加減法教學反思

第加減法教學反思 加減法教學反思1

【教材理解】教材通過老爺爺家新添彩電、電冰箱共花多少錢，讓學生從情境圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題。本節(jié)教材不進行整百、整千數(shù)加減法法則的表述和記憶，目的在于注重學生對整百、整千數(shù)加減法計算過程的經(jīng)歷和計算方法的理解與運用。教師只是提示學生把整百、整千數(shù)進（退）位加減法歸結為20以內(nèi)加減法就好了，這樣學生比較容易掌握。

【設計理念】本節(jié)課我改變傳統(tǒng)的計算教學的模式，對教材進行了調(diào)整。根據(jù)學生的認識規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗，我們從整十加減法入手，讓學生通過類比和推理，內(nèi)化整百整千數(shù)的加減法。學生在探究出整百整千數(shù)加減法口算方法后，進行對比練習，引導學生根據(jù)不同題目選擇合適的口算方法

【學情簡介】學生早已學習的100以內(nèi)加減法和本單元學習的萬以內(nèi)數(shù)的組成是本節(jié)課學習整百整千數(shù)加減法的基礎，學生已熟練計算20以內(nèi)的加減法，在口算時根據(jù)20以內(nèi)的加減法，去推理整百整千數(shù)加減法，

【教學目標】

1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的加減的方法，經(jīng)歷交算法的過程。

2、能正確熟練地進行計算，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

【教學重點】口算整百整千數(shù)的加減法的算理。

【教學難點】掌握口算方法，并口述其算理。

【教學方法】采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。

【教具準備】多媒體課件。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、引入

出示一道最簡單的計算題：1+2=（師板書）

問：簡單吧？現(xiàn)在我換點花樣，1根粉筆+2根粉筆=3根粉筆，誰也能這樣舉例？（2-3生舉例）預習設計

二、口算

出示整十加減法練習題，要求能快速準確地計算出結果。

選前2道題讓學生說說算法。

三、探究新知

1、出示課件主題圖，引導學生看圖。

爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機，和一臺冰箱。

2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學問題。學生自由說一說

問：（1）爺爺一共花了多少錢？

（2）電視機和電冰箱哪個的價格貴？

（3）買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

想一想：要用什么方法來解決？

四、教學探究，整百、整千、數(shù)的加減的算法

1、根據(jù)上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據(jù)問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進行并匯報。

板書算式：20__＋1000=（）

想一想：（）個千加（）個千是（）個千，也就是（）。

那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：20__－1000=（）

想一想：（）個千減（）個千是（）個千，也就是（）。組織學生進行匯報，教師板書算式。

2、組織編口算題活動

①用50，80，130，三個數(shù)編兩道加法算式和兩道減法算式。

要求學生獨立完成，在練習本上做做、想想應該怎么算？

4、出示900＋600=9000＋6000=1500－600=1500－600=

組織小組活動，解決問題集體校正

5、學生完成練習十七第1題。認真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。

五、展性練習

1、數(shù)學書82頁第一題。

2、數(shù)學書82頁第二題。

六、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學到了什么知識和本領？

【板書設計】

整百、整千數(shù)加減法

例9

1000+20__=3000（元）

方法1：1個千加2個千是3個千，就是3000.

方法2：1+2=31000+20__=3000

例10

80＋50=130

8個十加5個十是13個十，就是130

130－50=80

13個十減5個十是8個十，就是80

《整百整千數(shù)的加減法》的教學反思

這節(jié)課總體來說學生都能參與到課堂中來，積極回答問題，取得了較好的教學效果，所學內(nèi)容是學生在學過整十數(shù)加減整十數(shù)整十數(shù)加減兩位數(shù)的基礎上學習整百整千數(shù)的加減法，學生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難，因此，我主要采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。在這一過程中，不止考慮到了學生能正確計算，會口述算理，而且設計了學生平時有些犯難的提出問題和解決問題，讓學生在具體的生活情景中進行計算，拉近數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將運算與實際的生活問題真正結合起來，讓學生學會用自己學習的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力。從學生整體的課堂表現(xiàn)來看，學生掌握了本堂課的學習任務，而且在提出問題和解決問題方面有上了一個臺階。

當然，整堂課也存在著很多不足之處：

1、由于本節(jié)課是學習如何計算整百整千數(shù)的加減法，所以應該多讓學生進行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學生口頭的表述，準備的練習只是讓學生用嘴說，而沒有親自動手練。

