初中歷史-初中歷史 八年級(jí)下冊(cè) 第15課冷戰(zhàn)中的對(duì)峙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)自主閱讀，一探冷戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的定義。2、通過(guò)合作探究，二探冷戰(zhàn)，了解冷戰(zhàn)的原因。3、通過(guò)史料分析，三探冷戰(zhàn)，了解冷戰(zhàn)的表現(xiàn)。4、通過(guò)材料分析，四探冷戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的影響，知道德國(guó)分裂5、通過(guò)史料解讀，三探美蘇爭(zhēng)霸，了解美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)不同時(shí)期的特點(diǎn)，分析美蘇爭(zhēng)霸的原因，理解美蘇爭(zhēng)霸中起決定作用的是經(jīng)濟(jì)實(shí)力。6、通過(guò)閱讀史料，認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。【學(xué)生課前活動(dòng)設(shè)計(jì)】利用導(dǎo)學(xué)案，自主預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。搜集了解與冷戰(zhàn)、爭(zhēng)霸相關(guān)資料?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過(guò)課堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。2、通過(guò)學(xué)生在課堂上的對(duì)話、對(duì)問(wèn)題的解答、情感態(tài)度的表現(xiàn)等行為，了解學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成情況。3、評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)用多種衡量方法，針對(duì)不同表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與課堂的積極性?！窘虒W(xué)過(guò)程】設(shè)計(jì)思路：以模擬人物蘇聯(lián)的戰(zhàn)地記者愛(ài)倫堡的所見(jiàn)所聞為主線，以自主探究、小組合作探究為主要學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主閱讀、觀看視頻、史料探究等形式，使學(xué)生在探究和感悟中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立獲取、處理、應(yīng)用信息的能力，豐富和健全人生觀、價(jià)值觀和情感。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，變?yōu)樘骄亢腕w驗(yàn)歷史發(fā)展、描述和感悟歷史變化，增強(qiáng)歷史意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程。【環(huán)節(jié)一：設(shè)置情景，問(wèn)題導(dǎo)入】教師活動(dòng)：提問(wèn)：二戰(zhàn)何時(shí)結(jié)束？二戰(zhàn)的歐洲戰(zhàn)場(chǎng)何時(shí)結(jié)束？學(xué)生思考，回答設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：出示《蘇聯(lián)人民慶祝二戰(zhàn)勝利》圖片的同時(shí)，交待情景：1945年5月8日，正當(dāng)蘇聯(lián)人民慶祝二戰(zhàn)取得勝利、歡呼雀躍的時(shí)候，一位美國(guó)駐蘇聯(lián)參贊說(shuō)了一句話，卻給人們來(lái)了當(dāng)頭一棒：“他們以為戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，而戰(zhàn)爭(zhēng)才剛剛開(kāi)始……”。這句話是什么意思？難道二戰(zhàn)剛剛結(jié)束，美國(guó)又要發(fā)動(dòng)新的戰(zhàn)爭(zhēng)？這令人們迷惑不解。蘇聯(lián)戰(zhàn)地記者愛(ài)倫堡決定用鏡頭，進(jìn)行實(shí)時(shí)報(bào)道這場(chǎng)新的戰(zhàn)爭(zhēng)。讓我們一起跟著前蘇聯(lián)戰(zhàn)地記者愛(ài)倫堡的鏡頭一起進(jìn)入這場(chǎng)沒(méi)有戰(zhàn)火硝煙的新的戰(zhàn)爭(zhēng)——讓我們一起走進(jìn)今天的歷史課堂——《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》設(shè)置意圖：開(kāi)篇設(shè)置懸念，拋出問(wèn)題，引出焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！经h(huán)節(jié)二、講授新課，師生合作探究】以蘇聯(lián)戰(zhàn)地記者的采訪為主線，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整合，分為冷戰(zhàn)興起，角逐歐洲；冷戰(zhàn)擴(kuò)大，爭(zhēng)霸世界；學(xué)習(xí)中國(guó)，走向世界三個(gè)篇章。第一篇章：冷戰(zhàn)興起，角逐歐洲在第一篇章，通過(guò)四探，實(shí)現(xiàn)本篇章的四個(gè)目標(biāo)。教師指出本篇章的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、通過(guò)自主閱讀，了解冷戰(zhàn)的定義及目的（2）、通過(guò)合作探究，二探冷戰(zhàn)，了解冷戰(zhàn)的原因。（3）、通過(guò)史料分析，三探冷戰(zhàn)，了解冷戰(zhàn)的表現(xiàn)（4）、通過(guò)材料分析，四探冷戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的影響，知道德國(guó)分裂。學(xué)生齊讀第一篇章的題目。設(shè)置意圖：簡(jiǎn)單列舉學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本篇章的學(xué)習(xí)方向。（一）一探冷戰(zhàn)的定義教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能幫愛(ài)倫堡介紹一下冷戰(zhàn)的定義。學(xué)生快速閱讀課本，從課本中找出。然后集體閱讀。教師提出問(wèn)題：（1）、冷戰(zhàn)的雙方主要是哪些國(guó)家？（2）、冷戰(zhàn)的目的是什么？（3）、冷戰(zhàn)進(jìn)行武裝進(jìn)攻嗎？學(xué)生思考，回答。設(shè)置意圖：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，二是初步培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取信息的能力。（二）二探冷戰(zhàn)的原因教師出示雅爾塔會(huì)議期間《美、英、蘇三國(guó)首腦》的照片，指出：這是二戰(zhàn)中，愛(ài)倫堡采訪的雅爾塔會(huì)議期間美英蘇三國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的照片，他感到迷惑不解：二戰(zhàn)中曾是并肩作戰(zhàn)的盟友，為什么二戰(zhàn)后會(huì)迅速走向分裂，于是他采訪了蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林，出示材料：報(bào)道材料一：戰(zhàn)時(shí)，要保持團(tuán)結(jié)并不太難，因?yàn)橛幸粋€(gè)打敗共同敵人的目標(biāo)，這一點(diǎn)誰(shuí)都清楚。艱難的工作在戰(zhàn)后，那時(shí)，各種不同的利害關(guān)系往往會(huì)使同盟分裂?！勾罅纸處熖岢鰡?wèn)題：從斯大林的談話中，我們可以看出美蘇冷戰(zhàn)的原因有哪些？（教師要教給學(xué)生方法）學(xué)生從斯大林的談話中，提取歷史信息，并說(shuō)出依據(jù)。