小學(xué)語(yǔ)文《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

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學(xué)校語(yǔ)文《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)1

〔一〕揭題，引起愛(ài)好。

１、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？

２、揭示課題：火燒云

提問(wèn)：關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？

〔二〕初讀，感知內(nèi)容。

１、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

２、開(kāi)火車讀課文。

３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。

〔三〕精讀，積累語(yǔ)言。

A、學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)

１、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

２、說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到的某種顏色的事物，加深對(duì)顏色的理解。

３、火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？〔五彩繽紛、五光十色、五彩繽紛、絢爛多彩、色調(diào)鑌紛……〕

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？〔小組內(nèi)讀，派代表競(jìng)賽，誰(shuí)讀得好〕

5、這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？按課文內(nèi)容填空。

B、我們?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？

１、分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫(xiě)得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

２、溝通，小組派代表競(jìng)賽誰(shuí)讀得好。

３、這么多的外形，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？

４、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，由于把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面老師要讓大家學(xué)著的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。

５、同學(xué)看圖想象?！蚕茸约赫f(shuō)，再小組說(shuō)，最末競(jìng)賽誰(shuí)想得妙?！?/p>

〔四〕熟讀，理清脈絡(luò)。

１、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，外形外，還寫(xiě)了什么？

２、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……

3、反復(fù)誦讀全文。

〔五〕想象，知識(shí)升華。

把剛才的想象用一段話寫(xiě)下來(lái)。

另外，我覺(jué)得在教學(xué)中可以引入以下教學(xué)資源，以幫助同學(xué)理解：

火燒云是怎樣形成的

早晨，太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，天涯的云彩經(jīng)常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時(shí)候，沒(méi)有云，天涯也會(huì)涌現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。

那么，火燒云是怎樣形成的呢？

我們已經(jīng)知道太陽(yáng)是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過(guò)空氣層的本事最大，橙、黃、綠光次之，青、藍(lán)、紫光最差。天上沒(méi)有云的時(shí)候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽(yáng)光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過(guò)，只把青、藍(lán)、紫幾種色光擋住，而這幾種光中，又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多，所以把整個(gè)天空染成了藍(lán)色。

早晨太陽(yáng)從東方升起，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，太陽(yáng)光射到地面上，穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)力倦神疲，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái)，將天涯染成紅色。

火燒云可以猜測(cè)天氣，民間流傳的諺語(yǔ)“早燒不出門(mén)，晚燒行千里”，就是說(shuō)，火燒云或火燒天假如涌現(xiàn)在早晨，天氣可能會(huì)變壞；涌現(xiàn)在傍晚，第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。

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教學(xué)目標(biāo)分析：

1、理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且改變快的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)從不同方面，動(dòng)靜結(jié)合地觀測(cè)及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)者分析：

四班級(jí)的同學(xué)求知欲較強(qiáng)，所以課堂要從同學(xué)的求知欲出發(fā)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導(dǎo)他們抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子體會(huì)火燒云的特點(diǎn)，并借助這些語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。激發(fā)他們喜愛(ài)自然、探究自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1、邊讀邊想象課文描繪的漂亮景象，體會(huì)是怎樣描繪火燒云的顏色和外形的改變的。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，培育同學(xué)留心觀測(cè)事物的習(xí)慣。

教具預(yù)備：

火燒云圖片、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景精美，有許多的自然景觀讓人嘆為觀止。今日，我們就繼續(xù)跟隨蕭紅的腳步，一起去體味那奇怪的火燒云景象。

2、老師板書(shū)課題，同學(xué)齊讀課題。

二、小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)有目的地學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)從不同方面，動(dòng)靜結(jié)合地觀測(cè)、描寫(xiě)景物的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、小黑板出示自學(xué)小檢測(cè)，檢測(cè)同學(xué)自學(xué)狀況。