2、在教學過程中，在解決難點問題時，還應該加大放手力度，給學生充足的思維空間。加減法教學反思2

《分數(shù)的初步認識》是三年級上冊第七單元中的第四課時，教學內(nèi)容是簡單的分數(shù)加減法，其實就是同分母分數(shù)加減法。通過教學，一方面自然是讓學生能進行的正確的計算，另一方面，也是讓學生進一步體會分數(shù)的實際意義。同時，在本節(jié)課中，要努力為學生提供動手操作、自主探索計算方法的機會，并鍛煉學生運用分數(shù)的知識解決實際問題的能力和意識。內(nèi)容比較簡單，但出現(xiàn)在三年級上冊，所以在教學時應當從直觀入手，通過學生對能具體感知的事和物的分析，來抽象出分數(shù)加減法的方法。整堂課設計與教學過程突出了以下一些特點：

1、尋找身邊的分數(shù)問題，讓學生主動學習?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數(shù)學的意識，在教學設計時，我努力以問題為主線來組織教學活動，努力使學生的學習過程成為解決問題的過程，并讓學生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數(shù)學的價值，增強應用意識。本課在設計簡單的分數(shù)加減法計算的例題時，我根據(jù)教學內(nèi)容，選擇貼近學生生活的三個同學吃蛋糕作為教學題材，重組了教材，（因為課本上提供的學生分吃西瓜的情景圖，學生只能提出三道加減法計算的問題）讓學生根據(jù)學過的分數(shù)只是說一句話，再從中提煉出與分數(shù)有關的數(shù)學信息，并且從這些數(shù)學信息中，主動地提出了四道分數(shù)加法和四道分數(shù)減法計算的數(shù)學問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順水推舟地將這些問題進行整理后，引領學生去主動探索自己提出的問題。這樣的設計，改變了教師出題、學生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習題都出自于學生之口，學生以主人翁的姿態(tài)投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。

2、關注學生的學習方式，讓學生在具體的實際問題解決過程中主動學習，促進三維目標的落實。本節(jié)課在探究新知的環(huán)節(jié)，我先組織每個小組的學生選擇兩道同一類型的題進行探究，然后給出探究提示，學生按照探究提示，結合完成的前置性作業(yè)進行小組合作探究，討論交流，最后上臺匯報，教師根據(jù)學生匯報進行板書，在小組的組織下，同學們互相補充，最后通過幾道同一類型踢得探究得出同分母分數(shù)加減法的計算方法，而不是通過計算單純的一道題就來總結計算方法。整節(jié)課我盡量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在這里，教學效果很好，重點突出，學生的主體突出，學習的氛圍很濃。

3、關注學生思維的方向，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化組合。在學生充分探究和交流匯報的基礎上，黑板上老師根據(jù)學生的匯報得出了用擺直觀圖形進行同分母分數(shù)加減法的計算方法，把分數(shù)分解成幾個幾分之一在進行計算的方法，以及通過比較、綜合、概括出同分母分數(shù)加減法的計算方法。教材通過的是現(xiàn)實的問題和直觀的圖形，揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。既然問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗，這是新課標所要求的。因此當學生得出這幾種計算方法后，我拋出了這樣一個問題：“你們認為用哪種方法計算同分母分數(shù)加減法比較簡便？”有的學生說用圖示法簡單，有的學生說把分數(shù)分解幾個幾分之一計算簡便，也有的學生說直接運用法則算簡便，這時老師不是急于授予學生分析、解決問題的方法，而是引領學生借助多媒體課件的演示過程想：如果把蛋糕平均分成了10份、20份或50份你還能用圖示法很快表示出來嗎？同樣的道理當分數(shù)的分子分母較大時，再把分數(shù)分解成幾個幾分之一你認為還簡單嗎？通過比較使學生最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學習的愉悅和成功。

4、教師的主導作用體現(xiàn)明顯

5、關注數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值。整個教學過程都體現(xiàn)了這一特點。在復習環(huán)節(jié)中通過實際生活引入，新授課時通過過生日分吃蛋糕的具體情境為主線，在鞏固練習中，我設計了幾道生活題，這樣設計，貼近了學生生活，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

通過這節(jié)教學，使我再一次深深體會到要做一個有教育智慧的人，應該會把復雜的東西教得簡單，會把簡單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現(xiàn)在當學生針對性的對這道題進行分析、運算時，學生明確了計算的道理、方法，學生就能夠結合這一道理很快的解決其他問題，從而從眾多的普遍中總結出具有概括意義的方法。加減法教學反思3