設(shè)置意圖：提出疑問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（過(guò)渡：采訪完斯大林，他決定再去了解一下美國(guó)總統(tǒng)杜魯門的想法：）報(bào)道材料二：1947年3月，杜魯門宣稱美國(guó)有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命，以防止“共產(chǎn)主義的滲入”。----杜魯門教師提出問(wèn)題：從材料中我們可以看出美國(guó)有什么樣的野心？學(xué)生思考回答：美國(guó)有稱霸世界的野心。（過(guò)渡：了解了美蘇兩位領(lǐng)導(dǎo)人的想法，愛(ài)倫堡決定再實(shí)地到歐洲各國(guó)去看一看，請(qǐng)同學(xué)們觀看愛(ài)倫堡在歐洲各國(guó)看到的實(shí)況錄像）教師問(wèn)題：看完視頻，愛(ài)倫堡對(duì)冷戰(zhàn)的原因有了深入的了解，請(qǐng)你結(jié)合美蘇領(lǐng)導(dǎo)人及觀看視頻，幫助愛(ài)倫堡分析總結(jié)一下冷戰(zhàn)的原因。（可以小組交流一下）學(xué)生總結(jié)冷戰(zhàn)的原因：（1）、共同敵人消失（2）不同的利害關(guān)系（3）二戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)衰退，共產(chǎn)主義在歐洲得到發(fā)展。（4）、二戰(zhàn)后美國(guó)想稱霸世界，遏制共產(chǎn)主義。（5）蘇聯(lián)成為二戰(zhàn)后唯一能與美國(guó)抗衡的國(guó)家。設(shè)置意圖：“以史實(shí)說(shuō)話”，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。（三）三探冷戰(zhàn)的表現(xiàn)（過(guò)渡：了解了冷戰(zhàn)的原因，愛(ài)倫堡決定進(jìn)一步深入地了解美國(guó)如何實(shí)施冷戰(zhàn)，也就是冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，為此，他重點(diǎn)采訪了很多重要人物英國(guó)首相丘吉爾、美國(guó)總統(tǒng)杜魯門、國(guó)務(wù)卿馬歇爾及蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林、赫魯曉夫，請(qǐng)看他的采訪報(bào)道）報(bào)道三：序曲——丘吉爾的鐵幕演說(shuō)“從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來(lái)。著名的都市和周圍的人口全都位于蘇聯(lián)勢(shì)力范圍之內(nèi)，全都以這種或那種方式，不僅落入蘇聯(lián)影響之下，而且越來(lái)越強(qiáng)烈地為莫斯科所控制……”學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)一名學(xué)生模擬一下丘吉爾，朗讀一下材料。設(shè)置意圖：讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。教師問(wèn)題：鐵幕指什么？學(xué)生回答鐵幕指共產(chǎn)主義教師總結(jié)歸納：丘吉爾的鐵幕演說(shuō)，實(shí)際上是冷戰(zhàn)開(kāi)始的信號(hào)。（過(guò)渡：隨著冷戰(zhàn)信號(hào)的發(fā)出，美國(guó)的冷戰(zhàn)政策也正式登臺(tái)，美國(guó)冷戰(zhàn)開(kāi)始的標(biāo)志是杜魯門主義的出臺(tái)，下面我們繼續(xù)收看愛(ài)倫堡關(guān)于冷戰(zhàn)的報(bào)道）報(bào)道四：政治——杜魯門主義內(nèi)容一1947年3月12日，杜魯門在國(guó)會(huì)發(fā)表咨文，聲稱希臘遭到“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的恐怖主義活動(dòng)的威脅”，并且宣稱，美國(guó)要在世界一切地方與蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義對(duì)抗”內(nèi)容二:余相信美國(guó)之政策旨在支持自由之民族以抵抗少數(shù)武裝分子或外來(lái)壓力之征服企圖。──摘自杜魯門致國(guó)會(huì)的咨文教師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演杜魯門，朗讀提出問(wèn)題：看完報(bào)道，我們幫助愛(ài)倫堡一下分析一下杜魯門主義的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生思考，歸納總結(jié)：杜魯門主義的實(shí)質(zhì)是干涉別國(guó)內(nèi)政、遏制共產(chǎn)主義、控制其他國(guó)家。報(bào)道五：經(jīng)濟(jì)——馬歇爾計(jì)劃內(nèi)容一：美國(guó)應(yīng)該盡力協(xié)助世界回復(fù)至經(jīng)濟(jì)健全的常態(tài)……美國(guó)政府能夠盡力緩和局勢(shì)，協(xié)助歐洲走上復(fù)興道路。──馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說(shuō)

內(nèi)容二：1948年，馬歇爾計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施。到1950年，美國(guó)共撥款援歐130多億美元，其中90％是贈(zèng)與，10％是貸款。受援國(guó)在度過(guò)經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，也被納入美國(guó)的勢(shì)力范圍，成為美國(guó)商品的輸出市場(chǎng)，不僅在經(jīng)濟(jì)上，而且在政治上和軍事上受制于美國(guó)。問(wèn)題：從報(bào)道中我們可以看出美國(guó)援助西歐的真正目的是什么？總結(jié)歸納：美國(guó)的真正目的是控制歐洲。設(shè)置意圖：培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取歷史信息的能力，透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)。拓展延伸：現(xiàn)在歐洲為了擺脫美國(guó)的控制，成立了什么聯(lián)合組織？設(shè)置意圖：與舊知識(shí)聯(lián)系，使學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。（過(guò)渡：為了進(jìn)一步控制他國(guó)，美國(guó)在軍事上也加緊行動(dòng)，請(qǐng)看愛(ài)倫堡的報(bào)道）報(bào)道六：軍事——北大西洋公約組織圖片一：1949年，美國(guó)與西歐等十二國(guó)簽約，成立北大西洋公約組織。內(nèi)容二：經(jīng)過(guò)5次擴(kuò)大，北大西洋公約組織（北約）已形成了擁有26個(gè)成員國(guó)的世界上最強(qiáng)大的軍事集團(tuán)，其邊界直接與俄羅斯領(lǐng)土接壤。內(nèi)容三：“對(duì)歐洲或北美一個(gè)或數(shù)個(gè)締約國(guó)的武裝進(jìn)攻，應(yīng)視為對(duì)締約國(guó)全體之攻擊”——《北大西洋公約》第5條問(wèn)題：從上述關(guān)于北大西洋公約組織報(bào)道中，我們可以看出北約組織的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生思考，回答，北約的實(shí)質(zhì)是帝國(guó)主義的軍事侵略集團(tuán)。（過(guò)渡：愛(ài)倫堡把自己了解到的信息及時(shí)發(fā)送回國(guó)內(nèi)，蘇聯(lián)全國(guó)上下，決定在經(jīng)濟(jì)上和軍事上成立相關(guān)組織，與美國(guó)對(duì)抗）報(bào)道七：蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)和軍事上的對(duì)抗內(nèi)容一：1949年1月，蘇聯(lián)同5個(gè)東歐國(guó)家建立了“經(jīng)濟(jì)合作互助委員會(huì)”，簡(jiǎn)稱經(jīng)互會(huì)。