《姥姥的剪紙》教學(xué)反思

品味只為了發(fā)現(xiàn)——《姥姥的剪紙》教學(xué)反思靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校沈煬《姥姥的剪紙》一文中，“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。通過這剪紙的高超技藝，姥姥那純樸、善良、熱情的形象，以及與“我”之間濃濃的親情，似在我們眼前清晰、豐滿起來。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味來。讀著語言文字，有一股北方特有的民風(fēng)民情迎面撲來。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，走進(jìn)語言文字，走進(jìn)姥姥的剪紙藝術(shù)世界，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，建立起姥姥的人物形象，并通過用心品讀語言文字，在鑒賞中體會作者是如何表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，對文中具有濃濃的北方風(fēng)情的詞句表達(dá)效果，有所感悟，并對習(xí)作語言表達(dá)有全新認(rèn)識。由此，品讀、揣摩語言文字，感悟作者是如何生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，鑒賞作者充滿情味的語言表達(dá)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課，我嘗試了從姥姥的“剪紙”入手，也花了較多課時(shí)，只為走進(jìn)那片開闊的草地，和學(xué)生一起慢慢品味，發(fā)現(xiàn)情，體味美。一、先體會姥姥剪紙技藝高超教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剪紙”這個(gè)題眼，自由閱讀全文，找找文中哪些語句具體介紹了姥姥剪紙作品。1．一副“喜鵲登枝”便完成了。梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。2．一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。3．一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。4．一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。以及：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……這些作品以什么居多？為什么？姥姥為什么會剪這么多牛和兔？（姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我總是纏著奶奶剪更多的牛和兔。）可見我非常喜歡姥姥的剪紙。姥姥的剪紙作品究竟有什么魔力，使我總是纏著姥姥剪這么多牛和兔？學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點(diǎn)。（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀）（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可見，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭昝罒o缺的工藝品。姥姥的剪紙除了“我”很喜歡，還有其他人喜歡嗎？“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”“從小就聽人嘖嘖贊嘆……”“開口求剪紙的人樂顛顛地走了。”讓學(xué)生尋找并反復(fù)朗讀描述姥姥剪紙的語句，體會姥姥剪紙的高超技藝，例如“要什么就有什么了，……無所不能”、“你姥姥神了，……公雞能打鳴”、“無可挑剔”等語句，堅(jiān)持以讀為主，恰當(dāng)安排好“讀、講、練”，增加學(xué)生的積累，逐步將文中的好詞句內(nèi)化為他們自己的語言。我還讓學(xué)生仔細(xì)觀察剪紙的細(xì)微處，深感剪紙之難，由此聯(lián)想到姥姥的手藝之精巧，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，再加上《賣油翁》、《庖丁解牛》等故事的補(bǔ)充，更增加了學(xué)生對“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。”的理解。學(xué)生對姥姥高超的剪紙非常佩服。二、體味姥姥和我之間濃濃的祖孫情《姥姥的剪紙》要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝高超，更是祖孫之間那份濃濃的親情。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剪紙”這個(gè)題眼，自由閱讀全文，找找文中哪些語句具體介紹了姥姥剪紙作品，體味姥姥和我濃濃的祖孫情。1．一副“喜鵲登枝”便完成了。梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。再體味這個(gè)生動(dòng)事例時(shí)，為了加深學(xué)生對姥姥與“我”情感的理解，我還讓學(xué)生回憶自己身邊的老人對自己的關(guān)懷照顧，學(xué)生切身感悟了只有在自己真正喜愛的人面前，才會無拘無束地刁難、耍賴、調(diào)皮，一下激起了孩子們感情上的共鳴。透過課文中的文字，再加上學(xué)生展開的回憶，從而我們深切感受到作者對姥姥勤勞的贊美和對姥姥的依戀。由此，孩子們讀起來更入情入境了。三、抓細(xì)節(jié)品字詞，讓語文課堂充滿花香繼續(xù)品詞品句，體會這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時(shí)體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解作者的匠心。作者除了這個(gè)“冒”字用得巧，還有此類的妙詞妙語嗎？輕聲讀文，畫出品味交流！1．讀后交流：“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”朗讀，說說理解，再思考：作者怎么具體表現(xiàn)出“總剪，熟能生巧”的？

2.交流“數(shù)九隆冬剪……摸黑剪?！甭?lián)系生活談體會：姥姥的剪得多、時(shí)間長、長年累月練習(xí)使姥姥的技藝嫻熟……如此生動(dòng)的語言文字，用心揣摩，眼前看到一幅幅生動(dòng)的畫面。能讀好這一段嗎？