整千整百數(shù)的加減法是青島版小學數(shù)學二年級下冊第一單元信息窗4的內(nèi)容，它是在學生學習了兩位數(shù)加減兩位數(shù)，萬以內(nèi)數(shù)的認識及組成的基礎上學習的，通過這一內(nèi)容的學習，為后繼學習萬以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊，它是培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生口算能力的良好途徑。

《課程標準》中指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的'學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此，我精心設計教學環(huán)節(jié)，放手讓學生自主探究，去體驗。

一、預學案為學新知鋪路

預學案是學生已經(jīng)學過而且與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系較密切的知識，通過練習，既復習了舊知，又為學習新知識做好鋪墊；通過課前完成，課上交流的學習方式，為學習新知節(jié)約了時間。

二、導學案為學新知導航

（一）情境導入

小學數(shù)學內(nèi)容來源于生活實際，它應當是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去。

本節(jié)課通過游覽北京的生活情境導入，讓同學們帶著對北京的向往之情自然而然地進入到學習新知中來，激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生愛祖國、愛北京的情感。

（二）小組探究

動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我利用小組自主探究的學習方法，放手讓學生大膽探究，自主總結計算方法，在動手做和動口說的過程中理解并掌握算理。

三、檢測案鞏固新知

通過找朋友小游戲激發(fā)同學們學習的熱情，同時起到了熟練口算的目的。通過多變的練習題型，讓學生的計算能力得到鞏固和提高。

在教學的過程中在各位觀課教師的建議下也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如：

1、在表達方面，要培養(yǎng)學生講的興趣。在數(shù)學方面也可以培養(yǎng)學生表達自己的機會。語句完整、有序。在練習的時候多讓學生講自己的想法和做法。

2、在練習方面，時間沒處理得好。找朋友的形式可以調(diào)動學生的積極性，但用時比較短，處理有些倉促。

3、遇到1400+900=（）－70＝210這些較難題的時候，應該抽出來讓學生說說怎樣想的。

4、課堂評價太少，致使部分學生的學習積極性不高?？梢赃m當?shù)剡M行小組或個人評價。

總之本節(jié)課也成功也有不足，各位觀課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將不足變?yōu)楦实沫h(huán)節(jié)。加減法教學反思4

這一節(jié)課有學習的基礎，在前面已經(jīng)學了2—7的加減法，學生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學習中也已會看圖說三句話。所以，上課一開始，我就出示例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學生說用加法列式的三句話，在優(yōu)生的帶動下很多小朋友會說，并能正確地列出算式，也能說出每個數(shù)字是什么意思，教師再強調(diào)加法的含義，緊接著我又引導孩子們說說減法的三句話，并列式，說說每個數(shù)字的意思，師生共同強調(diào)減號前面是總數(shù)。完成例題教學后，半扶半放地讓學生做試一試，大部分學生能順利完成，在此又提問怎么想算式的得數(shù)。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨立完成了。加減法教學反思5

成功之處：

在《8、9的加減法》一課的教學設計上，我將教學目標定為：讓學生掌握8、9的加減法，通過經(jīng)歷一圖四式初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并能用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。

不足之處：

這一節(jié)課上下來，卻讓我充滿了困惑。

困惑一：學生對于數(shù)學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時，讓學生仔細觀察，并說說你看到了什么，學生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示：你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎？才勉強讓學生說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉。

困惑二：學生不會提數(shù)學問題。在上《8和9的加減法》以前的教學中，我就有意識的培養(yǎng)學生提數(shù)學問題的能力，特別是一共還剩這類簡單的數(shù)學問題，但是從這節(jié)課來看，收效甚微。學生還是弄不清楚什么是數(shù)學問題什么是答案，即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：學生會計算，卻說不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學生都說：我是想出來的，你問他是怎樣想的，學生卻答不上來。

總之，這堂課是在慌慌張張中結束的。這節(jié)課開始引導學生提數(shù)學問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節(jié)課的教學任務完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。

課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。加減法教學反思6

時間把握不好課堂紀律亂在教學0的認識及0的寫法時，課堂紀律比較亂，浪費的時間比較多，以致于后面的有關0的加減法沒有講到。自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學中，還應全面的關注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。加減法教學反思7

