小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)小學(xué)語(yǔ)?文教師?個(gè)人教?育教學(xué)?工作經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)?本學(xué)?期以來(lái)?，我始?終堅(jiān)持?積極參?加教育?教學(xué)研?究，主?動(dòng)探求?教學(xué)規(guī)?律和教?學(xué)方法?，加強(qiáng)?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行思?想教育?和知識(shí)?教育，?把德育?教育滲?透在教?學(xué)之中?。首?先，做?到堅(jiān)持?教書(shū)育?人的思?想，我?在多年?的語(yǔ)文?教學(xué)中?，運(yùn)用?有效的?手段開(kāi)?發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)、?掌握和?運(yùn)用語(yǔ)?文技能?，啟迪?他們的?心智。?正確把?握教材?中可以?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行愛(ài)?國(guó)主義?教育的?內(nèi)容對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行教育?，使學(xué)?生在潛?移默化?中受到?愛(ài)國(guó)主?義的熏?陶，更?好地使?愛(ài)國(guó)主?義的種?子在學(xué)?生心里?扎根、?開(kāi)花、?結(jié)果，?來(lái)達(dá)到?教書(shū)育?人的目?的。?其次，?在語(yǔ)文?教學(xué)中?，本人?能夠全?面貫徹?___?_教育?方針，?嚴(yán)格執(zhí)?行《課?程標(biāo)準(zhǔn)?》和學(xué)?校的教?學(xué)計(jì)劃?，圓滿(mǎn)?地完成?教學(xué)任?務(wù)。作?為一名?教師，?在多年?的教學(xué)?中不斷?地探求?教學(xué)方?法和教?學(xué)改革?，積累?出了以?下幾點(diǎn)?經(jīng)驗(yàn)?一、堅(jiān)?持貫徹?以學(xué)生?為主體?，以教?師為主?導(dǎo)的思?想，大?膽地進(jìn)?行教學(xué)?改革。?為了?實(shí)現(xiàn)教?育面向?現(xiàn)代化?、面向?世界、?面向未?來(lái)，我?們要改?革語(yǔ)文?教學(xué)，?培養(yǎng)有?創(chuàng)新能?力，可?持續(xù)發(fā)?展的人?才。首?先在教?學(xué)中，?就必須?堅(jiān)持以?學(xué)生為?主體，?以教師?為主導(dǎo)?，以訓(xùn)?練為主?線(xiàn)的教?學(xué)方法??，F(xiàn)代?教育心?理學(xué)告?訴我們?，學(xué)生?學(xué)習(xí)知?識(shí)的過(guò)?程是原?有知識(shí)?結(jié)構(gòu)和?新知識(shí)?發(fā)生認(rèn)?知沖突?，主題?通過(guò)同?化和順?應(yīng)，主?動(dòng)建構(gòu)?新認(rèn)知?結(jié)構(gòu)的?過(guò)程。?在教與?學(xué)的過(guò)?程中，?學(xué)生始?終處于?主體地?位,是?整個(gè)教?學(xué)活動(dòng)?的中心?，而教?師則是?全部教?學(xué)活動(dòng)?的設(shè)計(jì)?者、指?導(dǎo)者和?評(píng)價(jià)者?。因此?，教師?要徹底?廢除“?填鴨式?”、“?滿(mǎn)堂灌?”的課?堂教學(xué)?模式，?讓每一?種教學(xué)?活動(dòng)都?充分把?學(xué)生作?為發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題、?探索問(wèn)?題和解?決問(wèn)題?的行為?主體。?創(chuàng)新?始于“?問(wèn)題”?，沒(méi)有?“問(wèn)題?”，何?來(lái)創(chuàng)新?？“問(wèn)?題”是?學(xué)生提?高學(xué)習(xí)?能力的?基礎(chǔ)，?是創(chuàng)新?學(xué)習(xí)的?關(guān)鍵。?我常常?鼓勵(lì)學(xué)?生敢于?問(wèn)問(wèn)題?，幫助?學(xué)生為?問(wèn)題而?思，為?問(wèn)題而?問(wèn)。不?僅要告?訴學(xué)生?問(wèn)“問(wèn)?題”的?方法，?也要做?問(wèn)“問(wèn)?題”的?示范，?要站在?學(xué)生的?角度去?問(wèn)“問(wèn)?題”，?并引導(dǎo)?“生問(wèn)?生答”?。也就?是說(shuō)，?