，選擇不一樣的“陣容”伴奏，學(xué)生賞識了歌曲，對歌曲的音樂特色有了初步的認(rèn)識，可為歌曲的學(xué)唱做準(zhǔn)備。學(xué)生踴躍參加此中，充分的表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性?！?、學(xué)唱歌曲（1）出示歌譜，賞識歌曲發(fā)問：“歌曲表現(xiàn)了什么？（如何的音樂形象？）”（2）學(xué)生試唱歌曲（教師以鋼琴引領(lǐng)）發(fā)問：“歌曲中哪些地方最能表現(xiàn)這樣的形象？”（3）對照演唱領(lǐng)會“下滑音”和“前倚音”對音樂形象的表現(xiàn)所起的作用（4）試唱旋律發(fā)問：“旋律有些什么特色？”——十六分音符、附點(diǎn)音符（5）有感情地演唱歌曲【環(huán)環(huán)相扣的對照實(shí)踐，使學(xué)生更深入地認(rèn)識、領(lǐng)會“下滑音”和“前倚音”對音樂形象的表現(xiàn)所起的作用。培育了學(xué)生經(jīng)過欣賞發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過對照實(shí)踐解決問題的能力，學(xué)生的音樂鑒賞和音樂審美能力也在不知不感覺到培育和提升，更為后邊對作品進(jìn)行再度創(chuàng)作供給了充分的物質(zhì)保障?！浚ㄈ﹦?chuàng)作表演感情延長3/41、導(dǎo)入以“陣容”為歌曲伴奏2、選擇其余聲源（身體樂器或打擊樂器）為歌曲伴奏3、為歌曲填詞，創(chuàng)作現(xiàn)代《念書郎》4、綜合表演、相互評論5、結(jié)束課程【“創(chuàng)作表演”環(huán)節(jié)為學(xué)生供給了一個顯現(xiàn)自我的極好時機(jī)，學(xué)生經(jīng)過自己的探究、實(shí)踐對音樂作品進(jìn)行再度的創(chuàng)作。找尋、選擇其余聲源為歌曲伴奏指引學(xué)生“貫通融會”，多角度對待問題，培育了學(xué)生的發(fā)散性思想能力；鼓舞學(xué)生填寫歌詞，創(chuàng)作出擁有時代氣味的現(xiàn)代《念書郎》，有益于學(xué)生穩(wěn)固本次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更指引著學(xué)生放眼音樂學(xué)科之外，借助自己的文學(xué)修養(yǎng)來幫助音樂創(chuàng)作。培育了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心和驕傲感，激倡始進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新的感情在此獲得延長，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互幫的優(yōu)異質(zhì)量在此獲得升華?！克?、說時間安排和本課的估計(jì)成效本次教課三個環(huán)節(jié)的時間安排為5’、20’、15’分鐘左右，依據(jù)實(shí)質(zhì)的教課狀況可能將會作適合的調(diào)整。經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松、快樂中認(rèn)識、領(lǐng)會了下滑音”和“前倚音”對音樂形象的表現(xiàn)所起的作用，并將其