小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案

小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案

學校四班級上冊語文《爬山虎的腳》教案1

教學目標

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2、學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具預備

1、實物展現(xiàn)臺。

2、同學預備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學課時：

2

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程

一出示實物，引入：

熟悉這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀看的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛觀看，而且會觀看。今日我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀看的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、同學自讀，老師巡察指導。

三、反饋讀書狀況。

1、出示詞語讓同學認讀。

2、朗讀課文，可以讓同學小組互讀，可以請同學讀自己喜愛的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細？我們下節(jié)課連續(xù)學習。

其次課時

教學內(nèi)容：詳細了解爬山虎的特點，感受生動詳細的描寫和長期細致的觀看。學習觀看和描寫的方法。

教學過程：

引入語：同學們，大自然是奇妙的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)會過錢塘江大潮的宏偉壯麗；觀賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡快……今日老師帶同學們更加認真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜愛哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來。可以實行老師讀前半句，同學補充后半句的讀法，也可以男女分組讀，讓同學充分感受爬山虎葉子的美。

8、為什么把葉子寫的這么美呢？（仔細觀看）所以我們要學習仔細認真地觀看事物的方法，養(yǎng)成良好的觀看習慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀看：

a、腳的樣子；b、腳的外形；c、顏色

1、誰來告知老師你觀看的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、依據(jù)自己的觀看和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。（老師巡察，拿一張好的評價）

5、這一段哪一個詞說明進行了仔細認真的觀看？（留意）

由于留意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么詳細。爬山虎有自己獨特的爬的本事，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰慧的你肯定會找到答案的。

三、依據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得仔細，學得更快。（老師巡察）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告知老師你們學懂了些什么？（同學自由發(fā)表意見，其它同學補充，老師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3、你們想知道畢竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學可依據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在其次自然段中所描寫的.“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的堅固，腳與墻有親密關(guān)系。）

2、課文哪一個自然段還說明白這種關(guān)系呢？（第一自然段）

運用了首尾照應的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1、學了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀看四周的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（同學說）

學校四班級上冊語文《爬山虎的腳》教案2

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導同學自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使同學了解是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，連續(xù)培育同學留心和細致觀看事物的習慣。

教學重點：

是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學預備：

１、（1）實地觀看爬山虎；（2）寫觀看爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。

課時支配：兩課時。

第一課時

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學預備：

1、實地觀看爬山虎。

2、寫觀看日記。

教學過程：

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今日，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。

３、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解狀況。

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思索：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組爭論分段狀況、匯報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思索：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２、提問

七、教學其次段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀看爬山虎時，最引起我們留意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）爭論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導同學看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜愛哪一個句子，你認為哪個詞語用得。

八、質(zhì)疑。

九、做練習３

教學反思

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，假如用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導同學感情朗讀的方式教學，簡單引起同學語言感知上的疲憊，同學便會缺乏愛好，留意力分散。經(jīng)過我的一再思考準備換一種方式，激發(fā)同學的學習愛好。依據(jù)同學平日愛畫畫的特點，我打算對重點段實行以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參加進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用的確對理解語言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)同學的學習愛好。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活好玩、看的寵愛、感受真實的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，布滿了勃勃生氣。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、外形、顏色時，便發(fā)揮了同學的特長動手畫一畫，起初大部分同學都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓同學找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復琢磨，查找自己畫上的不足。這一設(shè)計竟使同學心情高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了絢爛的笑容。

二、巧用肢體語言能關(guān)心突破教學的難點。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的?！闭n文第四自然段，敘述的是爬山虎怎樣爬墻的，假如單單的讓同學找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，同學未必能真正理解。想到這兒，我讓同學們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓同學依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓同學到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學們的演示講解，同學由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，漸漸明白了爬山虎究竟是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低同學理解課文重點內(nèi)容的難度，同學也比較喜愛這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。

學校四班級上冊語文《爬山虎的腳》教案3

【教材分析】

這篇講讀課文，根據(jù)從整體到部分，再到細節(jié)的挨次觀看，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、外形和作用。教學不僅要讓同學讀懂課文，還要引導同學學習的觀看方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容詳細的文章來。

【教學目的】

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述挨次，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣。

3、背誦3、4自然段。

【教學重點】

是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

【教學難點】

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學預備】

多媒體課件：

1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

2、一堵墻上的爬山虎。

【課時支配】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、多種方式導入，激發(fā)學習愛好

1、謎語：

⑴上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。(葡萄)

(激發(fā)愛好，并從中了解到植物的特點。)

2、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(由于它有腳。)哪些同學觀察過真的爬山虎?你們平常觀察的是爬山虎的什么?(葉子)那你們認真觀看過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個擅長觀看、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和對比，有利于培育同學良好的觀看習慣。)

3、對課題質(zhì)疑：

讀課題，想一想，你假如是，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的愛好，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個問題：

⑴圈出課文的生字新詞。

⑵課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

2、檢查溝通：

⑴請認為自己是學習最仔細的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語：

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過

葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固

(同學當小老師，增加驕傲感，把學習的主動權(quán)交給同學。)

⑵你讀懂了每個自然段寫了什么?

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?

爬山虎長得很茂密，能爬。

2、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語。

2、背誦課文3、4自然段。

其次課時

一、回顧舊知，進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感愛好，就請選擇其中的一個自然段認真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

(注意培育同學自辦法識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以同學自主閱讀為主，充分讓同學自讀、自悟，讓同學學會主動學習。)

2、匯報溝通：

⑴溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜愛寫爬山虎葉子的同學請舉手。

在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新奇，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢?觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新奇。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

(到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，同學獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。)

⑵溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，布滿勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，都認真看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀看得很認真多詳細啊!寫爬山虎的腳更能看出他觀看非常細致了。

(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解的觀看很細致。教給同學觀看和表達的方法。)

⑶溝通話題三：怎么爬的?

在第四自然段中，用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

⑷溝通話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當堅固。)“……要是……休想……”說明白什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊。風能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最終一自然段。

(語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)

三、引導發(fā)覺，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，對爬山虎的腳作了非常詳細的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?

(由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從觀看爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?

⑴觀看細致。

⑵要抓住特點觀看。

⑶要留意事物的微小變化。

(在理解課文的同時，也讓同學了解到詳細的觀看方法，使理論和實際例子相結(jié)合，同學更簡單把握。)

四、拓展文本，課堂延長

1、仿照《爬山虎的腳》的觀看方法，觀看一種植物，先從遠處看，再從近處看，特殊要認真觀看它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細寫下來。

(讀寫結(jié)合，學有所用，既是對原有學問的鞏固，又讓同學在練筆中提高了寫作力量。)

2、課外查詢資料：

⑴本文葉圣陶的生平。

⑵爬山虎的有關(guān)學問。

(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更寬闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展同學的學問面，不斷促進同學的進展。)

【板書設(shè)計】

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新奇均勻整齊

腳的位置、外形、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：堅固萎了

【課后評析】

一、把學習的主動權(quán)始終還給同學

為了培育同學自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的愛好，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