高中生物 人教版 選修二《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》 第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（第一課時(shí)）安徽省黃山市屯溪第一中學(xué)黃越佳教材分析“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”是人教版高中生物學(xué)教材選擇性必修二《生物與環(huán)境》第三章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生已經(jīng)了解了種群和群落的相關(guān)知識(shí)后，通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成成分的分析探討，并要求學(xué)生嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然和諧發(fā)展的相互關(guān)系，有利于學(xué)生形成健康環(huán)保的生活方式。學(xué)情分析學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單知識(shí)，但是對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的組成成分之間的模型構(gòu)建較為模糊，且生態(tài)系統(tǒng)不同成分的生物類型也不是很確定，因此高中階段的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生構(gòu)建詳實(shí)的模型，且充分理解各成分之間的關(guān)系以及生物類型。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，歸納生態(tài)系統(tǒng)的組分，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)重點(diǎn)建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型；闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境黑板、希沃白板，希沃視頻展臺(tái)學(xué)習(xí)目標(biāo)舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，歸納生態(tài)系統(tǒng)的組分，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課【展示圖片】大興安嶺森林和呼倫貝爾草原的基本概況，請(qǐng)學(xué)生觀察并描述兩者的特點(diǎn)。教師提出：在內(nèi)蒙古東北部的相距如此之近的兩個(gè)地帶，為什么這邊是森林，那邊卻是草原群落？指導(dǎo)學(xué)生回顧群落的有關(guān)知識(shí)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)?！具^(guò)渡】生態(tài)系統(tǒng)是當(dāng)今研究的重要領(lǐng)域之一，全球面臨的資源和環(huán)境問(wèn)題的解決都依賴與對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的研究，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)?！居^察描述】大興安嶺森林樹(shù)木挺直、高大、枝葉茂密，遮天蔽日；呼倫貝爾草原高大樹(shù)木較少，牧草綿延，一望無(wú)際。學(xué)生回憶指出不同群落的氣候環(huán)境條件不同，物種的豐富度有差異，導(dǎo)致不同群落的區(qū)別巨大。章首頁(yè)創(chuàng)設(shè)了相鄰區(qū)域分布著不同生物群落的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境因素與生物群落的關(guān)系，由此引出本章主題——生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的定義【問(wèn)題探討】展示教材中的問(wèn)題探討，討論提出的問(wèn)題。大豆根系給土壤帶來(lái)什么變化？大豆與其他生物之間存在什么關(guān)系？根據(jù)以上討論結(jié)果，請(qǐng)你用一句話概括生物與環(huán)境的關(guān)系?！練w納概念】在一定空間內(nèi)，由生物群落與它的非生物環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境條件決定了什么樣的生物能夠在此生存，同時(shí)，生物在生存的過(guò)程中也會(huì)影響和改變無(wú)機(jī)環(huán)境，生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境能夠依此長(zhǎng)期維持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。【討論回答】1.大豆的根會(huì)吸收土壤中的水和無(wú)機(jī)鹽，使土壤中的水和無(wú)機(jī)鹽減少；根細(xì)胞的呼吸作用會(huì)增加土壤中CO2的含量；與大豆共生的根瘤菌進(jìn)行生物固氮，可以增加土壤中氮的含量，改善土壤的肥力；死亡脫落的大豆根，會(huì)增加土壤中有機(jī)物的含量。2.大豆和根瘤菌為互利共生的關(guān)系；稗草、茼麻、鴨跖草和大豆?fàn)帄Z陽(yáng)光和養(yǎng)分，互為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；大豆蚜吸食大豆植株的汁液，屬于捕食關(guān)系。3.生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體。通過(guò)實(shí)例回顧種間關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中生物和對(duì)環(huán)境的影響。用圖片和事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考大豆田的種間關(guān)系，聯(lián)系舊知。學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到生物群落與非生物環(huán)境相互作用形成統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)的范圍生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)的組成成分【概念辨析】教師提問(wèn)：動(dòng)物園飼養(yǎng)著許多動(dòng)物，栽培了許多植物，是否為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物園中各種生物之間的關(guān)系，確定是否與概念相同。【過(guò)渡】生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小。一片森林、一個(gè)湖泊、一片草原、一條河流都可以各自成為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)?！菊故緢D片】展示森林、草原、城市生態(tài)系統(tǒng)，人工制作的生態(tài)瓶，生物圈，使學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的范圍。【過(guò)渡】如何分析紛繁復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)？不同生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有共性嗎？要分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，首先要分析生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成成分。【提供資料】展示教材“思考討論”中池塘和荒漠生態(tài)系統(tǒng)的圖片和物種名稱等，比較分析兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分?！窘M織討論】任務(wù)1：不同生態(tài)系統(tǒng)的生物歸類荒漠生態(tài)系統(tǒng)池塘生態(tài)系統(tǒng)按照不同種類生物的營(yíng)養(yǎng)方式，以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用，將上述生態(tài)系統(tǒng)中的生物進(jìn)行歸類。