《離騷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《離騷》教學(xué)設(shè)計(jì)課前系統(tǒng)部分教材分析：《離騷》出自人教版高中語文必修二第二單元。本單元主要學(xué)習(xí)的是從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌，包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《詩三首》。這一時(shí)期產(chǎn)生了無論在思想內(nèi)涵還是藝術(shù)成就上都堪稱后世經(jīng)典的偉大作品，作者做了大膽的嘗試和創(chuàng)新，為唐代詩歌高潮奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在教材結(jié)構(gòu)的安排上，漢魏晉五言詩是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，可以看得出來，教材有意讓學(xué)生按照詩歌發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)古代詩歌?！峨x騷》屬于中國古代優(yōu)秀作品，新課標(biāo)中明確指出“體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”，“汲取民族智慧”，“評價(jià)積極意義與歷史局限”。同時(shí)，《離騷》，是戰(zhàn)國時(shí)期著名詩人屈原的經(jīng)典之作，學(xué)習(xí)時(shí)，要在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握詩歌的內(nèi)容，體會詩人情感，注意獨(dú)特的創(chuàng)作手法和詩體節(jié)奏。學(xué)情分析：高一（下）學(xué)生，經(jīng)過多半年的學(xué)習(xí)已經(jīng)對中國古典詩歌有了一定了解，加上本單元學(xué)習(xí)之初，對先秦到南北朝時(shí)期的詩歌做了大體的介紹，學(xué)生有了一定的知識儲備。但高一學(xué)生詩歌鑒賞的能力還是處于低水平，特別是面對像《離騷》這種年代久遠(yuǎn)，字形難辨，字音難讀，意義難懂的文章，對于學(xué)生來說還是很有難度的。但相信通過學(xué)生課前自覺預(yù)習(xí)、課上積極主動(dòng)思考，師生的共同探討、教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生應(yīng)該能夠通過反復(fù)誦讀、比較鑒賞和把握詩歌的意境與思想內(nèi)容。教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性，并通過小組合作探究、自由討論的形式使學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1、了解屈原生平及《離騷》、《楚辭》特點(diǎn)。2、學(xué)會吟誦古詩詞，注意節(jié)拍、重音。3、通過學(xué)習(xí)《離騷》，欣賞詩中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。過程與方法目標(biāo)：

1、掌握文言實(shí)詞、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力。2、鑒賞重要語句，把握詩文形象、體會屈原高尚的人格美。情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《離騷》，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想感情，并學(xué)習(xí)詩人不與惡勢力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。第二課時(shí)（一）朗讀課文（略）（二）合作探究（1）在大家的心中，屈原的外貌怎樣，氣度如何？找出文中能體現(xiàn)屈原高貴品質(zhì)的詩句，這些句子體現(xiàn)了屈原怎樣的情懷？給大家時(shí)間，先讓大家獨(dú)立思考分組討論（四人一組），每組由一位代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)以及依據(jù)！教師點(diǎn)撥——屈原形象伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（剛正不阿，一身正氣）民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為常。（潔身自好，自我完善）亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身理想）長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（憂國憂民，熱愛祖國）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（堅(jiān)定信念，奮斗不懈）剛正不阿，一身正氣、潔身自好，自我完善、堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身理想、憂國憂民，熱愛祖國、堅(jiān)定信念，奮斗不懈等等，正如司馬遷所贊：“推此志也，雖與日月爭光可也。”從此，一種永世不曾泯滅的信念——對真理和信仰的追求,一種千古不變的情愫——對祖國的熱愛和對鄉(xiāng)土的依戀，深深注入中華文化?。?）作者在《離騷》中，為何提及“美人”“香草”，用了什么手法，有何作用？同學(xué)分組討論，各組間進(jìn)行辯論教師明確，并進(jìn)行深層次挖掘及講解：以“香草”“美人”來比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想——《離騷》的一大藝術(shù)特色——這種方法又叫“移情法”。移情法：即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物

上，也就是“移情于物”。在政治不清明的時(shí)代，借用“移情”，可言難言之語

，可抒難抒之情。

具體分析，例如：“恐美人之遲暮”

一句中“

美人”

喻指楚懷王“固眾芳人之所在”一句中“眾芳”喻指群賢用香草“荃”喻楚懷王課外舉例：大漠沙如雪，燕山月似鉤。（唐?李賀《馬詩》其五）（表達(dá)作者希望自己馳騁沙場，殺敵報(bào)國的雄心）（3）《離騷》的字雖然有些生僻，但讀起來卻很有韻味，到底是什么讓你讀起來朗朗上口呢？同學(xué)合作探究，踴躍發(fā)言。教師明確：散文式語言，以六言為主、加上對偶修辭，使整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。大量用“兮”字，加強(qiáng)了楚地特有的色彩、，蕩氣回腸，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。

（4）發(fā)散性探究屈原抱石沉江，你贊同這一做法嗎？如果是你，你會怎么做？可在班內(nèi)展開辯論，暢所欲言、言之成理即可（三）課堂小結(jié)：找?guī)孜煌瑢W(xué)對本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力?？偨Y(jié)內(nèi)容包括：簡述屈原生平及楚辭；重點(diǎn)虛實(shí)詞、句式；本文的思想情感；主要的表現(xiàn)手法；語言特色等。（四）作業(yè)：背誦課文課后系統(tǒng)部分教學(xué)反思：《離騷》對于高一學(xué)生來說，是一篇很難的文章，字音較不準(zhǔn)，字形生僻，句子難懂，情感隱晦，一系列的問題等待去突破！如果教師的什么都“親力親為”“面面俱到”，《離騷》講解下來，只能讓教師身心疲憊，學(xué)生面對這濃厚的愛國情懷無動(dòng)于衷！針對這種課堂預(yù)設(shè)的分析，我的做法如下：《離騷》這篇文章的突破點(diǎn)在于學(xué)生能否掌握文本的字面意義，課上枯燥乏味的講解，只能讓同學(xué)心生倦怠，所以，我將全班同學(xué)進(jìn)行了分組，并有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。課前以小組為單位預(yù)習(xí)，課上以小組為單位進(jìn)行發(fā)言，小組之間有評比，依據(jù)講解情況給予評分，這樣激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們都在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。第一課時(shí)，學(xué)生在競爭機(jī)制下勇于發(fā)言，最后教師只是對朗讀技巧，個(gè)別字音，字形重點(diǎn)句式進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠輕松掌握重點(diǎn)內(nèi)容。第二課時(shí)，是《離騷》講解的重點(diǎn)部分，在第一節(jié)課的鋪墊下，學(xué)生對文章的有了很好的解讀，當(dāng)老師拋出需合作探究的問題時(shí)，學(xué)生們都能夠很好回答，所以，在《