關(guān)于新課標學習心得體會模板合集6篇

Word第第頁關(guān)于新課標學習心得體會模板合集6篇新課標學習心得體會篇1

《義務(wù)教育學?？茖W新課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑。科學課程應(yīng)向同學供應(yīng)充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究力量，獵取科學學問，形成敬重事實、擅長質(zhì)疑的科學看法，了解科學進展的歷史。”

通過學習我體會到：

1、駕馭教材，敏捷使用。

以往教學，老師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們?nèi)缃袷紫纫酝附滩?，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合同學的生活實際，從同學身邊找例子，敏捷地處理教材，綻開課堂教學。老師把同學的生活引進課堂，讓同學感到生活離不開學習，學習也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給同學，鼓舞和指導同學自主學習，確定和觀賞學習的主動性和制造性。

2、重視同學的閱歷與體驗，加強同學的實際操作力量的培育。

低班級的同學的思維以詳細形象為主，抽象力量較弱，教材側(cè)重以同學的已有的閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)同學熟識的活動情境，以關(guān)心同學理解概念，構(gòu)建有關(guān)學問。從而培育同學主動獵取學問的力量，為培育同學的推理力量、抽象力量打下基礎(chǔ)。

3、同學主動學習、合作學習的方式初步形成。

新課改試驗后，布滿活力的課堂教學已經(jīng)消失，同學的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和愛護，主動活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己喜愛的方式進行熟悉、探究學習，為了弄清課內(nèi)學到的學問，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人商量、溝通新的發(fā)覺。

4、師生的關(guān)系明顯改善。

師生形成民主、公平、和諧的學習氣氛，在交往互動中進展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑，是老師的激勵的語言，使同學體會到勝利的愉悅。轉(zhuǎn)變了老師負責教、同學負責學和先教后學，同學只能復制老師講授內(nèi)容的被動的教學方式。

課堂上師生協(xié)作緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學關(guān)系，老師由傳統(tǒng)的學問傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的同學進展的促進者。

新課標學習心得體會篇2

是不是老師精批細改事功相當呢？非也。目前學校生習作老師批改后發(fā)到同學手里，同學往往只看分數(shù)，合上作文本了事。傳統(tǒng)的習作教學程序是：“老師指導——同學習作——老師批改——老師評講。”在這四項程序中，老師活動占了三項，同學寫完了習作就了事。這種程序的主要弊端是：⑴沒有支配突出的地位，讓同學自己修改習作。這樣同學的寫作主動性和制造性不能充分地調(diào)動起來。⑵老師日夜辛苦，忙于批改習作，應(yīng)付檢查，其結(jié)果是負擔過重，卻勞而無功或勞而少功。同學習作的批改好像與同學事不關(guān)己，因此老師習作批改中的辛與酸，誰解其中味？老師批改習作的苦功除了應(yīng)付學校教學常規(guī)檢查外，可以說“恰似一江春水向東流”。

既然精批細改老師精力跟不上，并且同學受益也不大；不批不改，更是禍害同學。那么，老師對學校生的作文評價要采納什么方法呢？老師對同學的作文評價一般要留意以下幾個方面。

一、針對性

首先是要考慮到每次作文的寫作要求。這些要求既是“課程標準”對所在班級同學的寫作要求，又是老師依據(jù)各個單元訓練項目和同學實際總結(jié)出來的詳細訓練要求。對按要求完成寫作任務(wù)的賜予表揚，對偏離要求或不按要求做的要指出存在的問題，使同學養(yǎng)成仔細審題、按要求寫作的好習慣。其次要考慮到文章的特點。由于同學的認知水平、寫作力量、性格、愛好的差異，所寫文章的風格特點要避開千篇一律、大同小異等不良傾向。

二、啟發(fā)性

1．鼓舞性。

不僅要在總體上對文章的優(yōu)點賜予充分確定，而且要對文章一些小的優(yōu)點，某一方面的特長也應(yīng)賜予表揚和鼓舞。尤其對后進生的文章閃光點，哪怕一個詞或一句話用得好也要賜予鼓舞，以此培育同學寫好文章的自信念。

2．指教式。

同學文章有缺乏之處或缺點錯誤，老師一要提出來，二要指教。指教式評價要求同學必需按評價指教進行修改或補充，可以把補充添改的句段寫在小紙條上，夾在該頁中，也可以在添改的地方編號寫在文章后面。文字少的補充和修改可直接在作文的間隔處進行。改完后最好指導同學對修改前后的文章進行比較，從而領(lǐng)悟老師的評價，體會修改前后的優(yōu)劣。這種形式的評價對作文力量差的、特殊是那些平常作文無話可說的同學，會產(chǎn)生顯著的效果。

