林淶栩表?yè)P(yáng)與批評(píng)孩子心得

林沫栩表?yè)P(yáng)與批評(píng)孩子心得一直以來(lái)，我都和孩子們一樣，喜歡形象生動(dòng)的音視頻動(dòng)畫，疲于身發(fā)展的壞習(xí)慣，可每當(dāng)捧起書，腦子便不聽使喚的“斷電”。得知假期需要寫一篇讀后感，才硬著頭皮翻出那本《中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例選》，可看著看著，竟被書中那些黑白文字吸引了，老師們的經(jīng)驗(yàn)之談竟是如此醍醐灌頂，原來(lái)書中不但有黃金屋、有顏如玉，還有孔夫候，才有更多的知識(shí)與學(xué)生分享?？粗鴷喿x著前輩們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，情不自禁地拿起筆圈圈畫畫，當(dāng)我們和學(xué)生交流時(shí)，語(yǔ)言教育是充滿藝術(shù)性的，書中將語(yǔ)言比作于傳神的眼睛、豐富的表情和真實(shí)的情感等體態(tài)語(yǔ)言，這樣既吸引了學(xué)們親近的表現(xiàn)，小小動(dòng)作也是另一語(yǔ)言表達(dá)。而在我們表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，同樣要注意表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，要在適宜、及時(shí)兩方面下功夫。書中說(shuō)到，適宜，就是所表?yè)P(yáng)的人和事要有典型意義，值得表?yè)P(yáng)，包括表?yè)P(yáng)的范圍要適宜，不該表?yè)P(yáng)的而表?yè)P(yáng)了會(huì)使表?yè)P(yáng)貶值，而異，不可千篇一律。除了適宜，還有及時(shí)，及時(shí)就像打鐵一樣抓住火候，不失時(shí)機(jī)，特別針對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、“閃光點(diǎn)”及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)表?yè)P(yáng)，能變成促進(jìn)他們思想轉(zhuǎn)變的催化劑。在平常的'工作中，我們往往習(xí)慣挑特定的時(shí)間，公開場(chǎng)合表?yè)P(yáng)學(xué)生，殊不知已過(guò)了最佳時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該馬上抓住，及時(shí)表?yè)P(yáng)，如需樹立榜樣，可挑另外的時(shí)間再次表孩子們做對(duì)了馬上給予表?yè)P(yáng)，而做錯(cuò)時(shí)，需要掌握批評(píng)的藝術(shù)，批評(píng)不是為了泄憤，更不等于破口大罵，書中介紹，在批評(píng)學(xué)生時(shí)要盡量批評(píng)學(xué)生時(shí)，要斟酌不同的對(duì)象，采取不同的方式；適時(shí)，要掌握最佳句要適當(dāng)；適量，就是要盡量控制批評(píng)次數(shù)和頻率，不可動(dòng)不動(dòng)就批銘記于心，時(shí)刻提醒自己??！關(guān)于談話的藝術(shù)，我影響最深刻的是那句：要注意談話的結(jié)尾，這是談話成功的最后一環(huán)，不能不了了之，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中觀察談話的結(jié)果。我把這一談話技巧理解為將聊天內(nèi)容簡(jiǎn)練為幾個(gè)小問題，梳理關(guān)鍵內(nèi)容，并讓學(xué)生談?wù)勗趺锤恼e(cuò)誤，因?yàn)槲颐鎸?duì)的學(xué)生還小，他們尚且不能分清重點(diǎn)，如老師能將其概括，效果事半功我將良多的感慨與朋友分享，朋友說(shuō)如果真能做到，就是一位了不起的班主任了，打印出來(lái)貼在辦公桌上，沒事看看，不小心瞥一眼，脾就算無(wú)意間看到這張紙，都會(huì)想到自己要做一個(gè)懂藝術(shù)的班主任。四年半的時(shí)間，陪伴了97個(gè)孩子的成長(zhǎng)，他們也見證著我成長(zhǎng)，