1、自學(xué)小檢測(cè)：

〔1〕查閱資料介紹火燒云。

〔2〕有感情地朗讀課文，思索：是按什么順次描述火燒云的？

2、指名反饋。

3、根據(jù)火燒云上來(lái)前——上來(lái)時(shí)——下去了的順次給課文分段。

四、學(xué)習(xí)課文第一段，掌控學(xué)習(xí)方法。

1、指名同學(xué)有感情地朗讀課文。

2、按順次找出在描寫(xiě)霞光照在大地上的景象時(shí)描寫(xiě)了哪些景物？用你喜愛(ài)的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái)。

3、溝通、反饋：〔小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬〕

4、這些景物在霞光的照射下都發(fā)生了什么改變？用你喜愛(ài)的符號(hào)畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。〔紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金〕

5、爭(zhēng)論：為什么在霞光的照耀下，各種事物的顏色會(huì)發(fā)生改變呢？

6、指名反饋。

7、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、小黑板出示合作學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)同學(xué)按學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)2—6自然段。

1、自主合作學(xué)習(xí)提示:

〔1〕有感情地朗讀課文2—6自然段，思索：是從哪兩個(gè)方面詳細(xì)描述火燒云的？

〔2〕火燒云有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?用你喜愛(ài)的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái)。

2、生自由讀課文，自主探究。

3、小組合作學(xué)習(xí)、溝通。

4、反饋：

〔1〕從顏色和外形兩兩方面描述了火燒云。

〔2〕火燒云顏色的特點(diǎn)是顏色多、改變快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”體會(huì)到火燒云顏色多。從“極多、一會(huì)兒”可以體會(huì)到火燒云顏色改變快。

〔3〕仿照表示顏色的詞說(shuō)詞語(yǔ)。ABB式；

水果名稱+水果顏色；半〔〕半〔〕。

〔4〕用一個(gè)詞概括火燒云的顏色特點(diǎn)?！参宀世_紛、五光十色、五彩繽紛·····〕

〔5〕指名用“一會(huì)兒······一會(huì)兒······一會(huì)兒······一會(huì)兒······”進(jìn)行說(shuō)句子的練習(xí)。

〔6〕指導(dǎo)朗讀描述火燒云顏色的語(yǔ)句。

〔7〕火燒云形態(tài)的特點(diǎn)是形態(tài)多、改變快。“馬、狗、獅子”突出了火燒云形態(tài)改變之多，“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、突然、一轉(zhuǎn)瞬”等詞語(yǔ)精確地說(shuō)明白火燒云外形改變之快。

〔8〕讀一讀描述火燒云形態(tài)的語(yǔ)句，溝通動(dòng)靜相結(jié)合描述火燒云形態(tài)的方法。

〔9〕用一個(gè)詞概括火燒云的形態(tài)特征?！睬ё税賾B(tài)、千變?nèi)f化、形態(tài)萬(wàn)千······〕

〔10〕把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

〔11〕指導(dǎo)朗讀。

六、學(xué)習(xí)課文最末一段。

1、自由讀，思索：

〔1〕這一自然段是圍繞那一句話寫(xiě)的？

〔2〕從哪些詞句可以感受到火燒云改變多而且快的特點(diǎn)的？

2、小組合作溝通、反饋。

3、有感情地朗讀這一段。

七、總結(jié)全文。

抓住火燒云顏色和外形的特點(diǎn)為我們展示了五光十色、千姿百態(tài)的火燒云，大自然真是太奇妙了！我們要學(xué)習(xí)這種抓住特點(diǎn)描述事物的方法，平常要多留心觀測(cè)四周事物，不斷積累素材，老師相信，經(jīng)過(guò)努力，你們也會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！

八、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、仿照課文，把你觀測(cè)到的云用一段話寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

火燒云

五上來(lái)前上來(lái)時(shí)下去了千

彩霞光顏色、外形一會(huì)兒姿

繽〔多、改變快〕百

紛態(tài)

教學(xué)反思：

《《火燒云》》全文都圍圍著火燒云的“變”來(lái)寫(xiě)的，淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和外形的奇麗及變化無(wú)窮，表達(dá)了對(duì)火燒云和大自然的贊美之情。全文語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng)形象，給人以美的享受。為了落實(shí)“六步教學(xué)法”，在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：

