初中英語-Unit 2 What time do you go to 教學設計學情分析教材分析課后反思

2014-2015第一學期初中英語電子備課主題單元教學設計表單元標題七年級下冊Unit2Whattimedoyougotoschool?學校主備教師備課項目設計區(qū)域備課標一、語言知識與技能1、根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。2、能夠表述詞語的基本含義、語法項目以及語言形式的基本結構和常用表意功能;3、能在課堂活動中用簡短的英語進行交際，例如，能聽懂學習活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當反應；4、能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事，獲取相關信息。5、能運用…..詞匯和…..語言形式就熟悉的話題進行簡單的交流；能運用…..詞匯和…..語言形式及所給提示簡單描述人、物、事件等；6、能在教師的指導下進行簡單的角色表演；7、能正確地朗讀課文；能從簡單的故事和其它文體的短文中找出有關信息，抓住大意；8、每天課外閱讀量最少達到200詞。9、能運用…..詞匯和…..語言形式以及參照范例（文章結構）描述系列圖片，編寫簡單的故事等，包括起草和修改。二、文化意識10、了解語言和語用的文化因素，體驗跨文化交際。三、學習策略11-（1）利用讀音規(guī)則和音標拼讀詞匯，利用上下文、非語言信息等理解詞義，聯(lián)想學習和記憶詞匯，構詞法等。11-（2）利用情境等理解語法結構和表意功能，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律并舉一反三。11-（3）復習、整理歸納所學內(nèi)容。11-（4）利用預測、語調(diào)、重音、問題等來獲取聽力信息。11-（5）在課內(nèi)外活動中借助體態(tài)語用英語交流。11-（6）利用預測、跳讀、尋讀、細節(jié)讀等來獲取文章信息。11-（7）仿寫短文，準備素材、起草短文并修改。11-（8）明確目標，制定計劃，11-（9）了解并跨文化交際（恰當使用）。四、情感態(tài)度12．樂于參與英語活動，敢于用英語表達，積極與他人合作，體驗自己的學習效果。備教學重、難點內(nèi)容課標具體知識、技能、文化目標知識與技能、文化意識的重、難點內(nèi)容課標具體策略目標選擇sectionAsectionB目標1在讀寫過程中，能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。11-（1）11-（2）11-（3）目標2詞匯：getup,getdressed,brushone'steeth,takeashower,usually,never,early,exercise,onweekends,best,group語言形式：Whattimedo/does…?Whendo/does…?及其回答(具體見grammarfocus)詞匯：half,past,quarter,do(one's)homework,run,clean,takeawalk,quickly,either,either…or…,lot,lotsof,sometimes,taste,life1、同前面的語言形式。2、…ataquartertosevenintheevening/….IeitherwatchTVorplaycomputergames.Sheknowsit’snotgoodfor…目標3課堂教學活動中的英語交際11-（4）11-（5）目標41b,2a,2b,1c,1d,目標51a,1c,2c,3a,3b,3c,1a,1b,1e,2a11-（5）目標62d目標72b,2c,11-（6）目標93a,3b11-（7）目標11Talkaboutroutines;Askaboutandsaytimes11-（9）備注：目標8要求每天課外閱讀至少500詞目標12樂于參與英語活動，敢于用英語表達，積極與他人合作，體驗自己的學習效果。SectionB備學情（15分）預測學生可能達到的程度：（80）%以上的教學目標能夠實現(xiàn)。時間表達法（to和past,quarter）；either…or…的用法；能用更豐富的詞匯表達自己或別人一天的活動。備教學目標（25分）100%學生能夠理解和領悟下面詞語的基本含義、語法項目以及語言形式的基本結構和常用表意功能;詞匯：half,past,quarter,homework,do(one’s)homework,run,clean,walk,takeawalk,quickly,either,either…or…,lot,lotsof,sometimes,taste,life語言形式：…ataquartertosevenintheevening/….IeitherwatchTVorplaycomputergames.Sheknowsit’snotgoodfor…。