3．商討式。

以商議?的語氣對文章中不盡完善的地方提出建議或要求，指導同學以更高的標準、從更廣的角度去端詳、去修改。商討式的批語評價更適合那些作文較好的、寫作愛好較濃的同學。

三、聯(lián)系性

1．聯(lián)系前次作文批語。

老師要表揚那些按批語要求發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點的同學，充分發(fā)揮批語的導向作用，讓同學養(yǎng)成仔細看批語、按批語要求改正作文毛病的習慣。

2．聯(lián)系閱讀教學批語。

同學在作文中能用上閱讀教學中學到的新的表達方法、寫作學問，甚至新的句子、新的詞語等，在批語中都要予以確定和鼓舞，引導同學把語文課上學到的學問自覺運用到寫作中去，培育同學學以致用的力量。

3．聯(lián)系生活實際評價。

同學作文內(nèi)容離不開他們的所見所聞、所做所思，也必定反映出他們的學習生活，表達出他們的思想感情。寫批語時，對文章所表現(xiàn)的這些內(nèi)容與了解到同學本人的真實表現(xiàn)進行聯(lián)系，賜予鼓舞表揚。這樣不僅評價了文章，也評價了同學的行為習慣。

作文評價是對一篇文章優(yōu)缺點所作的分析、指教和改良說明，是指導同學進行寫作訓練的一個重要環(huán)節(jié)。老師的評語和等級一般要起三個作用：一是導向作用。同學從批語中明確今后寫文章的方向，在哪些地方努力，克服哪些缺點，知道自己文章的優(yōu)缺點，估價自己的寫作水平；二是指導作用。同學可按評價批語指出的問題，對文章進行修改和補充，使文章更完善，讓同學知道寫文章的方法；三是教育作用，老師的批語對文章記敘描寫的事物和表達的思想，進行分析和評論，關(guān)心同學獲得正確的熟悉，提高區(qū)分是非的力量。恰當?shù)脑u價對提高學校生的寫作水平起到潛移默化的作用。

總之，作文評價要依據(jù)文章的詳細狀況，盡量根據(jù)以上三個方面敏捷而恰如其分地寫好．使同學一看就知道自己的作文好在什么地方，哪些地方還存在什么問題，應(yīng)當如何改正，讓同學更好的揚長避短，練有目標，起到導向作用和指導作用，只有這樣，同學的作文水平才能，一次比一次有所提高。

新課標學習心得體會篇3

任何一種教育其目的是培育終身的學習者。作為老師我們應(yīng)當樹立終身學習觀念，不斷補充更新自己的專業(yè)學問，更新觀念，拓展學問面，不斷提升自己的整體素養(yǎng)，始終跟上社會進展的需要，成為喜愛學習、終身學習的楷模。近期我仔細學習了《學?？茖W〔3-6班級〕課程標準》，通過學習，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到:新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質(zhì)是以培育學校生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。基本理念是學?？茖W課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標準其他部分的總綱。全面熟悉和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質(zhì)，這對于學習、把握、實施課程標準其它部分的內(nèi)容有著重要的指導意義?！稑藴省窂娬{(diào)同學是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心，科學課程應(yīng)具有開放性，科學課程的評價應(yīng)能促進科學素養(yǎng)的形成與進展的基本理念。通過學習我有以下幾點感受:

一、從“以老師教為中心”轉(zhuǎn)向“以同學學為中心”。

葉圣陶說過，他并不贊揚某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看同學，而不是光看老師講課。”一堂課到底怎么上？傳統(tǒng)教學中老師是課堂的中心，老師牽著同學走，同學圍繞老師轉(zhuǎn)。長此以往，同學習慣被動地學習，學習的主動性也慢慢丟失。明顯，這種以老師“講”為中心的教學，是不利同學的潛能開發(fā)和身心進展的。

二、從“以老師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。

學?？茖W新課標指出：學校科學課程的基本理念是以探究為核心，以培育同學科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。因此，學校科學課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導同學培育良好的科學習慣。

1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術(shù)日新月異，只有培育具有肯定科學素養(yǎng)，敢于探究，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟進展的需要。所以培育科學素養(yǎng)是科學課程在學校生素養(yǎng)進展中所應(yīng)起作用的科學定位。