內(nèi)容二：1955年，蘇聯(lián)和東歐等社會(huì)主義國(guó)家簽訂華沙《友好合作互助條約》設(shè)置意圖：借助文字材料再現(xiàn)歷史情境，促學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛，既增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也增強(qiáng)了學(xué)生搜集歷史有效信息的能力，學(xué)生的表述能力也得到了提高，同時(shí)也理解和掌握了冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)，從而突出了重點(diǎn)。（四）四探冷戰(zhàn)的影響多媒體演示：二戰(zhàn)后兩大軍事政治集團(tuán)對(duì)峙形勢(shì)圖。教師強(qiáng)調(diào)：隨著兩大陣營(yíng)的形成，以美蘇為首的兩極格局最終形成。兩大軍事集團(tuán)日益成為美蘇爭(zhēng)霸的工具。兩極格局的形成給世界帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。多媒體出示：柏林墻（冷戰(zhàn)形成后，美、英、法將占領(lǐng)的德國(guó)進(jìn)行合并，形成西柏林，與蘇聯(lián)占領(lǐng)的東柏林形成對(duì)峙局面，德國(guó)不能統(tǒng)一，德國(guó)人民深受其害。一直持續(xù)到1989年?yáng)|歐劇變）學(xué)生總結(jié)冷戰(zhàn)的影響：兩極格局由此形成。攜手拾貝，快速記憶在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)合作交流，1、冷戰(zhàn)信號(hào)：2、冷戰(zhàn)表現(xiàn)：3、冷戰(zhàn)影響：學(xué)生把對(duì)應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容找出來(lái)，并加以鞏固。學(xué)生總結(jié)冷戰(zhàn)的主要表現(xiàn)：（1）政治上：杜魯門主義（2）經(jīng)濟(jì)上：援助西歐的馬歇爾計(jì)劃（3）軍事上：成立北大西洋公約組織和華約組織師生共同交流。設(shè)置意圖：把相關(guān)知識(shí)濃縮串聯(lián)起來(lái)，條目清晰，便于抓住關(guān)鍵，把復(fù)雜、繁多的識(shí)記材料加以凝煉、壓縮進(jìn)行記憶，迅速有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二篇章：冷戰(zhàn)擴(kuò)大，爭(zhēng)霸世界教師指出本篇章學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)解讀史料，了解美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段的不同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其原因。一探20世紀(jì)50、60年代爭(zhēng)霸特點(diǎn)及原因報(bào)道一：愛(ài)倫堡的報(bào)道中首先出現(xiàn)了這樣一幅漫畫：?jiǎn)栴}：從這幅漫畫中我們可以看出，50、60年代美蘇爭(zhēng)霸誰(shuí)占優(yōu)勢(shì)？學(xué)生思考回答。美國(guó)占優(yōu)勢(shì)。報(bào)道二：古巴導(dǎo)彈危機(jī)材料：1962年8月31日，美國(guó)從偵察機(jī)拍照的空中照片上看到了古巴開(kāi)始安裝蘇聯(lián)的防空導(dǎo)彈，美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪召開(kāi)緊急會(huì)議，決定：對(duì)古巴實(shí)行封鎖.蘇聯(lián)面對(duì)著肯尼迪的封鎖和威嚇，態(tài)度前后發(fā)生了巨大變化。被迫將導(dǎo)彈撤出。古巴導(dǎo)彈危機(jī)以美國(guó)占上風(fēng)結(jié)束。學(xué)生閱讀古巴導(dǎo)彈危機(jī)。教師提出問(wèn)題：1、請(qǐng)你總結(jié)20世紀(jì)50、60年代美蘇爭(zhēng)霸的特點(diǎn)2、考美國(guó)占上風(fēng)的原因是什么？（請(qǐng)聯(lián)系50、60年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展）學(xué)生閱讀材料，思考問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系50、60年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)50、60年代美蘇爭(zhēng)霸的特點(diǎn)美國(guó)占優(yōu)勢(shì)的原因。（過(guò)渡：美國(guó)在實(shí)行冷戰(zhàn)的同時(shí)，對(duì)部分國(guó)家發(fā)動(dòng)了熱戰(zhàn)，50年代對(duì)朝鮮發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)，70年代又陷入了越南戰(zhàn)爭(zhēng)中，迫使美國(guó)對(duì)外政策發(fā)生變化，請(qǐng)看記者發(fā)回的報(bào)道）二探20世紀(jì)70、80年代爭(zhēng)霸特點(diǎn)及原因報(bào)道一：20世紀(jì)70年代，美國(guó)實(shí)行戰(zhàn)略收縮，一是從越南撤兵，二是同中國(guó)搞好外交關(guān)系。報(bào)道二：而蘇聯(lián)實(shí)行戰(zhàn)略進(jìn)攻，于1979年出兵占領(lǐng)了阿富汗。教師提出問(wèn)題：1、請(qǐng)你總結(jié)20世紀(jì)70年代美蘇爭(zhēng)霸的特點(diǎn)是什么？2、思考美國(guó)實(shí)行戰(zhàn)略收縮的原因除了陷于越南戰(zhàn)爭(zhēng)外，還有什么原因？（請(qǐng)聯(lián)系70年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展）教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系70、80年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)70、80年代美蘇爭(zhēng)霸的特點(diǎn)是蘇攻美守的原因。三探20世紀(jì)80年代爭(zhēng)霸特點(diǎn)及原因報(bào)道一：蘇聯(lián)為了在軍事上趕上美國(guó),扭轉(zhuǎn)在軍事上不利的地位,加大了軍費(fèi)開(kāi)支.70年代軍費(fèi)開(kāi)支都保持在每年超過(guò)美國(guó)20%.教師總結(jié)：長(zhǎng)期的軍事開(kāi)支，使蘇聯(lián)的負(fù)擔(dān)沉重，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人提出全球緩和戰(zhàn)略，最終導(dǎo)致蘇聯(lián)解體。那么，爭(zhēng)霸對(duì)美國(guó)帶來(lái)了什么后果？美國(guó)成為世界上最大的債務(wù)國(guó)。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的主要特點(diǎn)及歷史事件：探究?jī)?nèi)容如下：時(shí)間特點(diǎn)占優(yōu)勢(shì)70年代攻守美國(guó)蘇聯(lián)80年代蘇里根歸納總結(jié)：通過(guò)分析，我們可以看出在美蘇爭(zhēng)霸中起決定作用的是經(jīng)濟(jì)實(shí)力。學(xué)生總結(jié)歸納，識(shí)記鞏固設(shè)置意圖：本組問(wèn)題由淺到難，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，深入理解和掌握了美蘇爭(zhēng)霸攻守轉(zhuǎn)換的決定性因素，這樣也就突破了難點(diǎn)拓展延伸：在采訪中，愛(ài)倫堡發(fā)現(xiàn)，1991年，隨著蘇聯(lián)解體，美蘇對(duì)立的兩極格局結(jié)束，世界朝著多極化方向發(fā)展。