關(guān)于高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)

關(guān)于高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)學(xué)問目標(biāo)

1、了解什么是能源，了解什么是常規(guī)能源，了解常規(guī)能源的儲備與人類需求間的沖突

2、了解常規(guī)能源的使用與環(huán)境污染的關(guān)系。了解哪些能源是清潔能源，哪些能源可再生。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)通過分析日常生活現(xiàn)象提高概括物理規(guī)律的力量

情感目標(biāo)

通過其次類永動機(jī)無法制成的講解，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到人類改造自然時(shí)必需遵從自然規(guī)律，違反自然規(guī)律將一事無成

通過介紹開發(fā)新能源的重要性，激勵(lì)同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高為人類美妙將來努力學(xué)習(xí)的覺悟

新課教學(xué)

師：在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中我們都要消耗能量。另外，自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性，而產(chǎn)生的能量耗散問題，使得能源問題成為當(dāng)今世界的一個(gè)重要的問題。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)能源。

一、能源：凡是能供應(yīng)可利用能量的物質(zhì)和自然過程。

１、常規(guī)能源：煤、石油、自然?氣等。常規(guī)能源的貯存是有限的。

問：常規(guī)的能源使用帶來了那些負(fù)面影響呢？（①溫室效應(yīng)②酸雨③化學(xué)煙霧④放射性污染）（1）溫室效應(yīng)：溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳）含量增大而形成的。石油和煤炭燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。

（2）酸雨：大氣中酸性污染物質(zhì)，如二氧化硫等物質(zhì)會使雨水中的酸度上升，形成“酸雨”。煤炭中含有較多的硫，燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化硫等物質(zhì)。

（3）光化學(xué)煙霧：氮氧化合物和碳?xì)浠衔镌诖髿庵惺艿疥柟庵袆×易贤饩€照耀后產(chǎn)生的二次污染物質(zhì)。主要成分是臭氧。

另外常規(guī)能源燃燒時(shí)產(chǎn)生的浮塵也是一種污染。

常規(guī)能源的大量消耗所帶來的環(huán)境污染即損害人體健康，又影響動植物的生長，破壞經(jīng)濟(jì)資源，損壞建筑物及文物古跡，嚴(yán)峻時(shí)可轉(zhuǎn)變大氣的性質(zhì)，使生態(tài)受到破壞。

二、開發(fā)新能源：綠色能源的開發(fā)與利用

綠色能源：在釋放能量或能量轉(zhuǎn)化過程中對環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源。

問：可以開發(fā)那些清潔相對無污染的能源呢？（①太陽能②風(fēng)能③生物質(zhì)能④核能⑤水能）

世界上石油儲量最大的中東地區(qū)始終是發(fā)達(dá)國家關(guān)注的焦點(diǎn)，外交、軍事莫不圍圍著這片從地表上看毫無魅力的區(qū)域打轉(zhuǎn)。世界警察（美國）和他的隨從們最情愿去管中東的事情：兩次海灣戰(zhàn)斗、伊拉克戰(zhàn)斗等等…說明能量消耗巨大的富國們對石油的傷心程度。

令以一方面，“替代品”——新能源的研發(fā)、形式層出不窮。

1、水能：水作為能量的載體，被太陽能驅(qū)動地球上三棲（水、陸、空）循環(huán)。地表水的流淌時(shí)，在落差大、流量大的地區(qū)，形成可利用的水能資源。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階段。

2、海洋能：由于地球受月球和太陽引力的周期性不均衡，海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象，形成潮汐。潮汐蘊(yùn)含著巨大能量，既可以用來推動機(jī)械裝置，又可以用來發(fā)電。

此外，由于海水表層和深層間的存在很大的溫差，利用這種溫差也可以發(fā)電（*由于水的沸點(diǎn)與氣壓有關(guān)，假如建筑一個(gè)裝置，用抽真空的方法使表層的海水在20攝氏度時(shí)汽化，并推動汽輪機(jī)，再將深層的冷水提上來使蒸汽冷卻，如此周而復(fù)始，就可以發(fā)電了。除這種方法外，還可以用低沸點(diǎn)的流體如丙烷和氨來作為熱機(jī)的工作介質(zhì)）。法國已經(jīng)建成了世界上第一座溫差發(fā)電站，發(fā)電容量為14,000kW。

