問題教學法在初中道德與法治課中的應用研究

問題教學法在初中道德與法治課中的應用研究摘要：問題教學法是一種以學生為中心，以問題為切入點的教學方法，其主要特點是注重啟發(fā)式的教學，在激發(fā)學生思考、自主探究及解決問題的過程中提高學生的綜合素質。初中道德與法治課作為培養(yǎng)學生思想道德、法治觀念和法制意識的重要課程，在應用問題教學法進行探究研究，并取得一定成果是十分有必要的。本文主要分析了問題教學法在初中道德與法治課中的應用情況，并探討了其對學生思想品德和法制觀念的影響。研究表明，問題教學法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和自發(fā)性，促進了學生的自主學習和思考能力；能夠幫助學生理解抽象概念和法律條款，提高學生的法制意識；能夠拓展學生的思想視野和認知能力，促進學生的綜合素質的提高。

關鍵詞：問題教學法；初中道德與法治課；思想品德；法制觀念；學習興趣

一、問題教學法在初中道德與法治課中的應用現(xiàn)狀

問題教學法是通過提出問題進行教學，激發(fā)學生思維、調動學生學習興趣、提高學生自主學習和思考能力的教學方法。在初中道德與法治課教學中，問題教學法能夠幫助學生理解法律知識，提高道德意識和法制觀念。

首先，問題教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣和自發(fā)性。通過針對性問題的提出，能夠調動學生的學習動力并且欲望，增強學生的學習興趣。另外，問題教學法能夠順應學生的探究性和好奇心，能夠讓學生在問題的探究和解決中獲得學習樂趣。教學中，教師可以先提出一個問題，鼓勵學生自主探究，在實際操作中激發(fā)學生的學習欲望。

其次，問題教學法能夠幫助學生理解抽象概念和法律條款，提高學生的法制意識。初中生缺乏對于法律條款的理解和認識。因此，針對性的問題教學法為學生提供了理解機會，幫助學生更好地掌握抽象概念。同時，問題也會引導學生去思考重要的法律條文及其內容，并從實踐操作中加深理解。在實際操作中，學生可以嘗試自己思考，從而認識到自己學習的不足之處，并在自主探究中逐漸了解相關法律知識。

第三、問題教學法能夠拓展學生的思想視野和認知能力，促進學生綜合素質的提高。通過問題教學法，能夠讓學生從多角度去思考問題，幫助學生形成深刻的認知和對問題的全面理解。初中生對事物的認識多為非系統(tǒng)的，問題教學法正好幫助他們構建完整讓他們加深認識。

二、問題教學法在初中道德與法治課中的影響

問題教學法的有效應用，帶來了學生思想品德和法制觀念的顯著提升。

一方面，通過問題教學法，初中生在探究和解決問題的過程中鍛煉了自主學習和思考的能力。問題教學法能夠帶來思考和發(fā)散式的學習模式，激勵學生在問題的探究和解答中獲得成就感。在學習中，學生主動參與，自發(fā)學習，而不是單一的被動接受，有助于初中生的主觀能動性。

另一方面，在問題教學法的引導下，學生在逐漸理解法律條款和道德觀念。由于問題教學法能夠幫助學生運用獨立思考的方法，教師可以通過引導學生提出問題，啟示學生的實際學習效果。在學習中，學生能更好地理解道德感受和法律引導，對于學生的道德思想和法制觀念有顯著的提升。

三、問題教學法在初中道德與法治課中的優(yōu)勢

問題教學法的應用具有很多優(yōu)勢，不僅提高了學生的學習積極性和學習效果，也優(yōu)化了教學過程和教師的教學方式。

首先，問題教學法能夠激發(fā)學生主動學習的欲望，提升學生成績的表現(xiàn)。學生在問題教學法的引導下能夠發(fā)揮出學習能力，挖掘自身的學習潛力。在激發(fā)學生積極性的同時，能夠提高學生的學習效果，從而進一步提升學生成績表現(xiàn)。

其次，問題教學法有助于優(yōu)化教學過程。問題提出來之后會帶動課堂氛圍、提升教學效果。循序漸進的解決問題可以增加整個課堂氛圍的積極性，有效地促進教學過程的深入。

最后，問題教學法還能從教師角度優(yōu)化課堂授課方式，按照學生能夠接受的方式進行教學，提高教師的教學方法和教學效果，達到學生志趣的互惠互利事半功倍。

四、問題教學法在初中道德與法治課中的應用策略

教師在初中道德與法治課中應用問題教學法時，需要注意以下三點。

第一，根據學生的能力水平，合理選擇問題的難易度。問題的難度可以逐漸加深，讓學生能夠逐漸提高思維和自主探究水平。

第二，問題教學法需要教師自身掌握的良好教學技巧，引導學生發(fā)掘問題的重要性，激發(fā)起學生的學習熱情和學習動力。

第三，教師還要積極提供學習反饋，在學生自主探究與解答問題過程中給予指導和建議，及時總結整個問題解答的過程與結果，讓學生更好地消化掌握相關的道德思想和法制觀念，促進其學習質量的顯著提升。