于是，他以一戰(zhàn)后世界格局的變化，進(jìn)行了總結(jié)歸納：（請(qǐng)你幫他總結(jié)一下）學(xué)生總結(jié)歸納：一戰(zhàn)后，形成了凡爾賽華盛頓體系二戰(zhàn)后，形成了兩極格局隨著東歐劇變，蘇聯(lián)解體，兩極格局不復(fù)存在，世界朝著多極化方向發(fā)展。（過(guò)渡：在采訪中愛(ài)倫堡發(fā)現(xiàn)，在美蘇冷戰(zhàn)的過(guò)程中，中國(guó)的綜合國(guó)力不斷提高，在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，于是他覺(jué)得蘇聯(lián)（后俄羅斯）應(yīng)該向中國(guó)學(xué)習(xí)。第三篇章：學(xué)習(xí)中國(guó)，走向世界1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中美、中蘇關(guān)系的主要事件，邊總結(jié)，邊在多媒體顯示。思考：在美蘇冷戰(zhàn)的這三十多年間，新中國(guó)既沒(méi)有像舊中國(guó)一樣淪為半殖民地，也沒(méi)有像阿富汗一樣被人侵占，在外交上取得了一個(gè)又一個(gè)驕人的成績(jī)的主要原因是什么？小組討論，教師總結(jié)歸納：得益于我們堅(jiān)持獨(dú)立自主的和交外交政策，得益于我們實(shí)行改革開(kāi)放，中國(guó)的綜合國(guó)力不斷提高。設(shè)置意圖：培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的歷史意識(shí)、培養(yǎng)正確的歷史觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的理解力與判斷力，樹(shù)立深厚的愛(ài)國(guó)情感?！经h(huán)節(jié)三、學(xué)生練習(xí)，目標(biāo)檢測(cè)】大屏幕出示練習(xí)題，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案完成練習(xí)題。1、選擇題（1）二戰(zhàn)后，美國(guó)推行“冷戰(zhàn)”政策的主要原因是（檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)2的達(dá)成度）A.聯(lián)合國(guó)對(duì)美國(guó)的約束B(niǎo).美國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力居世界第一位C.美國(guó)害怕戰(zhàn)爭(zhēng)的重演D.蘇聯(lián)戰(zhàn)后實(shí)力增強(qiáng)（2）美蘇之間“冷戰(zhàn)”開(kāi)始的標(biāo)志是（檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)3的達(dá)成度）A.丘吉爾的“鐵幕”演說(shuō)B.杜魯門主義的出臺(tái)C.馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施D.朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)（3）杜魯門主義的實(shí)質(zhì)是（檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)3的達(dá)成度）A干涉世界各國(guó)內(nèi)政B.幫助歐洲國(guó)家走上復(fù)興之路C.支持自由國(guó)家抵抗外來(lái)征服D.穩(wěn)定資本主義世界秩序（4）20世紀(jì)60年代，美蘇爭(zhēng)霸沖突最激烈的事件是（檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成度）A.古巴導(dǎo)彈危機(jī)B.蘇聯(lián)出兵阿富汗C.侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)D.越南戰(zhàn)爭(zhēng)2、材料解析題材料一:1947年，美國(guó)總統(tǒng)在國(guó)會(huì)發(fā)表一篇咨文，聲稱希臘、土耳其正面臨極權(quán)主義威脅．他說(shuō)：“美國(guó)的政策必須是支持自由國(guó)家的人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來(lái)壓力的征服企圖?！辈牧隙?美國(guó)應(yīng)盡力協(xié)助世界恢復(fù)經(jīng)濟(jì)健全的狀態(tài)．．．．．．美國(guó)政府能夠盡力緩和局勢(shì)，幫助歐洲走上復(fù)興道路―――馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說(shuō)材料三:美國(guó)又策動(dòng)西方資本主義國(guó)家建立起遏止蘇聯(lián)的軍事政治集團(tuán)．結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：（1） 材料一中這位總統(tǒng)是誰(shuí)？（2）材料二是美國(guó)的什么計(jì)劃？（3）這三段材料說(shuō)明美國(guó)在戰(zhàn)后初期采取什么政策？（5）這一政策的表現(xiàn)是什么？學(xué)生做題，教師指導(dǎo)。設(shè)置意圖：通過(guò)鞏固練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成度?！经h(huán)節(jié)四、拓展延伸，情感升華】多媒體出示《20世紀(jì)90年代以來(lái)美國(guó)推行霸權(quán)主義的史實(shí)》，指出科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)駐南聯(lián)盟大使館遭到轟炸，3名中國(guó)記者不幸犧牲。師提出問(wèn)題：我們?cè)鯓幼霾拍艿种七@種霸權(quán)主義行為不再肆虐？學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納：在世界格局的形成過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)實(shí)力起著決定性的作用。因此，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，使更多的國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)際地位不斷提高，綜合國(guó)力日益增強(qiáng)。這才是遏制霸權(quán)主義的最強(qiáng)有力的措施。設(shè)置意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解霸權(quán)主義的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)霸權(quán)主義的危害。【環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，提升素養(yǎng)】教師引導(dǎo)學(xué)生以知識(shí)樹(shù)的形式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)體系進(jìn)行梳理、總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。教師強(qiáng)調(diào)：（引用習(xí)近平總書(shū)記的話）歷史告訴我們，和平是需要爭(zhēng)取的，和平是需要維護(hù)的。只有人人都珍惜和平、維護(hù)和平，只有人人都記取戰(zhàn)爭(zhēng)的慘痛教訓(xùn)，和平才是有希望的。設(shè)置目的：使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育附板書(shū)設(shè)計(jì)如下：冷戰(zhàn)中的對(duì)峙一、冷戰(zhàn)興起，角逐歐洲信號(hào)——鐵幕演說(shuō)政治——杜魯門主義經(jīng)濟(jì)——馬歇爾計(jì)劃軍事：北約華約二、冷戰(zhàn)擴(kuò)大，爭(zhēng)霸世界1、二十世紀(jì)五六十年代2、二十世紀(jì)七十年代3、二十世紀(jì)八十年代三、立足中國(guó)，放眼世界【設(shè)計(jì)意圖】：突出本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容起到小結(jié)和構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用。