個(gè)體的教育心得體會(huì)3篇

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今日下午參與了追尋組的第三次集體研修，我向大家匯報(bào)了近期工作學(xué)習(xí)的收獲，下面與大家共享讀完《面對(duì)個(gè)體的教育》之后的感受。近日仔細(xì)閱讀了李校長(zhǎng)的《面對(duì)個(gè)體的教育》一書(shū)，收獲頗豐。

該書(shū)共分為11個(gè)專(zhuān)題，近百篇短文。文章都不長(zhǎng)，多者不到三頁(yè)，大部分為千字文。但一個(gè)個(gè)小案例反映了李校長(zhǎng)的才智，感受到作為教育家的李校長(zhǎng)的教育情懷、尊敬于他的超前意識(shí)和擅長(zhǎng)作為。

感受比較深、覺(jué)得可以借鑒的有以下幾點(diǎn)：

一、管理過(guò)度而教育缺乏。

管理過(guò)度的教育不是真正的教育。在沒(méi)有自由空間的環(huán)境里，我們會(huì)丟失許多教育機(jī)會(huì)。一旦放手，校內(nèi)里的教育機(jī)會(huì)隨處可見(jiàn)。而管理的韁繩一旦勒緊，教育便無(wú)從下手真正的教育是要面對(duì)真實(shí)的同學(xué)。

同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)的東西可能是錯(cuò)誤的，但恰恰由于如此，才有了教育的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為這里所說(shuō)的“機(jī)會(huì)”就是教育的抓手、教育的切入點(diǎn)。李校長(zhǎng)認(rèn)為，我們每天盯著孩子，不讓他們發(fā)生問(wèn)題，讓孩子帶著這些問(wèn)題都向社會(huì)，就把這些禍根留給將來(lái)。當(dāng)然在真實(shí)的教育環(huán)境下，老師要面臨更多的困難，付出更多的努力，但也只有這樣才能鍛造出教育才智的利劍。

二、不見(jiàn)樹(shù)木，只見(jiàn)森林。我們通過(guò)幾年的教育把原來(lái)或多或少閃耀著些許獨(dú)特亮光的孩子改造的幾乎一模一樣。我們太看重把一個(gè)孩子塑造成什么了，以至于我們忘了他們事實(shí)上可能會(huì)成為什么。書(shū)里有一句特殊直白的話(huà)：這棵樹(shù)與那棵樹(shù)并不一樣。我們沒(méi)有權(quán)利通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)淘汰那些生而公平的孩子。我們的職業(yè)操守不允許我們只會(huì)觀賞松濤、呵護(hù)白樺。造就一種新的學(xué)校生態(tài)，讓百花爭(zhēng)艷、百舸爭(zhēng)流，讓烏龜和兔子各顯風(fēng)流。

三、課程的價(jià)值?！罢n程”的本義是為不同同學(xué)設(shè)計(jì)的跑道。假如我們能夠多開(kāi)發(fā)設(shè)置一些校本課程，就可以給更多的孩子開(kāi)拓適合自己奔跑的跑道，課程的價(jià)值將會(huì)在每一個(gè)不同的孩子身上顯現(xiàn)的更加明顯。

四、教育的全部意義在于不斷地推動(dòng)孩子們的社會(huì)化。

五、管理同學(xué)學(xué)習(xí)。很多老師從內(nèi)心深處認(rèn)為，課堂是老師的時(shí)間，課后時(shí)間才屬于同學(xué)。于是講臺(tái)上老師將得淋漓盡致，教室里的同學(xué)卻愛(ài)好索然。認(rèn)真分析下來(lái)，好多課外作業(yè)完全可以在課堂上完成。

六、真正有效的課堂教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)開(kāi)頭之前。關(guān)注老師關(guān)于課堂設(shè)計(jì)的商量、關(guān)注集體備課和個(gè)人備課。美國(guó)同行的“走課”，到不同的班級(jí)、不同的課堂上、有目的無(wú)目的地走一走、看一看，在每一間教室里少則幾分鐘、多則十幾分鐘。