利用讀音規(guī)則和音標拼讀詞匯，利用語境、非語言信息等理解以上目標要求。80%學生能夠利用預測、語調(diào)、重音、問題等來獲取聽力信息。90%學生能夠do(one’s)homework,takeawalkataquartertosevenintheevening/….Whendo/does…?I/They/He/Sheusually…1b,1e,2a90%學生能夠在活動中借助體態(tài)語用英語交流。100%學生能夠通過圖片，預測誰更健康的問題信息；90%學生能夠either…or…利用預測、跳讀、尋讀、細節(jié)讀等來獲取文章信息。100%學生能夠理解和領悟3a句子的含義，90%學生能夠90%學生能模仿3a寫出自己的日常生活習慣，80%的學生能寫清楚自己的日常生活習慣，拼寫和語法正確，書寫規(guī)范，標點、大小寫正確。90%學生能夠在活動中借助體態(tài)語用英語交流能恰當運用Whattimedo/does…?Whendo/does…?Iusually/always…方式來Talkaboutroutines;Askaboutandsaytimes教學目標7、（情感態(tài)度目標）備教學活動第二課時閱讀前活動一：誰能猜對老師的生活習慣？<活動目標>課前預熱，學生參與猜測活動，使用頻度副詞always/usually/sometimes…及目標詞匯getupearly/takeawalk/gotowork/eatbreakfast/takeashower/playping-pong…猜測教師的生活習慣。<活動程序、策略及評價>目標定向（構建動場）：看誰猜得老師的生活活動對？看誰說得健康活動快又多？自主學習：教師使用目標語言：Iusuallygetupearlyinthemorning.引入WhatactivitiesdoIusuallydointhemorning?使用Doyouusually…?進行猜測。3.反饋矯正（交流探究）：師生、生生間展開對話。4.總結升華（綜合建模）：猜對的同學可以獎勵三顆星?；顒佣?、我的預測<活動目標>引發(fā)學生對“健康生活習慣”的思考，激發(fā)學生閱讀興趣等。100%學生能夠利用預測來獲取文章信息：Whoishealthier,TonyorMary?<活動程序、策略及評價>1.目標定向（構建動場）：我預測文章信息。2.自主學習：結合圖片，來預測文章的信息。3.反饋矯正（交流探究）：向同位表達自己的判斷并說明原因。4.總結升華（綜合建模）：通過交流來了解其他人的猜測。閱讀中活動三：獲取文章的主旨或觀點<活動目標>：利用skim方式來獲取文章主旨。<活動程序、策略及評價>1.目標定向（構建動場）：我預測的文章主題與原文有多接近？2.自主學習：通過找關鍵詞來確定文章的主題。3.反饋矯正（交流探究）：組內(nèi)交流答案；教師出示答案4.總結升華（綜合建模）：說出自己找出文章主旨的思維過程；讓學生自我評價自己預測的文章主題與原文有多接近，自我加分。活動四：獲取文章的論據(jù)<活動目標>學生能從文中圈出healthyactivities，寫出unhealthyactivities(2c中問題的信息)，利用預測、跳讀、尋讀、細節(jié)讀等來獲取文章信息，根據(jù)時間順序及連接詞復述Mary的生活習慣。<活動程序、策略及評價>1.目標定向（構建動場）：通過完成有關閱讀任務，看誰是閱讀能手2.自主學習：讓學生細讀整篇課文，找出問題的答案,完成課本上2b，2c的問題。3.反饋矯正（交流探究）：組內(nèi)交流答案4.總結升華（綜合建模）：說出自己在尋找問題答案時所用到的閱讀策略；讓學生自我評價目標的達成，答對的自我加分?；顒游澹簩Ρ饶愫蚆ary或Tony的3-4條生活習慣，誰得更好？<活動目標>找出文章某些（個）觀點，陳述自己看法。<活動程序、策略及評價>1.目標定向（構建動場）：對比你和文章中Tony和Mary的3-4條生活習慣？思考誰的更好？你的證據(jù)是什么？2.自主學習：第一步，從文章中找出一兩個Tony和Mary的習慣，例如：Tonydoesn’tliketogetupearly.Inthemorning,hegetsupateightthirty.Intheevening,hegoestobedattenthirty.Maryalwayseatsice-creamafterdinner.Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood.第二步，提出自己的習慣和論據(jù)，例如：我的習慣是:Igotobedatninethirtyandgetupatsixthirty.Ihardlyevereatice-cream.我的闡釋是：Goingtobedearlyandgettingupearlyaregoodforhealth.Eatingjunkfoodisbadforhealth.3.