便于學(xué)生抓要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)，也能夠培養(yǎng)分析和概括的能力。附：作業(yè)設(shè)計(jì)1、 制作、填寫《美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段事件表》2、 歸納、總結(jié)冷戰(zhàn)開(kāi)始的標(biāo)志、主要事件及影響3、 以二戰(zhàn)后的國(guó)際格局為主題，寫一篇?dú)v史小論文，要求寫出冷戰(zhàn)的形成、表現(xiàn)及影響，要有史有據(jù)，并寫出自己的感想。學(xué)情分析課前準(zhǔn)備：1、在課前，把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以導(dǎo)學(xué)案的形式，發(fā)放到學(xué)生手中，請(qǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。2、搜集、了解有關(guān)冷戰(zhàn)的知識(shí)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：（1）我校是一所普通中學(xué)，學(xué)生起點(diǎn)不同，個(gè)體差異懸殊。學(xué)情調(diào)查表明，我校八年級(jí)學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)“非常了解”的有3％，一般了解”的有20％，知道的有20％

，“一點(diǎn)不了解”的人數(shù)有57％。（2）

部分學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期主要事件如朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，柏林危機(jī)，越南戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容有所了解，也有相當(dāng)一部分學(xué)生知道赫魯曉夫，杜魯門，尼克松等歷史人物的名字，但對(duì)冷戰(zhàn)整個(gè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)支離破碎，線索不清。（3）通過(guò)前面第七課至第十課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了二戰(zhàn)的影響，美國(guó)、西歐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及蘇聯(lián)的改革及解體，這些都為本課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力：初三學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)歷史的基本能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但由于知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，對(duì)世界歷史中的人物和事件印象較少，他們的興趣愛(ài)好比較廣泛，形象思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)感性的事物容易理解，但是抽象思維和概括能力有限，需要通過(guò)大量的圖片、文字資料和史料來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知、理解和深化。同時(shí)在教學(xué)中我注意結(jié)合中國(guó)歷史與現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。依據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課采取把歷史圖片、文字資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理性思考?xì)v史現(xiàn)象，歸納歷史問(wèn)題的能力，認(rèn)清歷史發(fā)展趨勢(shì)，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，樹(shù)立正確的歷史觀和價(jià)值觀。由于運(yùn)用了大量的史料，本節(jié)課內(nèi)容對(duì)成績(jī)中游以上的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)，難度不大，對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生有一定難度。在比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題上，多讓這些問(wèn)題學(xué)生回答，提高他們的自信心。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析一、課堂練習(xí)題的檢測(cè)通過(guò)這份評(píng)測(cè)練習(xí)，學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)為92.1分，學(xué)生的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率達(dá)到98.3%，優(yōu)秀率為89.4%。其中：（一）選擇題1.得分率為98.3%（設(shè)計(jì)意圖：考查冷戰(zhàn)的原因）冷戰(zhàn)的原因采用了三種不同的材料呈現(xiàn)，大部分學(xué)生印象比較深刻，因此掌握比較牢固。2．得分率為100%，（設(shè)計(jì)意圖：考察冷戰(zhàn)開(kāi)始的標(biāo)志）考查的是課本基礎(chǔ)知識(shí)，因此，得分率高。3．得分率84.5%，（設(shè)計(jì)意圖：考察杜魯門主義的實(shí)質(zhì)）錯(cuò)誤的原因：學(xué)生對(duì)杜魯門主義的實(shí)質(zhì)還有待深化，辨析應(yīng)該更仔細(xì)，說(shuō)明學(xué)生的理解能力待提高。4、得分率86.7%，（設(shè)計(jì)意圖：美蘇爭(zhēng)霸的特點(diǎn)）問(wèn)題出在學(xué)生混淆了美蘇爭(zhēng)霸不同時(shí)期的特點(diǎn)及表現(xiàn)，致使得分率不高，究其原因是學(xué)生對(duì)美蘇爭(zhēng)霸不同時(shí)期的特點(diǎn)掌握不好，（二）材料解析題（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)從材料中提取信息，考察學(xué)生冷戰(zhàn)的表現(xiàn)）（1）得分率為84%，失分原因主要有：部分學(xué)生不會(huì)從材料中提取信息，不能判斷出是杜魯門總統(tǒng)，學(xué)生的歸納總結(jié)的能力還有待提升，存在知識(shí)活用不夠：能夠熟練記憶的同學(xué)，運(yùn)用時(shí)切合題目不夠準(zhǔn)確，記憶效果不好的個(gè)別同學(xué)運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)存在漏洞。（2）得分率為100%，原因主要是材料里有“馬歇爾”，學(xué)生比較容易判斷。（3）得分率為100%，原因主要是學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)政策，掌握得還是比較好。（4）得分率為85%，原因主要是學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)的表現(xiàn)識(shí)記不太好，沒(méi)能完全答對(duì)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成：1、知識(shí)目標(biāo)：大部分同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的定義，了解冷戰(zhàn)的原因、表現(xiàn)，理解冷戰(zhàn)的影響，知道德國(guó)的分裂以及美蘇爭(zhēng)霸的特點(diǎn)，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成率較高。