3、風(fēng)能：利用風(fēng)的機(jī)械能發(fā)電，風(fēng)能是一種重要的自然能源。據(jù)有關(guān)專家估算，在全球邊界層內(nèi)的總能量為1.3×1015瓦，一年中約為1.4×1016千瓦時(shí)電力的能量，相當(dāng)于目前全世界每年所燃燒能量的3000倍。其中1/10為可取用的極限量。

風(fēng)能的優(yōu)點(diǎn)是：總能量巨大，利用簡潔、無污染、可再生。缺點(diǎn)是：能量密度低（當(dāng)流速同為3米/秒時(shí)，風(fēng)力的能量密度僅為水力的1/1000）、不穩(wěn)定性大，連續(xù)性、牢靠性差，時(shí)空分布不勻稱。

4、沼氣：利用厭氧微生物在密閉條件下分解（廢棄）有機(jī)物，產(chǎn)生沼氣，沼氣具有很高的熱值，燃燒后生成二氧化碳和水，不污染空氣，不危害農(nóng)作物和人畜健康。生成沼氣的原料本身就是各種廢棄物，生產(chǎn)過程可以削減（有機(jī)物）垃圾的數(shù)量。

在農(nóng)村處處可以看到很多生物質(zhì)的廢棄物，如人畜糞便、秸稈、雜草和不能食用的果蔬，等等。將這些廢棄物收集起來，經(jīng)過細(xì)菌發(fā)酵可以產(chǎn)生沼氣，用沼氣做燃料和照明，也可以發(fā)電。

5、太陽能：太陽能是一種可廣泛利用的清潔能源。我們目前的利用方式主要是兩種——

一是將陽光聚焦，將光能轉(zhuǎn)化為熱能（傳奇阿基米德就曾經(jīng)利用聚光鏡反射陽光，燒毀了來犯的敵艦）。在日照充分的地方，人們在生產(chǎn)和生活中已大量使用太陽灶、干燥器和太陽能熱水器（太陽能熱水器的構(gòu)造要簡潔的多。由于不需要它產(chǎn)生太高的溫度。在大多數(shù)狀況下，可以將太陽能熱水器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通過管道與水源和儲水箱相連。太陽能熱水器在我國北方比較常見）。

二是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，再用化學(xué)能發(fā)電。比較常見的光電池是硅電池（它能將13%-20%的日光能轉(zhuǎn)化為電能）。很多電子計(jì)算器和其他小型電子儀器現(xiàn)在已經(jīng)采納太陽能電池供電，人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽能電池來供應(yīng)電力。

但是陽光在達(dá)到地面以前要經(jīng)過大氣的反射、散射和汲取，能量損失較大，加上陰天、晝夜變化和雨雪等降水過程的影響，目前地面上利用日光發(fā)電受到肯定限制。

無論是生物質(zhì)能、風(fēng)能，還是水力、溫差和潮汐能，歸根結(jié)底都是太陽能的轉(zhuǎn)化形式。即使礦物燃料，也是通過生物的化石形式保存下來的億萬年以前的太陽能。

6、地?zé)崮埽河玫責(zé)岵膳?、將地?zé)嵊糜谵r(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)等，在全世界范圍內(nèi)受到關(guān)注。（從直接利用地?zé)岬囊?guī)模來說，最常用的是地?zé)崴茉?，占總利用量?/3以上，其次是地?zé)崴B(yǎng)殖和種植約占20%，地?zé)岵膳s占13%，地?zé)崮芄I(yè)利用約占2%）。

利用地?zé)崮?，占地很少，無廢渣、粉塵污染，用后的棄（尾）水既可綜合利用，又可回注到地下儲層，達(dá)到增加壓力、愛護(hù)儲層、愛護(hù)地?zé)豳Y源的雙重目的。*據(jù)美國地?zé)豳Y源委員會（GRC）1990年的調(diào)查，世界上18個(gè)國家有地?zé)岚l(fā)電，總裝機(jī)容量5827.55兆瓦，裝機(jī)容量在100兆瓦以上的國家有美國、菲律賓、墨西哥、意大利、新西蘭、日本和印尼。我國的地?zé)豳Y源也很豐富，但開發(fā)利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省區(qū)。除以上利用外，從熱水中還可提取鹽類、有益化學(xué)組分和硫磺等。

