《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《岳陽樓記》授課方案[學(xué)習(xí)任務(wù)]美美地聽，美美地評(píng)，美美地讀[聽讀]——聆聽心聲請(qǐng)隨從老師作一次洞庭之游，去感覺南國(guó)那萬頃碧波的陰晴明暗，去聆聽作者那先憂后樂的拳拳心語。[評(píng)讀]——暢談啟示孩子們，聽了老師的朗讀，你的心情怎么樣？老師在朗讀的辦理上哪些地方給了你啟示？例：我憂如見到了范先生站在舞臺(tái)上，大方悲歌，長(zhǎng)衫飄飄。讀范先生的，我的心中重沉沉的，但又是回腸蕩氣的。我的心啊時(shí)而在波谷，時(shí)而在峰頂，真是經(jīng)歷了萬水千山??！在朗讀之中，我的心靈登上了壯麗的岳陽樓，漸登漸高——段為什么用平凡的說話的口吻來讀？每一段文字老師的辦理都不一樣樣，感情的輕重緩急和語氣的抑揚(yáng)頓挫有著豐富的變化。開頭段完好部是用平凡的說話的口吻來讀，這樣就為此后感情高潮的到來蓄了勢(shì)?！案袠O而悲者矣”和“其樂滋滋者矣”的朗讀辦理有什么不一樣？“感極而悲者矣”讀的是降調(diào)，而“其樂滋滋者矣”讀的是升調(diào)。這一升一降加上恰到利處的拖音，才能正確表現(xiàn)出悲與喜的情緒?！獌蓚€(gè)“登斯樓也”，老師的朗讀辦理有什么不一樣？個(gè)“登斯樓也”讀得異常緩慢，讀出了步履的深重和疑心，讀出了“憂饞畏譏，感極而悲”的沉痛。而第二個(gè)“登斯樓也”讀得明快歡欣，讀出了步履的輕盈、伸展，讀出了“寵辱偕忘，其樂滋滋”的樂觀、自得?！緛斫Y(jié)尾只有一個(gè)“吾誰與歸”，但老師讀了兩次，這是為什么？次讀得語調(diào)很輕但語氣很沉痛，而第二次卻讀得高亢悲壯。次輕讀，是沉思的范仲淹在尋搜找尋喃喃自語叩問心靈。而第二次倒是激怒的范仲淹在問天問地，在茫茫宇宙之中搜尋自己的志同道合者?！鯓愚k理“天生下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的朗讀？老師的辦理，“天生下之憂而憂”讀得陣容浩蕩，而“后天下之樂而樂”卻越讀越輕，漸至無聲。這樣讀正能夠讀出范仲淹的喜憂價(jià)值取向——他憂得多而樂得少，他的生命中以憂為主。這句話實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是一個(gè)互詞句，前后兩句相互作用，應(yīng)該沒有孰重孰輕。其實(shí)不能夠說“后天下之樂”就是比“天生下之憂”輕松簡(jiǎn)單。導(dǎo)讀——讀書切戒在匆促，涵詠功夫興味長(zhǎng)平—揚(yáng)—降—升—沉第1段，要讀得盛大雅正。第2段，要讀得激動(dòng)大方。讀出洞庭湖“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的氣派；“浩浩湯湯，橫無際涯”的壯闊；“朝暉夕陰，氣象萬千”之大觀。第3段，要讀得悲涼、凄楚。讀出“去國(guó)懷鄉(xiāng)”之慨、“憂讒畏譏”之懼、“感極而悲”之情。第4段，要讀得高亢嘹亮，明快有力。讀出“寵辱偕忘”的豁然超脫和“把酒臨風(fēng)”的運(yùn)用自如。第5段，要讀得悲涼大方?！班?微斯人，吾誰與歸”，要讀得如怨如慕，如泣如訴。[試讀]——讀出理解來，讓我們找出最喜歡的段落也許句子，用我們自己的聲音來顯現(xiàn)對(duì)《岳陽樓記》的理解。[創(chuàng)讀]——才藝顯現(xiàn)朗讀本就是一項(xiàng)創(chuàng)立性極強(qiáng)的活動(dòng)，老師有自己的處理，同學(xué)們也必定依照自己的理解有我們自己的設(shè)計(jì)和處理。來，讓我們找出最喜歡的段落也許句子設(shè)計(jì)朗讀，顯現(xiàn)才華。復(fù)讀若夫霪雨霏霏，連月不開，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不能夠，檣傾楫摧；傍晚冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，滿目蕭然，感極而悲者矣。感極而悲者矣。輪讀[演讀]——傾情演繹孩子