2、能力目標(biāo)小部分學(xué)生從材料中提取歷史信息的能力還有待加強(qiáng)，需要在今后的課堂中加以訓(xùn)練。教材分析教材的地位：本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第七單元《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》，本課是第七單元的開(kāi)篇，主要包括美國(guó)實(shí)行冷戰(zhàn)政策和美蘇爭(zhēng)霸兩目的內(nèi)容，冷戰(zhàn)政策包括冷戰(zhàn)的信號(hào)、冷戰(zhàn)的定義、表現(xiàn)、影響等。本課主要講述二戰(zhàn)后兩極格局的形成至結(jié)束。時(shí)間跨度長(zhǎng)，（從1947年杜魯門主義的出臺(tái)到1991年蘇聯(lián)解體，牽涉的歷史事件較多，既有冷戰(zhàn)的信號(hào)鐵幕演說(shuō)、杜魯門主義的出臺(tái)、北約、華約的形成，德國(guó)的分裂，又有美蘇爭(zhēng)霸。涉及的內(nèi)容既是第7課、第8課第二次世界大戰(zhàn)有關(guān)內(nèi)容的延續(xù)，又與第9課美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、第10課西歐和日本經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的緊密相關(guān)，對(duì)于學(xué)習(xí)下一課《世界政治格局的多極化趨勢(shì)》起著鋪墊作用，在世界史上具有重要地位，起著承前啟后的作用。課程教材內(nèi)容的整合：本節(jié)課冷戰(zhàn)的原因涉及到第八課二戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容，冷戰(zhàn)的表現(xiàn)“馬歇爾計(jì)劃”涉及到第十課西歐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展冷戰(zhàn)后世界格局的發(fā)展變化涉及到16課《世界政治格局的多極化趨勢(shì)》美蘇爭(zhēng)霸涉及到第9課美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展50、60年代的特點(diǎn)、70、80年代的特點(diǎn)。課程教學(xué)資源的取舍：這節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，單純依據(jù)課本，學(xué)生理解起來(lái)難度很大，為此，我補(bǔ)充了大量的文字史料、圖片及視頻，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，補(bǔ)充的史料有：二戰(zhàn)后蘇聯(lián)慶祝勝利圖片、《斯大林關(guān)于冷戰(zhàn)的原因》史料、杜魯門宣稱美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)自由世界、視頻《二戰(zhàn)后的歐洲》、鐵幕演說(shuō)、杜魯門國(guó)會(huì)咨文、馬歇爾在哈佛大學(xué)演說(shuō)、北約圖片、經(jīng)互會(huì)、華沙條約、兩大陣營(yíng)、兩極格局、柏林墻、漫畫——美蘇爭(zhēng)霸、古巴導(dǎo)彈危機(jī)、美蘇擴(kuò)軍備戰(zhàn)史料、美國(guó)推行霸權(quán)主義表現(xiàn)、杜魯門講話、習(xí)近平關(guān)于和平的講話等依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：冷戰(zhàn)的原因、冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)如何突出重點(diǎn)：冷戰(zhàn)的原因通過(guò)觀看視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析；冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，通過(guò)材料的解讀，幫助學(xué)生理解。教學(xué)難點(diǎn)：美蘇爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)難點(diǎn)突破：本課的難點(diǎn)是美蘇爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)，采取的方式是通過(guò)分析美蘇爭(zhēng)霸各個(gè)階段的特點(diǎn)及原因，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。課時(shí)：一課時(shí)，課型為新授課《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》試題題型題號(hào)考查知識(shí)要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)分值所占比例難易程度識(shí)記理解應(yīng)用易中難選擇題（45分）1杜魯門主義√33%√2冷戰(zhàn)開(kāi)始的標(biāo)志√33%√3馬歇爾計(jì)劃√33%√4美蘇爭(zhēng)霸√33%√5冷戰(zhàn)的原因√33%√6冷戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志√33%√7杜魯門主義的實(shí)質(zhì)√33%√8美蘇爭(zhēng)霸的評(píng)價(jià)√33%√9美蘇爭(zhēng)霸達(dá)到高潮的時(shí)間√33%√10冷戰(zhàn)的信號(hào)√33%√11冷戰(zhàn)前后的知識(shí)點(diǎn)√33%√12冷戰(zhàn)與二戰(zhàn)的關(guān)系√33%√13實(shí)行冷戰(zhàn)的目的√33%√14兩極格局形成的標(biāo)志√33%√15美蘇爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)√33%√材料題（26分）16冷戰(zhàn)的原因、表現(xiàn)及影響√2020%√17美國(guó)實(shí)行戰(zhàn)略收縮的原因√66%√問(wèn)答題（29分）18冷戰(zhàn)的定義√55%√19美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的特點(diǎn)√1010%√20美蘇爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及影響√1414%√一、選擇題：1.開(kāi)始發(fā)動(dòng)“冷戰(zhàn)”的美國(guó)總統(tǒng)是（）A.杜魯門B.里根C.克林頓D.布什（設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生的識(shí)記能力，側(cè)重考查實(shí)行冷戰(zhàn)的人物）2.美蘇戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系正式破裂的標(biāo)志事件是（）A.丘吉爾“鐵幕演說(shuō)”B.“杜魯門主義”出臺(tái)C.“馬歇爾計(jì)劃”提出D.北約組織建立（設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生的識(shí)記能力，側(cè)重考查冷戰(zhàn)開(kāi)始的標(biāo)志）3.對(duì)馬歇爾計(jì)劃評(píng)述正確的有：()①支持了西歐國(guó)家的經(jīng)濟(jì)復(fù)興②穩(wěn)定了歐洲的資本主義制度③加強(qiáng)了美國(guó)對(duì)西歐的控制④將西歐納入了對(duì)蘇“冷戰(zhàn)”的軌道A.①②B.①③C.①②③D.①②③④（設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生的理解能力，側(cè)重考察對(duì)馬歇爾計(jì)劃的認(rèn)識(shí)）4.下列各項(xiàng)屬于美蘇爭(zhēng)霸中美國(guó)所為的是（）①在古巴部署導(dǎo)彈②出兵越南③出兵阿富汗④出兵朝鮮A.①②③B.②④C.①③④D.