7、核能：鈾在自然界中有三種放射性同位素：U235、U238、U234，在衰變過程中放出熱量。在軍事上鈾主要用來制造核武器和核動力燃料。鈾的和平用途非常廣泛，其中最主要的是用作核電反應(yīng)堆的燃料。

由于核電具有發(fā)電成本低、對環(huán)境污染小和安全等優(yōu)點(diǎn)，世界各國，尤其是工業(yè)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)都大力進(jìn)展核電，估量到20xx年核電將達(dá)到世界總發(fā)電量的25%左右。我國已建成秦山、大亞灣核電站，目前還有多處正在籌建。

大自然賜給人類的綠色能源儲量豐富，只要我們科學(xué)開發(fā)，合理利用，必將對人類做出前所未有的貢獻(xiàn)。

關(guān)于高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

敬重的的各位評委老師下午好！

我今日說課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動能和動能定理》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說課,教材分析，同學(xué)學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念：動能；一個(gè)物理規(guī)律：動能定理，通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)已熟悉到某個(gè)力對物體做工就肯定對應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，同學(xué)也知道物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能，那么物體的動能跟那些因素有關(guān)，引起動能變化的緣由是什么？這都是本節(jié)課要討論的內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，并為用功能關(guān)系處理問題打開了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節(jié)，是重點(diǎn)的一節(jié)。

二、同學(xué)學(xué)情

深化了解同學(xué)是上好課的關(guān)鍵，我對同學(xué)的基本狀況分析如下：

（1）同學(xué)已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動而具有的能叫做動能。

（2）同學(xué)已經(jīng)熟悉到做功必定引起對應(yīng)能量發(fā)生變化。

（3）同學(xué)已經(jīng)知道用牛頓其次定律和運(yùn)動學(xué)公式可以把力學(xué)量與運(yùn)動聯(lián)系到一起。

（4）通過三年多物理學(xué)問的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的試驗(yàn)力量、分析問題力量、歸納總結(jié)力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）、三維目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、理解動能的概念、單位以及符號

2、理解動能定理及其物理意義

3、理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程

過程與方法：

通過動能定理的推導(dǎo)，體會演繹推理方法在科學(xué)討論中的應(yīng)用

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過動能定理演繹推理過程，培育對科學(xué)討論的愛好

2、通過動能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟用動能定理解題的優(yōu)越性

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。

難點(diǎn)：通過對動能定理的理解和應(yīng)用，加深對功、能關(guān)系的熟悉。

關(guān)鍵點(diǎn)：動能定理的推導(dǎo)

四、教法學(xué)法

教法（主要采納探究發(fā)覺法）：

1、直觀演示法、問題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)愛好)

2、活動探究法（理論推理）

3、集體爭論法(提出問題，同學(xué)爭論，分析歸納總結(jié))

學(xué)法：觀看思索、思索評價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)提問，引出課題

2、試驗(yàn)演示，分析影響動能的因素

3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

4、拓展延長，引出動能定理

5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思

6、反思總結(jié)，加深記憶

（一）本章第一節(jié)“追尋守恒量”告知我們物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能；上一節(jié)我們探

2那么動能的大小與哪些因素有關(guān)，詳細(xì)的表達(dá)式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？

出示課題：動能和動能定理

（二）試驗(yàn)演示，分析影響動能的因素

演示觀看試驗(yàn)思索：

(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾究竟端誰的速度大？誰做的功多？誰得動能大？

(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個(gè)的動能大呢？

(3)總結(jié)一些動能與那些因素有關(guān)？

(以達(dá)到引發(fā)同學(xué)愛好為目的)

結(jié)論：質(zhì)量大，速度打算動能大小。

3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

情境展現(xiàn)：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動L，速度由V1增大到V2。

提出問題：同學(xué)推導(dǎo)