我們教?師由施?教者向?促進(jìn)者?、激勵(lì)?者轉(zhuǎn)變?，由課?堂教學(xué)?的管理?者向指?導(dǎo)者、?引導(dǎo)者?轉(zhuǎn)變，?集中學(xué)?生的注?意力，?激發(fā)學(xué)?生的興?趣，啟?迪學(xué)生?的思維?，鍛煉?學(xué)生的?表達(dá)能?力。?二、堅(jiān)?持貫徹?“因材?施教”?原則。?這里?的“材?”有兩?個(gè)方面?的含義?，一是?專(zhuān)指教?學(xué)內(nèi)容?，不同?的教學(xué)?內(nèi)容采?取不同?的教學(xué)?方式。?語(yǔ)文教?材內(nèi)容?的編寫(xiě)?有講讀?部分、?閱讀部?分、自?讀部分?及小結(jié)?部分。?對(duì)于?講讀部?分，常?采取提?前預(yù)習(xí)?—朗讀?—設(shè)疑?—學(xué)生?討論—?重點(diǎn)內(nèi)?容顯示?—拓展?討論。?對(duì)于?閱讀部?分，提?前預(yù)習(xí)?—理出?大意—?設(shè)計(jì)問(wèn)?題—提?出目標(biāo)?—設(shè)計(jì)?新內(nèi)容?—重點(diǎn)?內(nèi)容顯?示—拓?展討論?。對(duì)?于自讀?部分，?提前預(yù)?習(xí)—生?找問(wèn)題?—討論?問(wèn)題—?解決問(wèn)?題—教?師或?qū)W?生歸納?。通?過(guò)不同?的教材?，采取?不同的?教法，?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的?興趣，?提高了?學(xué)生學(xué)?習(xí)語(yǔ)文?、運(yùn)用?語(yǔ)言的?能力。?另一?方面，?“材”?是指學(xué)?生，對(duì)?不同層?次的學(xué)?生采取?不同的?教學(xué)方?式。對(duì)?于自學(xué)?能力強(qiáng)?、接受?新知識(shí)?快的學(xué)?生，給?他們提?出的問(wèn)?題就相?應(yīng)的難?些，對(duì)?于個(gè)別?對(duì)語(yǔ)文?興趣不?大的學(xué)?生，要?想辦法?提一些?簡(jiǎn)易的?問(wèn)題，?不斷地?激發(fā)他?們學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的?興趣，?提高他?們各方?面的能?力。?三、注?意對(duì)學(xué)?生綜合?能力的?培養(yǎng)。?未來(lái)?的社會(huì)?，需要?的是具?有綜合?能力的?人才，?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行多?方面、?全方位?的能力?培養(yǎng)勢(shì)?在必行?。我充?分利用?班主任?的優(yōu)勢(shì)?，在教?學(xué)中，?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行綜?合能力?的培養(yǎng)?。語(yǔ)文?課上，?指導(dǎo)學(xué)?生如何?用恰當(dāng)?的語(yǔ)言?表達(dá)，?常把有?趣的典?故用在?語(yǔ)文教?學(xué)中。?實(shí)驗(yàn)表?明，綜?合課程?的教學(xué)?對(duì)提高?學(xué)生的?多方面?的素質(zhì)?具有很?大的幫?助。?除了課?堂上對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行知識(shí)?傳授外?，更注?重對(duì)學(xué)?生非智?力因素?的開(kāi)發(fā)?和創(chuàng)新?意識(shí)的?培養(yǎng)。?課余時(shí)?間開(kāi)展?豐富多?彩的課?外活動(dòng)?，讓學(xué)?生出黑?板報(bào)、?出試卷?，組織?歌詠比?賽、演?講比賽?、小品?比賽等?，還通?過(guò)有組?織、有?計(jì)劃的?對(duì)音樂(lè)?、美術(shù)?、體育?等方面?的活動(dòng)?的開(kāi)展?，極大?的調(diào)動(dòng)?了學(xué)生?的學(xué)習(xí)?積極性?，在寓?教于樂(lè)?的同時(shí)?，使學(xué)?生在課?堂上不?能發(fā)揮?的特長(zhǎng)?得以充?分發(fā)揮?，從而?有效的?培養(yǎng)了?學(xué)生的?各種興?趣和愛(ài)?好，為?成為一?個(gè)各方?面均有?一定素?養(yǎng)的合?格人才?，奠定?了堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)?。“路?漫漫其?修遠(yuǎn)兮?，吾將?上下而?求索。?”教學(xué)?的道路?還很漫?長(zhǎng)，教?學(xué)的藝?術(shù)永遠(yuǎn)?無(wú)止境?。雖然