②③（設(shè)計(jì)意圖；本題考查學(xué)生的分析能力，側(cè)重考查美蘇爭(zhēng)霸中美國(guó)的所為）5.二戰(zhàn)后，美國(guó)推行“冷戰(zhàn)”政策的主要原因是（檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)2的達(dá)成度）A.聯(lián)合國(guó)對(duì)美國(guó)的約束B(niǎo).美國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力居世界第一位C.美國(guó)害怕戰(zhàn)爭(zhēng)的重演D.蘇聯(lián)戰(zhàn)后實(shí)力增強(qiáng)（設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生的分析能力，側(cè)重考查冷戰(zhàn)的原因）6.東西方冷戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志是（）A.蘇聯(lián)從阿富汗撤兵B(niǎo).東歐劇變和蘇聯(lián)解體C.美日歐三足鼎立D.美國(guó)重新稱霸世界（設(shè)計(jì)意圖；本題考查學(xué)生的識(shí)記能力，側(cè)重考查冷戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志）7.杜魯門主義的實(shí)質(zhì)是（）A．干涉世界各國(guó)內(nèi)政B．幫助歐洲國(guó)家走上復(fù)興之路C．支持自由國(guó)家抵抗外來(lái)征服D．穩(wěn)定資本主義世界秩序（設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生的理解能力，側(cè)重考查杜魯門主義的實(shí)質(zhì)）8、美蘇爭(zhēng)霸的評(píng)價(jià)，不正確的是（）A增加了兩國(guó)人民負(fù)擔(dān)B加劇了地區(qū)間矛盾C影響到世界和平與發(fā)展D是充分發(fā)揮大國(guó)優(yōu)勢(shì)作用體現(xiàn)（設(shè)計(jì)意圖；本題考查學(xué)生的分析能力，側(cè)重考查美蘇爭(zhēng)霸的評(píng)價(jià)）9.美蘇爭(zhēng)霸達(dá)到高潮的時(shí)間是（）A.20世紀(jì)50年代B.20世紀(jì)60年代C.20世紀(jì)70年代D.20世紀(jì)80年代（設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生的識(shí)記能力，側(cè)重考查美蘇爭(zhēng)霸達(dá)到高潮的時(shí)間）10.第二次世界大戰(zhàn)后,美蘇冷戰(zhàn)的信號(hào)是()A.丘吉爾發(fā)表“鐵幕演說(shuō)”B.杜魯門主義出臺(tái)C.北大西洋公約組織建立D.馬歇爾計(jì)劃實(shí)施（設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生的識(shí)記能力，側(cè)重考查冷戰(zhàn)的信號(hào)）11.歷史課上,四名同學(xué)對(duì)下列國(guó)際組織的成立先后進(jìn)行了排序,正確的是()(1)北約組織(2)華約組織(3)聯(lián)合國(guó)(3)歐盟A.(3)(2)(1)(4)B.(4)(3)(1)(2)C.(3)(1)(2)(4)D.(2)(4)(3)(1)12.1945年5月8日，美國(guó)有位外交官清醒的指出：“人們?cè)跉g呼跳躍……他們以為戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了。而戰(zhàn)爭(zhēng)才剛剛開(kāi)始?！边@里的兩個(gè)“戰(zhàn)爭(zhēng)”分別指（）A二戰(zhàn)冷戰(zhàn)B二戰(zhàn)中東戰(zhàn)爭(zhēng)C一戰(zhàn)二戰(zhàn)D二戰(zhàn)科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)（設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生的理解應(yīng)用能力，側(cè)重考查冷戰(zhàn)與二戰(zhàn)的關(guān)系）13.美國(guó)實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策的根本目的()A.穩(wěn)定資本主義B.遏制共產(chǎn)主義C.發(fā)展美國(guó)經(jīng)濟(jì)D.幫助歐洲恢復(fù)經(jīng)濟(jì)（設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生的分析能力，側(cè)重考查實(shí)行冷戰(zhàn)的目的）14、1991年蘇聯(lián)解體，是美蘇對(duì)立的兩極格局不復(fù)存在。此前，兩極對(duì)立格局形成的標(biāo)志是（）A、杜魯門主義的出臺(tái)B、丘吉爾的“鐵幕”演說(shuō)C、歐洲共同體的成立D、華沙條約組織的成立（設(shè)計(jì)意圖：本題考察學(xué)生的分析和理解能力，側(cè)重考查兩極格局形成的標(biāo)志）15、促使美蘇爭(zhēng)霸策略發(fā)生攻守變化的根本因素是（）A、與中國(guó)關(guān)系如何B、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)決策能力C、第三世界（北約、華約除外的亞非拉國(guó)家）興起D、本國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力（設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生的分析理解能力，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)美蘇爭(zhēng)霸實(shí)質(zhì)的理解）二、材料分析題1、閱讀下列材料材料一二戰(zhàn)以后，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在資本主義世界中有壓倒一切的優(yōu)勢(shì)。在軍事上，美國(guó)除擁有龐大的海陸空軍外還壟斷了生產(chǎn)原子彈的技術(shù)。材料二美國(guó)總統(tǒng)曾公然聲稱：“美國(guó)在世界上處于領(lǐng)導(dǎo)地位”。材料三二戰(zhàn)后，以美國(guó)為首的西方國(guó)家對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家采取了除直接武裝進(jìn)攻以外的一切手段和敵對(duì)行動(dòng)，這種政策被稱為冷戰(zhàn)政策。請(qǐng)回答：（1）、根據(jù)材料說(shuō)明美國(guó)奉行冷戰(zhàn)政策的原因。（2）、列舉美國(guó)推行這一政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的表現(xiàn)。（3）、這一政策實(shí)行后對(duì)世界局勢(shì)發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？（設(shè)計(jì)意圖：本題考察學(xué)生的分析、理解及綜合歸納的能力，綜合考查冷戰(zhàn)的原因、表現(xiàn)及影響，是一個(gè)綜合性題目）2、閱讀下列材料：美國(guó)將參加各盟國(guó)和朋友的防務(wù)與發(fā)展活動(dòng)，但是美國(guó)不能而且也不會(huì)制定全部方案，擬訂全部計(jì)劃，執(zhí)行全部決定，負(fù)起保衛(wèi)世界自由國(guó)家的全部責(zé)任。只有在我們的幫助真正起作用，并且被認(rèn)為是符合我們的利益的時(shí)候，我們才會(huì)給以幫助。──美國(guó)總統(tǒng)尼克松1970年對(duì)外政策報(bào)告請(qǐng)回答：（1）尼克松對(duì)外政策報(bào)告提出的背景是什么?（2）上述材料反映了美國(guó)對(duì)外政策的重大調(diào)整，請(qǐng)指出調(diào)整的方向。（設(shè)計(jì)意圖：著重考察學(xué)生的閱讀、分析、理解能力，側(cè)重考察美蘇爭(zhēng)霸中美國(guó)實(shí)行戰(zhàn)略收縮的原因）六、問(wèn)答題：1.什么叫“冷戰(zhàn)”政策？