本節(jié)課的重點是掌握分數(shù)加減法的意義和同分母分數(shù)加減法的法則，并能正確計算，難點是理解同分母分數(shù)加減法的算理。這節(jié)課先引導學生回憶所學過有關分數(shù)的知識，然后讓學生提出一些數(shù)學問題，根據(jù)學生所提的數(shù)學問題來展開教學。抓住有學生提出加減法來展開同分母分數(shù)加減法的計算方法。因為學生有預習，很多同學都懂得計算法則，但具體為什么要這樣計算，學生還是不理解的，所以在課堂上讓學生通過說一說、議一議等方式來研究為什么。學生自己選擇喜歡的來研究，從而讓學生體會到答案的由來。但為了完成教學任務我讓學生說的較少，另外我沒能及時抓住課堂上有效的知識增長點，對學生多次提到的“分母不參與加減”這一點忽略了。因為自己準備的不夠充分，整體感覺課堂教學步驟較亂。

由于本人教學經(jīng)驗不足，在教學過程中出現(xiàn)了不少的問題。上完課，自己感受最深的是面對活生生的學生，面對課堂上不同的學生反應出不同于自己設想的現(xiàn)象時自己的處理中，深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學機智。在教學過程中，對學生的精彩發(fā)言評價方法單調(diào)，未能激起學生的求知欲望，課堂氣氛顯得不夠活躍。最后的鞏固練習沒有進行完。另外，對課堂上生成的教學資源，沒能很好的利用，感覺對學生關注不夠。加減法教學反思8

數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字1—5的認識之后，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎，于是在教學0的認識之前，我先復習1—5的認識

第一環(huán)節(jié)：

教學0表示沒有的含義。讓學生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。學生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的“學會坐”“學會站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個”。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié)：

教學0表示起點的含義。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始)這個表述是不準確的。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。

第三個環(huán)節(jié)：

教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。

第四個環(huán)節(jié)：

0的加減法運算;學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。要照顧到全班同學。

最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。加減法教學反思9

《異分母分數(shù)加減法》是人教版新課標小學數(shù)學五年級下冊第五單元《分數(shù)的加法和減法》的第二課時。是在學習完第一課時的《同分母分數(shù)加減法》之后的教學內(nèi)容,所以在教學過程中,我抓住兩局部內(nèi)容之間的聯(lián)系,緊緊圍繞分數(shù)的意義展開教學。下面是我對《異分母分數(shù)加減法》的課后反思。

《異分母分數(shù)加減法》這節(jié)課的重點是同學對算理的理解,掌握異分母分數(shù)的加法和減法的計算方法。完成這節(jié)課的教學后,我覺得有幾個方面值得在以后的教學中引起重視。

1、在“知識回顧”環(huán)節(jié),要讓同學明確同分母分數(shù)加減法的算理。

上節(jié)課的教學重點是分數(shù)的意義,這是我們學習異分母分數(shù)加減法這個課時的關鍵與基礎。所以,在“同分母分數(shù)加減法”的教學中必需要求同學充沛理解同分母分數(shù)加減法的算理與計算方法。

2、在異分母分數(shù)加減法的教學中不要停留在同學學習的自然狀態(tài)。

教師作為學習的組織者,應把教學內(nèi)容提高到更高一層次,讓同學從自然狀態(tài),進入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學思維的狀態(tài)。如:在同學討論并研究完異分母分數(shù)加法的算理后,教師要和時引導同學明確每一步與前面知識之間的聯(lián)系。

3、引導同學明確每一步的任務。

通過觀察與討論是同學明確異分母分數(shù)加法在計算中遇到的了問題怎樣解決。

異分母化成同分母----使得分數(shù)單位相同,這是計算的基礎。

公分母(分母小公倍數(shù))----通分----轉化成同分母分數(shù)加減法

通過這樣教學環(huán)節(jié)的設計,使同學們在自主探究中理解并掌握了異分母分數(shù)加法的算理與方法,在進行異分母分數(shù)減法的教學時就比較自然了。