3.讀后交流：“姥姥的手就是……手指。”品評這一比喻如何表現(xiàn)出姥姥的這一特點(diǎn)的？你能體會出什么？（體會出剪紙?jiān)诶牙训纳钪械闹匾恢?。剪紙，已成為姥姥的重要休閑、娛樂方式，生活中不可缺少的伴了?。┞?lián)系自己的生活體驗(yàn)，再說說自己的理解。其實(shí)，作者在描寫同一個(gè)事例時(shí)，充滿情感的語言展示了姥姥很多方面的特點(diǎn)，這樣的文字是最有魅力、富有內(nèi)涵的，作者是如何表現(xiàn)姥姥借著剪紙?jiān)诒磉_(dá)著對他的關(guān)愛與期盼的？4.讀后交流：“拴”字文中寫道“我是一個(gè)出名的調(diào)皮蛋”，“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便且剪刀把我拴在屋檐下?！彼┑氖鞘裁?？姥姥是如何用剪刀把我拴在屋檐下的？從文字上看，這里拴的是孩子調(diào)皮地野性。姥姥正是用她的剪紙，為“我“營造了一個(gè)豐富多彩的剪紙世界，為我打開了剪紙的藝術(shù)之門，讓我感受到了來自于她的關(guān)愛體貼之情，讓我享受到了濃濃的親情。有了姥姥，有了她剪刀下的“老?！焙汀巴米印?，有了這樣一個(gè)藝術(shù)天地對“我”的熏陶，才讓我迷上了剪紙，讓我纏上了姥姥。姥姥的剪紙和她剪出的藝術(shù)形象，是作者一生的難忘，那有聲有色的夢境是回味，是思念，也是緬懷的心境。姥姥的剪紙里藏著濃濃的祖孫情。那是長者傾心地像牛一樣地付出，是后來者在長者的關(guān)愛之下像兔子一樣快樂成長。是感悟親情之后的美好回味。姥姥的剪紙，他對我的關(guān)愛，剪紙藝術(shù)的種子，剪出的美好形象，已經(jīng)是一粒粒飽滿的種子，在我長大成人之后的心田里萌發(fā)，萌發(fā)出一片充滿綠意的思念。而這，正是糾纏著的濃濃親情之感。而這，恰恰讓“我”多少次夢回故鄉(xiāng)，夢回那剪紙的世界，而姥姥，成為“我”夢中的主角。于是，姥姥的剪紙，帶給的不僅是我，還有的是鄉(xiāng)親們的濃濃的愛。這是親情，也包著鄉(xiāng)情。5.交流：“纏”字一個(gè)“纏”字，說明了什么呢？“我總是纏著姥姥剪兔子和老?！谋奶耐米樱X的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老?？偸窃诟苫顑海覕[弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感?！袄p”什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象說話；A“我”看不懂剪紙的內(nèi)容，不解地發(fā)問，熱情地交談，表現(xiàn)出姥姥對我的親昵、關(guān)心。B想象，也許姥姥還給我剪了哪些關(guān)于小兔子和老牛的故事？C姥姥只是剪著玩耍的兔子、干活兒的老牛嗎？“我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。”其實(shí)，姥姥是在借著剪紙表達(dá)對“我”的喜愛、呵護(hù)，傳遞著對我濃濃的親情。表面上看，這些語言文字都在寫姥姥對我的喜愛，透過這些文字，你還悟到了什么？（“我”對姥姥勤勞善良的贊美、對姥姥依戀之情。）這樣內(nèi)涵豐富的語言，我們該怎樣讀好它？先自由練讀，再指名讀。

這里的“纏”不是糾纏，而是情深意長的“纏”繞。這個(gè)“纏”字，是喜愛，是依戀。這個(gè)“纏”字，是我對剪紙的迷戀。一個(gè)“纏”字，說的是我迷上了姥姥的剪紙，迷上了剪紙藝術(shù)，也迷上了姥姥與我剪紙聊天的親情。我忘記了，夏天那密云多雨的盛夏，忘記了那河里自在的游泳。在剪紙的天地里，“我”體會到了兔子的快樂，那不就是童年的我的快樂嗎？我也體會到了老牛的敦厚，那不就是姥姥的敦厚與樸實(shí)嗎？姥姥的關(guān)愛，讓我擁有了別樣的童年快樂。6．交流學(xué)習(xí)：“有聲有色”“我”與姥姥濃濃的親情伴著我的成長經(jīng)歷。當(dāng)我憶起姥姥的剪紙聲時(shí)，我眼前、夢境會出現(xiàn)怎樣的景象？我的心境會變得如何？作者是如何表達(dá)出這種感受的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體語言文字談。滿懷著依戀、不舍、思念。文中值得細(xì)細(xì)品味的詞句還有很多，如“清清爽爽”“嘖嘖贊嘆”等，作者在遣詞造句上的地方特色，匠心獨(dú)運(yùn)，使這些看起來平淡無奇的文字，品味起來卻蘊(yùn)含萬千真情。四、適時(shí)進(jìn)行寫法指導(dǎo)，讓文本回味無窮在課文感知過程中，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)是很重要的。文中對姥姥的描寫，作者從：家家戶戶貼滿姥姥的勞作；一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙；翻來折去，便要什么就有什么；人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能；從小聽人嘖嘖贊嘆，引用大家說的話證明；廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)的事例；我的故意刁難；姥姥用剪紙把一個(gè)調(diào)皮愛玩的孩子“拴”在屋檐下；……在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生默讀找出體現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的詞句，讓學(xué)生逐步感受語言的份量，感受到刻畫人物圍繞主題循序漸進(jìn)描寫的好處。作者在表達(dá)上