1、力F對物體所做的功是多大？

2、物體的加速度多大？

3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？

4、綜合上述三式，你能推導(dǎo)得出什么樣的式子？

5、歸納總結(jié)，得出結(jié)論

(1)它包含了影響動能的兩個(gè)因素:m和v

(2)這個(gè)過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功

(3)它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論Ｗ∝V

2.于是我們說質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動時(shí)的動能為Ｅｋ

（1）概念：

（2）動能的標(biāo)矢性：

（3）動能的單位：

（4）動能式狀態(tài)量還是過程量

4、拓展延長，引出動能定理，組織同學(xué)一起進(jìn)一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果：提出問題：

（1）等式左邊W的意義

（2）等式右邊意義是什么？

（3）此式的又表達(dá)了什么意思？

（4）結(jié)論.上面關(guān)系表明：

概念：合外力在一個(gè)過程中對物體做的功，等于物體在這個(gè)過程中的動能變化。這個(gè)結(jié)論叫做動能定理。

（1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量

（2）當(dāng)物體在變力作用下或者是做曲線運(yùn)動時(shí)，動能定理也同樣適用。

5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思

例2一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開頭滑跑。當(dāng)位移達(dá)到Ｌ＝530ｍ時(shí)，速度達(dá)到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的０.０２倍。求飛機(jī)受到的牽引力

6、反思總結(jié)，加深記憶

1、為什么動能定理能解決變力問題？

2、建立動能和動能定理用了什么討論方法？

3、建立動能定理經(jīng)受了那些過程？

4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))？

目的（通過問題，引導(dǎo)同學(xué)對認(rèn)知過程、結(jié)果進(jìn)行自我檢查）

關(guān)于高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一．說教材

《功率》是一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書物理必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延長了前面所學(xué)的力的相關(guān)學(xué)問，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)學(xué)問做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計(jì)算，會分析機(jī)車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達(dá)式P=W/t、單位等同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺起重機(jī)做功相同，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)上，通過對動力機(jī)械的分析，爭論了額定功率和實(shí)際功率，并說明白物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，依據(jù)對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最終教材結(jié)合例題爭論了汽車兩種啟動模式的相關(guān)問題。

針對上述內(nèi)容，本節(jié)課支配1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

二．教學(xué)三維目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1、理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

2、會利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

（二）過程與方法

通過爭論，體會物理學(xué)討論問題的方法，了解功率的物理意義。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習(xí)物理的愛好和意識

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并敏捷應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

四、教學(xué)方法

本課整個(gè)教學(xué)是根據(jù)情景導(dǎo)入新課、同學(xué)自學(xué)、爭論質(zhì)疑、老師精講、反饋練習(xí)的思路設(shè)計(jì)的，這種“自學(xué)輔導(dǎo)”式教學(xué)法，充分體現(xiàn)了“三為主”的原則，即以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。從而很好地培育了同學(xué)的自學(xué)力量和創(chuàng)新意識。從同學(xué)自學(xué)的感性熟悉動身，到同學(xué)爭論質(zhì)疑的深化，當(dāng)同學(xué)消失疑難問題走頭無路的時(shí)候，老師精講，點(diǎn)明主旨，給同學(xué)來一個(gè)柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最終反饋練習(xí)，作以小結(jié)。這種教學(xué)方法符合同學(xué)熟悉規(guī)律，符合素養(yǎng)教育的要求。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、引入新課

結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，提出幾個(gè)與做功快慢有關(guān)的問題，引入本課內(nèi)容。

（同學(xué)思索、回答、師生共同評析、讓同學(xué)體會功率的含義，從而順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入新課的學(xué)習(xí)環(huán)境中。）

2、進(jìn)行新課

組織同學(xué)觀看教材中插圖，爭論與做功快慢有關(guān)的問題，并在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上采納與電功率、速度類比的方法引導(dǎo)同學(xué)建立起功率的概念。

3、組織同學(xué)閱讀教材與功率有關(guān)的內(nèi)容，了解功率的概念、計(jì)算公式、單位及其換算。

4、引導(dǎo)同學(xué)閱讀“小資料”，了解額定功率是機(jī)器的主要技術(shù)性能之一，了解機(jī)器的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)分與聯(lián)系。