2、探究是科學學習的方式?？茖W教學的最好方法就是引導同學自己去發(fā)覺、主動去探究，體驗未曾經(jīng)受的獨特經(jīng)受?？茖W課程應(yīng)當為同學供應(yīng)充分探究的機會，使他們在科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的力量。因此，科學探究是同學科學學習的核心方式。

3、親身經(jīng)受探究活動是科學學習的主要途徑。把以"教學"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學活動，注意讓同學自己去探究、理解和把握科學學問、科學思想和科學方法、親自體驗探究勝利的喜悅。

在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓同學走出課堂，面對社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的進展，關(guān)注自己的進展。只有進展了同學的探究力量，才能提高同學的科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關(guān)注同學的進展和社會的進展。

三、從“封閉課的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的堂模式”。

隨著教育教學的不斷改革和進展，老師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓同學放開膽子活起來，課堂上允許同學提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，同學當然會感到新奇、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，同學主動探究真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培育了同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之，在學?？茖W教學中，老師要注意激發(fā)同學劇烈的學習愛好和學習欲望，誘導同學學會學習、學會制造、鼓舞同學勇于探究、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰慧才智。這是我讀了新課標的最大感受。

學?？茖W新課標學習心得體會

沙海中心學校王玉娥

20xx.4.15

新課標學習心得體會篇4

《學校物理課程標準》的基本理念主要概括為“注意全體同學的進展，轉(zhuǎn)變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注意科學探究，提倡學習方式多樣化；留意學科滲透，關(guān)懷科技進展；構(gòu)建新的評價體系．”這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學方法和老師角色定位提出新的要求，新課標迫切召喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位，強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相溝通、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充。當同學的愛好和主動性得到充分調(diào)動，充分表達了自主、合作、探究學習方式時，培育同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。就意味著同學主體性的凸顯，獨特的施展，制造性的解放，老師式同學和同學式老師的消失。作為一個老師應(yīng)作好多方面的教育教學預備。

一、細心設(shè)計教學方案，仔細備課。

由于探究教學的開放性，確定了教學詳細過程不行預報，因此新課程的課堂教學對老師備課的要求大幅度提高。老師在設(shè)計教學方案時，針對教材和同學狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預報同學可能的思維方向和教學過程中可能隨機消失的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入試驗器材的預備及電腦課件的設(shè)計制作中等等這些方法既能確保教學過程的開放，又能提高老師對整堂課的駕馭力量。

例如：在每一節(jié)的教學設(shè)計中，老師都特殊加入了“教材分析”“同學現(xiàn)狀分析”及“試驗探究中可能消失的狀況預報及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的老師寫道：

1、有的同學在試驗探究過程中，可能將本章后面的學問提出來。對于提出這類問題的同學，應(yīng)予以鼓舞，并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待后面的學習過程中進行探究，并對同學這種勇于探究的精神予以確定。

2、同學可能得到的有錯誤的熟悉和結(jié)論。不輕易否認同學的認知成果，可建議同學反復試驗、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高同學的科學探究力量來讓同學自己訂正前面的錯誤，培育同學敬重事實，勇于認錯、改錯的品質(zhì)。

3、同學可能提出目前還無法解釋清晰的問題。欣賞同學的士氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些學問，以激發(fā)同學的求知欲望，增添同學學習的自信念?！?/p>

教學設(shè)計中這些較為客觀全面的分析，特殊是對同學的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法老師也都實行賜予正面主動評價的方法，這無疑在肯定程度上關(guān)心了同學克服對科學探究的神奇畏懼心理，減輕了同學科學探究的壓力，增添了探究學習的信念，從而確保了探究教學的順暢進行。

二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入。

科學探究是同學參加式的自主性學習活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的支配、紀律的制定、教室的布置到純正的一般話、美麗的語言和各種教學情境的預備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采納六人學習小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于同學們溝通合作；整堂課不受約束，同學可自主學習、自由商量、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學《運動與靜止》時，老師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓同學深切感受自然界的運動。教學《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣同學熟識的聲音，再引導同學通過各種途徑發(fā)出聲音，討論聲音產(chǎn)生的緣由。在這樣真實的活動情境中，同學們滿懷愛好地通過認真的觀看、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)受科學探究的過程，深刻領(lǐng)悟物體發(fā)聲的原理。實踐說明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入是課堂教學中不行忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住同學，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛同學的思維，讓同學主動地、全身心地參加進科學探究中來。

