《西湖綠》教學設(shè)計

《西湖綠》教學設(shè)計

教學目標：

1、熟悉本課5個生字；

2、有感情地朗讀課文；

3、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點，體會對西湖的獨特感受；

4、學習抓住特點描寫景物的方法。

教學過程：

一、導(dǎo)入

俗語說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州景色之美堪稱國內(nèi)之最。（出示課文插圖）這就是漂亮的杭州西湖。今日我們就來一起領(lǐng)會西湖的美。

二、老師范讀課文

1、標出自然段序號；

2、畫出自己不會讀、不理解的字詞。

三、自學課文

1、仔細讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

2、想一想抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。

四、小組溝通

（重點爭論第2題。抓住了西湖“綠”的特點，作了詳細的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是閑逛蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了?！狈逑虑鄣男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得格外好看?！遍e逛蘇堤，抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚，抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的健壯的生命力，是一樣的?！保?/p>

五、指導(dǎo)感情朗讀課文

1、指名讀；

2、自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

六、聽課文朗讀錄音

1、把自己喜愛的詞句摘抄下來。

2、找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

七、板書設(shè)計：

教案示例二

西湖的“綠”

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，學習抓住特點描寫景物的方法。

2、引導(dǎo)同學讀文章，想畫面，培育同學良好的讀書習慣。

3、領(lǐng)會西湖的漂亮景色，激發(fā)同學喜愛大自然的思想感情。

教學步驟：

（一）（出示課文插圖）導(dǎo)入新課

俗語說：“上有天堂，下有蘇杭?！钡拇_杭州的風光之美堪稱國內(nèi)之最。這（指圖）就是漂亮的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談?wù)劯惺軉幔?/p>

（二）范讀課文

同學初步感受課文。

（三）自學課文（出示閱讀提示）

1、仔細讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

2、想一想抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。

（四）小組溝通

重點爭論第2題。抓住了西湖“綠”的特點，作了詳細的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是閑逛蘇堤，看到的`西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了?！狈逑虑鄣男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得格外好看。”閑逛蘇堤，抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得本就很綠的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚，抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的健壯的生命力，是一樣的?！?/p>

（五）指導(dǎo)感情朗讀課文

1、指名讀，其他同學閉目想象課文所描繪的畫面。

2、自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

（六）感受語言文字美

1、本文美麗的詞匯非常豐富，勾畫出自己喜愛的詞、句。

2、指名讀自己喜愛的詞句。

（七）聽課文朗讀錄音

想象課文所描繪的畫面，體會對西湖的獨特感受。

（八）布置作業(yè)

1、把自己喜愛的詞句摘抄下來。

2、找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

（九）板書設(shè)計

教案點評：

這是一篇自讀課文，該教學設(shè)計很注意放手讓同學自己理解課文，老師只是在其中起到穿針引線的作用，這對同學提高自學力量很有關(guān)心。

探究活動

“北京的綠”

探究目的：

學習《西湖的“綠”》你來想一想、說一說地處北方的北京，