5、組織同學(xué)爭論“想想議議”，在物理中或生活中，還有哪些場合需要表示一個(gè)物理量變化的快慢？我們是怎樣表示的？

6、師生一起依據(jù)對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)功率P=FV表達(dá)式，并說明式中各符號的物理意義。

7、老師出示例題，引導(dǎo)同學(xué)分析、解答并強(qiáng)調(diào)解題的思路及留意的問題。

8、例題講解和反饋檢測

9、布置作業(yè)

課后習(xí)題1、2、4題

關(guān)于高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教材分析

1．教材的地位和作用：

這一章敘述動量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動量定理》和《動量守恒定律》?！秳恿慷ɡ怼敷w現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開拓了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步綻開，為力學(xué)的重點(diǎn)章。

《動量定理》為本章其次節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的連續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動量定理》的學(xué)問與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)討論有著親密的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分學(xué)問有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2．本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

（1）動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；

（2）利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維狀況下的定量分析。

3．教學(xué)難點(diǎn)：

動量定理的矢量性，在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用

4．教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

（1）能從牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式。

（2）理解動量定理的準(zhǔn)確含義，知道動量定理適用于變力。

（3）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

過程與方法

（1）通過動量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的討論方法，熟悉物理試驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)進(jìn)展過程中的作用。

（2）通過學(xué)習(xí)用動量定理處理實(shí)際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理力量，分析、解決問題的力量和溝通、合作的力量。

關(guān)于高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一．教材分析

《功率》是一般高中新課程試驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延長了前面所學(xué)的力的相關(guān)學(xué)問，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)學(xué)問做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計(jì)算，會分析機(jī)車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達(dá)式P=W/t、單位等同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺起重機(jī)做功相同，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)上，通過對動力機(jī)械的分析，爭論了額定功率和實(shí)際功率，并說明白物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，依據(jù)對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最終教材結(jié)合例題爭論了汽車兩種啟動模式的相關(guān)問題。

針對上述內(nèi)容，本節(jié)課支配1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

二．教學(xué)三維目標(biāo)

學(xué)問與技能

理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

會利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

過程與方法

通過爭論，體會物理學(xué)討論問題的方法，了解功率的物理意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習(xí)物理的愛好和意識

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并敏捷應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

關(guān)于高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一,教材分析

(1)教材的地位與作用

"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機(jī)械振動和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容.

機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動中比較簡單的運(yùn)動形式.它作為周期性變化的運(yùn)動,廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的學(xué)問,還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ).

通過本節(jié)課的教學(xué),同學(xué)初步熟悉到學(xué)習(xí)波動學(xué)問時(shí)重要的是要會確定波的總的運(yùn)動狀況,即由波長,頻率和波速等物理量來表征運(yùn)動狀況,而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置,速度和加速度.對培育同學(xué)科學(xué)的思維,討論方法,進(jìn)展同學(xué)智力有著特別的意義.

(2)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).

學(xué)問目標(biāo)

明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;把握機(jī)械波的形成過程及波動傳播過程的特

征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量.

力量目標(biāo)

培育同學(xué)觀看分析,規(guī)律思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)力量;培育同學(xué)

的時(shí)空觀念.

3,德育目標(biāo)

培育同學(xué)用辨證的觀點(diǎn)探究物理過程及其規(guī)律,對同學(xué)進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育.

(2)重點(diǎn),難點(diǎn)分析

機(jī)械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).由于波動過程的細(xì)節(jié)不簡單體現(xiàn)出來,教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,使同學(xué)獲得較直觀的信息,充分調(diào)動同學(xué)的主觀能動作用,以激發(fā)同學(xué)討論物理問題的深厚愛好.

二,教法與學(xué)法

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,科學(xué)教學(xué)必需讓同學(xué)們參加以探究為目標(biāo)的討論活動,使他們同老師和同學(xué)一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn).對從同學(xué)們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究,是科學(xué)教學(xué)所要實(shí)行的主要做法.