（設(shè)計(jì)意圖：著重考查學(xué)生的識(shí)記能力，側(cè)重考察冷戰(zhàn)的定義）2.填表歸納美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段及各階段爭(zhēng)霸的態(tài)勢(shì)時(shí)間特點(diǎn)占優(yōu)勢(shì)70年代攻守美國(guó)蘇聯(lián)80年代蘇里根（設(shè)計(jì)意圖：著重考查學(xué)生的歸納能力，側(cè)重考察美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的不同特點(diǎn)）3、圖一雅爾塔會(huì)議圖二赫魯曉夫與肯尼迪圖三里根和戈?duì)柊蛦谭蛟诿绹?guó)首都華盛頓會(huì)晤（1）三幅圖片各處于什么時(shí)期？（2）三幅圖片有什么相同之處？（3）三幅圖片大國(guó)關(guān)系有什么變化？反映了什么問(wèn)題？（4）當(dāng)今世界，美國(guó)推行霸權(quán)主義，對(duì)世界造成了哪些影響？我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？（設(shè)計(jì)意圖：著重考查學(xué)生的識(shí)圖、分析及應(yīng)用能力，側(cè)重考查美蘇爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)、影響，增強(qiáng)學(xué)生的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的理解力與判斷力，樹(shù)立深厚的愛(ài)國(guó)情感。）《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》教學(xué)反思本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是：以模擬人物蘇聯(lián)的戰(zhàn)地記者愛(ài)倫堡的所見(jiàn)所聞為主線，以自主探究、小組合作探究為主要學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主閱讀、觀看視頻、史料探究等形式，使學(xué)生在探究和感悟中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立獲取、處理、應(yīng)用信息的能力，豐富和健全人生觀、價(jià)值觀和情感。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，變?yōu)樘骄亢腕w驗(yàn)歷史發(fā)展、描述和感悟歷史變化，增強(qiáng)歷史意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程?！疚艺J(rèn)為自己這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有】（一）圍繞主線，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是冷戰(zhàn)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“戰(zhàn)地記者愛(ài)倫堡的所見(jiàn)所聞”這一主題為做為教學(xué)主線，我整合了教材，將本節(jié)課內(nèi)容分為冷戰(zhàn)興起，角逐歐洲——冷戰(zhàn)擴(kuò)大，爭(zhēng)霸世界——學(xué)習(xí)中國(guó)，走向世界三個(gè)篇章，以系統(tǒng)、簡(jiǎn)約和有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生把零散的知識(shí)“串聯(lián)”或“并聯(lián)”起來(lái)融會(huì)貫通，形成清晰的系統(tǒng)化的知識(shí)，幫助學(xué)生理清了線索，利于學(xué)生建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。（二）圖片導(dǎo)入，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣良好的開(kāi)端是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的求知欲，我的導(dǎo)入運(yùn)用了兩組對(duì)比：一組是這樣設(shè)計(jì)的：“出示《蘇聯(lián)人民慶祝二戰(zhàn)勝利》圖片的同時(shí)，交待美國(guó)駐蘇聯(lián)參贊說(shuō)了一句話，卻給人們來(lái)了當(dāng)頭一棒：“他們以為戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，而戰(zhàn)爭(zhēng)才剛剛開(kāi)始……”。讓學(xué)生跟隨愛(ài)倫堡的鏡頭去觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）、引用史料，注重學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)論從史出，史論統(tǒng)一。史料是構(gòu)成歷史的材料，是人類歷史發(fā)展過(guò)程中遺留下的痕跡。北京市歷史特級(jí)教師張漢林老師認(rèn)為：“從一定意義上說(shuō)，史學(xué)即史料。史料是歷史學(xué)科的基石，是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要載體，抽調(diào)史料，歷史學(xué)科這座大廈就會(huì)坍塌，歷史思維能力也就要面臨‘皮之不存，毛將焉附’的困境?！痹诒竟?jié)課中，我引用了大量的史料，用史實(shí)說(shuō)話，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過(guò)圖片、文字材料等創(chuàng)設(shè)歷史情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析歷史事件。利用歷史地圖的形象性古人曰：“左圖右史”、“索象于圖，索理于書(shū)”。：初中歷史是一門綜合學(xué)科，它綜合了社會(huì)、地理、政治等學(xué)科的內(nèi)容，龐雜而有序，寬泛而有治。在教學(xué)時(shí)不應(yīng)回避涉及到的地理、時(shí)事政治等學(xué)科的問(wèn)題，而應(yīng)借助其他學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生形象的感知?dú)v史。如在學(xué)習(xí)鐵幕演說(shuō)時(shí)，我借助地圖為學(xué)生形象的指出鐵幕的地理范圍，使學(xué)生清晰地看到“鐵幕”兩邊不同制度國(guó)家的對(duì)峙，從而輕松理解“鐵幕”的實(shí)質(zhì)。為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)兩極格局的形成過(guò)程，我將資本主義陣營(yíng)和社會(huì)主義陣營(yíng)設(shè)置成色彩鮮明的對(duì)比，充分發(fā)揮歷史地圖的形象性，學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)了美蘇雙方的勢(shì)力范圍，形成的對(duì)峙局面。2、利用文字史料的真實(shí)性冷戰(zhàn)的原因是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，采取的方式是采訪斯大林、杜魯門及實(shí)地觀察的方式，幫助學(xué)生理解，再比如冷戰(zhàn)的表現(xiàn)是本課的重點(diǎn)，為幫助學(xué)生了解杜魯門主義的實(shí)質(zhì)、認(rèn)識(shí)馬歇爾計(jì)劃的目的等，我精選了“杜魯門在國(guó)會(huì)演講“的史料，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)。再比如在美蘇爭(zhēng)霸中起決定作用的因素是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分階段認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、分析原因，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)?？傊?，通過(guò)對(duì)史