填寫(xiě)下表。任務(wù)2：分析不同生態(tài)系統(tǒng)的組成成分在上述生態(tài)系統(tǒng)中，生物之外還有哪些成分？它們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是不可缺少的嗎？為什么？任務(wù)3：分析不同生物獲取物質(zhì)和能量的途徑每個(gè)生物體的生存都離不開(kāi)物質(zhì)和能量。這些生物是怎樣獲得物質(zhì)和能量的？不同種類的生物獲取物質(zhì)和能量的途徑一樣嗎？播放視頻，根據(jù)資料討論并完成下表。物種歸類物質(zhì)和能量來(lái)源任務(wù)4：構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型參照一般系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖，根據(jù)不同生物之間、生物群落與非生物的物質(zhì)和能量之間發(fā)生的相互作用，嘗試畫(huà)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生思考并回答，動(dòng)物園中的全部生物不能說(shuō)是一個(gè)群落，不同種動(dòng)物是分開(kāi)飼養(yǎng)的，彼此之間沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系和相互影響，不是一個(gè)有機(jī)的整體。動(dòng)物園中的全部動(dòng)物和植物也沒(méi)有相互依存、相互影響的關(guān)系，因此動(dòng)物園不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生觀看圖片討論各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，生物圈包括地球上全部的生物和非生物環(huán)境，生態(tài)瓶中有水、光、空氣和水草、魚(yú)和看不見(jiàn)的各種微生物等，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小。學(xué)生閱讀資料分析對(duì)資料分析中提出的問(wèn)題展開(kāi)討論并回答。閱讀教材上池塘和荒漠生態(tài)系統(tǒng)的資料，分組討論?！鹃喿x、思考與討論】1.根據(jù)生物的方式，發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中都有植物、植食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物和微生物。填寫(xiě)表格并展示。植物植食性動(dòng)物肉食性動(dòng)物微生物荒漠生態(tài)系統(tǒng)檸條等蝗蟲(chóng)等姬蜂等真菌等池塘生態(tài)系統(tǒng)水草等草魚(yú)等青魚(yú)等細(xì)菌等還有非生物的物質(zhì)和能量，它們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是不可或缺的。物質(zhì)和能量是生命活動(dòng)存在的最基本條件，生命活動(dòng)本質(zhì)上也是物質(zhì)和能量的變化，非生物物質(zhì)還是生物賴以生存的環(huán)境成分。3.觀看視頻思考討論完成表格并物種歸類物質(zhì)和能量來(lái)源植物通過(guò)光合作用，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。動(dòng)物通過(guò)捕食植物或其他動(dòng)物獲得物質(zhì)和能量。微生物通過(guò)分解動(dòng)植物的遺體和動(dòng)物的排遺物等獲得物質(zhì)和能量。派代表展示講解。4.植物通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。動(dòng)物通過(guò)捕食植物或其他動(dòng)物獲得物質(zhì)和能量。微生物通過(guò)分解動(dòng)植物的遺體和動(dòng)物的排遺物等獲得物質(zhì)和能量。微生物可以通過(guò)分解作用給植物的生長(zhǎng)提供無(wú)機(jī)鹽。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)嘗試構(gòu)建并交流分享。練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的理解程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)此題的思考辨析理解生命系統(tǒng)組分之間的內(nèi)在聯(lián)系和影響，是一個(gè)有機(jī)整體。認(rèn)識(shí)到可以根據(jù)研究的目的來(lái)確定生態(tài)系統(tǒng)的范圍，增強(qiáng)對(duì)概念的理解。通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，提高學(xué)生分析資料獲取信息的能力及知識(shí)遷移的能力。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)能力。課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)除了生態(tài)系統(tǒng)的成分以外應(yīng)該還包括什么部分，各成分之間存在著怎樣的聯(lián)系，為下一課時(shí)內(nèi)容鋪墊。板書(shū)設(shè)計(jì)3.1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念生態(tài)系統(tǒng)的范圍生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)作業(yè)布置課時(shí)同步作業(yè)教學(xué)反思本節(jié)課為新授課，以學(xué)生已有的群落生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，首先通過(guò)對(duì)不同類型生態(tài)系統(tǒng)的組分進(jìn)行分析，比較和歸類，引導(dǎo)學(xué)生思考組分之間聯(lián)系，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，達(dá)成思維訓(xùn)練，在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生的整體反饋較好，需重視對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的辨析，在分析生態(tài)系統(tǒng)成分時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意不同生物的共性，并做好任務(wù)后的評(píng)價(jià)，尤其是模型構(gòu)建時(shí)需明確生物之間的聯(lián)系?！秾W(xué)習(xí)任務(wù)單》第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。課前學(xué)習(xí)任務(wù)搜集有關(guān)荒漠生態(tài)系統(tǒng)中檸條種植意義的有關(guān)內(nèi)容。課上學(xué)習(xí)任務(wù)【問(wèn)題探討】大豆根系給土壤帶來(lái)了哪些變化？大豆與其他生物之間存在什么關(guān)系？3.根據(jù)以上討論結(jié)果，請(qǐng)你用一句話概括生物與環(huán)境的關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)一：不同生態(tài)系統(tǒng)的生物歸類】按照不同種類生物的營(yíng)養(yǎng)方式，以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用，將上述生態(tài)系統(tǒng)中的生物進(jìn)行歸類。荒漠生態(tài)系統(tǒng)池塘生態(tài)系統(tǒng)【學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析不同生態(tài)系統(tǒng)的組成成分】在上述生態(tài)系統(tǒng)中，生物之外還有哪些成分？它們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)