基于這種理念,本節(jié)課主要采納指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法,通過課件和試驗(yàn)演示,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行問題探究和爭論,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo).有著豐富生活體會的同學(xué)往往對波動形成的物理過程有著深厚的愛好.為了使同學(xué)能熟悉機(jī)械波這一特別的運(yùn)動形式,教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想,鼓舞同學(xué)樂觀參加,突出學(xué)法指導(dǎo),思維啟發(fā),和師生的情感溝通.通過同學(xué)小試驗(yàn)和老師試驗(yàn)演示及課件模擬物理過程,逐層深化,讓同學(xué)分成小組在老師創(chuàng)設(shè)的問題中進(jìn)行分析探究,總結(jié)波動特征.在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)從功和能的角度去探究波動過程,進(jìn)而搞清波動的成因.引導(dǎo)同學(xué)在爭論中相互問答或自問自答,進(jìn)入思維的遷移,每觀看到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么.真正培育起抽象思維力量和獨(dú)立的思維力量.

在教學(xué)的過程中,老師要對全部同學(xué)的各種不同見解,技能和閱歷都有所敬重.逐步把全班同學(xué)培育成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密,思想方法與行為方式以及社會價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者.

三,教學(xué)過程設(shè)計(jì)

新課引入

(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入安靜的水

面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波

(課件)曾記否,當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪(讓同學(xué)按挨次逐個(gè)相繼站起,坐下,這時(shí)全班的同學(xué)都有機(jī)會親身體會到作為波動中的一分子的運(yùn)動狀況,引導(dǎo)同學(xué)分組思索,爭論波動的成因)

(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

華夏民族的脊梁……

(小試驗(yàn):同學(xué)同桌兩人用手抖動課前預(yù)備好的繩子,會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)

上述現(xiàn)象,都是我們平常所見到的波的情形,那么,波形成的條件

是什么呢波是什么前面我們學(xué)習(xí)過的機(jī)械振動是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動形式.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動形式——機(jī)械波.

機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件

機(jī)械波的概念:機(jī)械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波.上述的

水波和繩波都是機(jī)械波.

2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)同學(xué)思索探究所觀看的現(xiàn)象,歸納總結(jié))

振源——產(chǎn)生氣械振動的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動.(假如沒有連續(xù)的振動,則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來.)

介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.

機(jī)械波的形成過程

1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由很多個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成,可以想象成

如右圖所示.

機(jī)械波的形成過程:

由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中

某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動時(shí),就會帶動四周的質(zhì)

點(diǎn)振動起來,從而使振動向遠(yuǎn)處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用)

(試驗(yàn)和課件演示)繩波的形成過程.(引導(dǎo)同學(xué)觀看,思索,分析)質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著.開頭時(shí)刻(t=0),各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置.其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開頭在垂直方向上做簡簡諧運(yùn)動,設(shè)振動周期為T,則經(jīng)過T/4,質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達(dá)到最大位移,剛要開頭向下運(yùn)動.質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動較質(zhì)點(diǎn)1落后一些,仍向上運(yùn)動;質(zhì)點(diǎn)3更落后一些,此時(shí)振動剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9.經(jīng)過T/2時(shí),質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置,并連續(xù)向下運(yùn)動,質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)最大位移處,此時(shí)振動傳到了質(zhì)點(diǎn)17.依此推論,演示經(jīng)3T/4,T和5T/4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形.

機(jī)械波的特點(diǎn)

1,介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動——振動.

2,各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移.

3,各質(zhì)點(diǎn)在振動時(shí)有時(shí)間上的先后.

4,波是能量傳播的一種方式.

(小試驗(yàn):同學(xué)用手抖動繩子,形成繩波.假如不再抖動,則原位的質(zhì)點(diǎn)很快安靜下來.它說明波動是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必需不斷地給振源供應(yīng)能量.)

橫波與縱波

按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.

1,橫波

質(zhì)點(diǎn)的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)

2,縱波

質(zhì)點(diǎn)的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——

疏部,密部)

例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.

(課件演示兩類波的形成及其波形)

說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展同學(xué)的認(rèn)知層面)

機(jī)械振動與機(jī)械波的關(guān)系

課件演示機(jī)械振動和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)同學(xué)思索兩者的區(qū)分與聯(lián)系.