反饋矯正（交流探究）：小組之間互相交流一下自己的觀點和闡釋。4.總結升華（綜合建模）：通過舉手獲取結果：哪些同學比Tony的生活更健康？哪些同學比Mary的更健康？閱讀后活動六：爭當健康顧問<活動目標>針對同伴不健康的生活習慣，向同伴提高合理的建議。進一步鞏固使用目標詞匯和句型，并進行情感目標的滲透。<活動程序、策略及評價>1.目標定向（構建動場）：制作海報，爭做“健康顧問”，2.自主學習：組內(nèi)交流，繪畫制作海報，爭做“健康顧問”。3.反饋矯正（交流探究）：小組內(nèi)互相展示。4.總結升華（綜合建模）：展示更多健康的生活活動圖片，倡議：Let’splaysports.Let’seathealthyfood.Let’skeephealthyandhappy.課后反思本課時是一篇閱讀課，其話題緊緊圍繞dailyroutines，與學生的日常生活息息相關。所以學生不難理解內(nèi)容，而且會引起學生的興趣。但最主要的問題是學生剛剛接觸長文章，從心理上有負擔，不知道如何面對這樣的文章，告訴他們不要擔心，長文章不需要背誦，只需要理解就可以了。最重要的是，學生現(xiàn)在缺少閱讀策略，所以老師的教學重點就是指導學生，利用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學生的閱讀能力。這樣在有效閱讀策略定能助學生一臂之力，所以閱讀的困難就迎刃而解了，學生也會喜歡上閱讀。本節(jié)課是新目標七年級下英語Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionB2a-2c是一節(jié)閱讀課，是本單元的重點。其話題是dailyroutines.功能：talkaboutroutinesandaskaboutandsaytimes。此部分采用“讀前”、“讀中”、“讀后”設計。開展教學時，我把它們作為一個整體，由一個任務自然過渡到下一項任務，一氣呵成。2a是一項讀前預熱活動。2b是讀中活動，包括兩個層次不同的活動：第一個問題利用skim策略獲取文章的主旨大意，第二個問題利用scan策略圈劃健康的活動，涉及文章的具體細節(jié)。2c活動為讀后任務，其主體仍然為“健康生活習慣”，但訓練的側重點由“讀”過渡到“寫”上。教學目標 1.知識目標： 1.）學習并掌握下列單詞：quickly,either,either…or,lot,lotsof,sometimes,taste2.）掌握學習詢問和談論時間、制訂作息時間表的日常用語：1)Idon’tliketogetupearly.2)ThenIgotoschoolateightthirty.3)Forlunch,Iusuallyeathamburgers.4)Afterschool,Isometimesplaybasketballforhalfanhour.5)IeitherwatchTVorplaycomputergames.6)Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood.2.能力目標 1）運用所學知識對某一活動進行合理安排；學會合理地安排學習和課外活動。2）用所學的目標語言對自己的生活和學習活動做計劃學會更合理地安排自己的作息時間。情感目標 通過復習所學的“詢問和談論時間”的目標語言，學會談論自己的日常生活及作息習慣；學會更合理地安排自己的學習和課外活動時間，并能夠運用所學知識對某一活動進行合理安排。因此，給學生提供一些實際活動的訓練,可以有效地幫助學生更好地學會制訂作息計劃3.教學重點 復習“時間的詢問和表達法”以及它在具體事務中的運用。4.教學難點 用所學的目標語言對自己的生活和學習活動做計劃學會更合。合理地安排自己的作息時間。5.教學方法 任務型教學法和分層教學法。Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionB2a~2cHi!I’mTony.Idon’tliketogetupearly.Inthemorning,Igetupateight.ThenIgotoschoolateightthirty.Idon’thavemuchtimeforbreakfast,soIusuallyeatveryquickly.Forlunch,Iusuallyeathamburgers.Afterschool,Isometimesplaybasketballforhalfanhour.WhenIgethome,Ialwaysdomyhomeworkfirst.Intheevening,IeitherwatchTVorplaycomputergames.Attenthirty,IbrushmyteethandthenIgotobed.Maryismysister.Sheusuallygetsupatsixthirty.Thenshealwaystakesashowerandeatsagoodbreakfast.Afterthat,shegoestoschoolateightthirty.Attwelve,sheeatslotsoffruitandvegetablesforlunch.Afterlunch,shesometimesplaysvolleyball.Shealwayseatsice-creamafterdinner.Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood!Intheevening,shedoesherhomeworkandusuallyswimsortakesawalk.Atninethirty,shegoestobed.Task1:Guesswhoishealthier,TonyorMary?（根據(jù)圖片，猜測誰更健康？）Task2:Skimming:Readquicklyandfindthemainidea.（跳讀獲取文章主旨？）TonyandMaryarebrotherandsister.TonyandMaryhavehealthyandunhealthyhabits.TonyandMaryliketododifferentthings.Task3:Scan1.Circlethehealthyactivities.（尋讀，圈劃健康的活動）2.Writedowntheunhealthyactivities.（尋讀寫出不健康的活動）NameUnhealthyactivitiesTonygetsuplate,____________________________,_________________________,__________________,_____________________,________________________,Mary___________________Task4Carefulreading:1.ReadPara.1carefullyandanswerthequestions.(細讀回答問題)1).DoesTonyalwaysplaybasketballafterschool?__________________________________2).WhatdoesTonydointheevening?_________________________________________2.ReadPara.2carefullyandanswerthequestions.1).Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood.Hereitrefersto________.ABC2).AccordingtothefoodthatMaryeats,putthepicturesaboveinorder.___________________（根據(jù)Mary的飲食習慣，給圖片排序）Task5RetellMary’sactivities.Thepicturesandthetimeordermayhelpyou.（按時間順序復述）Task6CompareyourthreeorfourhabitswithTony’sorMary’s.Whosearebetter?Task7Trytobethehealthguardian.(爭做健康小衛(wèi)士)Writeasmanyhealthyactivitiesandtrytobethemosthealthyhealthguardian.寫出盡可能多的健康活動，爭做健康衛(wèi)士。Includethefollowingpart,thetimeyougetup/gotobed/dohomework,thefoodyoueat,thesportsyouplay…從飲食、起居、運動等方面入手，制作一張海報。這堂閱讀課在經(jīng)歷了幾次修改和試講后最終比較完整和流暢的呈現(xiàn)了出來，也基本達到了預定的教學目標。在課后根據(jù)本堂課的課堂實際效果進行了如下的反思。優(yōu)點：1.整體流暢，學生配合度高，一節(jié)課下來既達到了閱讀理解文章大意的效果，同時又使絕大部分學生掌握了fastreading，skimming，scanning等閱讀方法，為培養(yǎng)學生閱讀較長較難篇章打下了較好的基礎。課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了順序性和漸進性。用教師本人的日常活動引出話題，讓學生進行猜測，提高了課堂趣味性，使學生迅速融入課堂，進入本節(jié)課主題。同時復習了本單元的基本句型。然后使用6個task將整堂課有序串聯(lián)起來。其中效果最好的是使用時間導圖將整片文章進行串聯(lián)，讓學生更形象生動的將課文復述下來。避免了死記硬背，增強了教學效果。最后一個任務，以學生自己的日常生活與文中主人公進