1、從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，關(guān)注學(xué)習(xí)愛(ài)好與課堂學(xué)習(xí)技能的培育，關(guān)注同學(xué)的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，最大限度地把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)、勝利。

2、我從“相信同學(xué)，解放同學(xué)，利用同學(xué)，進(jìn)展同學(xué)”出發(fā)，從尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和個(gè)體體驗(yàn)出發(fā)，以觀賞的眼光對(duì)待每一位同學(xué)，給同學(xué)以開(kāi)放的心理，學(xué)習(xí)和思維空間，讓同學(xué)敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)、敢做，把課堂還給同學(xué)。

3、逐步提升組織的有效性和高效性，培育團(tuán)隊(duì)精神。在課堂上要求在組內(nèi)先組員獨(dú)立思索完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組內(nèi)相互爭(zhēng)論，針對(duì)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤互幫互助，進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，達(dá)到共享知識(shí)點(diǎn)、查找問(wèn)題突破點(diǎn)、巧搭知識(shí)的連接點(diǎn)。

由于我也只是“六步教學(xué)法”的探路者，所以對(duì)同學(xué)老是不放心，以至于課堂還有些“滿”，留給同學(xué)的空間還不夠多，在以后的教學(xué)中，我會(huì)吸取教訓(xùn)，把課堂真正地交給同學(xué)。

學(xué)校語(yǔ)文《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫(xiě)的。是一篇自讀課文。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的漂亮景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇特別精美的寫(xiě)景之作。

【設(shè)計(jì)理念】

《火燒云》一課寫(xiě)了晚飯后火燒云從涌現(xiàn)到消逝過(guò)程中顏色和外形的改變。我依據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于“留意積累材料”和讓同學(xué)邊讀邊想象畫(huà)面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮同學(xué)的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)老師的引導(dǎo)、同學(xué)的不同形式和層次地閱讀和溝通等，幫助同學(xué)理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美好奇異的改變，從而激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然，觀測(cè)自然的愛(ài)好。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)贊美自然景象的心境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云的顏色及形態(tài)的改變的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。

【教具預(yù)備】

火燒云相關(guān)資料介紹。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

１、游戲?qū)耄?/p>

進(jìn)行漢字加筆畫(huà)組成新字游戲。老師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。

２、再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

３、課題板書(shū)：

４、火燒云

同學(xué)齊讀課題。

４、學(xué)習(xí)老師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門(mén)，晚燒行千里”。

二、明確目標(biāo)，初讀課文

１、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

找出本課的學(xué)習(xí)要求。

在指名同學(xué)回答后同學(xué)齊讀要求。

⑴仔細(xì)讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。

⑵假如有愛(ài)好，還可以把喜愛(ài)的部分背下來(lái)。

２、同學(xué)默讀課文，自同學(xué)字，新詞：

⑴讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

學(xué)校語(yǔ)文《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)4

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感

〔1〕同學(xué)在看圖片時(shí)可以充分表達(dá)你們的感情，可以指手劃腳，可以悄悄地觀賞，可以竊竊私語(yǔ)，也可以大聲贊美?！渤鍪净馃频囊唤M圖片〕喜愛(ài)嗎？這都是給誰(shuí)照的像？〔火燒云〕它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個(gè)招呼?！矌煟簭哪愕腵表情中我看到了驚喜；從你的語(yǔ)氣中我聽(tīng)出了贊美?！?/p>

知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今日就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的文章。

2、〔出示課題〕讓我們帶著你自己的感情一起呼喊它的名字：火燒云。

3、介紹。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅〔板書(shū)〕的作品，蕭紅〔1911-1942〕，上世紀(jì)三十時(shí)代的青年女作家，曾受過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助，和柯靈是同時(shí)代的作家，她英年早逝，但給我們留下了很多優(yōu)秀作品?！痘馃啤肪褪瞧渲幸黄牢摹?/p>

二、初讀課文。

讓我們打開(kāi)課本先一睹為快吧！〔屏幕出示溫馨提示〕：

1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說(shuō)而不出示：假如你覺(jué)得還有困難可以請(qǐng)同學(xué)幫忙?；蛘吲e手示意老師，老師會(huì)立刻涌現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)