七、親近教材?，F(xiàn)行的教材存在這樣那樣的一些問(wèn)題，尤其突出的是教材的編寫(xiě)思想還沒(méi)有真正站到同學(xué)的立場(chǎng)上。這個(gè)原來(lái)是給同學(xué)用的教材，可一到關(guān)鍵時(shí)刻，便將同學(xué)特殊渴望知道的或特殊詳盡介紹的內(nèi)容藏了起來(lái)。教材內(nèi)容少，沒(méi)有給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料?！哺咭徽呜泿拧r(jià)值等〕。所以我們要編寫(xiě)不放棄教材、又更多的站在同學(xué)角度的學(xué)案。

八、教育學(xué)是關(guān)系學(xué)。假如同學(xué)不喜愛(ài)您，他就不會(huì)信任你。假如他不信任你，任何崇高的使命和宏大的目標(biāo)都是子虛烏有。師生關(guān)系構(gòu)建的主導(dǎo)方在老師，但判定師生關(guān)系質(zhì)量的權(quán)利卻在同學(xué)手上。只有同學(xué)認(rèn)為你和他關(guān)系很好的時(shí)候，才是真實(shí)的良好的師生關(guān)系。也只有在如此的狀態(tài)下你，真正教育才會(huì)發(fā)生。

九、良好的師德就是“老師喜愛(ài)同學(xué)，同學(xué)也喜愛(ài)他”。

十、領(lǐng)導(dǎo)者不同于管理者。真正的領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生于服務(wù)——服務(wù)同學(xué)、服務(wù)老師。當(dāng)我們用服務(wù)關(guān)心別人走向勝利的時(shí)候，他們往往就會(huì)成為我們的追隨者，在我們身上才可以產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)力。這個(gè)時(shí)候，我們才可以成為領(lǐng)導(dǎo)者而不是管理者，我們的學(xué)校才算得上是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)型組織。

十一、評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的進(jìn)步。老師評(píng)價(jià)的十大指標(biāo)，關(guān)心老師形成職業(yè)成就感的同時(shí)，給出老師明確的整改方向。

十二、鼓舞先進(jìn)，允許落后。理解大家對(duì)于改革的畏難心情。

個(gè)體的教育心得體會(huì)篇2

今年9月份新入學(xué)的高一新生會(huì)與以往有一個(gè)很大的不同，他們是將是參與河南省新高考的第一屆同學(xué)。即便是老師，面對(duì)迎面而來(lái)的新高考心中也有一些打鼓。雖然聽(tīng)到不少消息，但總是缺少詳細(xì)的參考。恰逢此時(shí)讀到了李希貴的《面對(duì)個(gè)體的教育》，讓茫然與忐忑的心中多了一份希冀。

在我讀來(lái)，十一學(xué)校像極了帕夫雷什中學(xué)。那種全部的一切都是為了同學(xué)更好的進(jìn)展而確立的氣氛是如此的相像。這種氣氛經(jīng)常會(huì)激發(fā)出純粹的“教書(shū)育人”的情感，以至于看著書(shū)便不由自主的想象：假如我就在這樣一所學(xué)校里任教或者是這里的一名同學(xué)，會(huì)是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？同時(shí)我也期盼著十一中向著這個(gè)更高、更好的方向進(jìn)展。

幾乎每一篇文章都能撥動(dòng)我的心弦，引起我的思索。其中有一篇《少一些抽簽，多一些選擇》是讓我感受比較深的。緣由在于我自己就常常這么做，而且由于好操作、對(duì)每一個(gè)人機(jī)會(huì)均等，始終以來(lái)都被我奉為圭臬。漸漸的我的同學(xué)們也習(xí)慣了這樣的方式。而我自己的思索也就到此為止了，從沒(méi)有想過(guò)要連續(xù)往下再走一步。