作為課后思索題.為下一節(jié)課作鋪墊.

課堂小結(jié)

1,只有振動才有可能引起波動.

2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.

3,每一局部都在平衡位置四周做住復(fù)運(yùn)動——振動.

4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.

5,每一局部的振運(yùn)動在時(shí)間上有先后.

6,機(jī)械波是機(jī)械振動在介質(zhì)中的傳播過程,它是一種振動形式,又是能量傳遞的一種方式.

(引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié),并對問題討論的方法做出評價(jià),思索描述波動與振動的物理量有什么不同.)

關(guān)于高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能嫻熟說出平拋運(yùn)動的概念、性質(zhì)、物體做平拋運(yùn)動的條件

2、理解平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向自由落體運(yùn)動

3、用分解的思想處理平拋運(yùn)動問題，探究平拋運(yùn)動的基本規(guī)律。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：解決平拋運(yùn)動問題的基本思路

難點(diǎn)：用分解的思想理解平拋運(yùn)動

預(yù)習(xí)案

【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】

1、通讀教材，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律，然后完成問題導(dǎo)學(xué)中問題和預(yù)習(xí)自測。2、問題導(dǎo)學(xué)中“處理平拋運(yùn)動問題的基本思路”是本節(jié)內(nèi)容的核心和基礎(chǔ)，是解決平拋運(yùn)動問題的前提和關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)理解和嫻熟把握。3、如有不能解決的問題，可再次查閱教材或其他參考書。4、登記預(yù)習(xí)中不能解決的問題，待課堂上與老師同學(xué)共同探究。5、限時(shí)15分鐘。

【問題導(dǎo)學(xué)】

1、什么是平拋運(yùn)動?

2、物體做平拋運(yùn)動的條件是什么?

3、什么是勻變速運(yùn)動?平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動嗎?

4、處理平拋運(yùn)動問題的基本思路：平拋運(yùn)動可分解為水平方向的

和豎直方向的。物體從O點(diǎn)開頭平拋，t時(shí)間后到達(dá)P點(diǎn)。在圖中畫出t時(shí)間內(nèi)位移S、t時(shí)刻的速度v如圖。把速度、位移沿x、y方向分解如上圖，則

水平方向分速度=，水平方向分位移x=。

豎直方向分速度vy=，豎直方向分位移y=。

合速度公式V=，其方向tanα=(α為v與水平方向夾角);

合位移公式S=，其方向tanβ=(α為v與水平方向夾角)。

關(guān)于高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

《電勢差電勢》

一、教材分析

(一)、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度動身，推知在勻強(qiáng)電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關(guān)。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對同學(xué)力量的提高和對學(xué)問的遷移、敏捷運(yùn)用賜予了思維上的指導(dǎo)作用。

(二)、學(xué)情分析

同學(xué)已學(xué)習(xí)了電荷及庫侖定律、電場強(qiáng)度的學(xué)問，對本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)學(xué)問，但不夠深化，仍需要通過本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培育和提高。

(三)、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)高中新課程總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿意全體同學(xué)的終身進(jìn)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、進(jìn)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(diǎn)(思想性、探究性、規(guī)律性、方法性和哲理性融會一體)和所教同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(學(xué)問結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu))，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問與技能目標(biāo)：1、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢差與零點(diǎn)電勢面位置的選取無關(guān)，嫻熟應(yīng)用其概念及定義式UAB?WAB進(jìn)行相關(guān)計(jì)q算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關(guān)系UAB??A??B，電勢與零勢面的選取有關(guān)，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。

過程與方法目標(biāo)：利用同學(xué)已經(jīng)把握的學(xué)問進(jìn)行類比、概括，敘述新學(xué)問，培育同學(xué)對新學(xué)問的自學(xué)力量，以及抽象思維力量。通過與前面學(xué)問的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和討論方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，增加科學(xué)探究的價(jià)值觀。

三、重難點(diǎn)分析

為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和把握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢、電勢面與前后學(xué)問區(qū)分、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題。