三、循序漸進，開展探究教學。

新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了同學更加寬松的思維和活動空間，在試驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，老師若指導過度，則同學無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，老師若指導不到位，同學的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務(wù)……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理老師指導和開放式教學之間的關(guān)系呢？如何在教學過程開放的同時盡量削減探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環(huán)探究，逐步深化”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓同學的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關(guān)內(nèi)容延長至課外。比方：對同學而言，可以提前布置同學先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶試驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置同學寫“探究報告”和“學習心得”等；對老師而言，課前仔細備課，課中專心教學，主動應(yīng)對隨機消失的課堂狀況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于同學探究學習任務(wù)的扎實完成，也有利于老師在新課程的實踐中不斷地完善教學，進展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓同學了解自己在探究活動中應(yīng)當要干什么事，明確自己的目的，老師也在同學探究過程中給同學一些方向性的

提示，但這些提示應(yīng)區(qū)分于我們傳統(tǒng)試驗課中的“試驗步驟”。實踐說明，《學案》的使用特別奏效，有效地防止和避開同學隨便玩耍試驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是同學探究學習的“障礙”，大多數(shù)同學會覺得特別困難，因此而產(chǎn)生犯難心情。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最終教學結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，準時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。

四、開發(fā)課程資源。

當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理試驗教材上所列的新增隨堂試驗器材就達百余種。這還不包括延長至課外的同學自主開發(fā)的探究內(nèi)容，所以我們在教學中大力提倡老師和同學自己動手自制教具學具。

轉(zhuǎn)變舊課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。

總之，我們的物理教學功在今日，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點，我們必需要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。

新課標學習心得體會篇5

一、建立新型的師生關(guān)系，成為同學的伴侶和典范。

建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分表達敬重、民主和進展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，愛護同學的合法權(quán)利；加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的.有機組成部分，我們應(yīng)面對新時代，努力創(chuàng)建民、公平和促進獨特進展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光榮。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿足，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏主動的情感關(guān)系，不僅使得始終為人們所珍視的師生情意黯然失色，也使教學活動失去了珍貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情意，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)當是建立在師生獨特全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。制造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：第一，老師需真情對待同學，關(guān)懷愛惜同學。其次，呈現(xiàn)教學過程的魅力，品嘗教學勝利的喜悅。第三，完善獨特，呈現(xiàn)個人魅力。老師要得到同學的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的獨特，使自己擁有熱忱、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，老師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展學問視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有獨特魅力的人。

二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

在教學中，充分關(guān)注同學情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。調(diào)動了同學主動探求學問的欲望，激發(fā)了同學學習的情感，讓每個同學體驗勝利，增添自信念。課改要求能發(fā)揮同學主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把同學引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學問。因此，在教學中老師要擅長引導同學從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)同學把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵同學共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。

新課標學習心得體會篇6

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)當注意科學學問的傳授和技能的訓練，注意將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對同學終身學習愿望、科學探究力量、創(chuàng)新意識以及科學精神的培育。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注意讓同學經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的熟悉過程，經(jīng)受基本的科學探究實踐，注意物理學科與其他學科的融合，使同學得到全面進展！

義務(wù)教育階段的物理課程要讓同學學習初步的物理學問與技能，經(jīng)受基本的科學探究過程，受到科學看法和科學精神的熏陶；它是以提高全體同學的科學素養(yǎng)、促進同學的全面進展為主要目標的自然科學的基礎(chǔ)課程。

一、物理課程的基本理念

1、注意全體同學的進展，轉(zhuǎn)變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、看法、價值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標表達了更關(guān)注社會，更帖近同學的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；學讀汽車速度表；用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)分。

3、強調(diào)過程與方法的教學，注意科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理學問和技能為載體，讓同學經(jīng)受科學探究過程，學習科學探究的方法，培育同學的科學探究精神、實踐力量、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、試驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使同學學到獵取學問的方法、增添探究未知世界的愛好和力量，以及同學對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立，是與科學學問的學習同等重要的。因此，新課標非常強調(diào)科學探究的學習。在“內(nèi)容標準”中，科學探究是和科學內(nèi)容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究力量的表現(xiàn)，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。

新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“學問與技能”、“情感、看法與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經(jīng)受探究浮力大小的過程”等。這種表述表達了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學習的過程。