(學(xué)習(xí)能力論文)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

【學(xué)習(xí)能力論文】物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究摘要：近年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展程度的不斷加深，學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加，學(xué)生要想緊跟現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)就必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，自主學(xué)習(xí)已然成為其分支學(xué)科的重要組成元素。在此情況下，高中物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。高中物理的學(xué)習(xí)不僅與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)生活有關(guān)，甚至與被大眾廣為接受的科學(xué)技術(shù)有關(guān)，還是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性思維與創(chuàng)新性思維發(fā)展進(jìn)行鍛煉的主要途徑，對(duì)高中生科學(xué)文化素質(zhì)的提高具有積極作用。關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)能力；實(shí)踐教學(xué)高中階段物理教學(xué)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行吸收，通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人思維進(jìn)行鍛煉。在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，應(yīng)試教育對(duì)我們國(guó)家高中物理階段的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響是根深蒂固的。高中物理教學(xué)面臨著高考的重大壓力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)逐漸加快教學(xué)速度，以便留出充足的復(fù)習(xí)時(shí)間。而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于極為不利的被動(dòng)地位，只能接受教師的知識(shí)灌輸并進(jìn)行強(qiáng)制記憶。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，自然會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量及效率。一、自主學(xué)習(xí)的界定自主學(xué)習(xí)這一概念自提出以來(lái)一直備受重視，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)相關(guān)課題的研究也已經(jīng)獲取了一定的研究結(jié)論。自主學(xué)習(xí)所反映的主要是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性主要具體表現(xiàn)出在學(xué)生對(duì)于高中物理不同學(xué)習(xí)元的認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的選取及學(xué)習(xí)行為的建立等多方面。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)機(jī)的選擇主要是學(xué)生的內(nèi)在思考及其個(gè)人研究興趣的展現(xiàn)。二、高中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀〔一〕學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣有待提高教師通過(guò)多種途徑對(duì)本校及周?chē)咧袑W(xué)校學(xué)生在物理學(xué)科方面的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)于高中物理并沒(méi)有較大的學(xué)習(xí)興趣，其中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中物理學(xué)習(xí)是十分枯燥的。造成此現(xiàn)象的主要原因是應(yīng)試教育及物理學(xué)科的基本屬性，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中不能正確理解物理知識(shí)，導(dǎo)致其物理成績(jī)并不理想，久而久之，學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失?！捕硨W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)階段，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課程結(jié)束以后并沒(méi)有對(duì)下一節(jié)要講述的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，總是循環(huán)往復(fù)地接受來(lái)自教師的講解，習(xí)慣了在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位。另外，在課堂上遇到難以解決的問(wèn)題或難以理解的知識(shí)點(diǎn)也不主動(dòng)向教師提問(wèn)，不具備獨(dú)立思考的能力，不主動(dòng)對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決?！踩硨W(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)程度有待提升就學(xué)生本身而言，大多數(shù)學(xué)生希望在物理方面取得好成績(jī)，但由于教師授課速度的加快，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)理解的連貫程度不斷降低。隨著教師授課內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生堆積的物理問(wèn)題也不斷累積，逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的信心，同時(shí)也無(wú)法找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義〔一〕高中物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生獨(dú)立能力的鍛煉新課改的實(shí)施對(duì)教師和學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)提出了更高層次的要求。近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展也使得與其有連帶關(guān)系的高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增加。學(xué)生要想順應(yīng)時(shí)展的整體趨勢(shì)，就需要對(duì)高中物理教學(xué)資料中的主要內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時(shí)鍛煉并提高自身的自主學(xué)習(xí)能力?！捕掣咧形锢碜灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高從字面意思理解，自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能夠在沒(méi)有任何外力推動(dòng)的情況下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并且對(duì)于不同學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)層級(jí)，讓他們懂得課前預(yù)習(xí)與課后練習(xí)的重要性，從而改變對(duì)高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣一來(lái)，學(xué)生在高中物理教學(xué)過(guò)程中就能夠保持較高的積極性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，并對(duì)練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的增加，能夠在潛移默化中為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。四、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑〔一〕為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間與時(shí)間眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義，從思想上改變學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的看法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后預(yù)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí)，教師要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)盡可能多地為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間與時(shí)間?