而讀完文章，則像是受了當(dāng)頭一棒。雖不是體無(wú)完膚，但的確相去甚遠(yuǎn)。在簡(jiǎn)潔、直接的過(guò)程中，我們有沒(méi)有在傳遞“聽(tīng)天由命”的意識(shí)？有沒(méi)有錯(cuò)失了教育的機(jī)會(huì)？有沒(méi)有更有效、更有意義的方式？這些都將成為我要思索和實(shí)踐的問(wèn)題。

假如不是閱讀，那么我可能還在那個(gè)沾沾自喜的狀態(tài)。也是閱讀讓我有了和更高境界的人對(duì)話(huà)的可能。

另一個(gè)讓我印象深刻的是，在走班制的前提下，十一學(xué)校4000余名同學(xué)就有4000余張課表，構(gòu)成1400多個(gè)教學(xué)課堂，這其中甚至包含了馬術(shù)〔一個(gè)我只在電視上才見(jiàn)到過(guò)的運(yùn)動(dòng)〕。這不只是充分敬重同學(xué)的選擇的問(wèn)題，更是力量問(wèn)題。這不得不讓我感慨，環(huán)境限制了我的想象力。這是我無(wú)法想象的。

我們每一階段的努力其實(shí)不必等到將來(lái)好多年后再顯示出差異，在下一個(gè)階段就會(huì)顯現(xiàn)。今年焦作市有科協(xié)組織的高校夏令營(yíng)，去廈門(mén)高校、武漢高校等學(xué)校參與。名額有限自然是擇優(yōu)而取。這就是高中階段的努力程度帶來(lái)的差異。對(duì)應(yīng)的，聽(tīng)說(shuō)省試驗(yàn)立刻要選拔參與清華、北大夏令營(yíng)的同學(xué)，你看，學(xué)校的努力在高中也表達(dá)了，只有學(xué)校足夠優(yōu)秀的人才能進(jìn)這個(gè)學(xué)校，才能去爭(zhēng)取這樣的機(jī)會(huì)。

不必怨天由人，不必自怨自艾，努力奮斗，至少我們都會(huì)收獲一個(gè)更好的自己。

個(gè)體的教育心得體會(huì)篇3

由于在學(xué)習(xí)的軌道上，讓每一個(gè)同學(xué)都得到自我成長(zhǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)了面對(duì)個(gè)體的教育，十一學(xué)校的'課程改革得到了高度的贊譽(yù)，作為一個(gè)孩子的父母，我們每一個(gè)人都會(huì)認(rèn)為自己的孩子是世界上最秀麗最有價(jià)值的花朵，在父母的眼里，他或她是這個(gè)世界的中心，而作為一個(gè)個(gè)孩子的老師，我們卻遺忘了每一個(gè)孩子都是來(lái)自不同的家庭，有著不同的基因，有著不同的愛(ài)好愛(ài)好，有著不全都的生長(zhǎng)速度和汲取路徑，我們卻用一樣的試卷，一樣的標(biāo)準(zhǔn)，一樣的課表，一樣的時(shí)間……去考核、評(píng)價(jià)、鑒定，在重點(diǎn)學(xué)校指標(biāo)定量的狀況下，又用“推舉”和“戶(hù)籍”來(lái)分類(lèi)。舍棄一個(gè)學(xué)校老師所不能轉(zhuǎn)變的升學(xué)體制和考試評(píng)價(jià)制度，最大限度的在“我”這個(gè)范圍內(nèi)供應(yīng)給孩子們最大可能的個(gè)體教育，我們能做的唯有：學(xué)習(xí)和反思。

作為一線老師我們每天的各種心情都和一個(gè)詞一幫人緊密的聯(lián)系在了一起，他們有的時(shí)候是讓人煩的“熊孩子”，有的時(shí)候又是給我驚喜，讓我富有成就感的乖同學(xué)。作為一名老師，每日我都應(yīng)進(jìn)行反思，反思自己做的不夠的地方，反思如何才能做的更好。這樣的反思太有必要了，但是除了反思之外還需要向老老師們學(xué)習(xí)一些他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)閱歷。讀書(shū)便是最好的一種學(xué)習(xí)，也是一種最廉價(jià)的學(xué)習(xí)方式，讀了《面對(duì)個(gè)體的教育》之后的一些膚淺的感想。