四、教學(xué)與學(xué)法分析

(一)、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。對于簡諧運(yùn)動豐富的感性熟悉，在教學(xué)中，收集一些簡諧運(yùn)動實(shí)例，巧用提問，評價(jià)激活同學(xué)的樂觀性，調(diào)動起課堂氣氛，讓同學(xué)在輕松，自主，爭論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終讓同學(xué)自由發(fā)言，舉誕生活中一些簡諧運(yùn)動，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

(二)、教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是同學(xué)主動的建構(gòu)活動，同學(xué)應(yīng)與肯定的學(xué)問背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)利用已有學(xué)問與閱歷同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新學(xué)問，這樣獵取的學(xué)問，不但便于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

本節(jié)課采納“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀，形象、直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺簡諧運(yùn)動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機(jī)會留給同學(xué)。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以同學(xué)進(jìn)展為本，培育同學(xué)的觀看、概括和探究力量，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)愛好，是同學(xué)在問題解決的探究過程中，由學(xué)會走向會學(xué)，由被動答題走向主動探究。

1、學(xué)問回顧。首先展現(xiàn)圖片，電場對放入其中的電荷有力的作用，此導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)。

電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過引入重力場的有關(guān)概念進(jìn)行類比，以增加學(xué)問的可感知性，有助于同學(xué)理解。因此接下來，復(fù)習(xí)有關(guān)功的學(xué)問以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度：重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過的路徑無關(guān);重力做功與勢能的關(guān)系：重力勢能是相對的，有零勢能面。

進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)展思維，回顧所學(xué)學(xué)問，對新學(xué)問產(chǎn)生愛好。例如，我們還討論過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。

2、引入新課。

指出上圖：在某一點(diǎn)電荷+Q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置A、B兩點(diǎn)，所受到的電場力是不同的，這是由于A、B兩點(diǎn)的電場強(qiáng)度不同，為了討論問題的便利，以勻強(qiáng)電場為例，勻強(qiáng)電場中，電荷從A點(diǎn)移動到B點(diǎn)，電場力的大小F?

Eq為恒力，則電場力做功大小為：W?EqScos?。在這里，W類似如重力做功W，因此，將W?EScos?是一個(gè)與電荷本身無關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無關(guān)的物理量，只與重力場本身性質(zhì)有關(guān)。這一比值叫A、B兩點(diǎn)間的電勢差，用UAB來表示。

連續(xù)聯(lián)系重力勢能提出問題：物體在重力作用下移動的高度差越大，重力勢能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點(diǎn)的電勢?給一分鐘同學(xué)思索后，引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材定義，UAB?WAB，若將B點(diǎn)的電勢定義為零電q

勢點(diǎn)，則A點(diǎn)的電勢等于單位正電荷由A點(diǎn)移動到B點(diǎn)——零電勢點(diǎn)時(shí)所做的功。因此，老師強(qiáng)調(diào)，電勢通常用?表示，電場中某一點(diǎn)的電勢，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)(零電勢點(diǎn))時(shí)電場力所做的功。

3、強(qiáng)化和延長學(xué)問點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)思索，指出電勢差與零點(diǎn)電勢的選取無關(guān)，但電勢是相對零點(diǎn)電勢而言的，與零點(diǎn)電勢的選取有關(guān)。然后課堂給出幾分鐘時(shí)間，由同學(xué)獨(dú)立完成一道例題：設(shè)電場中AB

2兩點(diǎn)的電勢差U?2.0?10V，帶電粒子的電量q?1.2?10?8C，把q從A點(diǎn)移動到B點(diǎn)，

電場力做了多少功?是正功還是負(fù)功?設(shè)UA?UB。

4、學(xué)問小結(jié)。(1)、電場中兩點(diǎn)間的電勢差，類似重力場中兩點(diǎn)的高度差，電勢差UAB?WAB，qU與W、q無關(guān)。(2)、電場中某一點(diǎn)的電勢?，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)時(shí)電場力所做的功，并且留意電勢的大小與參考點(diǎn)的選取無關(guān)。(3)、A沿著電場線的方向，電勢越來越低。

5、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求同學(xué)課后獨(dú)立完成。

關(guān)于高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

一、直觀形象，了然于目

有這樣一道典型的關(guān)于光的折射的習(xí)題：