，F(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，其在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也得到廣大學(xué)生的歡迎，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)?；诖?，教師在物理教學(xué)過(guò)程中可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用價(jià)值，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中時(shí)間和空間的限制，有助于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的主動(dòng)利用。除此以外，高中學(xué)習(xí)科目諸多，每一科的課后作業(yè)都是無(wú)法避免的，往往導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間大大壓縮的就是海量的作業(yè)。這就要求教師在課后作業(yè)的布置過(guò)程中要斟酌考慮，發(fā)揮課后作業(yè)的真正作用，切忌實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)〞。〔二〕強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重中之重。課前預(yù)習(xí)主要是學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生需要了解下一節(jié)課將要講述的內(nèi)容，以及該內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容的聯(lián)系。十分要注意物理教學(xué)資料中的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可對(duì)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的意義、主要目的、實(shí)施步驟及最終結(jié)果等進(jìn)行思考與想象。通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠逐漸了解物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有助于物理概念理解的加深。另外，為了進(jìn)一步提升課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，這有助于課堂問(wèn)題的探討與解決。以高中階段“摩擦力〞的學(xué)習(xí)為例，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對(duì)摩擦力的基本概念及其在生活中存在的形式進(jìn)行了解，然后對(duì)其產(chǎn)生的原因及能夠?qū)ζ浯笮‘a(chǎn)生影響的各種因素進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生就能夠做好接受新內(nèi)容的充足準(zhǔn)備，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。除此以外，前文提到的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑之一。為了提高學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的積極性，教師可將一般的預(yù)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化成小程序游戲，將游戲形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)融合，同樣能夠達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的?！踩骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，對(duì)教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行回顧拓展物理課程結(jié)束以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)翻看筆記或教學(xué)資料對(duì)本節(jié)課所講述的內(nèi)容進(jìn)行回顧，主要回憶課堂教學(xué)過(guò)程中教師多次強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。若在回憶過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不能聯(lián)想到的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)翻看課堂筆記或教學(xué)資料。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的漏洞，真正做到查漏補(bǔ)缺。為了進(jìn)一步提高物理復(fù)習(xí)階段的整體性與全面性，教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在此過(guò)程中，學(xué)生具有足夠的思維發(fā)展空間，能夠根據(jù)個(gè)人主觀(guān)思想對(duì)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)與所展示的內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。這樣新型的復(fù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易接受，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。前文提到的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)手段在課后復(fù)習(xí)階段同樣適用，教師可在課程結(jié)束以后將本節(jié)課所講述的內(nèi)容的相關(guān)資料、音頻材料或教學(xué)素材等在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)某一部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)物理課堂教學(xué)的拓展性?xún)?nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充?！菜摹吵浞职l(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)牽涉考驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力及動(dòng)腦能力的練習(xí)題，十分是物理實(shí)驗(yàn)部分，這是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的短板。在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的情況下，該部分習(xí)題對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)程度的要求較高，多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生能夠通過(guò)教師簡(jiǎn)單的講解或簡(jiǎn)單的示范掌握知識(shí)要領(lǐng)，但這畢竟是少數(shù)，多數(shù)物理學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分時(shí)都處于模棱兩可的狀態(tài)?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)背景下的物理教學(xué)在很大程度上豐富了教學(xué)方式，教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的知識(shí)講解。對(duì)于所學(xué)知識(shí)存有疑慮的學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)視頻進(jìn)行回放，分析探究此類(lèi)問(wèn)題的解題技巧，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以“機(jī)械能守恒定律〞章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，初次接觸機(jī)械能很多學(xué)生大腦處于混沌狀態(tài)，僅僅靠教師的簡(jiǎn)單講解很難做到真正理解?；诖?，教師可以在課堂授課結(jié)束后將相關(guān)部分的授課視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，學(xué)生則可以通過(guò)慢放或反復(fù)學(xué)習(xí)解決機(jī)械能使用方面的困惑。這樣的教學(xué)方式能夠有效緩解教師與學(xué)生之間主導(dǎo)與被主導(dǎo)的強(qiáng)制關(guān)系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)。綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成一定的邏輯思維等十分重要。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生個(gè)人思維方式的鍛煉與形成。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力在高中物理教學(xué)過(guò)程中的積極作用有一個(gè)明確的認(rèn)知，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的現(xiàn)階段，教師可以充分利用互聯(lián)