一、放手也是一種教育

我特別喜愛(ài)書(shū)中其次章《放手才有更多的教育機(jī)會(huì)》，也特別贊同其中的觀點(diǎn)“不要把同學(xué)培育成和自己一樣的人。”同學(xué)本就是的個(gè)體，他們擁有著自己的獨(dú)特和的愛(ài)好，也會(huì)擁有屬于自己的人生，綻放屬于自己的美妙。他們不是流水線上的零件，按流程拼裝起來(lái)就好，適度張揚(yáng)自己的獨(dú)特本就是教育所應(yīng)當(dāng)帶給同學(xué)的。所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)明白放手也是一種教育，當(dāng)然放手并不是說(shuō)讓同學(xué)放任自如，而是指充分敬重并信任同學(xué)，給同學(xué)更多的時(shí)間、空間，更多的自主權(quán)，讓同學(xué)觀看、思索、發(fā)覺(jué)、制造，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)老師把握大的方向，在方向方面賜予同學(xué)指導(dǎo)。

二、學(xué)會(huì)等待

盡管孩子們的改變不行能日新月異，但卻可以從他們微小的改變中發(fā)覺(jué)成長(zhǎng)的期冀。教育需要小火慢燉，成長(zhǎng)必需漸漸拔節(jié)，只有把心態(tài)調(diào)整好，我們才能夠回來(lái)到教育規(guī)律的康莊大道上，走得順暢自如。

當(dāng)我看到這一小段話(huà)時(shí)，我不由自主地拿起了紅筆把它劃了下來(lái)。教育是急不來(lái)的。

教育需要小火慢燉：張曉輝是去年新轉(zhuǎn)到我們班的同學(xué)，他是既淘氣又聰慧的孩子，課上總能聽(tīng)到他別出心裁的發(fā)言，但他的淘氣也很讓我頭疼，課上小動(dòng)作多、閑談多―――他一個(gè)人動(dòng)起來(lái)會(huì)讓全組同學(xué)都學(xué)不好，對(duì)于他的淘氣，我批判過(guò)他，罰過(guò)他，但效果始終不好，堅(jiān)持不了幾天，毛病照舊再犯。

一次上課，他的毛病又犯了，別人在匯報(bào)他不但不仔細(xì)聽(tīng)，還動(dòng)手和幫扶對(duì)子打著玩，見(jiàn)他這樣我很生氣，剛要點(diǎn)他的名字訓(xùn)他，可想到每次這樣做都不見(jiàn)效果，要想轉(zhuǎn)變他必需轉(zhuǎn)變方式，于是我示意匯報(bào)的同學(xué)停下，這時(shí)他還不知道我已經(jīng)觀察他鬧了，還在邊說(shuō)邊打，聰慧的他可能突然意識(shí)到了什么，猛的抬起頭看我，這時(shí)我正在盯著他看，環(huán)顧一下四周，全班同學(xué)都在盯著他看，我不吱聲，足足堅(jiān)持了1分鐘，他頭低下了，我知道他心里確定知道錯(cuò)了，這時(shí)我也沒(méi)忙著上課，而是輕輕地說(shuō)：“孩子你有什么想說(shuō)的嗎?你是個(gè)聰慧的孩子，我們都情愿聽(tīng)你課上那精彩的發(fā)言，說(shuō)說(shuō)行嗎？”

“老師我不說(shuō)了，上課再也不鬧了。”聽(tīng)他這樣說(shuō)我心里樂(lè)開(kāi)了花，可我照舊不說(shuō)話(huà)，又過(guò)了1分鐘，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“老師喜愛(ài)知錯(cuò)就改的孩子?！?/p>