因此,在教學中我們教師要充沛利用分數(shù)的意義展開全面的教學。加減法教學反思10

復習目標：

1、借助數(shù)墻對學生學過的知識分與合、組算式、加倍一半、推算進行梳理。

2、培養(yǎng)和提高學生用學過的知識去解決問題的能力。

復習重點：

利用數(shù)墻對學過的知識分與合、組算式、加倍與一半、推算進行梳理。

復習難點：

培養(yǎng)學生的有序思維。

教學反思：

一年級的孩子初步接觸總復習，對知識的整理是沒有經(jīng)驗的，作為一年級總復習的一種嘗試。我認為更重要的應該是教給學生整理知識的方法，建立知識網(wǎng)絡圖的概念。因此在今天的課上，通過回憶，發(fā)現(xiàn)知識的無序，再通過查閱書本，找目錄，邊找邊思考哪些內(nèi)容與二十以內(nèi)的加減法有關，當內(nèi)容較多，或記不清具體內(nèi)容時，通過翻書查閱小標題，對知識進行回憶整理讓孩子經(jīng)歷這一過程，培養(yǎng)學生整理知識的能力，然后通過逐一復習圖中的知識點，溝通知識間的聯(lián)系，再進行梳理，加深了孩子們的知識理解。加減法教學反思11

《簡單小數(shù)的加減法》是人教版三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認識》的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎上進行教學的?！稊?shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，而又服務于生活。”我設計了以下教學目標：

1．在具體的情境中理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法；

2．學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法；

3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

在現(xiàn)實的生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此教材設計了在文具店買文具這一例題情景，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學時我結合具體的教學情境，幫助學生弄清小數(shù)點對齊的道理。通過學習計算小數(shù)加法、小數(shù)減法，最后歸納小數(shù)加減法的計算方法，使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。教學中，我發(fā)現(xiàn)有具體實際意義的小數(shù)的加減法學生都能較快地根據(jù)實際意義來計算，由于簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移，學生過渡不存在難度。但是在練習中出現(xiàn)了整數(shù)與小數(shù)的加減法，這時學生對于“相同數(shù)位對齊”開始混亂了，尤其是整數(shù)找不到小數(shù)點，又無實際情境依托。因此，我引導學生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），給算式一個具體情境再討論“相同單位對齊”，數(shù)位不同，空缺的數(shù)位也就是0，將其都轉換成相同位數(shù)的小數(shù)，便于對齊相加減。這樣一來對位就較容易，學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。加減法教學反思12

近段時間上課一直學習有關100以內(nèi)加減法的筆算，這也是本學期的重點和難點?？雌饋砹胸Q式很簡單但是卻錯誤百出。

總結孩子們列豎式容易出錯的地方。

第一：遇到進位加法和退位減法的題時，容易忘記進位和退位，以及在不進位加法里出現(xiàn)進位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如：45+12=，在列豎式是孩子算出的結果是67，個位5加2等于7，不用進位結果有些孩子卻進位了。

第二：馬虎是孩子最大的敵人，比如：列豎式計算34-19=，可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如：列豎式計算45+18=，孩子列豎式寫對了算出結果是63，可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或寫成64,等奇怪的錯誤，有時讓你哭笑不得，有時不是孩子不會，而是馬虎造成的。

第三，就是列豎式計算要求算完后要將最后結果寫在橫式上，很多孩子容易忘記，這點是最簡單，也是最最容易失分的地方，正如人們所說細節(jié)決定成敗，在這不正是體現(xiàn)這點嗎？加減法教學反思13

《8、9的加減法》是小學數(shù)學第一冊的重點內(nèi)容之一，它是在學生學習了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的基礎上安排的，是進一步學習20以內(nèi)加減法的基礎。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容。

本節(jié)課一開始，復習和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜歡的卡通人物來設立三關，在學生闖關中來調(diào)動學生學習的積極性。首先，我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。最后，通過送信游戲和課堂練習來鞏固和應用所學的知識，調(diào)動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

成功之處：

在教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力和良好的學習習慣，特別是數(shù)學語言的表達能力。指導學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣，并通過學生說三句話以及算式中每個數(shù)字所表示的意思讓學生真正明白了加減法的算理。

不足之處：

在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。加減法教學反思14

由幾次作業(yè)來看，加法掌握得不錯！但是在看圖寫減法算式里，學生對于找被減數(shù)存在一定的困難。所以這節(jié)課的重點是如何分辨加減法和如何看被減數(shù)。雖然書本上沒有要求學生掌握加法算式和減法算式里各部分的名稱，但我還是在上課的時候提了一下，讓學生來歸納哪個數(shù)應該是被減數(shù)——最大的那個數(shù)。并且知道了出現(xiàn)虛線的圖我們要用減法，并要把所有圖形都數(shù)出作為被減數(shù)。

一節(jié)