五、問題教學法在初中道德與法治中的發(fā)展趨勢

當前問題教學法在初中道德與法治課中的應用正逐漸受到重視，少數(shù)教師和教育機構已經將其引入到教學中。但是另一方面存在一些困難和不足，特別是在應用問題教學法的過程中，過度重視應用而忽略了其他教學方法。

因此，今后需要在教師培訓和教學改革中進一步推廣問題教學法，提高教師教學水平，創(chuàng)新教學方法，依據學生能力去選擇合適的難度。同時，發(fā)揮問題教學法在道德教育和法制教育中的優(yōu)勢，拓寬思考維度，加強互抓聯(lián)動，增強合作，形成集體的合力效應此外，問題教學法也需要與其他教學方法相結合，如案例教學、討論教學、實驗教學等，以達到更好的教育效果。同時，根據現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，可以運用多媒體和網絡等方式，讓學生在互動、自主和實踐中更好地理解道德與法律的內涵。

通過問題教學法，可以讓學生學會思考、自主探究和解決問題的方法，培養(yǎng)其思維能力、社會責任意識和法治觀念，從而成為具有良好道德素養(yǎng)和法制觀念的公民，為社會的和諧發(fā)展作出積極貢獻問題教學法是一種有利于發(fā)掘學生潛力和提高其思維水平的教學方法，不僅適用于道德與法治教育，也適用于其他學科。在使用問題教學法時，老師的角色不再僅僅是知識的傳授者，而是更像一名導師，引導學生去探索問題、分析問題、解決問題。在這個過程中，學生不僅能獲得知識，還能獲得自主學習的方法和技能，增強對自己的信心和對學習的興趣。

與問題教學法相結合的教學法還包括案例教學、討論教學和實驗教學等。案例教學可為學生提供一個實際的、具體的問題，通過分析案例得出結論。這種方法特別適用于培養(yǎng)學生的應用能力和實際操作技能。討論教學可引導學生自主思考、交流意見，提高思維能力和表達能力。實驗教學則適用于加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，鍛煉學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新能力。同時，多媒體和網絡等現(xiàn)代教育技術也能為學生提供更多的學習資源和學習方式，豐富學生學習的方式和內容。

道德與法治教育是培養(yǎng)公民良好的道德素養(yǎng)和法治觀念的重要途徑，而問題教學法可以更好地促進此方面的教育。通過問題教學法，學生可以更好地理解道德和法律的內涵，更深入地了解道德與法律的相互關系。學生在思考問題的過程中，不僅學習知識，而且培養(yǎng)自己的社會責任意識和法治觀念。道德與法治教育不僅是學校教育的任務，也是社會教育的責任。通過道德與法治教育，我們可以讓更多的公民具有更高的文明素養(yǎng)和道德水平，有助于社會的和諧發(fā)展和法制化建設。

總之，問題教學法是提高學生思維水平和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。合理運用問題教學法和其他教學方法，可以更好地開展道德與法治教育，加強學生道德和法治觀念的培養(yǎng)，從而為公民的素質提升和社會的和諧發(fā)展做出貢獻此外，問題教學法也可以用于跨學科教學。在當今社會各領域的知識都在不斷交叉和融合的情況下，跨學科教學已經成為一種重要的教育模式。通過問題教學法，可以把不同領域的知識有機地結合起來，讓學生同時學習多個學科的知識，從而更加全面地了解世界和人類文明。例如，在探究人類的健康問題時，可以從生物學、醫(yī)學、心理學等多個學科的角度出發(fā)，讓學生了解健康的定義、維護健康的方法、健康與心理健康的關系等方面的知識。這種綜合性的學習方式可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力和解決問題能力，提高學生的學科綜合素養(yǎng)。

最后，需要注意的是，問題教學法不是一種萬能的教學方法，它也有一些局限性。首先，問題教學法要求學生具有一定的基礎知識，否則學生可能無法理解問題和解決問題。其次，問題教學法需要教師有一定的問題設計能力和引導能力，否則可能導致學生的學習效果不盡如人意。此外，在問題教學中，問題的設計和選取也需要注意一定的難度和適宜程度，過于簡單或過于困難的問題都不利于學生的學習。

綜上所述，問題教學法作為一種現(xiàn)代教學方法，在教育教學中具有重要的地位和作用。通過問題教學，可以培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力，促進學生的知識學習和思維發(fā)展。同時，問題教學還可以應用于道德與法治教育和跨學科教學，在這些方面發(fā)揮其獨特的教育功能和作用。雖然問題教學法也有其局限性和不足之處，但只要合理運用，問題