這時(shí)我示意匯報(bào)的組長(zhǎng)接著匯報(bào)，我們的課堂一如平常的進(jìn)行著。

老師們本著“不放棄，不拋棄”的原則對(duì)他綻開(kāi)了暖和的攻勢(shì)。這是一個(gè)留守兒童。處于叛逆期的他沒(méi)有父母的關(guān)懷，沒(méi)有伴侶，可以想象他有多孤獨(dú)。老師們先是關(guān)懷，然后是批判教育。好在他本質(zhì)上心底還是很和善的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的恩威并用，他開(kāi)頭能在課堂上坐住了。也不信口開(kāi)河了。有點(diǎn)進(jìn)步老師們就抓緊的表?yè)P(yáng)。到其次個(gè)學(xué)期開(kāi)頭寫(xiě)作業(yè)了，他隔三差五的寫(xiě)幾行字，老師們又是一頓夸贊。后來(lái)我想了想，我們的同學(xué)也不這樣吧？

經(jīng)過(guò)將近半年的磨合，管理，如今他不光課堂四非常鐘能坐在教室里，作業(yè)也能完成。還常常的關(guān)心別的同學(xué)。但是性格使然，而他自制自控力量又特別的差，要把他轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀同學(xué)，我還需努力。

如今想想，為了這樣一個(gè)孩子，學(xué)校全體老師們付出了多少了的努力和心血！假如把這些精力和時(shí)間用來(lái)做別的事情上，那就會(huì)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，也就是在這樣一群愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)的老師身邊，他才這樣轉(zhuǎn)變。

三、讀書(shū)是受教育的一個(gè)重要途徑

俗話(huà)說(shuō)：多讀心中有主，多寫(xiě)筆下生花；又說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。還說(shuō)：行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。這些話(huà)都告知人們應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)。不言而喻讀書(shū)是受教育的一個(gè)重要途徑，可能有人會(huì)說(shuō)同學(xué)每天在學(xué)校不就是在讀書(shū)嗎？這里所說(shuō)的“書(shū)”不是指的教科書(shū)，而是鼓舞同學(xué)閱讀他們有愛(ài)好并且能夠培育他們內(nèi)在文化素養(yǎng)的書(shū)籍。但如今的同學(xué)總是埋怨作業(yè)太多，任務(wù)太重，不喜愛(ài)讀書(shū)的人越來(lái)越多，甚至有同學(xué)認(rèn)為讀書(shū)不僅讀不出錢(qián)來(lái)，還是件耗時(shí)費(fèi)勁的事，更有甚者嘲諷不讀書(shū)的人掙讀書(shū)人的錢(qián)。不得不說(shuō)這是一種教育的可悲。我始終認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

許多人始終以為同學(xué)讀書(shū)就是要讀好教科書(shū)，為什么？由于考試考的是教科書(shū)上面的內(nèi)容。一種功利顏色相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛在全社會(huì)沒(méi)有得到很好的遏止。雖然如今已經(jīng)不再是萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高的時(shí)代，但是考上了好高校就會(huì)有好工作的思想在許多人心里還是揮之不去的。在這樣的大環(huán)境下，同學(xué)也在漸漸的丟失閱讀的愛(ài)好，也只去進(jìn)行與分?jǐn)?shù)相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí)，可是廣泛的閱讀，對(duì)構(gòu)建同學(xué)健康的完善的人格，養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義。《面對(duì)個(gè)體的教育》中提到的十一學(xué)校開(kāi)展的“閱讀都德”以及“閱讀法蘭西”就是很好的例子，在故事的傳播中，營(yíng)造校內(nèi)的書(shū)香氣氛，我也盼望我們學(xué)校以后能夠多開(kāi)展這種類(lèi)型的活動(dòng)。

四、幫同學(xué)選擇適合的學(xué)習(xí)方式

在我看來(lái)關(guān)心同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是一種教育責(zé)任。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都是獨(dú)特化存在的。讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式去學(xué)習(xí)，沒(méi)有哪一種學(xué)習(xí)方式對(duì)全部同學(xué)全部學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最正確的，只有適合的、有效的。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的同學(xué)、不同的學(xué)習(xí)階段，需要不同的學(xué)習(xí)方式。在教育的過(guò)程中要不斷的查找并且完善，找到適合的教好他們的方法。所以，在平常的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)留意依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)