2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來(lái)回答，用曲線劃出來(lái)。

三、認(rèn)讀生字詞

1出示詞語(yǔ)

霞光高壽c笑盈盈〔作表情〕

a模〔mo〕糊一模〔mu〕一樣威猛

沉靜b恍恍惚惚〔反〕

師：誰(shuí)笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

師：多么漂亮的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了〔興奮〕，多么奇妙的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了〔驚異〕，帶著你的這個(gè)感悟讀第一小節(jié)。

生讀

師：火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，使地上的人和物發(fā)生了改變，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來(lái)回答嗎？。

出示：天空的云從西邊一貫燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。

師：你讀書(shū)很仔細(xì)，找得真精確，這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)。〔同學(xué)讀〕“燒”〔板書(shū)在題目下面〕

師：我想跟你們商量個(gè)事，想給它換個(gè)詞“紅”你們看行不行，〔板書(shū)“紅”在“燒”下面〕

為什么？

生溝通，師總結(jié)：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來(lái)和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的改變和它的動(dòng)態(tài)〔外形〕的改變。板書(shū)：顏色、外形至于涌現(xiàn)火燒云時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生的改變，可以從下面的角度來(lái)理清〔課件展示〕：

小孩子的臉——紅紅的大黃狗——紅的紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色小白豬——金的白胡子——金的

老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀該部分課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)輔墊。

導(dǎo)：同學(xué)們，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)火燒云。〔指課題齊讀〕上節(jié)課，我們了解了主要抓住〔〕和〔〕來(lái)寫(xiě)火燒云的改變的。〔板書(shū)：顏色、外形〕這改變又具有既〔〕又〔〕的特點(diǎn)。〔板書(shū)：改變多、改變快〕“改變快”主要表達(dá)在那些詞語(yǔ)上？〔板書(shū)：4個(gè)一會(huì)兒、一會(huì)兒、突然、接著……〕

二、討論切入，自主討論。

導(dǎo)：同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)！

這節(jié)課我們要重點(diǎn)討論“改變快”這個(gè)的特點(diǎn)。怎么討論呢？請(qǐng)看電視屏幕，讀一讀就知道了。

討論專題〔請(qǐng)自主選擇一個(gè)〕

1、讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云

“顏色改變多”，用“劃出。

2、讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“外形改變多”，用“”框出。

導(dǎo)：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始研讀課文吧！

三、溝通反饋。

A、顏色改變多。

1、導(dǎo)：好，同學(xué)們研讀得如何呢？我們來(lái)溝通溝通。

首先，我們來(lái)溝通“顏色改變多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色改變多”？

2、指名回答?！舶鍟?shū)：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……〕引出：

還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

3、請(qǐng)大家看我的板書(shū)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師為什么用了“省略號(hào)”？

〔①老師漏寫(xiě)了一些顏色。為什么漏寫(xiě)了？你從哪里看出來(lái)的？

②天空中的顏色許多許多，你寫(xiě)也寫(xiě)不完。你從哪里讀懂的？〕

4、補(bǔ)充顏色，知識(shí)訓(xùn)練。

導(dǎo)：說(shuō)不出的顏色，我們來(lái)幫她說(shuō)說(shuō)好嗎？請(qǐng)你仿照上面幾個(gè)詞的構(gòu)詞方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

ABB形式的〔4個(gè)〕半〔〕半〔〕的〔4個(gè)〕〔〕色的

〔4個(gè)〕〔〕〔〕〔什么,什么顏色〕

四、小結(jié)：

同學(xué)們真能干！一下子說(shuō)了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五光十色的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡(jiǎn)直成了〔調(diào)色盤(pán)〕了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

1、導(dǎo)：接下來(lái)我們來(lái)溝通“外形改變多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“外形改變多”？

2、指名回答?！舶鍟?shū)：馬、狗、獅子〕

3、這些動(dòng)物外形是怎樣描寫(xiě)的呢？讓我們一起來(lái)